一年级语文第六单元教案

第一篇：一年级语文第六单元教案

5、影

子

教学目标 ：

1、会认11个生字，会写3个字。认识2个笔画和2个偏旁。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重点：朗读、识字写字

教学难点：领悟影子常常跟着我走的含义。

课前预习：

1、初读课文，标自然段。

2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。

3、熟读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画和3个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。

2、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）

四、检查自学情况：

1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

2、指名读课文。

3、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、朋友飞鸟、白马（自读、指名、开小火车）

4、交流识字方法：1）加一加：景—影

句—狗

月—朋

减一减：默—黑

拔—友

比一比：他—她—它

换一换：跟—根—很—狠—恨—良

2）反义词：前—后 左—右 黑—白

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

六、课后检测：听写4个生字。

板书设计：

5、影

子

加一加：景—影

句—狗

月—朋

减一减：默—黑

拔—友

比一比：他—她—它

换一换：跟—根—很—狠—恨—良

第二课时

学习目标：

1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。

2、领悟“影子常常跟着我的”含义。

教学过程：

一、课前检测：听写词语：白云、公平、云朵、火车、上车、下车

二、揭示课题，解题：影子是什么？（指物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。）出示学习目标：

三、自读感悟：

1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）为什么说影子是我的好朋友？

3、观察说话：

1）说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

2）大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。

四、朗读课文：

1、自由地大声读课文。

2、同桌互读，背诵课文。

五、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

前

左—

影子 —右

后

6、比尾巴

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解一些动物尾巴的特点。教学重点：练习朗读和认字。教学难点：读好问句的语气。

课前预习：

1、初读课文，标自然段。

2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。

第一课时

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识2个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。

2、自学提示：

1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）3）书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）

四、检查自学情况：

1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

2、指名读课文。

3、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、朋友飞鸟、白马（自读、指名、开小火车）

4、交流识字方法：

1）加一加：尸—尾

豆—短

候—喉—喉

公—松

日—取—最

减一减：批—比

把—巴

比一比：公—么

车—东

云—去

换一换：鸟—鸭—鸦—鸣—鸡

扁—篇—偏—骗—遍—编

2）字谜：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。

2、生说师板书，生描红再仿写。

六、课后检测：听写3个生字。

七、小结：这节课你学会了什么？

第二课时

学习目标：

1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解动物尾巴的特点。

教学过程：

一、课前检测：听写词语：白云、公平、云朵、火车、上车、下车

二、揭示课题，解题：尾巴有什么用?出示学习目标：

三、自读感悟：

1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

2、自学提示：再读课文，提取信息：

1）课文介绍了哪些动物的尾巴？他们的尾巴有什么用？ 2）课文提出了什么问题？又是怎样回答的？

四、朗读课文：

1、自由地大声读课文。

2、同桌互读，背诵课文。

五、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

6、比尾巴

长

短

最好看

弯

扁

好像伞

7、青蛙写诗

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字，认识偏旁“冖、灬”。

2、正确地朗读课文感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：识字写字。

课前预习：

1、读课文。

2、认读生字，给生字注音。

教学过程：

第一课时

一、课前检测：读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

审题：

三、新授：

1、自学提示：

1）看图自读课文3遍，认读生字看笔顺书空。2）给生字组词，不会的问问同学，想办法记住它。

2、检查汇报：

1）同桌互读，小老师带领同学认读生字。2）小组长检查生字识记情况。3）做游戏：你指我读。4）交流识字方法：

当是一个多音字。

减一减：城—成 “串”：一竖穿了两个口。运用：有什么东西是成串的？(一串香蕉、一串葡萄)

点：占下四点底。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

猜字谜：以：竖提人中点。

要：一女西下坐。

当：横山上面三根草。

编歌谣：单人旁门我们的们，绞丝旁合送给的给，言字旁寺古诗的诗，走之旁寸过河的过，秃宝盖与写诗的写，四点底占雨点的点。

3、朗读课文：齐读，男女生赛读。

四、反复诵读，拓展延伸。

1、选择喜欢的方式读。可以自己读，也可以同桌对读等。

2、男女生对读，师生对读。

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说需要注意的笔画。

2、师范写，生书空、描红，再独立写。

六、小结：这节课你学会了什么？

第二课时

教学目标：

1、正确地朗读课文感受诗歌的生动有趣。

2、借助具体事物认识逗号、句号和省略号。教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

审题：

三、新授：

1、自学提示：

1）自读课文，思考：课文共有几小节？说说每小节什么意思？ 2）再读课文,青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？

2、检查汇报：

1）小蝌蚪——，水泡泡——，一串水珠——引导观察它们的形状，让学生说说有什么发现。2）让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。

小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

你还知道哪些标点符号？(？；！)(标点符号歌)

听了青蛙写的诗，你们发现了什么？青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”，分角色朗读对话，感悟童趣。

四、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

五、小结：这节课你有什么收获？

板书设计：

7、青蛙写诗

蝌蚪 ——

逗号(，)水泡泡 —— 句号(。)

一串水珠 —— 省略号(……)呱呱

呱呱呱

8、雨点儿

教学目标：

1、会认12个生字；会写5个字，认识3个偏旁，1个笔画。

2、正确朗读课文，认识问句，读好疑问句。会说“什么从哪儿怎么样的”句式。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：认字写字，朗读课文。

课前预习：

1、初读课文，标自然段。

2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。

3、熟读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

第一课时

学习目标：

1、会认12个生字；会写5个生字，认识3个偏旁，1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、课前检测：听字、读词、读句子。

二、揭示课题，出示学习目标：

三、自主学习：

1、自由读课文，带有生字的句子多读几遍。

2、认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）

3、书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）

四、检查自学情况：

1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

2、指名读课文。

3、认读词语：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问题、回答、地方

4、交流识字方法：

1）换一换： 楼—数

间—问

减一减： 伴—半

加一加：工—空

采—彩—菜

票—飘—漂

2）字谜：生字歌谣：穴宝盖工天空的空，门字框口问题的问，绞丝旁录绿色的绿，二人从从前的从，立刀旁至来到的到，人尔你你们的你。

五、指导书写：

1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。方：部首字、笔顺。

2、生说师板书，生描红再仿写。

板书设计：

8、雨点儿

换： 楼—数

间—问

减： 伴—半

加： 工—空 采—彩—菜—踩—睬

至—到

第二课时

学习目标： 1认识问句，读好疑问句。会说“什么从哪儿怎么样的”句式。

2、通过读课文了解雨水与植物生长的关系。

教学过程：

一、课前检测：拼读词语：

dà fānɡ

bàn tiān bàn gè

xià ba

dà bā

bàn yuè

二、揭示课题，解题：雨点儿，谁来个大家介绍一下雨？都有什么雨？

读课题：指导读准轻声、儿化。（表现雨滴的可爱）出示目标：

三、自读感悟：

1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

2、读2—4自然段，认识对话形式。1）哪句是回答？怎么说的？怎么读好回答? 2）引导学生认识冒号、引号。用不同的符号画一画，充分地读一读。3）分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、自学提示：再读课文，提取信息。

1）雨点儿从哪里来的，要到哪里去？他们给大地带来了哪些变化？ 2）同桌讨论：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？

为什么没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草？

4、全班交流：懂得植物的生长离不开雨水的浇灌。

“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

四、拓展练习

1、数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。数不清的_______从_____________。

2、小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。_________从_____________。

五、朗读课文：

1、自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音。

六、小结：这节课你学会了什么？

板书设计：

12、雨点儿

小雨点儿

有花有草

花更红、草更绿

大雨点儿

没花没草

长红花、长绿草

雨水滋润万物

口语交际 “用多大的声音”

教学目标：

1．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。2．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学过程：

一、故事激趣，引入新课。

同学们，老师给大家介绍一位小朋友，他叫聪聪，和他打个招呼吧！

有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

二、创设情境，主动交流。

1、同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

2、看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

3、那第二幅图呢？第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

三、联系生活，学会用合适的声音说话。

1、在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

1）在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。嗯，真是个懂事的孩子！2）参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让评委听清楚。不错，比赛时一定要有气势。3）看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

4）在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

说得对，在公共场所要小声说话。5）家里来客人了要大声问好，这样才热情。

6）打电话时声音要大一点，对方才能听清，但如果在公共场所声音不能太大，不能影响别人。

同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、总结：这节课你有什么收获？

同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。

语文园地六

教学目标：

1．根据结构将生字分类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词。3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。4．正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，出示学习目标：

二、字词句运用

(一)连一连：引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报完成连线。(二)读一读，背一背：

1．自由地读一读儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

2．学生汇报，出示相对的方位词。前—后 左—右 东—西 南—北 3．游戏巩固。(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。(2)老师说口令，同学做动作：例：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

三、展示台。

1．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

2．自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问问同桌。同桌互相考一考。3．指名领读招牌上的汉字。

四、日积月累。

1．范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

2．结合图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

五、和大人一起读。

1．读儿歌，范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。3．指名分小节朗读，纠正字音。

4．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 5．指名边读儿歌边做动作。

第二篇：一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案1

教学目标:

1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字，并会写“亮”“机”“台”等七个生字。

2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点:

1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

2.初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备:

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）

今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题，老师板书——荷叶圆圆。

“圆”可以组成哪些词语呢？（圆形，圆圆）

对，所以圆圆是在说荷叶的形状。

二、课件出示荷叶图片

多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自己先借助拼音读一读课文，要求：

课件出示：

读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。

（让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

组织交流：

1.生字认读

（1）课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读一读。

（2）用自己的方式记一记。

（3）去拼音检查。

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！

（用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。）

2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？

（让每一次读都带着目标，有的放矢。）

读完后组织交流，教师板书：

荷叶圆圆

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

三、细读课文，品词析句学写字

（一）学习课文第一段

1.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

2.出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的`。

全班齐读。

3.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

4.指名读──评价──集体读。

（二）引导学生自主学习

在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁它们都说了什么呢？

以“小水珠”为例：

1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书：

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方）

3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。）

5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说(拓展延伸学生对词语的适用面。)

6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同结构的词语。）

7.指导书写“亮”。

四、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

五、板书设计：荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

一年级下册语文第六单元教案2

一、预习导学

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容（重点是飞渡的过程）

二、学习研讨

（一）导入

师：同学们，你们看不看动物世界？

生;

师：今天，老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏，一天，一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑，只是用乞求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条前腿一弯，扑通跪下了。与此同时，两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢，并没有被他的怜悯所打动。枪声响起，藏羚羊应声倒地，到最后仍是跪拜的姿势，两行泪迹仍然清晰的流着。

同学们，请同学们猜猜看，藏羚羊为什么下跪，是怕死吗？

不是

师：随着猎人对他的.开膛扒皮，一切便真相大白了。原来，在这只藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪，是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊？

师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见，在动物的世界里，也充满了浓浓的亲情与厚意。

师：今天，我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》，再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

（二）检查预习情况

1、听写生字词

2、复述课文内容（重点强调怎么飞渡过去的，学生复述完以后，赏析FLASH，电脑演示飞渡的全过程）

师：刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美，课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体？是不是课文中的第九段？（这样悲壮的一幕，作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢？）我们一块来赏析这一段。（课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此）

（三）质疑，交流，探讨课文第九段。

1、找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好，不用这些动词或者换掉好不好。

生：不能。

师：对，这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样？（生：重读）

师;谁愿意来读一下，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，等于是一前一后，一高一低。

教师评价学生朗读的内容

师：又写了哪些比喻句呢？

生：读出比喻句。

教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

一年级下册语文第六单元教案3

教学目标：

1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2、技能目标：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。

教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

教学难点：理解第三句对子的意思。

课时安排：1课时

教学流程：

第一课时

一、复习导入新课

复习识字3后导入新课：今天老师准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的.《识字7》。（出示课题）

二、初读课文

1、生自由读课文。

⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文？

请小朋友们快快打开课本114页，读一读课文，遇到困难可以请小伙件帮忙，也可以请教老师。

（2）、生自由拼读课文。

2、指名读课文。

⑴、指名读课文。

⑵、小老师带读课文。

3、对读课文。

⑴、师与生对读。

⑵、男生与女生对读。

三、学习新词，识记生字

1、生边读课文边圈出不明白的词语。

2、交流：哪些词语是你不明白的？

3、出示词语，读一读。

4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

5、学习生字。

⑴、出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。

“老师听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同的卡片，不过这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”

⑵、这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗？

⑶、读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

⑷、小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。

四、读课文，找反义词

1、读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗？

2、这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗？

⑴、生边读课文边圈生字。

⑵、交流找到哪些反义词。

3、“我会读”：

取人之长，补己之短。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

指名→师生合作读→找反义词→齐读

五、总结

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

六、课外实践活动：搜集对子 班上交流 。

第三篇：一年级下册语文第六单元教案

第六单元教学计划

一、单元教材分析：

第六单元这组教材的专题是让新时代的儿童感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。《识字六》展现了几幅现实生活的美丽风景图，让孩子感受生活环境的美好。课文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。

新时代的儿童,在春天的雨露下,像盛开的花儿,愉快地生活,茁壮地成长。本组教材主要让学生感受到生活的甜美和幸福和甜美,知道祖国的春天来之不易。整个单元的课文通俗易懂,教学时可以放手让学生自己学。

二、教学目标：

1、认识71个生字，会写30个；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文《快乐的节日》及《画家乡》中自己喜欢的部分；

3、掌握加笔画、减笔画的识字方法。学习用音序查字法；

4、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；

5、初步懂得“饮水思源”的道理。感受自己生活的快乐

三、教学重难点:

1、了解数量词的使用方法，并练习使用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学建议：

这是一组实施美育的好教材，我们应该凭借教材，带领学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操。教学时，可借助本组导语，引导读目录，让孩子借助拼音浏览本组课文，初步感知本组叫草内容，并提示学生围绕“幸福生活”的专题，主动发现、收集有关材料。学完本组课文后，把这些材料展示给大家，看看谁的收获大。还可以开展丰富多彩的活动，如，讲故事比赛、唱歌比赛、绘画比赛，让孩子们的综合能力得到充分的展示。

五、课时安排：

《识字6》 2课时 《吃水不忘挖井人》 2课时 《王二小》 2课时 《画家乡》 2《快乐的节日》 2《语文园地六 》

3课时 课时 课时

识字 6

一、教学目标: 1 认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“沙”、“海”等6个字。2 正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。3 能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

二、教学重难点：识字、感知数量词的用法。

三、教学准备：多媒体课件、生字卡片。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、合作交流，展示预习内容

1.昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。2.小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。3.图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？ 设计意图：

二、情境导入课文学习

1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？ 2．指名介绍第一幅图。

3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船 5．开火车读，同桌互相考读。

6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰 7．自读，小组交流记字方法。8．总结学生识字方法：

“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？ 猜谜识字：

每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。设计意图：

三、引导学生小组自学其余三句 1．小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。生自学，师临场指导。2．自学展示：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。设计意图：

四、复习巩固 认清字形：

（1）引导发现偏旁跟事物之间的联系：

“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领（3）字形比较识字：亏—号

师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。指导学生借图及词卡背诵课文。设计意图：

第二课时

一、多种形式读课文，巩固生字

1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。3.师生对读：

师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。4.齐读全文。设计意图：

二、入情境背诵

1．展示四张图画，看图背诵。2．师带生边做动作边背诵。设计意图：

三、巩固识字练习

1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。设计意图：

四、指导写字

1．字形分析，范写，学生书空。

沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。可尝试用“观察写字”教学法：（1）静态观察：读字。

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。“竹”字左边是竖，右边是竖钩。（2）动态观察：看范写。

观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。（3）体验观察：临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。（4）对比观察：品字。

写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。设计意图：

五、作业设计:（分层设计）（1）连线搭配词语。

一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑 一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗 一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号 一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”（2）互对词语

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。两两互对：一人说数量词，一人说事物词。（3）实践活动：

a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。

教学反思：吃水不忘挖井人

一、教学目标： 认识“忘”“挖”等12个生字，会写“乡”“井”等6个字。2 正确，流利地朗读课文，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。3 初步懂得饮水思源的道理。

二、教学重、难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。

三、教学准备：识字、词语卡片、挂图

四、教学时间：2课时

第一课时

一、巧设导语，揭示课题。

1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？

2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。设计意图：

二、初读课文，读准字音。

1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。2.指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）3.齐读课文，要求读得正确流利。

4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。设计意图：

三、解题引入，整体把握。1.自己读课题，讲讲题目的意思。2.细读课文回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？（2）课文讲的是一件什么事？

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文 设计意图：

四、读听结合，理解第一自然段。1.指名读，有几句话？

（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。2.老师讲背景，学生细听。

毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。设计意图：

五、读想结合，理解第二自然段。

1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。

2.毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。

（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）

（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。（3）毛主席会怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。（1）“带领”是怎么做？画上这个词。（2）想象挖井时会受哪些累？

4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：

（1）毛主席和乡亲们在干什么？

（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）

过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？ 设计意图：

第二课时

一、突出重点，突破难点，理解第三自然段。

1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么？

2.书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？

（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。

（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？ 3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。

4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？

5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？

小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。6.有感情地朗读这一自然段。设计意图：

二、有感情地朗读全文，练习背诵。

1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。2.练习背诵。（1）填空：

①()城外有个村子叫()，毛主席在()领导革命的时候在()。②()后，乡亲们在()立了一块石碑上面刻着（，）。（2）自由背诵，指名背诵，齐背。设计意图：

第三课时

一、复习检查。

1.指名读，齐读，做到有感情地读，然后思考，沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑？碑上写着的字是什么意思？ 2.指名背诵课文。设计意图：

二、分析、记忆字形。

1.出示以下生字，让学生找出它的形近字： 井--升刻--该 外--处 比较每组生字有什么不同讲给大家听。（让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可）

2.还剩几个字没记？你用什么方法记忆它呢？（用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记）强调：“念”上边不是“令”。设计意图：

三、观察位置，指导书写。

1.要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。2.教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。

四、巩固练习。设计意图：

板书设计：

22、吃水不忘挖井人

沙洲坝没有井

↓

毛主席带领战士和乡亲们挖井

↓

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

教学反思：

23、王二小

教学目标：

1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。

教学重点和难点：体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。教学时间：2课时 教学准备：生字卡片

启发谈话：

在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。他们实行“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。

第23课讲的就是抗日战争时期一个小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板书课题）设计意图： 一、二、看图：

老师把四幅图都贴在黑板上，图上的这个小朋友就是王二小。那个挎着战刀端着枪的是日本鬼子。最后一幅图上穿着军装的是八路军。先让学生把四幅图都看看，对故事有一个整体的了解，然后用一两句话说出每幅图的意思。（一图：王二小在山坡上放牛。二图：日本鬼子让王二小带路去扫荡。三图：王二小把敌人带进八路军的埋伏圈。四图：八路军从山坡上冲下来，消灭了敌人。）

通过看图你知道王二小是个什么样的孩子了吗？（机智勇敢，不怕敌人）下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种精神。设计意图：

三、学习课文

1.初读课文：老师范读，学生要听准字音。学生自己小声读，然后标出自然段。（四个自然段）

2.学习第1段，自己小声读，这段告诉我们王二小是干什么的？（是儿童团员，是放牛的孩子。）

“儿童团员”：抗日战争时期解放区的孩子们参加的一个组织叫“儿童团”。参加儿童团的孩子叫儿童团员。他们站岗放哨，为八路军传递情报，做了很多革命工作，涌现出许多小英雄，王二小就是其中的一个。

再读第1段，解释“常常”和“一边„„一边”的意思。板书：一边„„一边。看图：王二小一边放牛，一边警惕地观察着周围的情况。常常：经常，不止一次。说明王二小常帮八路军做工作。

一边„„一边：指王二小同时做两件事，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，观察敌人动静，为八路军放哨。

3.学习第2、3段。一个同学读。解释“扫荡”：敌人让王二小带路去干什么？（找八路军，抢粮食）这就是扫荡的意思。

a.看图：鬼子军官张着大嘴，可能对王二小说些什么（小孩，你的带路的干活，抓住八路，大大地有赏。）学鬼子说话要用半生不熟的中国话去说，让学生到前面边表演边说。王二小怎么做的？说第3段。板书：装着顺从。王二小为什么要这样做？说明了什么（机智、勇敢。）

b.王二小带着一队日本鬼子走进了八路军的埋伏圈。问：什么叫埋伏圈？（八路军事先在四周埋伏好，就像一个口袋一样。敌人进来后就没法逃了。）c.看第三幅图：王二小在干什么？（大声喊着：八路军叔叔！快开枪吧，鬼子进了埋伏圈了！）鬼子军官什么样？他知道自己上了这个小孩的当，气急败坏抽出指挥刀，大叫一声“死了死了地”！把战刀刺进王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在这块大石头上，鲜血把石头染成了红色。

d.自己小声读第4段，体会应用什么语气读。（前面要快，后面要读出悲痛的心情。声调要低沉）。再请一个同学读第4段，齐读。4.学习第5段，一人读。这段主要说什么？（八路军叔叔消灭了全部敌人。）“全部”就是一个不剩。八路军叔叔隐蔽在山上，亲眼看到鬼子杀害了小英雄王二小，他们怀着满腔愤怒，从山上冲下来，他们高喊着什么？（冲啊，为王二小报仇！）把敌人全部消灭。为王二小报了仇。读这一段时要读出胜利的喜悦心情，全班齐读。

5.总结全文：

说说王二小是个什么样的孩子？（机智、勇敢、不怕牺牲）他小小年纪就为保护人民群众的利益，为抗日战争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。王二小永远活在我们心里。设计意图：

三、欣赏歌曲：王二小 设计意图：

板书设计：（书上的四幅彩图）

24.王二小→机智勇敢、不怕牺牲小英雄

第二课时

一、请一个同学用自己的话讲王二小的故事，要有语气，最好加些动作。设计意图：

二、认识本课生字词。

1.读生字组成的词：王二小、儿童团员、帮助、响声、起来、英雄。2.读生字卡片，口头组词。

3.读课后生字表中的生字三遍：正读、倒读，打乱顺序读。设计意图：

三、学习生字。本节课学两个词四个生字：帮助、英雄。这几个字笔画都比较复杂，要指导学生认真学习。

1.老师把生字卡片贴在黑板上，学生自己分析一下这几个字是什么结构，什么部首？（帮：上下结构，“巾”是部首；“助”：左右结构，“力”是部首；“英”上下结构，“艹”是部首；“雄”：左右结构，“隹”，zhuí是部首。）2.指导书写：

帮：上面又分左右结构。左边三横都要写在左上格里，第三横左边要长，竖撇要上下出头。“阝”的竖要贴着竖虚线右边写。下面的“巾”要写小一些。组词：帮忙、帮着、帮手。抄字头。

助：问：左边是“目”吗？（不是）“且”和“目”的区别是什么？老师用红笔写出“提”。要强调两边都出头。右边的“力”要写大些。组词：助人为乐、帮助。抄字头。

英：这个字的特点是什么？（上小下大）下半部分的笔顺是。大横要两边出头。撇也要上下出头。

雄：隹（zhuí）字旁笔画较多，要强调笔顺：。左边要写得小些，第二笔要长，第三、四笔象个三角，写在横虚线下面。中间单人旁的竖要写长些。组词：英雄。抄“英雄”两个字。设计意图：

四、学习生字。

1.按照学习生字的四个步骤说说这些生字怎么记。“王”不用说。2.点名让学生一个字一个字地说，老师边在黑板上写范字，边强调重点。童：上下结构，部首是“立”。问：哪笔最长？看清横竖虚线上是哪些笔画。组词：童年、儿童。

团：全包围结构，部首是大口框，它和口字旁的区别是什么？（大小不一样，大口框有勾）笔顺是：。要“先进人，后关门”，里面的撇不要写成提。组词：团长、一团线、团结。

员：上下结构，部首是贝。特点是上小下大，上窄下宽，上面的“口”写扁些，下面的“贝”写长些，里面是竖撇，最后一笔是点，不要写成捺。组词：少先队员、共产党员、共青团员。响：一般和声音有关系的字都是口字旁。关键笔画是：口字旁要写在横虚线上。“向”的第一笔要从竖虚线上起笔。里面的口第二笔横要写在横虚线上。组词：真响、响声。

起：半包围结构，部首是走，走的笔顺是：。上边的竖和下边的竖要对齐。捺要写长些，写平些。捺上面托着“己”，不要写成“已”。组词：起来、坐起、起床。王：同学们都会写，但要看清中间的横最短，第三横最长。三横的间距应一样大。设计意图：

反馈练习：（分层设计）

1.填空：本课中四个独体字是______表示动作的字有______。2.给生字组词：

井()刻()外()

开()该()处()

挖()念()乡()

忘()立()主()3.听写下面词语。

地方 很远 上面 小村子

刻着 一口井 井旁边 教学反思：画家乡

一、教学目标 认识12个生字，会写6个字。2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 在教师的指导下，画自己的家乡。

二、教学重难点：朗读、背诵课文是重点，感受美丽的景色，欣赏优美的语言是难点。

三、教学时间：3 课时

四、教学准备：课件。

第 一 课 时

一、新课引入：（图片导入）1.出示课题——画家乡，读题。

2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？请学生说说自己的家在哪里？

3.你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）设计意图：

二、整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡？ 设计意图：

三、在比较中学课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么„„那么„„”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。设计意图：

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

（）的家乡在（）。他画的（）那么（）那么（还有（），那个孩子（）。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。设计意图：

五、有感情朗读有关章节。反馈练习：（分层设计）

（）的家乡在（）。他画的（）那么（）那么（还有（），那个孩子（）。设计意图：

作业设计:（分层设计）

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第 二 课 时

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么„„那么„„”说说已学的句子。设计意图：

。））

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书„„)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？ 设计意图：

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。(三)拓展：（美术课画家乡的基础上）

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么„„那么„„”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。设计意图：

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

板书：

24画家乡

那么„„„„那么

山山 京京

画家乡 涛涛 青青

平平

教学反思：快乐的节日

一、教学目标：1.认识“吹”、“视”等14个生字，会写“吹” “地”等生字。

2.能用欢快的语调朗读背诵课文。

3.联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福。

二、教学重点、难点：识记生字。感受课文

三、教学准备：小黑板，生字卡

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激发兴趣

1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。

2、揭题导课。设计意图：

二、自读课文

1、自主读书

2、自主发现

a、读了课文，你知道了什么？ b、读了课文，你还想知道什么？

3、自主感悟 学生学习反馈： 设计意图：

三、启发想象，学习第1节

1、创设情境，启发想象

春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们 欢度节日的心情是怎样的？

2、朗读体会欢快的句子。

3、理解比喻句。

4、听录音读第1节

5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？ 设计意图：

四、学习第2节

1、用学习第1节的方法说说第1、2句

这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，向我们歌唱？

2、创设情境，学第3句。A、情境一：有我们就更美丽

我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？ B、情境二：有我们就充满希望

春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。

3、感情朗读，体会情感。设计意图：

五、自主作业

用自己的方法巧记生字新词。读一读自己最喜欢的句子或小节。

第二课时

教学过程：

一、开展竞赛，激发兴趣

让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。设计意图：

二、结合实际，畅谈理想

1、自由朗读第3小节。

2、理解诗句。

3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。

4、朗读体会第4小节。

5、带着欢乐的心情朗读课文。设计意图：

三、指导背诵，升华感情

1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。

2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。

3、边听歌曲，边想象画面。设计意图：

四、写字指导

1、让学生以小组为单位，交流识记生字的方法

2、如何把字写漂亮

3、教师范写

4、学生练写，指导书写 设计意图：

作业设计:（分层设计）范写一小段小诗

1、刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，你也仿着来写写。

2、学生独立作业。

语文园地六

一、教学目标：

1、用“加一加”、“减一减”的方法同，区别形近字。

2、认读生字，发现认字的多种途径。

二、教学重点、难点：掌握识字方法，发现规律。

三、教学准备：

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、我的发现

1.出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。

2.指名说三组字的规律：

第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。

3.认渎生字，读准字音。注意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“ji。

4.教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。例如：师：”广”字头上去一点，厂厂厂；

生：“日”字中间下一竖，甲甲甲； “日”字中间有一竖，申申申。

字形魔术：给“口”字加两画，能变化成„„。5.练习给生字组词。

6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。设计意图：

二、日积月累 1.“我会读”。

a、出示词语小黑板，自读词语。b．接力读，分小组读，竞赛读。c、自由选词说一句话。d．齐读词语。2.我会连“。

a、出示三组字及其拼音，自己练习读字。b．指名认读，并连线。c、同桌互读，男女分组读。3.”读读背背"。

a、小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。

b．诗歌告诉了我们什么?(祖国南北同一季节不同的景色)c．自由朗读背诵。设计意图：

教学反思：

第四篇：一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案

一年级下册语文第六单元教案

14《鲜花和星星》教学设计

教学目标：

1、认识本课7个生字，自主发现识字的方法，培养主动识字的能力。

2、指导有感情地朗读课文，体会儿童生活的情趣。

3、模仿课文第一小节，进行说话练习。

教学重点及难点：

识记7个生字；有感情地朗读课文，感受儿童生活的乐趣和大自然的美。

教学准备：

1、学生课前到野外看野花，夜晚看星空；

2、教师准备教学课件、小卡片。

教学过程：

一、猜谜导入，提示课题。

1、出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、导入。今天，我们一起学习一首关于星星的儿童诗。

出示课题：

13、鲜花和星星

指名读；齐读（指导“星星”的第二个字读轻声）。

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友打开课本，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，可以借用拼音，也可以向周围的同学请教。

（学生自由练读一遍）

2、课件出示：课文（生字泛红），提出再读要求。

请小朋友先读读诗中变红的生字，再读这首诗。

3、检查自读情况，及时正音。

师小结：适当归纳一下小朋友说的几种识字方法。

三、朗读感悟，体会情感。

1、引导学生联系自己的生活实际，说说要用怎样的心情（或语气）去读课文？（学生自由练读）

2、选择你喜欢的一小节读一读。

（指名几位学生读）

3、范读。请小朋友闭上眼睛，看小电影。说说你看到了什么？

四、拓展延伸，运用语言。

1、课件出示：《草原的早晨》插图。

引导学生仔细观察画面，完成下面填空：

我最喜欢

草原上遍地的___________：

这里___________，那里___________，真比______________________还多。

2、课件出示一组图片。

（1）请小朋友选择自己喜欢的一幅图，与小伙伴合作，口头说一首诗。（小组合作）

（2）展示口头作品。

五、课堂总结。

1、小朋友，这节课你们学得快乐吗？

请你们回去后，把自己编的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好吗？

2、星期一的微机课上，你们可以请徐老师帮忙，找一些写我们儿童生活的诗歌，有条件的同学也可以在自己家中的电脑上找，下星期的班会课我们要举行诗歌朗诵会。

15《放小鸟》教学设计

第一课时

教学过程：

一、导入揭题

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟 3．指名读题，齐读题。

4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

二、赏听课文范读，了解课文大意

要求；认真听说议听后你知道了些什么？

三、初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音，读通句子）

2．检查自读情况（出示生字词）⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

三、教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2．交流记住生字的方法

3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句 4．学生描红

5．练写《习字册》

第二课时

第二课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）

2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家„„）

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？ 出示图片。

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。„„）

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：“

。”）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！

2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）

教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。16《这儿真好》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

四、回归整体

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。——学生配乐朗读。

五、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

3、指导写字：

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

17《世界多美呀》教学设计

第一课时

教学目的

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。

教具准备：挂图、生字卡片

教学过程

一、导入

1．同学们，你们周围的世界是什么样的？

2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

二、初读课文

1．借助拼音自读课文。

2．再读课文，把生字词和小节号画出来。

3．检查自学效果。（出示生字词）

⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？

⑵正音。

⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。

4．指名读词，开火车读，齐读。

三、初步了解课文大意。

1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？

2．它是什么情况下说的？

3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？

1）． 自读，指读，赛读。

2）． 全班读课文。

四、教学生字

书读得好，字也能写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

教学“羊字头“。

2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

3．反馈检查“世、美”的笔顺。

1）． 指导写字。

2）． 师范写四个字，生描红、临写。

3）． 生写剩余的生字。

第二课时

教学目的

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解文中词语的意思。

3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教具：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。

教学过程

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．“世界多美呀”是谁说的？

3．指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段

1．自读第一自然段。

2．读完后，你知道了什么？

3．谁能用“先„„后„„”说说小鸡在蛋壳里的活动？

三、细读第二自然段。

1．指名读第二自然段。

2．课文告诉我们什么呢？

3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？

5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？

6．那么让我们把美丽的景色记下来。

7． 指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！

2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？

3．你还体会到了什么？

4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段

1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

2．齐读第四自然段。

3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

4．指导有感情朗读课文。

5．指导有感情背诵课文。

六、总结

18《月亮和云彩》教学设计

教学目标：

1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。

3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。

教学重点难点：

教学时间：二课时

教学过程： 第一课时

一、情景导入，引入新课

课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。

1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？

请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？

（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）

2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）

3、学生齐读课题

（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，感知课文内容

1、学生自学课文和生字

2、检查自学情况

三、再读课文，了解课文内容。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）

2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）

四、朗读感悟

1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）

2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。

3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿-------”说话。

五、小结：

学了这课课文，你有什么收获？

六、布置作业：

回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？

（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。

第二课时

一、复习引入：

1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）

2、那么李小文说得对吗？

学生汇报自己观察的结果。

二、巩固生字，指导书写。

1、师出示本课生字卡片，指名读。

2、“开火车”读，赛读。

3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”

（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）

三、词语积累

1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。

（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）

2、读读“词语花篮”中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

四、总结全文 《练习6》教学设计

第一课时

教学目的

1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

2． 积累成语、儿歌。

教学准备：教学挂图、生字词卡片

教学过程

一、教学第一题

1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

3． 反复抽卡片读音。

4． 去掉拼音读词。

二、教学第二题

1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。

3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

第二课时

教学目的

1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2． 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

教具准备

投影片。

教学过程

一、教学第三题

1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3． 谁来当当这次展览的主持人呢？

4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6． 师总结。

二、教学第四题

1． 指名读题。

2． 这三个字有什么相同之处？

3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

4． 师讲解“走之儿”怎么写好。

5． 师范写生字，生描红、仿写。

6． 反馈检查。

第五篇：一年级上册语文第六单元教案

16、小松鼠找花生

学习目标

1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

一、谈话导入

小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

二、整体感知。

1、师范读，学生看课文中的文字。

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？

B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

三、再读课文(读通顺)

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

四、认记 生字

1、认读单个的生字。变序开火车读。

2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老

师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

五、学习课文第一、二自然段

1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指导朗读。

A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗读。

B、分角色朗读第二自然段。⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

小组分角色读，全班分角色读。

C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

六、布置作业。

教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。

在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。

在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。

但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：

一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。

二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

二、学习第三四、五自然段。

1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、书写生字。

1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

2、学写“里、果”

观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。教师范写，学生练习。

2、学生练写“生”字。

五、布置作业 教学反思：

花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第四、五段的朗读。

17、雪地里的小画家

教学要求

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间

2课时

一、读题质疑。

1、出示课题，指名读题。读好轻声。

2、看着课题你有什么问题？

3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花

用心

几个

成长

参加

为了

洞里（2）打乱次序读生字。

4、反馈读课文情况。

5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

三、再读课文

1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

四、读好1－－3句。

1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

五、写字：“几、用”。

1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

2、指名书空笔顺。

3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

5、看老师范写，生练写。

第二课时

一、复习生字。

1、出现认读的生字，以多种方式认读。

2、出示1－－3句话，指名学生读。

二、读好4－－6句。

1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）

三、整体朗读。

1、自由练习。

2、指名朗读，老师进一步指导。

3、适时小结，给予鼓励。

四、指导背诵。

1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背

2、给时间练习背。

3、创设激励机制引导背。

五、写好“鱼”字。

1、读准音，组词，激发写的兴趣。

2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

3、范写－－练写－－反馈

六、总结全文

1、学完了全文还有不明白的地方吗？

2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思：

本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。

18、借生日

教学目标

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。

课前准备

1、生字卡片。

2、布置学生了解父母的生日。

3、文中的两张图片。教学时间

2课时。

一、释题质疑。

1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）

2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？）

二、初读课文。

1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。

2、同桌各读一句，互相正音。

3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。

4、全班齐读。

三、识记生字。

1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。

2、指名当小老师读。

3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识偏旁。

4、去掉拼音指名读，齐读。

5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。

四、书写指导。

1、观察“今”，要注意哪些笔画。

2、观察“正”，发现了什么？

3、学生练写，老师巡视。

4、展示学生的字，相机讲评。

五、作业

1、练读课文。

2、口头给生字找朋友，越多越好。

第二课时

一、复习。

1、完成课后“读读说说”。

2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。

二、读悟课文。

1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。

2、根据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发现今天是小云的生日。（1）从哪里可以看出是小云的生日？

（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。（3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发现妈妈把自己的生日给忘了。（1）出示句子：您从来不过生日？（2）指名读好问句。齐读。

（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？（板书：妈妈爱孩子）

引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？（2）朗读有关句子。

（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。

3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。

4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？

5、有感情行朗读全文。

三、书写指导

1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？

2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。

3、学生练写。

4、展示学生的写字本，评。

四、扩展活动

为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。教学反思：

本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。

19、雪孩子

教学目标

1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。课前准备 图片

教学时间

2课时

一、看图揭题，初步感知。

1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？

2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）

3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文，学习生字。

1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）

3、交流第三自然段：

（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳

又细又长 又说又笑

又大又圆 又＿＿又＿＿

又＿＿又＿＿

4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）

四、巩固生字，指导书写。

1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写：瓜、衣、来

第二课时

一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1－－7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？（！）指名读句子

（2）指导朗读：读出去朵的美丽。（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎么飞到天上的？

3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

三、朗读指导。

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的晕种感情用朗读表现出来。

四、续编故事《雪孩子又回来了》。

想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。板书设计：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵

变成 教学反思：

本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。

20、小熊住山洞

教学目标

1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课前准备 生词卡片 教学时间2课时

一、谈话激趣，导入课题。

今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。

二、听故事，初步感知课文内容。老师根据屏幕出示的画面讲故事。

三、朗读课文，自主识字。

1、小组合作，读准字音，读通课文。

让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。

2、分段抽读读课文。

以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。

3、小组合作学习生字。

把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。

4、检查生字的学习情况。

A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。

C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。

四、配图读文比赛。

1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。

2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。

3、齐读全文。

五、课堂小结。

第二课时

一、复习字词。

1、开火车读生字，并组词。

2、做猜字游戏。

3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。

二、创设情境，说话练习。

1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？

2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。

3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、读文感悟

1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）

2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶）

夏（开满花儿）

舍不得

秋（结满果子）

冬（许多小鸟）

3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？

4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）

5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。

（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）

6、全班一起有感情地朗读全文。

四、指导写字。、1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。

2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。

五、拓展延伸

1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。

2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

教学反思：《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。

在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

一、创设情境，激发学习积极性。

我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。

二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让

他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。

三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。

课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。

语文园地六

教学目标

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

4、学习猜谜语。

一、谈话激趣。

经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

第一关：我会说 看谁说得多。

1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)

2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。

3、认读偏旁。

4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)

5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)

6、扩展练习：你还

知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

第二关：我会连

1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。

2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的{”三个词有什么特点？

3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)

4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)第三关：读读说说

1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)

2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。

过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。

1、读两则谜语。

2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

3、扩展活动。

对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

二、总结、颁奖。

1、总结。

2、对今天获得擂主的小组颁奖。

第二课时

小兔运南瓜(口语交际)学习目标：

1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。

2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

3、讲故事时态度大方，声音响亮。

一、歌谣导入，激发兴趣。

1、歌谣导入。

老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)

2、看图听歌。

师生交际：“这是一只_______的小白兔。”

3、揭题说话。

“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”

4、出示课题：

小兔运南瓜(汉字加音节)

5、读题三遍

二、整体看图，启发想像。

1、看一看。

教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。

2、想一想。

整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？

3、议一议。

想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。

4、说一说。

A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。

三、分图观察，启迪思维。

1、观察图一，直观比较。

A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。

B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。

C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。

D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)

2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。

教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。

B、演一演，说一说。

请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。

3、情景对话，创造练习。A、师生互动。

教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子：„„

(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。)兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!B、“生生”互动。

小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。四。比讲故事，选“演讲家”。

1、宣布比赛规则：

好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。

2、小组选派代表。

3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？

4、综合评选“小演讲家”，颁发奖品。

五、启发想像，拓展交际。

1、课内交际：

假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家？(请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴交流。)

2、课外交际：交际题目：A、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。

教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。

创设情境、营造氛围、激发兴趣。

如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。