6 啊!故乡那轮明月 教案教学设计-文档资料

第一篇：6 啊!故乡那轮明月 教案教学设计-文档资料

啊!故乡那轮明月 教案教学设计

[教学要求] 1．了解文中描绘的如诗如画的月夜景色，体会作者热爱故乡、赞美故乡的思想感情。

2．掌握本课11个生字。重点体会：驱赶、倾洒、陶醉等词语的感情色彩。

3．积累文中的好词和好句。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。[教学具准备] 1．课文配乐朗读磁带。

2．故乡春、夏、秋、冬月夜景色投影片。[教学时间] 2课时。第一课时 [课时重点] 初读课文，识写生字，了解内容；重点学习第1、7小节，整体感知作者的思乡之情。[教学过程]

一、情境引入，理解课题。

1．背诵古诗《静夜思》，体会诗人李白的思乡之情。

异乡的明月勾起了诗人的思乡之情，让人想起“月是故乡明”这句话。今天老师要和你们一起去游览“东海上的一个小岛”，看看那轮美丽的明月，感受海岛月夜的可爱。我想，同学们一定会情自禁地赞叹：“啊，故乡那轮明月！”

第 1 页(板书课题)2．从课题看，课文写了什么? 重点表现了什么?(随学生回答，教师在“明月”下加着重号，在“啊”下加△号。)3．听录音读课文，思考交流问题。(答案大意：文章写了故乡一年四季各具魅力的月夜景色。作者由衷地发出赞叹，表现了他的爱乡、思乡之情。)课文哪些地方直接抒发了作者因明月而生的思乡之情? 4．自学课文第1、7小节，了解作者思乡之情。(1)“她萦系着我思乡的心，像一个色彩斑斓的梦。每一次思念起故乡，都是从那轮明月开始的。

理解加点词句的词意。

(2)“啊，故乡那轮明月，是那样美丽，那样使人思念。”给句子提提问题。

(3)有感情地朗读，读出眷恋、思念的语气。

二、读通课文、理清思路。

1．根据课题所表达的意思，给课文分段。全文分为三段(总——分——总)。2．故乡那轮明月为什么那样使人思念呢？

（答案大意：无论什么季节，故乡的明月总是样的美。）3．课文哪几节是写一年四季故乡月夜美的?(第3节至第6节)

第 2 页 学生默读课文3至6节，用直线划出不同的季节，作者对月光所产生的不同思想感情的词语。

(指名发言，随机板书：清凉、迷人、暖意、陶醉。)I

三、自读检查，课堂练习。，1．口头检查。

(1)指名分节读课文。注意读正确、读通顺。(2)正确朗读含有生字的词语。

(3)说说词语的意思：纯洁无瑕、萦系、浩瀚。2．书面练习。(1)看拼音写词语：

wu xia hao han ban lan 纯洁()()的洋面 色彩()(2)比一比，再组词。

萦()笼()码()莹()胧()蚂()(3)从文中找出下列词语的近义词：

模糊()广阔()清楚()3，课堂作业。完成练习册上抄写词语练习。教师小结：这节课，同学们通过自读学习，初步了解了故乡的明月是明亮而美丽的。整体感知了作者由家乡的那轮明月激起的思乡之情。那么故乡的那轮明月究竟怎样美丽?又怎样叫人思念呢?下节课我们继续学习。

第 3 页 第二课时 [课时重点] 学习课文重点段，品词赏句，有感情地朗读课文，体会作者对故乡的热爱、赞美之情。[教学过程]

一、抓住重点，深入探索。

1．教师引读：“人说，月是故乡明。我每一次思念起故乡都是从那轮明月开始的。”那是因为——(学生读：“故乡的那轮明月……像—个色彩斑斓的梦。”)

教师引读：“故乡的月夜那样叫人思念，”那是因为——(学生读：“无论什么季节，月夜都是故乡最美的时候。”)

2．教师：故乡的月夜一年四季到底美在哪儿呢? 请同学们从课文中找出自己最喜欢的语段，谈谈自己的理解。(要求：划出重点词语的句子，作些必要的批注，有感情地朗读。)3．学生自学，小组讨论，教师辅导。

答案大意：月色的美(碎银似的、如银如水、闪着银光、银的世界)；月光下的海岛景色美；月夜渔民的生活美。4．全班讨论：要求内化课文的语言，说得有条理，语句要连贯。(学生看着投影画面表达)着重理解、体会：故乡月夜美在哪? 作者是怎样表现美

第 4 页 的? 表达了作者怎样的思想感情?(1)学生发言时，教师随机指导。

如引导学生抓住“追赶”、“驱赶”这两个富有情趣的比拟句，去领悟作者对明月的喜爱之情；抓住“那星星点点的渔火漂出港湾，远远望去，就像明月下系着一串长长的珍珠环”这个比喻句，去体会仲夏月夜渔船出海的繁忙景象；抓住“如银如水”、“倾泻”等词，去感受秋夜月光的纯洁、海岛的明净。

(2)理解词句时，教师适当点拨。

如“沉甸甸的船头在海上犁起了一朵朵雪白的浪花”，句中把大海比作田地，把渔船比作犁，十分形象、传神地写出了船队披着月光凯旋归航的情景。

如“陶醉’一词写出了作者沉浸在水产丰收的喜悦之中，表达了作者在月鱼交融中思乡、爱乡之情。

二、揭示主旨，感情朗读。

1．通过学习讨论，我们深深地被月夜下家乡那迷人的景色吸引了，深深地被作者那迷恋的情感感动了。就像是真的来到了海岛，看到了那美丽的明月，一种强烈的思念之情油然而生。让我们饱含一颗“爱”心，朗读好这篇文质兼美的散文。

2．感情朗读。

(1)朗读重点：课文第3～6小节。

第 5 页(2)训练步骤。

① 学生各自练读，边读边展开想象，仿佛置身于“故乡”之中。

② 教师指名，分节朗读。

③ 教师重点指导并范读。④ 学生自荐读。

三、积累词句，小结收获。

1．找出课文中比喻句、拟人句、反问句。

摘录、读读、背背：“故乡，是东海上的一个岛，犹如一颗蓝宝石，点缀在浩瀚的洋面上。”“明月追赶着晚霞，早早爬过山头，挂在中天。”“看一眼月光下的沙滩，就会热血沸腾，哪里还有寒意?”

2．选你最喜欢的语段，试着背给大家听听。3．谈谈学了本课的收获。可以是思想教育上的，也可以是语文学习上的。

附板书：

*6 啊，故乡那轮明月 思乡

仲夏 珍珠环 碎银似的 清凉

之情 秋天 影影绰绰 如银如水 迷人

第 6 页 初冬 薄如棉纱 闪着银光 暖意

春天 银的世界 银光闪闪 陶醉 爱乡 资料提供者：

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第二篇：啊，故乡那轮明月教学反思

新修订的语文大纲在教学目的中第一次提到要“丰富语言的积累”。我想，教材中的每一篇课文都是经过精心选择的，语句规范，是学生语言积累最好的素材。同时，积累和运用是相辅相成的。积累了自然要运用，在运用中加深理解，在运用中强化记忆。运用又需要以积累为前提，没有语言积累，谈何运用语言！语言积累多了，运用起来就会得心应手，出口成章、下笔成文也就不足为奇了。积累为了运用，运用加强积累。似乎可以说，正是由于运用语言——包括词语的检索提取，词语句式的整合，在一定的语境中，语流、语调、语气、语速的确定等等，使语言更具生命力，更具有交际价值，更具有表现力。不仅有巩固积累的作用，而且具有增殖作用。

因此，我在设计《啊，故乡那轮明月》这一课的教学活动时，作了这方面的尝试

一、以说话练习为载体，将文本语言内化为自己的语言。

《啊，故乡那轮明月》是一篇抒情散文，文中描绘的如诗如画的月夜的景色，情感强烈。由于学生已经学过多篇类似的课文，所以对体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情并不困难，因此，根据本课语言优美这一特点，我将重点落在了对语言的运用和积累上

在整体感知课文后，学生感受到故乡的月夜是“美”的，此时，如果单纯让学生找出课文中描写故乡月美的语言交流后进行机械的记忆学生既感到枯操乏味，同时又不能达到运用目的，这些语言最终还是不能内化为学生自己的语言。因此，我以第三小节为突破口，设计了以下的说话练习，让学生运用课文中的语言练习说话。

仲夏夜，我漫步在海滩边。只见____________，我感到_____________。我继续____________________向前走去。

我对学生提出了循序渐进的要求，首先看着书完成练习，课堂上学生很快完成了这个要求。接着，我要求学生不看书完成，这是一个将书本语言内化为自己语言地过程，是我设计这个练习的目的。一些基础好的学生又出色地完成了，其他同学在这些同学的带动下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，带有感情地完成这一说话练习，由于学生已经将这些语言内化自己地语言了，已能感悟到其中蕴涵的作者热爱故乡，思念故乡之情，因此完成这一要求并不感到困难，当我听到同学们声情并茅的朗诵时，我欣慰我这一设计成功了。

在学完正篇课文后，我还设计了一个说话练习：

故乡的那轮明月总是最美的，她时刻萦系着我思想的心。像一个色彩斑斓的梦，看一眼，都让我如痴如醉_________________________________。

要求学生用文中优美的语句对故乡的月夜进行描述，可以对一个季节描述，也可以对四个季节作一番描述。原来设计时，我估计因为我班学生的语言组织能力总体不高，很多学生最多选择一个季节进行描写。但在课堂活动中，学生的表现出乎我的意料之外，很多同学都选择了对四个季节进行了描写，让我再次尝到了成功的喜悦。

二、仿写，引导学生把积累的语言选择重组。

课文学完后，学生对这片课文中描写月光的语言有了一定的积累，也能根据教师铺设的“桥梁”运用这些语言。但在平时的写作中，需要学生能够灵活运用这些语言，这就需要教师创设一定的语境，引导学生学会对这些已经积累的语言进行选择重组。因此，在教学设计时，我为学生创设了这样一个情景：

今晚的月色真美啊！

但在上这节课时，正缝过完中秋节，于是我将练习改为：中秋之夜，我在小区中散步。

然后，让学生模仿课文课文3——6小节的任何一节，进行仿写。因为学生有了亲身感受，又有了一定的语言基础，因此大部分学生都感到不困难。我发现学生将课文中的好词好句根据自己的需要都运用到习作中去了。例如，有的学生写到：“碎银似的月光倾洒在小曲宁静的小道上。”其中“碎银似的”、“倾洒”是课文中的词语；有的学生这样写：“没有一丝云彩的夜空中挂着大玉盘似的明月，如银如水的月光倾洒下来，树叶看上去更绿了，像涂上了一层油。”虽然学生对语言的选择重组还不够娴熟，但我觉得他们已经开始起步了，教师只要引导得好，学生这方面的能力一定会提高的。

通过这节课，让我得到一些启示，平时在批阅学生的作文时，总感到他们肚内空空，语言乏味平淡，虽然也让学生作一些摘抄，背一些好词佳句，但效果甚微，我想这中间可能缺少一座桥梁，这些*机械记忆的好词佳句无法通过桥梁真真为学生所用。作为语文教师，一定要善于帮助学生架起这座桥梁，就从我从学生每天要学的语文课文开始。

第三篇：守住心中那轮明月

守住心中那轮明月

一直以来都觉得静静洒下银辉的月亮要比炽热的太阳更能够让人感到平和安宁。她的光芒不似太阳那般浓烈耀眼刺得人心发慌，而是如温暖的母亲的手，包裹着你，让你感到婴儿般的安全与香甜。轻轻的告诉你前进的方向，柔柔的敲打着你慢慢地踏实地向前，总可以到达。月光可以照亮你通往梦想的道路，却不会撩拨你的欲望，扰乱你的心绪。

每个人心中都有一轮明月，那是最初的纯粹的梦想，那是最淡泊而不掺杂一丝杂质的信念，像月亮一样陪伴着人们走在人生的旅途。

可是，有的人走着走着让乌云掩盖了那轮明月，变得迷失麻木。却也有一些人始终守着那轮明月，才不至于在艰难的旅途中颠沛流离。

屈原的一生在太多人看来都过于可悲可叹，甚至有人觉得他过于迂泥固执才使自己陷入困顿的境地。可我却想说，努力的坚守然没有回报纵然令人惋惜，却比放弃信念，迷失自我要来的有意义得多。正是心中那轮明月支撑着他，遭到“忠而被谤，信而见疑”的莫大委屈仍坚持着对人民对国家的大爱。他始终守着心中的那轮明月，最终怀抱着那轮明月投进了汩汩的江水中。这是悲壮的结局，也是最好的结局。一个人的心一生都保持着最初的样子，没有受到世俗一丝的沾染，这是多么难得又多么幸运的事。

在中国近代漫漫的革命之路上，有多少勇士身先士卒，抛头颅洒热血。是什么让瞿秋白死的那样淡然，是什么让战士们爬雪山过草地的脚步那样坚定，又是什么让众多先烈能够承受住那些非人的折磨？是他们坚定的信念，像柔和的月散出清冷的光让人清醒给人慰藉。他们，守住了心中的那轮明月，也守住了中国的未来。

而今，我们却往往忽略心中的那轮明月，她被猜忌遮盖了，被利益蚕食着。于是越来越多的人焦躁不安，迷失自我和方向。对于现在的我们，那轮明月也许不再是铁铮铮的大是大非的誓言，而是一种更柔和的生活态度。更宽容一点，更认真一点，更平和一点。

只有守住心中的这轮明月，我们才能享受到那月光带来的平和、幸福。

第四篇：那轮明月作文初中

“月亮粑粑，肚里坐个爹爹，爹爹出来买菜，肚里坐个奶奶，奶奶出来绣花……”那时正值乡间九月天，健朗的爷爷总喜欢抱着年幼的我，坐在一把有些许残缺了的老藤椅上，一手轻轻摇扇一边念念有词，哼唱着那常常萦绕我耳旁的童谣。

爷爷慢慢蹬着地，老藤椅似乎也通晓人意，慢慢悠悠配合着爷爷轻摇着，一旁弯着腰的老榕树，惺忪的抖抖身子，在风的爱抚下，懒洋洋的伸了个懒腰后，依旧挺直。老屋前，成片的，金黄的麦穗，在皎洁的月光下，熠熠生辉，一眼望去，不见尽头。在乡间凉风微拂的晚上，我和爷爷有说有笑，小虫们响亮高亢的歌声，也不曾将我们打断。

爷爷将我放下，拄着拐杖，微微站起身来，慈爱的微笑着，和蔼可亲的对我说：“孙啊，跟爷爷去田埂上走走吧！”我听罢，并高兴得跳起来。那时的我，最快乐的就是跟爷爷一起漫步乡野，实是一种享受！二话不说，我便蹦蹦跳跳地跟在爷爷的身后。

走上田埂，爷爷仿佛一台古老的收音机，娓娓诉说着诸多的陈年旧事与古老的中秋传说。我听不懂，只知道爷爷的声音很是温暖慈祥，讲的故事很是令人醉倒。具体是什么故事，我已记不大清，它们好似当年的一缕清风，早已随之而散了。可是爷爷有一句话却记得最清楚，爷爷说：“做人就要像这明月，明亮坦荡！做事就要像这圆月，细致全面，不卑不亢！”那时的我，似懂非懂，听罢，只是天真的望着爷爷，像念歌谣似的把这句话背了下来。

今夜，月色皎洁，当我再次抬头仰望这轮圆月时，我终于读懂了爷爷的话，感受到了这一生坦坦荡荡、廉洁克己的爷爷身上的两袖清风。那夜中秋，是我一生之珍宝。爷爷的话语，爷爷的谆谆教导，爷爷慈爱的笑容，爷爷的……早已深深烙印在我心头，时时刻刻影响着我。然而，世事变迁，可惜再也不能听到爷爷亲口对我说这些了。但我一定会像那明月，明亮坦荡的做人；像那圆月，细致全面的做事。

我仰望星空，婵娟依旧，却不见当年月下人。一缕思念浮上心头……

第五篇：《书窗上的那轮明月》

《书窗上的那轮明月》

《书窗上的那轮明月》 书窗上的那轮明月

假如能透过书窗窥见古人窗前的那轮明月，精明的现代人才算拥有完整意义上的聪明。物质日益丰富的今天，有什么比滋养心智更需要的? 现代城市里的楼房越高，离月亮的距离越远。都市的灯光早已把明月挤压为昏黄的一片，明月照样从海上升起，但共此时的都市蜗居里，投射过来的只是高楼斑驳的影子。如果有几片月光挤进霓虹灯光、白炽灯光留出的缝隙，也如受污染的水；汽车笛声、影视音响、电话铃声，将月光搅得更加浑浊，不留下一小片安静，来安放一张书桌。偌大的城市，月光和书很难找到安身立命的地方。

门是生活的进出口，窗可以说是天的进出口，都市的天空被高楼割裂了，明月也难以进出喧嚣都市人动荡的心灵。即使是在闭门索居的日子，有几个人能端坐书窗前，让月光布满内心空间?何况天上的那轮明月，只徘徊在都市边缘，在城里办理不到一份“暂住证”。

钱钟书先生说：门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受。现代都市人进出更多的是各种各样的门，却极少去拥有一框用以心灵眺望的窗子，更无闲人闲读书的闲情去掬一把透过书窗的月光，洗涤心灵的尘垢。

偶然记下宋代刘子军的两句诗：明月不知君已去，夜深还照读书窗。明月不知读书人已去，淹没在都市的红尘中；明月夜深来照的，也不是书声朗朗的书窗了，有的只是装潢和功利。都市也有读书人，但读书时想的是文凭、职称、职位，急功近利的他们懂得用描谱仪鉴定金钱的金黄色的纯度，却无暇顾及书窗上的那轮明月的皎洁银白。临月漫披卷，凭栏且数星，看不见月和星的都市人咀嚼书中文字为腹内经纶，想到的只是经世致用，读书蜕变为苦事。月窗搀烛影，风叶乱琴声，聒耳的大概是名利裹挟着的喧嚣吧。

月是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。开了窗邀约清风明月进来占领，其实是拥有一轮属于自己的明月。钱钟书先生还说，窗比门代表更高的人类进化阶段。我以为书窗是人类文明的标志，书窗的退化乃至消失是现代人沦落的一种方式，让高楼大厦侵占了心灵的家园。读书本是一件赏心乐事。归有光在《项脊轩志》中写到书窗玩月的情景：三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。我想，还有半墙的明月大概都筛落于他飘逸的心头吧。闲读书、读闲书、读书闲，注重的是读书时的闲逸、闲散，把读书当休闲，忘却虚名浮利，获得一种周国平先生所说的“丰富的安静”。并不是休闲时才读书，而是读书时读出闲情逸致，把知识化为脑中的智慧，滋养心灵。淡去功名之心，以休闲的心态去读书，让书窗上的那轮明月将思绪漂白、沉淀。书窗上的那轮明月，照古人，亦照今人。灯红酒绿的繁华并不完全拒绝栖居的诗意，倚南窗以寄傲，也寄托闲情。明月多情，随人处处行。16．文章第六段引用钱钟书先生的话“窗比门代表更高的人类进化阶段”，联系全文，指出“窗”和“门”在文中各有什么含义。（6分）17．文章结尾说：“灯红酒绿的繁华并不完全拒绝栖居的诗意。”结合上下文，说说作者认为要怎样才能在“繁华”中“诗意栖居”?（6分）18．联系全文，概况本文主旨。（5分）

19．下列对文章内容的理解，正确的两项是（4分）（）

A．文章首段“物质日益丰富的今天，有什么比滋养心智更需要的”以反问开篇，引人深思，该句在结构上起到了统领全文的作用。

B．作者将挤进霓虹灯光、白炽灯光缝隙中的月光比作受污染的水，是为了表现月光的昏黄及对城市月光的厌恶之情。

C．明月只徘徊在都市边缘，在城里办理不到一份“暂住证”，意思是月光很难在城市里找到安身立命的地方，因为城市拒绝月光。

D．作者认为精明的现代人之所以将读书视为苦事，因为他们的工作压力过大，文凭、职称、职位压得他们喘不气来，因而无法找到读书的乐趣。

E．本文多处运用比喻、引用等修辞手法，全文语言委婉含蓄，耐人寻味，行文上富于变化，这些特点都有助于增强文章的艺术感染力。参考答案：

16．文章第六段引用钱钟书先生的话“窗比门代表更高的人类进化阶段”，联系全文，指出“窗”和“门”在文中各有什么含义。（6分）

答：“窗”在文中是人心灵世界的写照，是人类精神生活的象征，是人类文明的标志；而“门”是指世俗生活，象征人对物质的追求。

17．文章结尾说：“灯红酒绿的繁华并不完全拒绝栖居的诗意。”结合上下文，说说作者认为要怎样才能在“繁华”中“诗意栖居”?（6分）答：①忘却虚名浮利（或“淡去功名之心”）；②拥有闲情逸致，通过读书把知识化为脑中的智慧，滋养心灵，获得一种“丰富的安静”。18．联系全文，概况本文主旨。（5分）

答：作者用优美含蓄的笔调阐释了一个道理：物质生活极其丰富的现代社会一切都功利化了，读书不再是精神的享受，而成为达到某种功利目的的手段。读闲书、闲读书、读书闲的生活里我们越来越远，就像窗外的那一轮明月，随着楼房的增高，月亮却离我们越远了。（意思对即可）

19．下列对文章内容的理解，正确的两项是（4分）（）

A．文章首段“物质日益丰富的今天，有什么比滋养心智更需要的”以反问开篇，引人深思，该句在结构上起到了统领全文的作用。

B．作者将挤进霓虹灯光、白炽灯光缝隙中的月光比作受污染的水，是为了表现月光的昏黄及对城市月光的厌恶之情。

C．明月只徘徊在都市边缘，在城里办理不到一份“暂住证”，意思是月光很难在城市里找到安身立命的地方，因为城市拒绝月光。

D．作者认为精明的现代人之所以将读书视为苦事，因为他们的工作压力过大，文凭、职称、职位压得他们喘不气来，因而无法找到读书的乐趣。

E．本文多处运用比喻、引用等修辞手法，全文语言委婉含蓄，耐人寻味，行文上富于变化，这些特点都有助于增强文章的艺术感染力。19．AE（B无厌恶之情C“城市拒绝月光”太绝对D因为现代人只重名利）