幼儿教师教学反思：蚯蚓的日记[五篇范文]

第一篇：幼儿教师教学反思：蚯蚓的日记

幼儿教师教学反思：蚯蚓的日记

又一次的活动结束了，这次的教学活动，让我感触颇深，我们都知道，在早期阅读之中，绘本阅读越来越被人重视，它在幼儿教育中的重要性，也日渐增长。于是在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。

在正式上课之前，我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。

整个活动开展过程中，我发现自己的思路还是比较清楚的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的；第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结；第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。

在教学活动中，我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的！对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人。通过这些细节的关注，充分挖掘了教材各方面的教育意义。

当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪，让孩子一开始处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了知识，而忽视了情感。

试教了很多次，也出现了很多状况，我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知，正努力探索更多，虽然本次活动结束了，但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多，也能带给老师很多！

第二篇：蚯蚓的日记-教学反思

《蚯蚓的日记》教学反思

泰顺县实验小学

董小娟

本次活动我选择了绘本《蚯蚓的日记》。活动以欣赏封面开始，让一年级学生知道故事的名字，了解蚯蚓的特征，讨论什么是日记开始了本次的活动。因为孩子们认识许多字，所以封面一出来孩子们就很快读出了书名。蚯蚓的打扮和鲜艳的色彩引起了孩子们的兴趣。“日记内容怎么选择”是本次活动的重点。活动中我有针对性的选择了记录蚯蚓开心、害怕、难过的等日记，带领孩子们用想象、猜测等方法来阅读了蚯蚓的日记，让学生明白日记就是以图文并茂的形式记录开心、难过、害怕等事情，利用他们已有经验昨天、今天、明天帮助一年级学生记住日记一定有日期。

从本次教学的效果来看，寓教于乐，孩子们都掌握了日记的基本书写方式，基于一年级学生初步接触日记的学情，我在如何选择日记方面进行的重点引导。在学生有滋有味地阅读时，顺势引入，最后总结出写日记可以从以下几个方面来选择内容；比如“我和朋友”、“学校生活”“经历的事”和“我和家人”。

在共读绘本一环节，我的理念是要发挥每个学生的智慧和观察力，让孩子们深层次的观察。想象“可能发生的事情”。如，第五页是蚯蚓难过的表情靠在蘑菇下面，我的提问是“蚯蚓是什么表情”（幼儿答：难过），“为什么难过？”在这里可让幼儿大胆去猜测和想象，也许和谁吵架了，也许是没有得到自己想要的玩具、也许是被妈妈骂了······，学生有丰富的经验，如果能将提问延伸到你在生活中有难过的事情吗可能会收到更好的效果，这也就体现出绘本教学的一种随机教育。

印象最为深刻的是在共读“有礼貌的蚯蚓”这则日记时，当我抛出一个问题：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？我的预设是：勤劳的蚂蚁们，大家好！真是“一石激起千层浪”，我班的学生似思维闸门大开，谢荣杰说：“一百只蚂蚁，你早！”；胡佳豫说：“全体蚂蚁，你早！” 季哲说：“所有蚂蚁，你早！”；王子涵说：“蚂蚁方阵，你早！”；苏逸说：“干脆不说，写在一块牌子上，让它们自己看！”。最后我总结：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。

听课的老师在评课中一直在感叹，孩子们在绘本的学习过程中，想象力是极其丰富的，这是作为大人的我们所不能及的。我们一次次惊讶于他们活跃的思维，也许这正是作为一个孩子的视角去看小主人公的生活和世界，更能有心灵相通的感觉吧！

绘本教学就是要让孩子们学会看图，读图、讲解图，每一副图都蕴含着很多的教育价值，需要老师不断的去挖掘。孩子是阅读绘本的教材，我们不能忽略孩子的想象力，让绘本陪伴孩子快乐地成长！

第三篇：《蚯蚓的日记》教学设计

《蚯蚓的日记》教学设计

教学目标：

1通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。

2尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。

3学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。

一、与蚯蚓的初识

1出示封面，读题、观察、猜测 师：这可能是一本怎样的书？说依据 2质疑

师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？

二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓

1学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。2聊聊蚯蚓的日记

①对蚯蚓男孩的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩

你是从

②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩的日记

③进一步认识日记，完成蜘蛛图 师：日记可以写

的事情？

日记

3复读《蚯蚓的日记》 ①边读边思

师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？ 哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。②两两分享 ③集体交流 我读到

，我想。

三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记 1在故事中寻找自己的影子

①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？ ②交流

③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？ 2欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。3加封面和封底

师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？

第四篇：《蚯蚓的日记》教学设计

《蚯蚓的日记》教学设计

葛村中心小学 杨舒

【教学目标】：

1．激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。

2．培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。

3．在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《蜘蛛的日记》做下铺垫。

【教学重点】：

让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中了解一些有关蚯蚓的知识，喜欢阅读。

【教学难点】：

把握时间，在40分钟内导读一本书。

【教学过程】：

一、谈话导入：

1．师：同学们，今天我们要去认识这条特别的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。

2．师：小小的他生活着地球的某个角落里，他没有手没有脚，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本《蚯蚓的日记》补充板书：蚯蚓的日记

师：哇，蚯蚓也会写日记，你见过吗？你想知道蚯蚓更多知识吗？那就要好好来读读这本书。

读一本书首先要从封面看起，请看大屏幕。

3．出示封面

(1)师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。

（蚯蚓用尾巴卷住巨大的铅笔在写日记。瓶盖，蘑菇，酱色的泥土，巨大的叶子便是他的书房。红底黑点的瓢虫也想偷看日记）

(2)师：老师还关注到了上面的一行文字，它告诉我们这本书是美国作家（朵琳.克罗宁）写的，是（哈利.布里斯）画的，是（陈宏淑）翻译的。

二、读第一篇日记：互学本领

师：蚯蚓的日记真的是太有趣了，还记得他的好朋友吗？有一次，他们还互相学本领呢……还是不多说了，让我们看看他的日记吧。

生看日记，再师生合作读。

师：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也写了一篇自己的日记。一开始，你觉得蚯蚓会对蜘蛛说些什么呢？

生（预设）：我很害怕。这太简单了。这可难不倒不我。

于是他就一步一步地爬上了大树。突然——蚯蚓被吓得……（看图说话）出示句子：蚯蚓被吓得……

师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有 师：这是为什么呢？

生（预设）：因为每个人都有自己的特长。尺有所短，寸有所长。

师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，也写成了日记。板书：朋友间学本领

三、读第二篇日记：被老师批评了

师：咦？这蚯蚓小弟还爱吃回家功课啊？这事还得从4月15日那天说起。今天我忘记带午餐——

师：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生从图片中寻找答案。

师：其实蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱们的蚯蚓小弟饿得实在不行了，就把自己的回家功课给吃了。这真是太有意思了。咱们一起来读读吧。

指导读好：实在是 太

师：你看，蚯蚓小弟背后站着他的老师，再仔细看看老师的面部表情，她心情如何？

生（预设）：她好生气。她都皱起眉头来了。她似乎要批评蚯蚓了。

师：是啊，结果正如你们说的，蚯蚓小弟被狠狠地批评了，而且还被罚抄了10次。一起读读吧。

师总结：被老师批评了，蚯蚓小弟就把这件事写成了一篇日记。看来，咱们平时也可以将课堂上发生的事情写进日记里。板书： 校园里 被批评

四、读第三篇日记：讲礼貌

师：让我们再来看看5月1日发生了什么事？ 生自由读日记。

师：看着那长长的队伍，咱们的蚯蚓小弟在那站了一整天。这一天，他都干什么了？

生：他在向蚂蚁们打招呼问好。

师：为什么他要向每只蚂蚁问好呢？

生：因为爷爷教育他要做一条有礼貌的蚯蚓。

师：是啊，今天一大早，蚯蚓出门遇到正在搬食物的蚂蚁队伍，他就向第一只蚂蚁问好。

出示句子，问：蚯蚓对怎样的对第1只蚂蚁说呢？

指导用开心，快乐的语气读好第一次问好：早安，见到你真高兴。

师：队伍里的蚂蚁很多，可蚯蚓一直站在那儿不停的问好，如果你是那条蚯蚓，你觉得此时的你会怎样地向第600只蚂蚁问好呢？

生：很累，非常口渴，指导学生用筋疲力尽的语气去读这句话：早安，见到你真高兴。思考：到了第600只蚂蚁的时候，还是如此问候吗？

师：那么多只蚂蚁，蚯蚓小弟终于都打过招呼了，你觉得这是一条怎样的蚯蚓?

生（预设）：（勤劳 有礼貌，能坚持不懈的可爱 可笑 笨笨的 傻乎乎的）

师：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？

生（预设）：（a.我会放弃，然后转头离开。b.我会大声的喊：勤劳的蚂蚁们，大家好！）

师：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。板书：生活中讲礼貌

五、读第四则日记：嘲笑姐姐

师：蚯蚓还写了关于他自己家里的事情！姐姐喜欢照镜子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，结果被妈妈批评了。板书：家庭里 姐姐爱臭美

出示图片，生自由读。提问：妈妈为什么不这样想呢？

生（预设）：a.可能妈妈也是女孩子，她也爱美。b.可能妈妈也做过同样的事。c.可能妈妈很爱自己的女儿。

师：同学们说的都有可能。其实蚯蚓的头和尾巴是不一样的，咱们仔细观察这幅这幅图，图里藏着什么秘密吗？

师：这叫环带，不是很明显，有环带的那端是蚯蚓的头部。所以图片藏着很多秘密，平时看绘本的时候要多留心观察，慢慢欣赏，也许你会得到更多知识。蜘蛛听了这件事后，回去也写了日记。但还没写完，请同学们帮他补好。

展示学生写的比较好的日记，并一起修改。制作小绘本

师：利用两张张美术纸就可以做成一本小小的绘本。配上图画，写上优美的文字，相信你也会是个成功的小作家。

六、全文总结

师：今天，我们学习了四篇蚯蚓的日记，他分别写了学校里的被老师批评的事，生活中爷爷叫他要有礼貌，朋友间互相帮助，互相学本领，家庭里有个爱美的姐姐……

你喜欢这只蚯蚓吗？你喜欢这本书吗？今天的读书会快乐吗？读书就是件快乐的事情，课后，大家再去读读这本书，可以和同学，也可以和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起享受读书的快乐！

第五篇：蚯蚓的日记教学设计

《蚯蚓的日记》教学设计

活动目标：

1．感知有趣的故事情节，激发儿童尝试初步的多元思考。2．鼓励儿童乐意运用多种表现方式大胆表现。3．初步了解日记和日记的不同表现方式。活动准备：

1、事先找到的小蚯蚓若干，每个小组都有一份供观察用。

2、故事书《蚯蚓的日记》。

3、视频展示仪。

4、绘画用的纸和笔人手一份。

重点：欣赏故事内容的同时感受故事画面的奇异和情节的风趣； 难点：通过故事启发儿童的多元思考的习惯。活动过程：

一、引入课题

1．出示“蚯蚓”，启发学生谈话。（同学们你们见过它吗？它是什么？对，它是蚯蚓，生活在那里？土壤中。说说你对蚯蚓的了解。

2．出示封面，观察，你看见了什么？（这只小蚯蚓戴着红色的小帽子正用身体卷着一支笔在蘑菇桌上写日记呢？他会写些什么呢？你们想知道吗？）看的真仔细，下面我们就偷偷看看他写了什么，静静听，认真看，不要被它发现了。

二、走进故事，了解故事内容

1.看照片，认识蚯蚓的成绩单和全家福。

2.3月29日，猜猜蜘蛛能学会钻地吗？蚯蚓能不能倒立行走？

3.4月4日，蚯蚓为什么要钻到更深的地方？引导看小图。为了防止被当成鱼饵，更深的地方显然更安全。

4.出示4月10日的插图，问：人行道上小朋友在玩跳房子的游戏，这么危险，蚯蚓为什么一整天的呆在人行道上呢？（介绍科学常识，蚯蚓靠皮肤呼吸，下雨天雨水多把蚯蚓的孔隙堵住，只好到地面上来透透气。）

5.4月20日，你觉得这是一条怎样的小蚯蚓？（是啊，像个顽皮的小男孩）

（二）第二次走进故事，观察感受趣事

老师相信你们一定能通过仔细观察，（板书：观察）大胆想象（板书：想象）来发现故事的答案。

1、出示课件（5月1日的日记）（1）请一个声音响亮的同学读，其他同学请仔细观察，把这一页日记有趣的地方说给同学听听好吗？（2）指名同学扮演小蚯蚓和小蚂蚁。（3）教师小结。（你们扮演得非常可爱，手指板书：观察、想象。你们通过观察、想象把这独一无二的快乐都体会到了，而且把快乐告诉了全班，同学们你们快乐吗？向表演的同学说声谢谢好吗？）

2、出示课件（5月8日的日记）请看这天的日记除了有趣之外，看来还是可怕的。

3、出示课件（5月28日的日记）接着还有更有趣的，（1）齐读28日的日记。（2）让学生配上动作边读边表演蚯蚓跳舞的动作。（3）评议。（你们真有天赋，把小蚯蚓的舞蹈动作都学会了。看来你们中还有未来的舞蹈家呢。）

4、出示课件（6月5日的日记）这幅图是这本书中最有趣的作品之一。（1）学生说说有趣之处。（2）仔细观察蚯蚓一家的表情。（3）师生齐读爸爸的话。（4）启发学生想象姐姐和妈妈会说什么？

三、总结

你们的想象力太丰富了都可以挑战作者了，咱们刚才分享了这本书中有趣的地方，你看你把读书的快乐，发现都告诉了同学，让同学和你一起发现和分享快乐，这是多么有趣的是啊！作者肯定是非常了解有喜欢蚯蚓才会写这么有趣的绘本，可能这只小蚯蚓身上有自己小时候的影子，由于时间关系，书中还有很多有趣的地方，我们下节课一起分享。如果有条件的同学还可以读一读《蜘蛛的日记》。

四、拓展延伸

这只小蚯蚓，静静地陪着我们上了一节课，肯定和同学们一样有很多收获，课后同学们一起也帮帮他把今天的事用图画加上简单的文字写下来好吗？