教师要养成的教学好习惯

第一篇：教师要养成的教学好习惯

教师要养成的教学好习惯

1.上课要有激情

‚有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考‛（苏霍姆林斯基）。激情是一种强烈而短促的情绪状态。在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。

教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞人，只有激情才能产生激情。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！

2.走下讲台，到学生中去

新课程改革要求我们走下讲台，到学生中去，这不仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。

3.课堂多预设些“问题”

亚里士多德说过：‚思维是从惊讶和问题开始的。‛疑是思之源，思是智之本。有了‚疑‛而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了‚敢于争论‛的思想基础。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去‚同化‛或‚顺应‛新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。

4.课堂上，警惕隐性霸权

新课程改革给课堂教学带来了‚以人为本‛的教育理念，教师也走下了讲台，走进了学生中间，学生有了充分发表自己见解的时间和空间。我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。

不知不觉中，‚百家争鸣‛又变成了教师的‚一言堂‛。因此，在日常课堂教学中，在热闹的、频繁的师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师‚一言堂‛的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。

5.追求课堂的简约

所谓简约课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容与方法上的丰富与深刻，亦即内容的言简意赅、文约义丰，教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有‚口头禅‛，避免不必要的重复练习……

简约并不是简单意义上的‚减法‛，而是来源于教者独特的匠心。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有‚闲暇‛去琢磨孩子们的所思所想。

6.锤炼你的课堂语言

‚老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件‛（苏霍姆林斯基）。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。

教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并建构自己的新的知识结构。著名教育家夸美纽斯曾说：‚教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。‛教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。

7.不可小看教学语调

‚在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功‛（著名心理学家赛门斯）。语言是教师进行教育、教学的载体。

在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。教师自然流畅语调，抑扬顿挫的节奏能使学生臵身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力；拙劣的语调则使其语言黯然失色，教学效果也受影响。所以，我们在强调教师提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻辑性等方面的同时，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。

8.丰富你的表情

表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂中最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏，学生学习效率的高与低。教育有别于其他行业，因为我们的服务对象正处于发展之中，我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。

相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了，而且绝对是‚顶着大鼓唱戏------费力不讨好‛，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话：有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。

9.幽默是一种魅力

‚教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默‛（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。

教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如‚兴奋剂‛，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。

幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。幽默有利于教学，但我们绝不能‚为幽默而幽默‛。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。

10.要有自己的课堂文化

课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。

名老师之所以成‚名‛，是因为有其个人独特的教学风格，有其独特的‚课堂文化‛。如何才能逐步形成自己的‚课堂文化‛呢？‚态度决定一切‛，‚心有多大，舞台就有多大‛，‚我们希望学生变成什么样，那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍；当学生在不知不觉中就能照做的时候，这句话就成了文化，一种让学生一生享用的‘课堂文化’‛。这样看来，树立正确的理念，踏实的进取，是能有所收获的。教学特色的形成，非一日之功，需要修炼，需要积累，需要沉淀。

第二篇：小学生要养成勤俭节约的好习惯

小学生要养成勤俭节约的好习惯

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。节俭，这一中华民族的传统美德，在今天的社会里，更显得意义深长。由此，我也想到了我们的小学生节约意识却反差很大。回想我们在学习和生活中，是否注意节约每一滴水、每一度电、每一张纸„„往往是我们在不经意中就造成了诸多浪费。许多纸张只写了几个字就扔进废纸篓；白天亮着的电灯；卫生间水龙头哗哗流水、地上到处洒落的粮食„„其实稍加注意，我们可以做得更好，但往往我们却忽视了这些细节。我想，在家里我们肯定能做到随手关灯、关水；为什么我们却忽略了这些细节？关键是我们没有将自身真正溶入到生活中，没有将节约养成一种良好的习惯，并形成一种观念。

节约，是对家庭幸福的盘算，更是一份社会义务的担当。节约是一种远见，一种态度，一种智慧。小到一个人，一个家庭，大到一个国家，整个人类，要想生存，要想发展，都离不开“勤俭节约”这四个字。所以今天，我们应该大声倡议：让我们积极行动起来，牢固树立节约意识，“让节约成为习惯”，坚持从自己做起，从每一天做起，节约每一滴水、每一度电、每一粒粮，从一点一滴的小事做起，只有时时处处、点点滴滴都节约，我们才能节约资源,也只有时时处处从我做起，这样我们的地球家园才会永远美丽富饶!

一年级组成建华

第三篇：教师为什么要养成读书的好习惯

教师为什么要养成读书的好习惯

我觉得读书是教师的一种生活，经常读书，以书籍为友，不但能开阔人的视野、陶冶人的情操、丰富人的知识，更重要的是能充实人的思想河流。

读书使人充实。读书是自我学习最好的途径，使人博学多才，受益匪浅甚至终身受用。书本作为人类文明和智慧的重要载体，通过阅读，我们可以从别人的经验和智慧中吸取一些可以超越自己局限的东西来完善和丰富自己的人生，随着视野的开拓和思想的深远，必将感慨“生有涯而知无涯”，从而更喜欢读书。相反，不读书的人因为思维的狭窄，导致知识体系陈旧、思想观念保守、精神世界枯萎。教师肩负着教书育人、传承人类文明的重任，更离不开读书。教师们应清醒地认识到，随着科学技术的不断发展，现在学生获取知识的途径和方法拓宽了，对自己教学所需知识层面的要求也不断地提高。我身边就有这样一位老师，他热爱阅读，每当节假日，他远离牌桌酒会歌厅，“躲”在家里静静地阅读，饶有兴趣地面对一个丰富多彩的世界。他超凡脱俗、志情高雅的举手投足，他旁征博引、出口成章的儒雅谈吐，让我听了如沐浴春风„„

读书使人快乐。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不俗，性情会逐渐变得细腻而平静，内心也会逐渐变得博爱而不自私，这样，自然就会快快乐乐。同时，读书能让身为人师的我们对所热爱的学生出现的一些烦恼事多一些解决的途径，这不也是很令人欢欣的吗？德高望重的李镇西说得好啊： “读书是一种怡情养性的快乐之事，能把烦恼和焦躁忘记得一干二净，何乐而不为呢？”

最近一段时间，我总觉得对工作有些力不从心,似乎缺少点什么动力，这是怎么了？我反复地问自己。

正好，我找了本《影响教师一生的100个好习惯》来读，从而，我知道了自己在困惑什么？自己在难过什么？其实这是因为一些优秀教师的一些做法，一些习惯在影响着我，与我的陋习产生了强大的冲撞，我一时找不到我努力的方向了，也不知道要怎么做才是一位优秀的教师了。

《影响教师一生的100个好习惯》，这是一部以研究教师习惯为主要内容的著作，从教师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位、系统的研究教师习惯之著作。读后感受别样，原来，教师的习惯与其他习惯一样，也有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”时，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲练练，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，习惯于要求家长给学生加压；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于观望，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃 避。这是赵国忠老师写在“序”里的一段话。我一一对照，不禁拍案叫绝，这不正写出了我心中的矛盾，写出了我的心事了。

书一开篇，便提到了朱永新教授对于智慧的一个论述：“知识关乎事物，智慧关乎人生。知识是理念的外化，智慧是人生的反观。知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”落脚点就是：可见智慧对人是何等的重要！

而教师作为教育者，更需要智慧，更需要教育的智慧。不是吗？我们津津乐道的不就是一些教师的智慧亮点吗？

一个智慧，一种做法，教育了一个孩子，让更多的教育着纷纷仿效，效果有的出奇好。这不正是智慧的力量吗？写到这里，我又想起了北京光明小学刘永胜校长提出的一个口号：“在课堂上要让所有回答问题的孩子都毫无遗憾地坐下！”为什么我们能够做到，就是因为我们有包含爱心的智慧随行左右。

其实我也有高兴的时候，比如在教学《纸船和风筝》时，有个学生站起来读“小熊乐坏了„„”这一节时，语气平淡。我问孩子们，他把小熊当时“乐坏了”的感觉读出来了吗？学生们纷纷摇头。我说：“不，他心里正偷着乐呢，但我们不能光偷着乐呀，我们应该让大家都知道小熊是真的乐坏了。”这样，既保护了学生的自尊心，又对他的朗读作了评价，也为学生们的朗读指明了方向。所以学生们很乐意站起来朗读。师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会有的放矢地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱 意”，学生不必小心翼翼地猜测教师心目中的“正确答案”。教师也不会将自己的观点强加给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地将目光投向学生的需要上。

教育是心灵对心灵的交流，灵魂对灵魂的塑造，境界对境界的提升。真正的教育存在于人与人心理距离最短的时刻，存在于无言的感动中。

第四篇：养成好习惯教学设计

四年级下册

主题活动七《养成一个好习惯 》教学设计

执教：雍熙三小

曹 相

活动内容：活动一 寻找我们的坏习惯

活动目标：

1、通过调查，了解坏习惯其实无处不在，认识到坏的危害。

2、通过汇报，认识养成好习惯的重要性。活动重、难点：

认识到坏的危害。活动过程：

一、故事引入，引出主题。（3分钟）

有个孩子叫二子，二子在师傅家学剃头，初学用冬瓜当“脑袋”练习技术。练习时，师娘常唤他买东西、哄孩子。每当这时，二子就得停下刀，去师娘那帮忙。可刀又没处放，就只好剁在冬瓜上立着，然后回来接着干。半年来，手艺学好了，可往冬瓜剁刀的习惯也养成了。有一天，二子给师傅的邻居剃头，初试身手格外小心，正剃半截，师娘又招呼二子去干活，结果二子把剃刀往邻居头上一剁…… 是什么原因让他往邻居头上剁呢？ 今天我们一起来做一个有关习惯的活动。板书课题：养成一个好习惯

二、感受好习惯（10分钟）

1、课件出示：认真做作业图和拾垃圾图。说说你有什么看法。

2、我们还要养成讲礼貌的好习惯，说说你知道的礼貌用语有哪些，把它写下来。同桌交流，指名汇报。

3、你身边发生过不讲礼貌的不开心的小故事吗，和你的同桌说说。指名汇报。

三、了解礼仪与礼物；习惯的分类。（5分钟）

1、关于礼仪与习惯方法的知识，自己读读40页的两段文字，说说你从中知道些什么？读之后把你知道的与同桌分享。

四、探究活动：寻找我们的坏习惯（17分钟）

你自己有坏习惯吗？小组合作，选择下面几项中你想说的一项，找找这方面有哪些坏习惯。

活动步骤：

1、小组分工，从下列表格中选择要调查的内容并做好调查记录。调查的内容： 学习主动性习惯： 消费习惯：

在家里做事的习惯： 饮食习惯

2、活动成果汇报：说说你们小组都有哪些坏习惯。

3、与你的同桌交流，这些坏习惯是怎样养成的。

五、小结（5分钟）

1、你在本次活动中最大的收获是什么？把它写下来。在本次活动中，你觉得谁的表现最好，为什么？

板书设计：

养成一个好习惯

第五篇：养成好习惯

养成好习惯

老师常常教导我们，从身边的一点一滴做起，养成良好的习惯，这样我们才能做好任何一件事情……但是，我根本就没有听进去，还是像以往那样忘东忘西、丢三落四。直到这个坏毛病给我带来了不必要的麻烦时，我才知道，老师说的是对的，我应该要听老师的话，把生活中的每一件事情，都认认真真的做好。

有一周的周末放学回到家里，我没什么事情做，就只有去写家庭作业了，我打开书包，找作业记录本看看有什么作业。可是我找来找去就是找不到，心想：不会落在学校了吧，算了，反正作业在就行了。于是，我就回想着，有什么家庭作业呢？我努力的想着，终于把语数英三科的作业都记起来，但是心里总有一种感觉，好像缺了什么似的。我管不了呢么多了，还是先把作业做了吧。周末过了，我回到学校，去班级里看看作业记录本，不知道我的作业写完没。看完一遍后，我发现，语文还少了一篇作文没写。我在心里骂自己真笨，怎么会想不起来呢，真是烦死了！现在可是没时间写了呀，怎么办呢？再不回宿舍老师又要骂了。我无奈了，只好在宿舍睡觉的时候写了，如果关灯睡觉了的话，我自己已经带了一个小电筒，现在派上用场！我在宿舍趴在床上写作文，说是简单，做是难。那个写字姿势呀，真难写字，而且还压得我肚子都疼了，甚至气都难喘啊。我在心里默默哀怨道：我的命好苦啊，老天爷，我跟你又没仇，为什么要这样对我。呜呜呜呜呜。过了不久，作文终于写完了，终于能松一口气啦！虽然我写作文没用多久时间，但对我来说真的真的好漫长啊！

经过了那件事情之后，我决心一定要改掉坏毛病，我再也不想受同样的罪了，再也不想了！以后我要做个好学生，听老师的话，做好每一件事情，绝对不要再犯一样的错误，绝对！

育红中学初二:李晓宇