小学科学实验教学评价体系之我见

第一篇：小学科学实验教学评价体系之我见

小学科学实验教学评价体系之我见

甘肃省张掖市民乐县丰乐学区 王菊花

摘 要：《小学科学课程标准》指出，科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进教师的发展与课堂的发展融为一体，淡化了终结性评价和评价筛选功能，强化了过程评价和评价的教育发展功能。

关键词：实验教学 评价 多元化 多样化 全面化

《科学课程标准》规定：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。作为承担科学启蒙任务的基础课程，其教学评价的发展方向将直接影响到对儿童与生俱来的好奇心细心呵护的程度，影响到对儿童的科学兴趣和求知欲的培养。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价观念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。但在许多小学，实验教学评价尚未受到学生和老师的重视。那么，在新课程背景下，如何进行小学科学实验教学评价呢？

一、评价理念正确化

树立一种正确的评价理念，引导和促进学生全面发展，既要考虑学生的过去，又要重视学生的现在，更要着眼于学生的未来。在评价中，不但要促使学生在原有水平上有所提高，达到基础教育培养的目标要求，更要发掘学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，树立自信，乐于发展。

为此，我们必须从学生的实际出发，在实验评价的功能上，要为促进学生全面发展服务，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个学生都能获得最大的发展和成功。在实验评价的内容上，要从单纯重视知识的评价向重视小学生素质全面提高的评价转变，综合运用多种评价方式，将学生从处于被动评价的客体向学生积极参与评价的主体转变。

二、评价主体多元化

评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

1、教师评价：教师作为评价主体是教学评价的传统角色，教师是教学活动的组织

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第二篇：小学科学实验教学之我见

小学科学实验教学之我见

科学实验是通过动手、动脑的实践活动来探索问题的过程，它对培养学生的探究能力和创新精神有其独特的功能。学生实验是让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程。学生实验一般是2至4名学生组成一组，在教师的组织指导下，共同合作完成的实验。这类实验一般以测量性和验证性实验为主。学生实验的作用是让学生学习验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。

目前，在农村小学科学教学中，学生实验常常会出现一些偏差，它所起到的作用并没有达到预期的效果。具体表现在以下几个方面。

1、学校实验室的建设方面

科学教材中的学生实验，是教学大纲要求的必须让学生在教师的指导下在实验室里完成的。但是目前的农村学校实验室建设不够完善，由于资金短缺，许多仪器、药品并不齐全，导致部分实验在实验室内无法完成，开出率较低。

2、教师自身方面

教材内容的更新，教学过程越来越科学化，实验化，这就需要增加一批稳定的专业化科学教师队伍。但大多是原来没接触过自然科学教学的老师来接任科学课，加上部分学校领导对科学课程不够重视，认为科学课不是必考科目，不重要。安排一些教学能力较弱的教师担任科学课程。这部分老师大部分没有实践经验，有很多实验连自己都不会做，更不用说教会学生做实验，实验教学成为一大难题。

3、学生方面

有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验，到实际操作时，就形成盲目混乱的局面。学生成绩出现两极分化，特别是农村学校班级中的后进生较多，这些学生不仅成绩较差，而且动手能力较差，对实验根本不感兴趣，实验过程也不能及时完成；成绩较好的且热爱科学实验的学生，对于一般的仪器、仪表和基本操作比较熟悉，实验时觉得太轻松，太浪费时间。学生的动手能力和实验技能得不到进一步提高，阻碍了他们的探索精神和创造能力的培养。

作为一名农村小学科学课教师，应充分利用现有设备材料，上好每一节科学实验课。自我担任科学教师，从事实验教学几年的工作中对农村小学实验教学现状有了一定认识。下面我们学校的实际情况，谈谈在小学科学实验教学中的一些做法：

一、教师和学生一起搜集实验材料。

虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集。学生无法准备的材料则由教师收集。如上《土壤里有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。再如上《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

二、、自制教具、学具促进实验教学。

科学课教学质量的好坏，取决于是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，有些花钱买都买不到。加上教材内容的不断更改，有些仪器也用不上，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足。

三、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，学生可随时观察到周围环境中的各种地形地貌，采集到一些矿物和岩石标本。并且农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。如：《植物的身体》、《水流有力量》等教学内容对农村的孩子来说并不陌生，讲解时就比较容易。

四、课前精心准备，课堂运用自如。

实验课与其它课不一样，有些课可以拿着教本、教案就去上，但上实验课如果不经过精心准备上起来师生都将会很吃力。课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握班级学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。例如：在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我通过检验，发现有些器材已经老化，连成电路不通电。我就把坏了的器材更换，再把所需的好的实验器材（灯泡、电池、导线）摆放在学生的实验桌上，这样不仅可以缩短学生做实验的时间，而且提高了实验成功率。整堂课显得井然有序、有条不紊。

五、改革旧的教学方法。要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。所谓“充分地玩”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。这样，学生才能观察得细致，实验才有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。如我在上《观察洋葱表皮细胞》那节课时，我为学生准备了足够的材料，给予他们充分的时间，让他们去使用显微镜观察。有些小组先调好显微镜先观察到，觉得很惊奇，还没观察到的小组就很着急地去找我。我一个人也忙不过来，就叫已经观察到的小组去帮助还没观察到的小组，还没观察到的小组先去已经观察到的小组看看。但是，教师要把握好尺度，不要让学生玩疯了。实验时教师要随时巡视，总结时最好是让学生自己总结或师生共同总结。这样课堂就不再是以往的教师讲，学生听的课堂，学生通过自己的动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好。

实践证明，以上做法改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验，学生看的状况。小学要上好科学课，必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。

堰湖学校：邓正国

2013年6月20日

第三篇：小学实验教学评价标准

实验教学的评价标准为了更好地开展进行好我校的实验教学，结合本校教学设施的实际情况，特制定实验教学评价标准，希望实验教师能够切实按照实施执行：

一、教学态度：

1、实验准备充分，新开实验或开新实验课前预作实验，有完整的实验记录，能找出易出现的问题，并提出预防措施，治学严谨。

2、认真检查学生预习情况及实验结果、数据，耐心指导学生实验，紧紧抓住学生实验能力的培养。

二、教学内容：

实验内容先进，科学合理，深度、广度适中，实用性强，有利于 学生能力的培养，实验项目优化合理，有综合性和设计性实验，实验项目比较丰富。

三、教学方法：

1、口齿清楚，语言简练生动，逻辑性强，条理清楚。语言表达基本清楚。

2、教学方法灵活多样，联系实际，启发性强，能充分调动学生的积极性。

3、精心组织，动手示范，因材施教，抓两头带中间措施具体。

四、教学组织：

1、按教学计划进度完成教学任务，实验开出率为100%，学生能独立操作。

2、学生按时编写实验报告，教师及时认真批改，批改率为100%

3、改革更新实验教学内容和实验装置，改进操作技术有成效，开设综合性和设计性实验，有开放性实验。

五、素质培养：

1、重视对学生实践能力和创新精神的培养，效果良好，学生能全部掌握实验内容。

2、从严执教，严格课堂管理，结合实验课内容教书育人，无实验事故。

第四篇：小学科学实验教学论文

小学科学实验教学论文

小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学习科学课的过程,要从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点,我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：

一、确定实验科目的基本要求

（1）事先告知实验目的 做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。因此,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

（2）理解实验操作过程

每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

（3）布置实验观察任务

只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。

（4）推测实验结果的运用

从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如，我们大部分学生都用过的画写板笔头部分最易掉下来，掉下来的两只笔头如果把它们笔尖对笔尖，拿在手里一个朝上，一个朝下也不会掉到地上是什么原因呢？通过推测实验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸引。教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定了坚实基础。

二、想方设法拓展实验时空

（1）因地制宜开拓实验场地 小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲自选材,亲自观察,并把每次的亲历亲为过程都记录下来,从而了解了材料的名称和使用方法等,通过这些活动,可使学生获得学习相关材料的真实性和有力数据。

（2）“本山取土”选取实验原材料 学校周围有丰富的课程资源,根据实验科目的需要,教师可以充分调动学生的积极性“本山取土”进行实验原材料的选择。如我在做《拓印树皮》时,实验材料需要纸、笔和树木，于是我就安排学生上课时去学校内的美化树身上获取实验素材，同时还安排学生观察树上的蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等小动物的活动情况。

三、让学生亲临科学实验的乐境

科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。

（1）寓安全和玩乐于学习实践中

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。

（2)让学生在生存环境中积累知识

我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。城市学生的家庭周围也有一些运用科学知识和科学原理的课程资源，如：手机、电话能为学生学习声音的传播等提供条件；礼品店能为学生科学小制作激发创意；游乐场可让学生观察和体验到科学原理的真实应用和科学就在身边的真理；等等。

四、尽心尽力造就学生自主探究能力

做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《纸在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放一盆水,出示多只小纸船,分别放到盆子里，学生开始自主探究活动后会陆续发现：纸船起先都飘浮在水面上。但过上一段时间后，纸吸足了水后，因为皱纹纸的吸水性强，它吸得水越多就越重，很快会沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的结论是：不同的纸吸水速度是不同的，谁吸水吸得快，谁就沉得快。又如在教如《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。

第五篇：小学科学实验教学总结

2016-2017学小学科学实验教学工作总结

基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。

一、工作回顾

本学期,严格实验教学目录认真开展实验教学工作,基本完成了实验教学计划的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料,学生分组实验还填写了学生实验报告单。在开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的热情,不只是在实验室里完成各项实验,还让学生走向生活、走向社会,让学生在实际生活中体验科学。

为了上好实验课,每上一节课实验都要做充分的准备,认真研究教材,熟悉实验的操作步骤,考虑实验中的安全因素,坚持“课前准备,课后整理”的原则开展实验教学工作。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定,严格按有关规定操作,并教育学生在使用中加强防范意识,对易损、易坏仪器要特别小心,注意轻拿轻放,从而降低了仪器的损耗率。

二、具体做法

1、实验教学完成情况

开学初,严格按下发实验目录,结合本校实验仪器配备情况,拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表,理清实验教学思路,从而指导实验教学的开展,顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验以及课外实验。并对学生实验操作和科学探究能力进行了考核登记,评定了学生的实验成绩。

2、仪器的使用与保管

实验仪器的保管有了良好的条件,进而更好的推动了实验教学开展,仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中,仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解,使学生了解仪器的正确使用方法,并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育,使学生注意实验安全事项,因而降低了实验安全事故的发生。

3、账册表册资料的整理

对新购入的实验教学仪器及时进行入账,各表册资料的搜集,主要采取了“课前填写,课后整理归档”的方法进行。实验教师提前两天填写的“实验通知单”、“仪器借(领)还登记表”,用后及时归还,然后进行整理归档,装入档案备查。

三、存在的问题

在实验教学中,还存在一些不足之处,主要表现在以下几方面:

1、学生动手能力表现不佳。尤其在学生分组实验中,有部分学生不喜欢动手,处于观望状态,对实验的方法步骤没有很好的掌握,从而导致有些实验的操作失误,实验效果不佳。对实验的结果不能很好的归纳整理。

2、由于课程的改革,教材上有部分实验缺乏器材,不能开展,有的实验仪器数量不足,导致学生分组人数过多,因而影响实验效果。

总之,本期的实验教学工作基本达到了预期的效果,但也存在着不足之处,在今后的工作中还须努力,不断改进。