小学语文五年级上学期冀教版第四单元综合学习四教案

第一篇：小学语文五年级上学期冀教版第四单元综合学习四教案

综合学习四

教学简介：

本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。

“我的采蜜集” 采集的内容是分类整理有关植物的词语，这与本单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展。

“读读背背”栏目选择了郑燮的《题竹石》，诗的大意是：这丛绿竹，长在青山上那么牢固，它的根须原来是扎在岩石缝隙里的，而经历了成千上万次的打磨和打击仍然坚韧不拔；不管是酷暑的东南风还是严冬的西北风，它都经受得住。全诗以竹比人，借石竹的吃苦耐劳，坚韧不拔与生气蓬勃的精神，反照诗人刚直不阿的风骨。

这一次安排的口语交际，内容是“请你来当设计师”，话题为学生提供了一个自由发挥、想像、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活，是对前面所学知识的升华与运用。

“我的小笔头”让学生在欣赏漫画之后，编一个“绿色的故事”。该习作练习紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。教学目标 知识与技能：

1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。

2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。过程与方法：

--1--1引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。

2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练

情感态度与价值观： 激发学习语文的兴趣。

策略与方法：自主探索、合作交流。教学准备：

学生：

1、课前借助工具书，自己尝试理解《题竹石》诗的大意。

2、课前搜集唐代书法三大家以及元代赵孟頫的资料。教师：多媒体课件。教学过程：

一、我的采蜜集：

1、出示书中八个词语，学生思考、交流该范例积累的内容。

2、初步引导学生区分成语与四字词语。

3、进行扩展：引导学生说出自己所知道的有关植物的词语。

4、鼓励学生课下继续分类整理有关植物的词语，准备参加次日班内将开展的“词语擂台赛”。

二、读读背背：

1、出示古诗《题竹石》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。

2、学生交流从诗中读懂什么？

3、师生补充描述。

--2--

4、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。

三、漫步书林：

1、自主欣赏唐代书法三大家以及元代赵孟畹木 渥髌贰?br>

2、学生共同交流课前搜集的唐代书法三大家以及元代赵孟畹南喙刈柿稀?br>

3、教师适当对这些书法艺术家的作品及他们的书写风格做补充介绍。

4、鼓励学生选择自己喜欢的书法家的字帖来进行描红或仿影，以此练习毛笔书法

--3--

第二篇：小学语文五年级上学期冀教版第五单元综合学习五教案

综合学习五

教学目标：

1.积累“我的采蜜集”，背诵《过零丁洋》。

2.口语表达“喜欢的节日”，要有条理，语气、语调适当。3.习作语句通顺，内容具体，感情真挚。通过没有心灵距离的开放式的交流，激发学生的爱国热情。教学重难点：

1我的采蜜集，搜索爱国名言 读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感。

3口语表达，与人交流时，听他人说话要有耐心，能尊重、理解对方，并敢于发表自己的见解。我的小笔头 教学课时：四课时 教学过程

第一课时

教学目标：

1我的采蜜集，搜索爱国名言

2读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感 教学重难点： 1 搜索爱国名言

2读读背背《过零丁洋》，体会爱国情感 教学过程： 我的采蜜集

（一）出示名言

（二）学生自由读

（三）互动交流，理解名言

（四）默读采蜜集里的诗句，想一想自己对诗句的理解。结合实例说说自己对诗句的理解。

（五）同桌练习背诵。

（六）拓展学习，说说自己喜欢的爱国诗句。读读背背

（一）学生自由读古诗。

（二）指名读，集体评议

（三）讨论交流，诗句意思

（四）帮助学生理解诗意。

1.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。遭逢：遭遇，指受到朝廷选拔。起一经：指自已由科甲出身。

干戈寥落：意为冷清，稀稀落落，指兵力单薄。四周星：四周年。

自幼刻苦研究经书，科举考试得中被朝廷选拔，如仕做官，频繁的抗元战争中已度过了整整四年。

2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎：宋朝国土被元军侵占。

风飘絮：山河破碎如柳絮片片飞散。表现大好河山遭受蹂躏的惨状和诗人对时局的悲痛。

雨打萍：表现诗人抗元遭受的重重打击和挫折。个人经历坎坷不平如雨中浮萍时起时浮。

大好河山被敌人侵占，宋朝国势危亡如风中飘飞的柳絮，我这一生身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时浮。

3.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

惶恐滩：在今江西万安县，为赣江十八滩之一。水流湍急，是最险的一滩，几渡者皆惊恐，故名“惶恐滩”。

零丁洋：在今广东中山南的珠江口。

惶恐：惶惑和恐惧，引申也有惭愧的意思。零丁：孤苦无依的样子。

上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。

4.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

汗青：史册。纸张发明之前，用竹简记事。制作竹简时，须用火烤去竹汗（水分），故称汗青。

作者直抒胸臆，表明自己将生死置之度外的爱国忠心，充分体现他的民族气节。

布置作业： 1 背诵默写名言与古诗 2 收集其他的爱国名言和古诗。板书设计：

教学反思：

第二课时

口语交际

教学目标：

口语交际，介绍自己喜欢的节日 教学重难点：

口语表达“喜欢的节日”，要有条理，语气、语调适当。教学过程：

（一）说一说课件里展示的是什么节日。

（二）小组内交流课下搜集的资料。

1.学生们把事先收集的我国传统节日，以及每个节日的由来、习俗等资料在小组内交流。并按下列表格整理搜集的资料。

2.汇报小组整理的资料。

（三）列举自己知道的国外的传统节日，并说说节日的来历。（出示课件）

（四）我们该不该过西方节日。围绕这个话题可以组织辩论赛： 辩论目的重要的不是分出高低，而是在辩论过程中，感悟民族和祖国的含义。

要求先指出对方论点及论述中的问题，再说问题的原因，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求。开头语可用：“我认为„„”或“我的看法是„„”

布置作业： 搜集描写节日的诗词 2 查阅有关节日的由来 板书设计：

教学反思：

第三、四课时

我的小笔头

教学目标： 正确审题，明确本次习作的内容与要求

2能够根据自己的意愿，自选题目，表达自己的真实与感受，抒发自己对英雄的崇拜和对祖国的热爱之情。

教学重难点： 正确审题，明确本次习作的内容与要求 表达自己的真实与感受，抒发自己对英雄的崇拜和对祖国的热爱之情。

教学过程：

（一）朗读爱国诗词。

（二）联系实际，讨论交流。

说说自己对爱国情怀的理解。引导学生理解，时时捍卫民族尊严，彰显民族气节的是爱国，战场上冲锋杀敌，赴汤蹈火的是爱国，和平年代在某一领域做出贡献，为国争光的是爱国，特别是默默无闻工作的人们，安心工作，也是爱国。

（三）指导写作，点拨思路。启发谈说，说一说爱国情怀。要求：

1.首先明确通过那个题目来表达爱国情怀。

2.表达时，有理有据，把爱国情怀通过具体的事例表现出来。3.运用各种表达形式抒发自己的感受。4.小组内先互相讲一讲，并相互评议。

（四）自由创作，学生根据同学的评议，写文。

（五）把自改的作文写在作文本上，准备演讲“爱国情怀”题目自定。

（六）组内交流评价。

相互评议：注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。

（七）全班交流与评价 布置作业：

誊抄作文 板书设计：

教学反思：

第三篇：小学语文人教版五年级第四单元教案

钓鱼的启示

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备

1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)

二、检查预习.通读课文

1、检查预习情况：生字生词，朗读情况.2、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.3、通读全文，思考课文大意.三、揭题质疑

读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.四、初读理解

1、“启示”的意思是什么?

2、再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)

3、“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.五、复习生词

1、认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.2、谁还记得这篇课文讲了一件什么事?

第二课时

一、情景导入，细读感悟 在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?

1、自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

2、来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”

3、争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c．齐读第3自然段.4、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

5、读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”

b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”

二、拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.教学反思：

在《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：“认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧„„的都喜欢，但最喜欢‘敢问敢答’的学生，特别是‘问错答错’的同学。”以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其“转化”为一段名言来出示，然后师述：“这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！”我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。

14、通往广场的路不止一条

教学目标

1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学准备

1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2．教师制作课件。课时安排：1课时 教学过程

一、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？ 1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

三、自主学习，精读感悟

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子 1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题： a.通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？

五、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用 1．尝试练笔。

师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。演读课文。

教学反思：

这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。

第一，时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。

第二，教材的特殊性。这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。

根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。落花生

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学设计

第一课时

（一）揭示课题，简介作者。

1．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

2．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（二）检查预习1．填写生字表

2．查字典并结合课文内容解释词语。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ 练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2．分角色朗读课文，讨论回答思考题。

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

5．背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。、1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。、七、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”

八、作业。1．用“居然”“成熟”造句。2．背诵课文。

教学反思：

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。四年级这几位老师执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。本堂课有几个优点：

一、联系生活，情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。

二、这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表;做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）

16、珍珠鸟

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：

理解含义深刻的句子。教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。教学过程： 一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

教学反思：

1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。

本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句。

口语交际·习作四

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

教学过程 课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

2、请三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流.师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写。

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。自主习作，教师巡回指导 相互修改.完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作讲评

一、鼓励优点.培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评.好文欣赏

1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

回顾·拓展四

学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。2.了解、积累生活中的座右铭。3.阅读成语故事《水滴石穿》。课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句。交流平台

1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。

2、把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。

3、把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。日积月累

1、自己读一读5个句子，注意读准字音。

2、简单说一说5个句子分别是什么意思。

3、用自己喜欢的方法背诵。

4、在作业本上抄写。成语故事

1、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。

2、跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。

3、指名读，比一比谁的读音最准确。

4、交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。

5、齐读第2自然段，理解成语的含义。

6、练习讲述这个故事。

第四篇：五年级语文上册第四单元教案

第四单元

一、单元教材分析

1、本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

2、本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

二、单元教学目标

1、能正确认读29个生字，会写21个生字。

2、能把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

3、能抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

4、能有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

6、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

三、单元教学重、难点

1、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。

2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示。

四、教学措施及手段

1、引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；

2、带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

五、课时安排

13《钓鱼的启示》 2 14《通往广场的路不止一条》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鸟》 1 口语交际·习作四回顾·拓展四单元测试

13、钓鱼的启示

一、教学目标

1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼” 的诱惑的自觉性和能力。

3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

二、教学重难点

重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好----天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是什么？

二、初步了解课文

（一）学习生字词

1、生字读音

2、部分词语的意思。

3、课文内容

谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

提问，随机指导，择要板书（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入体验“我”的情感。

1、自读

文中的“我”的情感是在变化的：钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时；得到启示时。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读中体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）

3、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩”，你体会到什么？

4、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（四）课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、朗读课文。

2、摘录环境描写和心理描写的句子。

第二课时

一、复习

（一）听写生字词。（课文中选择）

（二）学习“钓鱼”部分的体会。

师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？（（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。）

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（三）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。）

4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

5、“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

6、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

7、指导朗读这段话。

8、拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形色色的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你„„ 在学校：考试，老师多给了分数，你„„ 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„ 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„

三、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。

板书设计

13、钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量

作业设计

一、读拼音写汉字。

jiǎo jiã jǔ sànɡ yîu huî ɡào jiâ

（）（）（）（）

shí jiàn yú ěr jiàn qǐ yú ɡōu

（）（）（）（）

二、辨字组词。

劳（）纽（）妖（）距（）

捞（）扭（）跃（）据（）

三、写近义词。

剧烈（）著名（）面临（）抉择（）

四、在括号里填上恰当的词语。

（）的湖面（）的涟漪（）的月光

（）的目光（）的夜晚（）的大鲈鱼

（）地欣赏（）地操纵（）的抖动

五、给加点字选择正确的解释。

容：A脸上的神情和气色；B相貌；C比喻事物所呈现的景象、状态；D容纳、包含；E宽容、原谅；F允许、让；G或许、也许。

1、这种情理难容的事你也做得出来？（）

2、这个礼堂能容两千人。（）

3、他的容颜依旧镇定，犹如生时模样。（）

4、经过一段时间的整顿，市容市貌有了很大的改观。（）

5、但是，从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。（）

6、妈妈笑容满面地接过奖状。（）

六、缩句。

1、我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。

_____________________________________________________________________

2、晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

____________________________________________________________________

3、当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师。

____________________________________________________________________

七、给下面的问题选择恰当的解释。

1、“我”大概是在多少岁时写这篇文章的？（）

A小时候；B刚满11岁；C45岁时；D34岁时。

2、“我”跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的？（）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。

3、“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要“我”放回湖里去？（）

A父亲认为还有时间可以钓到别的鱼；B父亲不喜欢鲈鱼；C父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点；D父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞这条鱼。

14* 通往广场的路不止一条

一、教学目标

1．认识4个生字，能借助成语词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。

二、教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

三、教学准备

1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2．教师制作课件。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、激发兴趣，导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，要以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走进14课，让我们在这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

（二）、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？ 1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

（三）、自主学习，精读感悟 1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提示：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给同桌听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提示分组自学，教师指导。

（四）、品读，引导理解含义深刻的句子 1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题： ①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿

看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？ ②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

（条条道路通罗马,另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

（五）、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当20年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、总结课文

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

（七）、尝试运用 1．尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。演读课文。

板书设计

14* 通往广场的路不止一条 希 望

努 力 →战胜困难→成功 顽强意志

作业设计

一、读拼音写汉字。

jī fā kāi mù biān zhī

（）（）（）

sù jìnɡ nǎo hǎi dìnɡ ɡîu

（）（）（）

二、多音字组词。

tiǎo（）fãnɡ（）cān（）

挑 缝 参

tiāo（）fânɡ（）shēn（）

三、组词。

珠（）骗（）幕（）择（）

蛛（）编（）墓（）绎（）

四、把下列词语填写完整。

与众不（）源源不（）心灵手（）依依不（）

络绎不（）垂头丧（）大喜过（）筋疲力（）

五、选词填空。

巧妙 美妙

1、（）的歌声传入耳中，大家的精神为之一振，是游击队增援的信号。

2、这件毛衣编织得极为（），穿在我的身上，令人叹为观止。

视察 观察

3、为了（）别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。

4、（）了地形后，工程师决定往东边移动路线，让这条公路绕过这棵大橡树。

强烈 热烈 激烈 猛烈

5、会场上响起了（）的掌声。

6、这次战斗打得非常（）。

7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮着，8、假如大气中没有灰尘，（）的阳光将使人无法睁开眼睛。

六、下列句子是比喻句的打“√”。

1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。（）

2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（）

3、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（）

4、脚底下星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。（）

七、判断下面破折号的作用。

破折号的作用有： A解释说明； B转折

1、我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。（）

2、父亲的教育让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。（）

3、这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还只是一片布样。（）落花生

一、教学目标

1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。

三、教学准备 《白杨礼赞》、《松树的风格》、《梅花魂》等文章；

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题，理清思路

简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

②介绍作者。

二、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。

三、自学生字、词，读准多音字

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。2.检查学生掌握情况。

①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。③结合课文理解词语。

④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

四、指名读课文，把握段意，明了重点 概括段意：

①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。

②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

五、练习朗读课文

第二课时

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

二、朗读提问

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

三、分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1.回答前两个问题后，分角色朗读。2.回答谁谈的重要？（父亲谈）

3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思考以上问题。5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说„„齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？ 齐读，体会其中的含义。

四、总结全文，归纳中心

这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

五、总结深化

1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散„„）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

板书设计

落花生

借 顽强的生命力

物 有用

喻 默默地奉献

人 做一个对别人有用的人

作业设计

一、读拼音写汉字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（）（）（）（）

pián yì zhà yïu máo tínɡ fēn fù

（）（）（）（）

二、辨字组词。

辟（）偿（）亭（）宜（）

僻（）尝（）停（）谊（）

三、一字组多词。

（）惜（）惜（）惜（）惜

（）望（）望（）望（）望

四、写反义词。

热闹（）便宜（）外表（）

可贵（）爱慕（）喜欢（）

五、按一定的顺序排列词语。

1、翻地 收获 浇水 播种

按先后顺序：_________________________________________________________

2、《史记》 《红楼梦》 《西游记》 《论语》

按先后顺序：_________________________________________________________

3、鲸鱼 羚羊 松鼠 大象 金鱼

按从小到大的顺序：___________________________________________________

六、选词填空。

居然 竟然

1、这样的宏伟建筑，（）只用了十个月的时间就完成了。

2、我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。

因为„„所以„„ 如果„„就„„ 不但„„而且„„

虽然„„但是„„ 即使„„也„„

3、（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。

4、我们的设计（）新颖，（）很有创意，获得大家的好评。

5、（）花生的好处有这么多，（）大家都喜欢它。

七、找出每组词语中不是同一类的词语。

1、汽车 火车 电车 风车 马车

2、排球 足球 篮球 乒乓球 地球

3、农民 教师 工人 老人 医生

4、鸽子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、苹果 梨子 冬瓜 菠萝 西瓜

八、给加点字选择正确的解释。

数： A查点； B计算； C列举。

1、全班数小洪的功课最好。（）

2、你去数数，数数今天种了多少棵树。（）

3、法官数着罪犯的恶行，判处他死刑。（）

16* 珍珠鸟

一、教学目标

1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

二、教学重难点

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

（二）、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

（三）、引读课文，尝试回答前面3个问题

1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

（四）、合作，探究质疑

1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

（五）、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

（六）、联系生活实际，再次理解课文重点句 “信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

（七）、片段练习

1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进

行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

板书设计

16* 珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我 人细心呵护小鸟，真好 ↓ 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

作业设计

一、读拼音写汉字。

shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn dînɡ

（）（）（）（）

ɡǔn yuán fǎn yìn bú dînɡ shēnɡ sâ

（）（）（）

二、辨字组词。

蔓（）腊（）赖（）写（）

漫（）蜡（）懒（）泻（）

笼（）砸（）骄（）掏（）

茏（）咂（）娇（）淘（）

三、给加点字选择正确的读音。

挑： tiāo tiǎo

挑战（）挑水（）挑担（）

四、在括号里填上搭配的词语。

（）的笼子（）的巢（）的吊兰

（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓

（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点

（）的球儿（）的情谊（）的笔尖

五、把下列词语补充完整。

小心（）月光如（）星（）棋布 垂头（）气

源源不（）络绎（）依依（）不动声（）

六、指出下列比喻句中把什么比作什么。

1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把________比作_________

2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_________比作__________

3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。把_______________比作_______________

七、写出五个含有“看”的意思的字。

例：（眺）（）（）（）（）（）

八、写反义词。

信赖（）简易（）熟识（）细腻（）

九、给加点字选择正确的解释。

色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。

1、公园里的气球各色各样。（）

2、小英喜形于色，捧着奖状跑到妈妈身边。（）

3、路人行色匆匆，都在赶着上班。（）

神气：A神情； B精神饱满； C自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。

4、他说话的神气十分认真。（）

5、少先队员们戴着鲜艳的红领巾，显得很神气。（）

6、珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上。（）

口语交际·习作四

一、教学目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

二、教学准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

三、课时安排 3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、引入新课，明确要求

①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

②请三位同学阅读一下书上的要求。③明确要求：

说说生活中给你启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流，师生评议 ①小组推荐代表在全班交流。

②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后获到了什么启示。③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

四、教师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时（习作）

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起

我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

二、自主汇报，确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时（习作讲评）

一、鼓励优点，培养兴趣

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

回顾·拓展四

一、教学目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。2.了解、积累生活中的座右铭。3.阅读成语故事《水滴石穿》。

二、教学准备

搜集课外书中有启示意义的语句。

三、教学时数 2课时

四、教学过程

第一课时

一、词语盘点

（一）完成读读写写 1．复习导入

1）读一读第四单元课文中你喜欢的词语。

2）导言：今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

2．自读词语，注意有些字的写法。1）把成语读正确。

2）在课堂作业本上写一写这些词语。3）说说你还喜欢哪些类似于这样的词语。

总结：优美的词汇让人的大脑睿智，让人的知识更丰富，有兴趣的话，按课分类收集，你会体会到很多乐趣的。

（二）读读记记

师：有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

1．自由练读，读准字音，读熟。2．边读边想每个词语的意思。

3．同桌对读；开火车读；男女生赛读。

4．全班交流你理解了哪些词语，最喜欢的词语是什么？ 5．练习背诵这些词语。6．听写词语。7．教师小结：

今天我们进行了词语盘点，对本单元的词语再一次整理复习，希望同学们在平时的学习中经常注意积累词语，这样自主学习会收到事半功倍的效果。

二、交流平台

（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。

（2）独立摘抄各课的重点词句。

（3）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

（4）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）

第二课时

一、日积月累（1）自读自悟。

（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

（3）背诵。摘抄自己感兴趣的格言。

（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

以下格言供参考：

贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。给予永远比接受更快乐。

铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。世间最庄严的问题是：我能做什么好事？ 应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。我坚信，我能行──成功，就这样开始。

二、成语故事

（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？（3）从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。（4）再读故事，说说有什么不理解的地方。（5）复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

作业设计

一、读拼音，写汉字。

jiǎo lāo jiâ sāi

（）洁 捕（）告（）鱼（）

二、给下面的多音字选择正确的读音。

空地（kōnɡ kînɡ）挑水（tiǎo tiāo）便宜（pián biàn）

空中（kōnɡ kînɡ）挑拨（tiǎo tiāo）方便（pián biàn）

三、组词。

溅（）翼（）尝（）榨（）

钩（）纵（）吩（）诱（）

四、把下列词语填完整。

小（）翼翼 依依不（）心灵手（）不动声（）

不容（）辩 大喜过（）络绎不（）星罗棋（）

五、给加点字选择正确的解释。

告： A把事情向别人陈述、解说； B向国家行政司法机关检举、控诉； C为了某事而请求； D表明； E宣布或表示某种情况的实现。

1、我想起父亲曾告诫我的话。（）

2、小红自告奋勇，揽下整理厨房的活儿。（）

3、复习告一段落后，转入了期末考试。（）

4、邻居把这件事告到了法院。（）

六、选词填空。

严格 严密 严肃 严峻

1、我们要经得起（）的考验。

2、这篇文章的结构很（）。

3、老师一向对我们的要求非常（）。

4、父亲的表情是那么的（）。

七、用恰当的关联词语把两句话连起来。

1、李明经常锻炼身体。∥ 李明身体很健壮。

____________________________________________________________________

2、困难有多大。∥ 我们要出色完成任务。

____________________________________________________________________

3、老师关心我的学习。∥ 老师关心我的身体。

____________________________________________________________________

八、修改病句。

1、胆子大起来，敢落在我的肩膀上。

2、人要做有用的人，不要只做虚荣、浮夸、对别人没有作用。

第五篇：五年级上册语文第四单元教案

第四单元

一、教材分析

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇 课文都包含着深刻的如何做人的哲理。《钓鱼的启示》告诉我们道德判断也许很简单，实践起来却很难；《通往广场的路不止一条》告诉我们通往广场的路不止一条，生活也是这样；《落花生》告诉我们做人不能只讲体面，而对别人没有好；《珍珠鸟》告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

二、教学目标

1、能正确认读、书写生字新词。

2、正确流利、有感情到朗读课文，领悟重点词句的含义。

3、通过本单元学习，使学生能够从生活实际的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成长的人生启示。

4、不仅要让学生收获生活上的启示，更应让学生收获写作方法上的启示。

三、教材重难点

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

四、教学课时

14课时

13、钓鱼的启示

教学目标：

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；

2、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。

3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；

4、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。课时安排 3课时

第一课时

教学目标

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语；

2、初读课文，感课文大意。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）

2、今天，老师也给大家带来一条名言——（小黑板出示）：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（学生自由读、齐读这段话）。

3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）

4、由学生提出的问题引出课题——

13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？

（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）

5、小结，导入下一个环节的学习。

是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音 读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；把句子读通顺。边读边思考一下：作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。（学生自由读课文）

2、检查读书情况。

（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

（2）出示：（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）

鱼饵 涟漪（读时理解）挣扎 操纵 小心翼翼

鱼鳃 翕动（文中理解）皎洁 鲈鱼 筋疲力尽

3、整体感知，理清层次。

（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？（引导学生简要概括）

（2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

三、师总结

四、作业。

第二课时

课时目标

1、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细描写及人物心理活动描写的手法。

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程；

教学过程

一、听写词语，检查反馈。

1、听写部分词语：捕捞 鱼饵 小心翼翼 操纵 鱼钩 溅起 鱼鳃

2、教师根据听写情况进行重点指导。

3、引导学生运用听写的部分词语，概括第一课时所学内容。

二、深入文本，品析词句。

（学习钓鱼部分）

1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？

（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。）（学习第3段）：

（1）、指名读、自由读。“这是一条怎样诱惑人的鱼？”找出相关语句 进行描述。

（2）此时作者和父亲的心情怎样？（惊喜、得意、兴奋）

（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？（引导学生通过具体词句体会写法）

a、直接表达内心活动，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着„„”

b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着” c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花„„”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

（4）、指导有感情地朗读这段课文。

3、教师小结：

在三十四年前的那个月光如水的夜晚，作者喜出望外地钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，当时那一美好的情景，令作者回味无穷。

接下来又发生了与以往钓鱼怎样不同的事情呢？请课下仔细品读第二部分——放鱼。

四、巩固练习

1、抄写生字、新词。

2、摘抄1——3段中优美句子，并尝试背诵积累。

3、进一步熟悉课前收集的有关鲈鱼生活习性的资料和有关诚信的故事。

第三课时

课时目标

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

2、受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

教学过程

一、复习导入

二、继续研读，深化感悟。

（一）（学习放鱼部分）

1、请同学们自由读课文4——9段，交流“面临的难题是什么。”

2、面临着“是留？是放？”这样一道人生难题，我和父亲的态度是怎样的？请同学们再深入地读4——9自然段课文，看看当时哪些情景一直清晰地留在作者的脑海中。

4、汇报交流。

（引导学生通过具体语句体会人物心理及情感）父亲：

（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？ “我”：

（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。

（“我”的委屈、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么，可从“乞求的目光”你想像一下作者想对父亲表达什么？

（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、鱼游走时的沮丧）

5、指导分角色朗读，进一步体会人物的不同心理。

6、展开辩论，深化理解。

这条鱼的确太诱人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父亲都没有讲出其中的理由。假如你是作者，你会以什么理由来劝父亲把这条鱼留下？假如你是父亲，你又会以怎样的理由劝孩子把鱼放回湖里？请同学们联系课文以及课外的相关资料，找出充分的理由说服对方。（辩论过程，教师要做好方向导向，引导学生结合当时的环境、生态需要、做人诚信的故事等进行）

7、教师小结。

（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道这件事，尽管詹姆斯是那样的不舍得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。

（2）过渡：虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。所以，作者说——父亲当年的劝诫给了“我“终生受益的启示。下面咱们跟随作者一起再次品味父亲的教诲。

（二）（学习启示部分------第10段）

1、同学们，把鱼放回湖里，是一件很简单的事情，可作者却经历了多么艰难的过程。所以说——引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

（1）理解道德的“是”与“非”。就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？

（2）理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）

a、这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际，各抒己见，理解透彻。如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）

c、面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（在次读父亲劝诫自己的话）

d、“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为„„所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。

e、“我”当年放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？

2、老师小结。

作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。

所以（引读11段）——三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

三、联系实际，理解升华。

同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法与大家交流一下。）

板书设计

钓到鱼时：惊喜异常 钓鱼的启示(终生受益)放鱼回湖：依依不舍获得了道德实践的勇气和力量。

通往广场的路不止一条 教学目标

1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，4、树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标

1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

教学过程

一、激发兴趣导入

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

（板书课题。）

二、自读课文，整体感知

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

三、自主学习，精读感悟

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、师总节

第二课时

课时目标

1、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一 条”的深刻含义，2、树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学过程

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一 名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

三、拓展实践

（1）假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

（2）假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？

四、拓展总结

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。五脏、尝试运用

1．尝试练笔。

师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。演读课文。

15.落花生 教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。教学过程：

一、导入新课

师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

二、读课文，整体感知课文。

师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

三、学习课文，解决问题，指导朗读。

1．读自然段,激励发现问题。

师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。

教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

学生汇报，教师相机板书。

师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。

学生默读课文。教师观察读书情况。

师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

师：看来我们是应该相信自己的！

师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

3．小组合作学习，解决问题。

教师出示学习建议：

1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。

2、汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

四、师总结。

第二课时

课时目标

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学过程

一、复习导入

朗读感悟

师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

师：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

四、布置作业。

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；

2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）

板书

落花生

味美种花生---收花生----尝花生----谈花生 榨油

便宜

父亲的话牢记心上„„ „„珍珠鸟

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

（2）重点理解下列词语

拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动 不由自主 信赖 索性 居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚,毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞 挨近蹦到 喝 瞧

啄笔尖 啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读„„„

傍晚„„„

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象 B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？ D指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第3—6自然段

四、作业

1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

第三课时

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

6、指名朗读

7、齐读第7自然段

三、总结课文

四、指名背诵第4—7自然段

1、分段指导

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文

1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的2、同桌互讲

五、布置作业

1、组词。

拨（）淘（）换（）纽（）

拔（）掏（）唤（）钮（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解释字义。

1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果实成熟了。（）

米饭煮熟了，香喷喷的。（）

2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）

这个问题他讲得深入浅出。（）

夜已经很深了，王老师还在备课。（）

口语交际·习作四

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.课前准备

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时

口语交际

教学过程

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议

◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选 择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.二、自主汇报.确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为

下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮 着评改，自己进行修改.回顾·拓展四

学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2.了解、积累生活中的座右铭.3.阅读成语故事《水滴石穿》 课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句.一课时

交流平台

◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行 交流.◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.◆简单说一说5个句子分别是什么意思.◆用自己喜欢的方法背诵.◆在作业本上抄写.成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.◆指名读，比一比谁的读音最准确.◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.◆齐读第2自然段，理解成语的含义.◆练习讲述这个故事.