2018年人教新课标第三册：蓝色的树叶教案-文档资料

第一篇：2018年人教新课标第三册：蓝色的树叶教案-文档资料

人教新课标第三册：蓝色的树叶教案

教学目标:

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。教学难点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。教学准备:教学过程

第一课时

一、悬念导入:1．课前板书:19 蓝色的树叶 2．设悬念:读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）

二、学生自学: 1．以喜欢的方式自读课文，思考:树叶怎么会有蓝色呢？ 2．成果汇报:（1）生字（2）接读课文 3．质疑

三、学习课文: 1．老师（出示插图1）讲述故事起因:（第一自然段）2．师:李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察图画，谁是丽丽，谁是园园？你怎么知道？想想她们说了些什么。找出课文中的对话

第 1 页 读一读，并说说从对话中体会到什么。

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。6．出示课文最后一段:你读懂了什么？指导朗读。7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

第二课时

一、复习生字词

．读字组词（同位配合完成）

二、有感情地读文。

三、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。3．重点指导: 四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

第 2 页 “拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

四、完成课后练习

1．出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗？ _____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。19 蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

修改意见:

第 3 页

第二篇：二年级上册语文教案-蓝色的树叶_人教新课标

蓝色的树叶教学设计

教学目标

1.认识“术、铅、惹”10个生字，会写“铅、笔”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.识记字词。

2.有感情地朗读文中的对话，懂得人与人之间应该互相帮助。教学准备：授课神器教学课件 教学过程：

一、激情导课

师：同学们你们看，老师手中的树叶图片跟平常所见的有什么不同？

生：它是蓝色的。

师：我们平时所看到的树叶都是什么颜色的？你见过蓝色的树叶吗？它的背后又有怎样的故事呢？ 图片贴在黑板上，板“树叶”齐读课题。

第 1 页

二、初读课文

1.认读生字，怎样来记住它们。2.齐读

3.指导书写“吐 ”“桌”两字。

师：生字宝宝都认识它们了，再来认识几组词语如何。4.美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐 桌子

盒子

削铅笔

皱着眉头

三、细读课文

1、想一想:课文主要讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事？

学生自读课文点名叙述本课，师适当点评。

2.仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

3.边读边思考：李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？ 请用“”划出李丽说的话，用“﹏﹏ ”划出林园园说的话。（1）李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（出示幻灯）师：你是怎样理解“吞吞吐吐”一词的？从中你体会到林园园怎

第 2 页 样的心情？

（2）李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：从这句话中你又体会到什么？

(3)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”

李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：从三个“不要”中你体会到了什么？谁能把这样的语气读出来。

过渡：无论李丽如何借绿铅笔而林园园总是以各种理由很不情愿地借给她，李丽是如何做的。

齐读：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。过渡：（观图）看到蓝色的树叶林园园为什么脸红了。学生：举手回答自己的看法。

师：既然林园园觉得自己做错了，你想对林园园说点什么呢？ 生：

第 3 页 师:同学们说的太好了，老师也总结了几条，（齐读）做人要做下个善良的人，看看古人是怎样来做的。

所谓修身在正其心者，身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正； 有所好乐，则不得其正；有所忧患，则 不得其正。心不在焉，视而不见，听而 不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。（指名读，从中感受其中道理）

四、课外延伸 阅读

《爱在同学间》

第 4 页

第三篇：(人教新课标)二年级语文教案 蓝色的树叶1

最新版

《蓝色的树叶》

教学要求：

1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2．读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3．练习分角色有感情地朗读课文。教学重难点：

1．学习生字新词。

2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。

课前准备：本课放大的教学挂图。课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1．学会本课10个生字，会认9个生字。

2．初读课文，了解课文内容。教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们看见过的树叶是什么颜色的？绿色、鹅黄色、红色„··那你看见过蓝色的树叶吗？我们今天要学的这篇课文就叫《蓝色的树叶》，树叶为什么是蓝色的？学完这一课就知道了。

二、初读课文，大体了解课文内容。

1．借助拼音读准字音。画出由生字组成的词语。

2．联系上下文理解词语。

3．教师范读。想一想课文有几自然段？在每一自然段的前面标上序号。

4．想一想课文讲的是一件什么事？

三、指导学习生字、新词。

1．认读生字、新词。抽读、同桌互查、齐读。

2．重点指导：

术、桌、注、皱为翘舌音，景为后鼻音

“房子、盒子”中的“子’读轻声

3．给熟悉的字扩词。

4识记字形。

（l）交流自己记字形的好方法。

（2）重点指导：

比较“由”和“田”。

铅：第七画为横折弯。

5．指导书写。

（l）注意生字在田字格中的位置。

（2）写字练习，完成“我会写”。

2017.3.1 最新版

第二课时

教学目的：

1．读懂课文，教育学生要关心别人，助人为乐。

2．分角色朗读课文。教学过程：

一、复习。

1．认读生字、生词。

2．课文讲了一件什么事？

二、学词、学句，读懂课文。

1．学习第1自然段。

（1）读一读，说说这一自然段有几句话？每句讲的是什么？

（2）用“什么时候？谁？发生了什么事？”讲讲这一自然段主要写什么？

2、学习第2～4自然段。

（l）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（2）看第一幅图，她们两人在干什么？表情怎样？

（3）读第一次对话。理解“惹人爱”、“吞吞吐吐”。

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。从园园说话中的几个“不要”说明了什么？

（6）林园园为什么要皱眉头？联系她说的话“还要画小草”，想一想她心里是怎么想的？

（7）读李丽和林园园的对话，再说说从哪些方面看出林园园舍不得把绿铅笔借给李丽？（讲后评议）。

（8）李丽为什么没有接林园园的铅笔？

3．学习第5自然段。

（l）李丽用什么画自己的树叶？她是怎样画的？说明她是一个怎样的学生？

（2）林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（3）看第二幅图，她们两人在干什么？表情怎样？各人想些什么？

三、指导有感情地朗读全文，体会人物思想感情。

1．提示：①读李丽的三句话要分别读出请求、商量、强调的语气；读林园园的四句话，要分别读出矛盾、担心、强调、不高兴的语气。②朗读时要注意人物说话前的提示语。

2．教师范读。

3．学生自由练习。

4．分角色朗读。（评议）

5．讨论：李丽和林园园是两个怎样的孩子？

6．说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

四、总结。

2017.3.1

第四篇：人教新课标二上：蓝色的树叶教学设计

教案背景： 本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。教学课题： 人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”——19.《蓝色的树叶》教学设计，第二课时。教材分析： 我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。教学方法：

一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。教学目标： 1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点： 1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。课前准备：多媒体课件、树叶。教学过程： 第二课时

一、复习巩固（提出问题）

1、认读生字词，课件出示。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。[“捡绿树叶”游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生得到树叶时兴趣浓厚，当时学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]

二、朗读感悟（解决问题）师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。生：美术课。师：故事里有谁？ 生：李丽和林园园 师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）师：这是谁？ 生：李丽。师：她是谁？ 生：林园园 师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？ 生：可爱。师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）生：李丽画的树叶是蓝色。师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。] 师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）生：因为上课的时候不要影响别人。生：上课的时候不要吵到别人。师：你真懂事。那谁来读一下？ 生：（小组开火车读）。师；那林园园是怎么回答的呢？ 生：读句子。师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）生：怕她把笔弄坏了。师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？ 生：舍不得。师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？ 生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？ 生：（练读句子，个别学生读。）师：我听出来了，你是舍不得借。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 生：愿意。师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。生：同桌分角色读。[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。] 师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。生：（男生读）师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？ 生：因为她没笔。生：因为林园园还没画好。师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？ 生：（齐读句子）师：林园园怎么回答？ 生：（女生读句子）师：林园园怕什么？ 生：怕把笔尖弄断了。师：那说明什么呀？ 生：（一时想不出问题的答案）师：那她舍得借吗？ 生：舍不得。师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。生：（齐读对话）师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。师：林园园为什么要这么说呀？ 生：怕她用得太多。生：因为她怕把绿铅笔弄坏。生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。师：那李丽听了林园园的话，有何 123下一页表现呢？ 生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）师：她为什么要连忙说？ 生：因为她很急，怕林园园不借给她。师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？ 生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）师：皱着眉头是一副怎样的表情？ 生：（做皱眉的表情）师：你们在什么情况下会皱起眉头？ 生：不高兴的时候。生：不乐意的时候。师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？ 生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。师：说得真好，那请你来读一读。师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？ 生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。生：（男女生分角色读）师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？ 生：欢迎。师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。（师生合作读）师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生：（齐读第五自然段）师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？ 生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？ 师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？ 生：她会连忙把橡皮借给她。师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

三、课堂小结（归纳概括）生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。（课件出示）生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]

四、课堂练笔（拓展应用）课件出示（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。生：妈妈您能借我一元钱吗？ 生：你好了吗？ 生：你的身体好了吗？ 生：我现在可以走了吧。生：我可以出去玩了吧。

五、布置作业（生成创新）课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 小声借 吞吞吐吐 等借 怕 不要 不要 不要 只画 皱着眉头 还要 用心画 看（脸红了）（应该相互帮助）课后反思： 这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 蓝色的树叶 5

最新版

蓝色的树叶

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3.借助插图，了解课文内容。

4.了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助的道理。

教学重难点：

重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。

教学准备：

图片，实物、生字卡片。

教时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

教学准备：

生字 片、图片。

一、解题、导入新课。

同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习第2017.3.1 最新版

19课

——蓝色的树叶。

二、识字写字。

1.读课文：画出生字并借助拼音读准字音。结合生活实际，读句子识字。

（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。” 2.指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。（吐：t ǔ 削：多音字，在本课读xiāo）

三、加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

木—术 土—吐 住—注 沿—铅

四、写字指导。

重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。老师范写：上下结构的“笔”字。

五、自由读课文。

说说：蓝色树叶是怎么回事？ 板书设计。

术 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

第二课时

教学目标：

了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教具准备：

图片、生字卡片。

教学过程：

2017.3.1 最新版

一、复习导入。

朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）学生自由认读。

二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。1.读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2.读对话：读出语气。

三、观察第二幅图。

1.读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2.和林园园他们分别在做什么？ 3.可能在想些什么？（学生讨论后发言）4.色读第三、四自然段：读出语气。

四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）

五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受。

六、板书设计。

蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

2017.3.1