数字编码教学设计

第一篇：数字编码教学设计

数字编码教学设计

教学内容：教材第77、78页。

教学目标：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：

了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：

如何科学合理的编码。教具准备：

课件

教学过程：

课前热身:

1、叫到学号的孩子站起来介绍自己。

2、老师说单数，男孩子站起来，老师说双数，女孩子站起来。

一、激发兴趣，乐学新知

师：同学们，你们今天一起来研究《数字编码》，你们看到题目后都有些什么问题想问啊？（预设1：什么是数字编码？数字按照一定的规律排列起来就叫做数字编码。）【出示课件一（生活中的数字编码）】

师：今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。

二、培养情趣，主动参与

师：请同学们仔细观察屏幕上的信封，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？

生：邮政编码。

师：谁知道邮政编码的作用是什么？【出示课件二（由课件介绍邮编蕴含的信息）】

师：老师昨天让同学们收集了自己的身份证号码，请几个同学说说自己的身份证号码。【板书学生的身份证号码】 师：请观察你们搜集的身份证号码，你们都有哪些发现？ 生：略

师：请同学们打开数学书自学。看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

小组汇报，学生可能出现的情况：（1）地址码。

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。②汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。（2）生日码。

看到生日，你还能知道年龄吗？（3）顺序码

顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。（4）效验码

师：效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

师小结:身份证由地址码+生日码+顺序码+效验码四部分组成.现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是效验码。

师：请同学们观察一下，数字编码与文字描述，哪个更简洁？ 师：其实数字编码在各行各业中都得到广泛应用。【出示课件】运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。三.趣味练习，牢固掌握

【课件3习题】

1、其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，这也是我们身边的编码，你们知道那是什么吗？（学号）

2、那你有没有兴趣尝试运用今天所学到的知识编一个学号呢？。

3、师：在编码之前请先看清楚要求：

①为三年级（2018级）4班第23位同学编写一个学号.该同学为男生。

②怎样设计才能体现出是男生还是女生呢？ ③还要反映那些信息比较好？

4、小组讨论，交流（小组内说一说）

5、学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？

6、师生交流

师：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！你认为谁设计的学号更合理更实用呢？师小结：数字编码真是又方便又快捷。【课件3习题】

“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

***412

***311 ***240 ***161

四、智情升华，探究拓展

师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

板书设计：

数字编码

邮政编码： 5

0

云南省

曲靖市

富源县

墨红镇

身份证号码： 3 0 3 2 4 9 8 3 0 4 2 8

7 2

地址码

生日码

顺序码

检验码

第二篇：《数字编码》教学设计

《数字编码》教学设计

教学目标：

1、通过观察、比较、猜测来初步学会探索数字编码中的“邮政编码”的简单排列规律及方法。

2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

3、使学生在数学活动中养成与人合作、交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码---邮政编码的排列规律。教学难点：体会数字编码的方法。

教学准备： 信封、收集本地的邮政编码、电话号码、车牌号码、学号等、多媒体课件。

教学课时：1课时。教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，有没有写过信或收到过信？老师今天当一回邮递员给你们带来了一封信,想不想知道这封信是谁的？谁写的呢？这封信呀是我们74团中学五年级哈双语班的班长代表他们班的同学给你们写的。我想，同学都迫不及待的想知道信里到底写了些什么内容吧？

2、有没有邮寄过信或收到过信？你知道信件的传递过程吗？（让学生交流）信件的传递过程：把信件投入邮筒——邮局把收集的信件通过机器分拣，机器能根据每封信上面的邮政编码进行分类——传递到收信人所在的邮局——邮递员根据具体的地址来投递信件。（让学生翻开教材的插图观察）

刚才，老师提到了，机器能分拣信件。那是因为信件上有一些数字，这数字叫做邮政编码。那么，这节课我们重点探究的知识是数字编码——邮政编码（板书课题）

二、探究邮政编码的规律。

1、学习邮政编码编排的规律。（1）课件出示已准备好的信封。

（2）提问：信封的左上角和右下角有什么？这个数字我们在数学上叫做什么呢？（让学生思考，产生质疑）怎么读？

老师明确：信封上的左上角和右下角的这（“835304”与“835608”）六位数字在我们的数学上叫做“邮政编码”，它不是多位数，但只要是邮政编码都有六位数字组成，我们习惯性的读法是看到几就读几。

（3）提问：你是否知道这些邮政编码是怎么编排的吗？请同学们自学教材113页投递员的解释。（让学生和同桌一起学习，再指名一个同学读）

（4）教师讲解。（课件演示:新疆伊犁察布查尔县农四师67团邮政编码835304）

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（自治区、直辖市）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。（板书重点内容）

2、结合信封上的地址来再次确认邮政编码的编排规律。（1）引导学生认识“835304”这个编码所表示的是什么内容。

前两位数83表示的是新疆省的代码；前三位数5表示的是伊犁地区代码；前四位数3表示的是察布查尔县的代码；最后两04表示的投递局67团最重点的支局或所。

（2）比较邮政编码“835304”和“835608”的相同之处和不同之处，从中明确因为我们都在同一个省份、同一个地区，所以前三位数相同，到前四位是一个是“3”，另一个是“6”它们分别表示的是察县和昭苏县，而最后两位数字“04”与“08”是67团与74团的支局代码。

3、了解邮政编码的意义：有序，好统计，不重复。

三、探究身份证号码的规律。

1、课件出示已准备好的身份证号码。

2、提问：关于身份证号码，你知道些什么？

3、教师讲解：

身份证号码有18位数字组成：

前两位数字表示省（自治区、直辖市）； 第3位、第4位表示市

第5位、第6位表示县

第7位至第14位表示出生日期

第15五位至第17位表示顺序码，其中第15位和16位为县、区级政府所辖派出所的分配码，第17位表示性别，为男单女双；

第18位是校验码，通过复杂公式算出，普遍采用计算机自动生成。效验码分别由1-10个数字表示，10用x表示。

4、结合身边的人的身份证号码来再次确认邮政编码的编排规律。

5、为自己编身份证号码.6、巩固练习。

四、巩固提升。

1、请根据下面的信封上内容来说一说邮编的编排规律。湖北省荆门市沙洋县五里镇ⅩⅩ小学 ⅩⅩ（收）

北京海淀区中关村南大街17号1楼 邮政编码：100081 指名回答，集体订正。

五、生活中的数字编码。

在我的日常生活中除了邮政编码以外也有许多数字编码，例如身份证号码、车牌号、电话号码„„等。

1、课件出示。

2、你还知道的数字编码有哪些？请举例说说。

六、课外知识。

1、伊犁地区八县一市部分地区邮政编码

伊宁市 835000 伊宁县 835100 70团 835116 霍城县 835200 61团 835215 62团 835215 察布查尔县 835300 67团 835304 68团

巩留县 835400 73团 835407 特克斯县 835500 78团 835502 昭苏县 835600 74团 835608 77团 835601 尼勒克县 835700 79团 835705 新源县 835800 71团 835801 72团 835811

2、我国有23个省，5个自治区（西藏藏族自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区、内蒙古蒙古自治区）4个直辖市（北京市、上海市、天津市和重庆市）

3、我国还有4个直辖市，它们的邮编分别是：

北京市 100000 上海市 200000 天津市 300000 重庆市 400000。

七、全课总结。

同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？ 当今，社会已进入信息时代，时间就是生命，效率就是金钱，推行邮政编码为了实现信件分拣自动化。信函自动分拣机可以通过拍摄到信封上的邮政编码，通过皮带传输和机械手把信函放进特定邮政支局的信格里。机械分拣可比人工分拣的效率提高10倍多，这样就大大提高了信件传递的速度。这就需要我们学会分析邮政编码，准确填好邮政编码，做一个新世纪信息化时代里能适应的青少年。

八、作业布置：优化设计42页。

九、板书设计： 数字编码

邮政编码由六位数字组成：

前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

前三位数字表示邮区；

前四位数字表示县（市）；

最后两位数字表示投递局（所）。

教学反思：

第三篇：数字编码 教学设计

人教版三年级上册

《数字编码》教学设计

教学内容：教材77页、78页 教学目标：

1．知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。

2．过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

3．情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。教学难点：

通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：

课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。

一、激趣导入

同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。

添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法？ 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗？ 这样的号码，你还知道哪些呢？（119、120）像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码（板书）。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。

【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。

（二）探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣（1）身份证有什么作用？（2）看视频，进一步了解身份证。

（3）请学生汇报收集了哪些人的身份证号码？并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码？

【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。2.交流了解到的信息

（出示老师身份证号码）你知道这些数字都表达着什么意思吗？ 3.深入了解身份证号码（1）身份证号码共有多少位？

（2）讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人？（3）讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。

（4）讲解第15位到第17位的顺序码。（5）讲解第18位校验码。

（6）根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。4.质疑辨析

关于身份证号码，你还有什么想要问的吗？ 5.知识运用

李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗？（连一连）

爸爸 ***164 妈妈 ***614 李芳 ***587

（三）探究邮政编码的规律

（出示信封）信封上有一串数你知道是什么吗？邮政编码有几位？

1.出示第一组邮政编码，对比（后两位数字不同，可能代表不同投递局）邮政编码的最后两位代表着投递局（所）

2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县（区）。3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省（自治区、直辖市）

【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。

5.邮政编码在排列上有什么规律？

6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢？（微课）

7.知识运用

贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗？要寄到哪个省呢？

（四）对比数字编码的位数

对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢？

（五）展示生活中的数字编码 展示生活中的数字编码。

【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。

三、实践应用

请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。

小组讨论要求：

（1）设计的学号中需要包括学生的哪些信息？（2）每一个信息用几位数编码比较合适？（3）这些信息应该怎样排序呢？

展示学生作品，并让学生说出各数字含义。

【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。

四、课堂总结

1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。（数学来源于生活）

我们的数学来源于生活，生活中处处有数学。板书设计：

第四篇：《数字编码》教学设计

教学目标：

1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

教学过程：

1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。

2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。

3、出示两个身份证号来辨认：

***2060149

***116013x

4、学生说理由。

5、齐读身份证号码，并板书。

6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？

7、你知道它的含义妈？

8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。

9、学生说含义，老师板书：

前6位是行政区代码

7——14位是出生日期码

15——17位是顺序码

18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。

10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。

11、出示课题：数字编码

12、x是什么意思？

13、为什么不写10，要写x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？

18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？

19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？

21、帮老师来辨认一些身份证号：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、学生动手自己编一个号码。

秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。

23、选择学生中的一些：321

3021

223021

24、说一说各表示什么意思？

25、选哪一个好？为什么？

26、对本节知识做总结。

教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。

《数字编码》教学设计

新

华

小

学

张

晓

明

第五篇：《数字编码》教学设计

《数字编码》教学设计

教学目标：

1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。

教学过程：

课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下。

如果把男女生分开：3表示男生，4表示女生再来做一做游戏。

一、创意引入，激发兴趣

1.师：同学们，问大家一个问题，你们知道我是谁吗？（学生猜测）

哟，有的同学从大屏幕找到了，那我们齐读一下好吗？（学生齐读）

那秦培杰又是谁呢？（是你）是我吗？（是你）真的是我吗？ 咱们来看一下，昨天晚上老师在网上搜索了一下（出示图片），发现全国跟老师同名同姓的有100多个，那这些都是我吗？（不是）

那老师从中选了五个人，大家来猜猜哪个是我，哪个不是我，说明理由，好吗？（指名回答）看来大家把关注的焦点集中到了第3和第5条，那么判断一下到底是哪个是我呢？（学生思考）

其实啊，要想判断哪个是我，咱们只要知道一个号码就可以了，大家知道是什么号码？（身份证号码）对了，身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，那老师把两个秦培杰的身份证号码都找来了，你能根据这个来判断哪个是我吗？（1.能，指名回答，答完。哦，你很有想法，你们同意吗？你们都同意啊，但是他到底说的对不对咱们需要来验证一下，出示本人身份证照片）（2.不能。你们不能啊。呀，这正好，你们要是都会了就显不出老师的厉害了）

预设1 老师把身份证拿来了，大家对照一下跟他说的一样吗？（一样）那哪个是我确定了吗？（确定了）也就是说那个最严厉的秦培杰就是我了。刚才都是谁猜对了？（这么多人猜对了，你们真的是这个（大拇指））那大家把老师的身份证号齐读一遍好吗？（写板书身份证号码）

身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。

正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题

1．这是老师的身份证，请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

2.交流讨论汇报（1）地址

预设：前六位是地址码

追问：你还知道其他的地址码吗？（2）生日 预设：7-14位是老师的出生年月日。追问：你是怎么确定的？ 预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。

（3）顺序码和性别码 预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。

明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。问：顺序码可以去掉吗？它有什么用？ 预设：去掉就不能明确表示是哪一个人了。

师：顺序码体现了这个号码的唯一性。（板书：唯一性）（3）校验码

预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。

（二）感悟编码特性

师：大家来看，对于身份证号码我们已经了解了，那像身份证号码这样的把一些数字按照一定的规则进行编码，让它们代表特定的信息，我们把它叫做什么呢？“数字编码”。

师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问？ 预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X(板书:X)追问：有谁能解答这个问题？

预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。（板书：规范性）你还能从哪看出编码的规范性？

预设：出生月份的编写。因为在月份这里1—9月是一位数，但10—12月却是两位数，所以1-9月份的编写要在前面加0占位。

(三)辨别身份证号码 师：（出示图片有题）知道他是谁吗？（懒羊羊）懒羊羊又犯错误了，他把村长、喜羊羊和美羊羊的姓名给弄丢了，我们来辨别一下它们分别属于谁的?让学生根据信息区分它们的所属。

三、联系实际，解决问题

四、全课小结，布置作业。

同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗？

最后，我为大家献上数字的另一种神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)