《第一次世界大战》教学反思

第一篇：《第一次世界大战》教学反思

《第一次世界大战》教学反思

本节课主要引导学生围绕第一次世界大战的原因、性质、过程、影响展开学习，感受战争给人类社会带来的深重灾难，从而让学生认识到热爱和平、珍爱和平，关爱人类、关爱全球。反思整个教学过程，我认为有如下几个成功之处：

教学定位准确。首先充分考虑学生的知识层次和能力水平较低，把复杂的问题进行分解，深入浅出；教学开始请学生说出自己想知道的问题，然后围绕这些问题展开教学，充分考虑到了学生的需要，这样学生在学习的过程中既有浓厚的兴趣，又有切实的收获。第二是教学重点定位准确，本节课我把教学重点定位为一战的原因，因为帝国主义国家之间经济政治发展不平衡，进而形成错综复杂的矛盾，如果把这些矛盾的形成分析清楚，三国同盟、三国协约的形成就能清楚理解，一战的掠夺战争性质学生就能认识到位。

学生的主体作用充分体现。在教学中，我尽量采用多种教学方法，充分发挥历史地图、图画的作用，引导学生去分析、感悟。教学中以学生探究为主，同时老师适当点拨，让学生都参与到教学中来，因为方法较灵活，所以学生参与面很广，课堂效益也较高。与此同时，我在同学们交流结束后作适当补充，既拓宽了学生的知识面，又让学生加深了对本节课内容的印象。如，在要求学生讨论“第一次世界大战有何战影响”时，我先让学生观看了大量的图片，新式武器——飞机、坦克、远程大炮、还有第一次世界大战造成的人力伤亡和物质损失，通过观看，学生踊跃发言，谈得深刻、具体，并且认识到了由于先进武器的使用，大大增加了战争的残酷性、破坏性。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，而且有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学环节环环相扣，形成整体。导入中直接切入战争的主题和一战的概况，先入为主对战争的灾难性有一个初步的认识，然后顺着思维思考战争为什么会爆发来了解一战的原因，将一战的原因进行较详尽的分析后，学生就能清楚的分析出一战的性质。一战原因分析中围绕巴尔干半岛的争夺，顺利过渡到萨拉热窝事件和一战的进程。一战影响的分析直接呼应到导入部分并提升到和平与发展的主题，一气呵成。

在整个教学设计和教学过程之中也反映出一些问题：学生的主体参与性还不够，学校整体要打造的高效课堂在本节课体现不十分突出，课堂教学落实不够。教学环节前后呼应，情感升华还可以更好，比如教学开始强调了德国“要求阳光下的地盘”，在结束时可直接提问德国达到了自己的战争目的了么，从而升华和平主题。

第二篇：《第一次世界大战》的教学反思

《第一次世界大战》的教学反思

黄桂荣

一、主要的成功之处

1、史由证来，论从史出：彰显历史魅力。

历史课程的功能和特色之一就是培养学生的证据意识，其基本要义在于“论从史出，史论结合”。因此，在教学过程中教师必须要有意识地培养学生这方面的能力。基于这样的认识，我在本课的设计上主要分为以下三个部分：

（1）大战前的欧洲：光荣与“梦想”（2）大战后的欧洲：毁灭与“衰落”（3）大战后的世界：崛起与“进步”

对于以上三个部分，我采取的主要方式是提供一定的史料用来说明问题，这些史料包括文字、图片、图表、实物等各个方面。如在讲述“大战前的欧洲”时，我呈现了关于欧洲文明成果的图片（如：欧洲著名的思想家、主要科技发明、英国议会大厦等），从而帮助学生理解“一战前欧洲文明的辉煌。在讲述完这个主题后，我又以图片、文字以及实物书籍的方式呈现了“一战”后欧洲受战争冲击和破坏的相关图片。通过设置强烈的对比情景使学生理解“一战”对欧洲文明乃至整个人类文明的破坏，从而理解一战后欧洲相对衰落的历史事实，进而培养学生的证据意识；并在此基础上感受战争对人类文明的破坏，感悟反对战争，追求和平、关爱生命的人文精神。

2、搭建支架，就近发展：追求“高思辨”。

建构主义教学理论认为学习者要想完成对所学知识的建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。因此，在本课的教学中注重创设真实的问题情境，引导学生进入“历史现场”，进而启发学生思维，激活学生内在的学习要求。如在讲述“一战”所导致的列强间实力的变化和战争的毁灭性时，我在教学中注重了从国际政治格局变化的角度来审视列强间实力的变化，从而得出“一战”后欧洲相对衰落的历史事实，并把“一战”作为16世纪以来国际格局变化的一个重要的环节，引导学生回顾新航路开辟以来欧洲中心地位的确立直至“一战”开始从向衰落的史实，帮助学生认识“一战”对欧洲文明的影响。

3、不同视角，审视历史：体现高立意

本课在教学中主要从这两个角度来审视“一战”：第一，文明演进的角度，将重点放在战争对文明成果的破坏，从而使学生认识到战争是对文明的一种极大破坏；并同时说明在客观上对人类文明进步的推动作用。第二，国际关系角度，主要讲述欧洲的相对衰落和美日等新力量的崛起。总之，在教学中教师我们必须要有意识地引导学生从不同的角度审视历史，培养学生的历史意识，而不是单纯而机械地照本宣科，只有这样才能全面体现新课标的立意和要求。

二、有待完善之处：

1、顺其自然：课堂生成性有待加强。

课堂的生成性是新课程课堂教学追求的目标。在教学中一定要善于倾听学生的发言，将学生的闪光点融入课堂，使自己的课堂更具生命力和生成性。

2、源头活水：教学资源的运用需更灵活。对于已有资源如何有效运用，提高课堂教学的有效性也是一个必须要重视和思考的问题。

3、众生平等：关注课堂边缘学生。

我认识到必须要从内心里记住和认同每一个学生都是平等的，即要关注每一个学生的发展。

教学改革的愿望来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的再定位和思考，也是一个认识自己和学生的过程。只要在教学过程中自己不断地坚持“实践—反思—再实践—再反思”的过程，日积月累相信终将会在教坛中占有一席之地

第三篇：《第一次世界大战》的教学反思

《第一次世界大战》的教学反思

《第一次世界大战》的教学反思1

新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。

教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：196月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。

充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的战争。

努力落实新课标、体现新理念：新课程理念要求学生主动参与学习，在互动探究中生成体验，教师在课堂教学中是对话者、促进者、商讨者，学生是课堂学习活动的主体。本节课我把这种转变贯彻于课堂教学，形成了“创设情景，启动思维——解决问题，自主感悟——合作交流、共同探究——回归生活——交流收获的课堂教学模式，这在整堂课中都体现出来。课堂教学始终以学生为主体，充分突出学生的主体地位，打破了传统教学中的教师中心论。在课堂上，教师不再是包缆课堂的演员和导演，只是成为教学的组织者、学生的顾问，是交换意见的参与者、引导者和促进者。由原来的教师一讲到底，变成了教师与学生的交往互动，互相交流，师生、生生之间分享彼此的思考，丰富了教学内容，使师生成为真正的学习共同体。

这堂教学还存在很多不足之处：

1、课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，学生是被动的接受教师提出的'问题，自始至终都是教师牵引着学生主动地解决这节课的教学任务，总是让学生根据问题找答案。

2、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。

3、缺少学习方法的指导。老师在教学过程中应教给学生学习战争史的方法，注重“授之以渔”。

5、课后小结过于简单。课后小结要揭示知识之间的内在联系，形成知识框架，它不是知识点的简单重复，而是知识的升华。

今后突破的方向：

1、教学模式上，变老师提问学生回答，为学生自己提问，老师引导，学生自己回答。真正的体现学生的主体性。讨论的过程中教师要加以点拨，

2、讨论的重点可以放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为?个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗?对现在美国的行为如何评价?

3、因人施问，有的放矢。为了使每个学生在课堂上始终处于积极的思维状态，教师要平等对待每一位学生，而且应注意到每位学生的差异性，必须因人而问。

4、在以后的授课过程中，我会采取比如让学生根据教师授课过程回忆写本课小结，或者将讨论的问题整理成书面答题等各种各样的方式，既要学生积极参与，也要学有所获，当堂知识当堂消化。

《第一次世界大战》的教学反思2

本节课我通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。特别是用动画来演示“三国同盟与三国协约的形成”，组织学生讨论：一战爆发的原因、德国的野心、一战的`性质、一战的影响等等问题，学生的注意力一下子集中起来，发言很踊跃。正是因为给予了学生思维自由飞翔的空间，使他们对战争有了新的认识，增强了了解当今世界局部战争的渴望。而且为了加深学生对教材的理解，我补充了一些课外的相关资料，比如美国的中立和参战的原因，俄国推出战争等等。

因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。所以感觉前松后紧。新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。

《第一次世界大战》的教学反思3

上完本课有以下几点体会：

1、好的开始是成功的一半，本课利用第二次工业革命成果展示复习前一节课的内容同时又自然导入到第一次世界大战，导入自然。

2、充分相信学生的能力，书上有的`一律用导学案让学生自主学习。

需要探究的知识一定要选取合适的材料让学生合作探究完成，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的能力。

3、学习历史一定要注重思想教育，这一点本课的体现较好，希望以后尽力强化。

不足之处：

1、时间把握不好，学生讨论的时间稍微少一点，以后力争让学生充分讨论，不流于形式。

2、一战原因分析还要在深入一些，让学生明明白白。

《第一次世界大战》的教学反思4

今天，我们教研组的听课轮到我了。自然，教研组长而已，你不是第一个，谁是第一个？有老师来听课，就像家里来了客人一般，自然要好好准备一下。在上这节课之前，在四班先是试讲了一下。本来四班是打算让学生们来进行复习的，但还是对自己不放心。讲了一下，果然发现课件制作的顺序有点问题，需要再次的进行调整一下。

开始上课是在上午的第二节。由于是常态课，就把常态课中的一些平常的做法拿了出来，先是对作业问题进行了点评，然后是对上一节课的复习提问。再就是进入学习新课的环节。但是在开始的时候，没有设计上教学目标，这是一个存在疑问的地方。运用先学后教，当堂训练的方式，开始了本节课的学习。

本节课的学习中，特别注重增加了一些材料题的练习，让学生在学习中接触较多的材料题，增加对当时历史的认同感。通过出示材料，发现学生的思维还是比较的不错的。例如，本来我以为“阳光下的地盘”，学生会不知道是什么内容，结果，很多的学生回答上来了；再比如，“火星”值得是什么？本以为学生也难以回答的，结果，学生都顺利的回答上了。真是出乎我的意料，看来学生的潜力，需要教师努力去挖掘，只要教师创设好的情境，就一定能够发挥出学生的最大潜力。另外，一个比较得得意的地方就是让很多学生起来回答问题，这也是我慢慢的在探索中得出的一个经验，就是一定要让很多的学生回答问题，这样，才能保持他们上课的专注力。总体感觉还算是比较的流畅、自如。再者，对于拓展的地方，自己也算是比较的不错，例如，讲到了中国参加一战及战后中国的窘境；对于意大利参加一战的的根本原因，也是探讨的很到位的。另外，学习本课的时候，对前后知识的联系，也是尽量的做到温故而知新。例如，英国资产阶级革命的根本原因；飞机的发明者等等。

本节课，尚有遗憾之处，就是，练习的设计上，记得还有一些深刻的题目没有设计上。罗曼罗兰对一战的`评价，一些文学家对一战的描述等。都还需要作进一步的搜集整理。课堂气氛还是不够活跃，需要教师个人改进的地方还是很多的。当然，如果，从更高的标准来要求的话，就是对本节课的课堂设计上，基本上是按照课本内容平铺直叙的下来的，内容整合上基本没有。常态课的话还是可以的，如果进行评选的课，是需要作进一步的准备的。

常态课，是教师教学的一种最基本形式，只有将常态课上好了，才能在以后的优质课评选中得心应手，遇到各种评比活动不至于手忙脚乱。

《第一次世界大战》的教学反思5

第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待“萨拉热窝事件”？ 针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?学生发言很踊跃。取得了较好的教学效果。

我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的`历史知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身感受到的。能引起学生的兴趣，引发学生的思考。不是仅把课本知识作为理性的、科学的知识灌输给学生，而是从科学世界回归到直观、形象的生活世界。能使学生从被动的接受变为主动探求。当然就会有不错的学习效果。我以后要尽力把这种方法坚持下去。

《第一次世界大战》的教学反思6

第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和集权主义的盛极一时，并为二十余年后的第二次世界大战埋下了祸根。通过19世纪欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难等这些内容的学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，增强学生的历史记忆，有兴趣的同学也可在此基础上涉猎与之相关的更广泛的内容。讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律，认清第一次世界大战的根本原因。

第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的'规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。

世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，使学生从各种矛盾的历史渊源和发展角度来从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。在学习重难点问题时，引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。通过使用多媒体电脑，演示地图、图片、图示等，把复杂的历史问题直观化、简约化；其过程还培养了学生读图的能力，使学生通过简明的地图语言进一步认识历史事物内在的本质联系。引导学生“史论结合”地分析历史问题。

教师在备课时要充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到我们的教学活动中来。让学生的思维紧跟教师的思维走，让学生在教师的引导下通过自己思考得出结论。这样尽管学生得出的结论还是教材上的内容，但由于这是学生自己“思考”得来的，自然就能深刻理解教材的内容。我在教学方式上只注意到了知识结构的完整性和知识传授的系统性，而对引导学生真正理解教材内容着意不够。我想这是我在教学中存在的主要问题。

《第一次世界大战》的教学反思7

在上本课时，我充分运用史料，紧扣教材。适时、适度地增加一些与教材相关的课外知识，以扩展学生的知识面、开阔学生的历史视野。我在本课的设计上主要紧扣教材提供的史料来说明问题，这些史料包括文字、老照片、漫画等各个方面。如在讲述“大战前的欧洲”时，提供表格数据，以及漫画，从而帮助学生理解一战前欧洲各主要资本主义国家的经济政治出现不平衡的表现及其原因。在讲述完原因后，我又以图片、教材中文字材料与学生一起探究了两个问题大战前的局势，以及大战的导火线。

其次，我根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发？为什么？”、“为什么说是帝国主义战争？为什么是非正义的？其中有没有正义的战争？为什么说是正义的？”等。这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的非正义的战争。

创设丰富多彩的教学情境。激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境，提高课堂教学效率最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。如：在介绍萨拉热窝事件时，通过拨通时空电话回到萨拉热窝事件发生现场，连线记者（学生扮演），学生记者讲述了事件经过中的一些有意思的事，让学生有如亲临现场，也培养学生的讲述历史事件的能力。讲到战争经过时，通过“学当军事家”，探究德国的优劣势及其采用的战略战术；再如：课末，教师通过凡尔登战役的视频和战后留下的照片，强烈视觉冲击使学生更理解“一战”对欧洲文明乃至整个人类文明的破坏，并在此基础上感悟出反对战争，追求和平、关爱生命的人文精神。

在分析一战爆发的.原因时，指出要透过现象看本质，哪些是现象（直接原因），哪些是本质（根本原因）；再如：分析一战的性质时，通过层层解析，培养学生分析事物本质的能力，等等。

在课堂设问方面要站利于学生思维发展的角度来设置问题，使课堂真正成为师生思维、情感互动的场所；而教师在教学中一定要善于倾听学生的发言，将学生的闪光点融入课堂，使自己的课堂更具生命力和生成性；在学生展开热烈的讨论时，教师要能从旁做一些引导，共同参与到讨论中来。关注课堂边缘学生。回想整节课的流程，在这个问题上关注是不够的，甚至在某种程度上被自己忽视，这集中表现在对课堂边缘生的关注度不够。

第四篇：第一次世界大战.教学设计与反思

《第一次世界大战》教学设计和教学反思

盘县教师进行学校 杨劲松

一、教材分析：

《第一次世界大战》是九年级世界历史上册第六单元的内容。课文介绍了19世纪末20世纪初，后起的帝国主义列强（美、德）与老牌的帝国主义列强（英、法）争霸世界的矛盾日益尖锐，形成三国同盟和三国协约两大军事侵略集团并疯狂地扩军备战，最终导致大战爆发。这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根。第一次世界大战在世界近代历史上影响深远。

二、学情分析：

九年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对初一年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高，在电影电视以及其他媒体已经了解一战的情况，九年级学生尤其是男孩子对战争历史比较感兴趣，能够比较容易地进入本课程，对于概念化与系统知识的认识比七年级学生也大有提高。

三、教学目标

（一）基础知识目标：

1、列举出一战的主要战役

2、识记一战的导火线、起止时间、交战双方、原因、性质、结果、影响。

（二）能力训练过程与方法目标：

引导学生提取信息、探究讨论：战前的两大军事集团是怎样形成的？大战的“导火线”如何点燃？战争造成了怎样的灾难？ 第一次大战的性质是什么？它给人们留下了哪些深刻的历史教训？培养学生初步综合分析历史问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

从凡尔登战役的残酷性出发，组织学生讨论：战争给人类发展和进步带来的巨大灾难，形成唯物史观。

四、重点：大战爆发的原因及其影响。

难点：大战的性质和大战结束的原因

教学过程： 【 学习过程】

（精彩课堂，展现独特自我）

一、自主学习（我的课堂，我的舞台）

师：详细阅读教材，（P123-P126）独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。时间8--10分钟。完成导学案的练习。预设学生行为：生：自学

生：在小组之间讨论交流学习成果

设计意图 ： 让学生清楚的知道本节课所要学习和掌握的知识。

二、检测自学的效果：

师：下面就让我们一起检测我们自学的效果：有笔试和口答。

1、一战的原因是什么？

2、一战的影响是什么？

预设学生行为：生：每组两名同学到前后黑板上写出答案。

生：回答

设计意图 ：通过自学，让同学们能够展现，彰显小组的成就。

三、合作探究：：2-3分钟。师：

1、P125：美国为什么在大战接近尾声时对德宣战？美国参战有何影响？

2、P127：问题讨论：有人认为没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会发生。你同意这种看法吗？请说明理由？

3、P127：畅想天地。

预设学生行为： 1、2组的同学：1题。3、4组的同学：2题。5、6组的同学：3题。

设计意图 ：讨论的时候可以有自己的观点，小组作好准备由中心发言人说。

四、系统总结：（学会从整体上把握知识）让学生总结归纳。

【自主检测】略

当堂反思（只有反思才能有所进步）

通过学习这节课，我最大的收获是： 我还需解决的问题有：

板书设计：

第23课第一次世界大战

【学习目标】：

1、列举出一战的主要战役

2、识记一战的导火线、起止时间、交战双方、原因、性质、结果、影响。

学生学习活动评价设计：

1、分组到黑板上做题。

2、分组讨论。

3、检测学生的学习情况。

4、制定评分标准实现小组竞赛。

教学反思：

在九（1）班上下来，学生对知识点掌握得不错，上黑板上来做题的学生能在短时间内记住了主要的知识点，多数学生能自觉的完成自主学习部分的知识填空，整堂课体现了学生的自主学习，小组的探讨和合作。在老师的点拨中更加深了对知识的了解。只是感觉时间不太够用。在自主检测中没有得到很好的训练，这是本节课的遗憾，尽管学生对知识应该是掌握得很好的了，但能得到训练就更好。本节课的中旨是把课堂还给学生，老师少讲，只是适时的给予学生指导，点拨。重点是学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，并使他们在学习中各方面的能力如表达，归纳知识方面等得到锻炼。

在教学中，我没有注重细节问题，如在要求学生自主学习时，就要停止再重复了，要让学生在安静的环境里学习。还有在叫学生上黑板批改时，要叫全班的同学关注，那会更进一步加深对知识的掌握。这一节课的亮点是学生在黑板上做题，以及课堂回顾。

第五篇：第一次世界大战教学设计

第一次世界大战教学设计

【教学目标】

1．知识与能力：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。通过对第一次世界大战爆发原因的讨论，提高独立思考和从不同角度分析问题的能力。通过对大战性质的分析，培养学生透过现象认识事物本质的能力。通过对大战结局和影响的分析，培养学生的辩证思维能力。

2．过程与方法：① 了解萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁，加深对第一次世界大战原因的理解。② 运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局。③ 运用问题讨论或辩论方法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响。

3．情感态度与价值观：认识第一次世界大战爆发，是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果；讲述“凡尔登绞肉机”的情况，观看有关大战的影视录像资料，加深对世界大战给人类社会带来空前灾难的认识，树立热爱和平的意识。

教学重点：大战爆发的原因及其影响 教学难点：大战的性质和大战结束的原因 教学方法：探究法、辩论法 教具准备：自制课件、相关图片 教学过程：

【导入新课】创设情境：同学们知道2003年3月20日爆发的伊拉克战争吗？（展示一组战争相关图片），学生畅谈看完图片后的心里感受。学生回答后教师指出：曾经在20世纪初，人类历史上经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难，那么，在20世纪初，为什么会发生一场世界性的大战？这是一场什么性质的战争？这场战争是怎样结束的？作如何看待这场战争造成的影响？下面我们就一起来讨论这些问题。

【探究新知】

一、大战的爆发

1、大战的导火线——萨拉热窝事件

展示《大战爆发前的巴尔干半岛形势》图，要求学生找到萨拉热窝的位置，说一说：第一次世界大战为什么首先在巴尔干半岛爆发？要求学生读图和阅读课文并回顾前一节课中有关俄奥矛盾的内容,作出回答。教师指出巴尔干半岛成为一触即发的“火药桶”。

[观看《萨拉热窝事件》纪录片片断]想一想：萨拉热窝事件是怎么回事？这一事件成为了“一战”的导火线，你如何看待这类刺杀事件？

讨论：有人认为没有萨拉热窝事件，第一次世界大战就不会发生，你同意这种看法吗？ 教师归纳学生讨论的情况，并指出大战爆发的根本原因是帝国主义国家要重新瓜分殖民地，争夺世界霸权；直接原因是同盟国和协约国两大军事侵略集团疯狂扩军备战。

2、德奥挑起战争，大战开始

萨拉热窝事件震动了全世界，德奥把它看作战争的极好借口，决定挑起战争。1914年7月底，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英随即参战，大战爆发。

二、重大战役

1、欧洲战场及其战线

展示《第一次世界大战欧洲战场形势》图，教师对照地图，指出欧洲战场上的西、东、南三条战线，以及每条战线的起止点和作战双方，教师强调两点：第一，欧洲战场是第一次世界大战的主要战场；第二，西线和东线是主要战线，其中西线又起关键作用。

2、重大战役 要求学生识读《第一次世界大战欧洲战场形势》图，在图中找到发生在西线的马恩河战役，凡尔登战役、索姆河战役和日德兰海战的地理位置，并指出这是第一次世界大战的重大战役，指导学生看书了解各大战役情况，强调凡尔登战役最惨烈，被称为“凡尔登绞肉机”。

[播放“凡尔登战役”的影视片段]使学生感受到这场战争的惨烈情景，找一位朗读水平较高的学生，以解说词形式朗读本课文中有关凡尔登战役的小字，介绍这一战役的情景。

思考：凡尔登战役中一位战地记者写道：“整个树林被削得像割去谷穗的田地，所有覆盖物弹痕累累……到处都是残骸，击破的战车，碎成一块一块的尸体，击毁的大炮，几个月都是如此。”读了这段文字作何感想？这段文字生动真实地记叙了凡尔登战役的惨烈情景，反映了战争的残酷性和野蛮性，我们应该增强反对帝国主义战争，维护世界和平的信念。

教师小结：几次大战役的结果，双方不但消耗了大量的武器弹药，且伤亡人数近300万人。德国的实力已消耗殆尽，失败已成为定局，准备扭转战局的希望完全成了泡影。

三、德国投降，大战的结束 [展示：德国投降的图片] 讨论：大战结束的原因是什么？（辩论形式）

正方观点：帝国主义战争引起了革命，革命制止了战争。

反方观点：同盟国进行的是非正义的侵略战争，这是它失败的根本原因，美国和中国等许多中立国参加协约国对同盟国作战加速了大战结束的进程，具有决定性的意义。

说一说，美国为什么在大战接近尾声时对德宣战？美国参战有何影响？ 教师归纳：

大战结束的原因是：首先在于战争引起革命。大战激化了交战国的阶级矛盾，引起了广大人民的反战运动，俄国二月革命和十月革命的先后爆发从客观上讲就是大战引起的。

其次是革命制止战争。俄国十月革命后退出了帝国主义战争。奥匈帝国的瓦解和德国的投降，都是本国内部民族矛盾和阶级矛盾激化引起革命的结果。

再次，美国参战和一些中立国参加协约国作战，形成了对同盟国的绝对优势，也是加速大战结束的重要原因。

这场战争经过四年的激战最后以同盟国的失败而告终，那么这是一场什么性质的战争？给人类历史带来了什么影响？

讲述一战经过时，我们还可将其分为三个阶段，用图表点讲清楚各阶段的主要战役和阶段特点，以及美国参战和俄国退出战争。如下：

四、大战的性质

第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争，从以下四个方面分析：

第一，大战爆发的根本原因是帝国主义国家要重新瓜分殖民地，争夺世界霸权；直接原因是同盟国和协约国两大军事侵略集团疯狂扩军备战。

第二，帝国主义参战的目的是为了进行掠夺。第三，战争期间帝国主义国家签订的秘密协定，也说明了这场战争的性质是掠夺性的战争。

第四，虽然塞尔维的参战具有反侵略和民族解放的因素，进行的是正义的战争，但对整个战争而言具有从属的意义，不能改变战争总体上的帝国主义掠夺战争的性质。

五、大战的影响

讨论：如何看待第一次世界大战在历史上产生的深刻影响？（辩论形式）

正方观点：第一次世界大战给人类带来了深重的灾难，我们应该努力维护和平，坚决反对战争。

反方观点：人类历史上的战争都具有两重性，战争的发生也有它的规律性，历史证明，人类无法防止战争，也不能一概反对战争。辩论完后，教师肯定正反双方的积极态度，鼓励学生独立思考问题，形成自己的观点和见解。

[自主观看：“一战”时的《飞机》、《远程大炮》图] 说明新式武器大大增加了人力、物力的伤亡和破坏。看书了解战争造成的人力物力损失情况。

教师归纳其影响：①大战给人类带来了巨大灾难。②削弱了帝国主义的力量。③大战末期，俄国十月革命胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。④在大战影响和十月革命推动下，资本主义国家的革命运动和亚非拉的民族主义运动蓬勃发展。

【巩固小结】

强调：第一，大战爆发的根本原因是帝国主义经济政治发展不平衡，新老帝国主义国家为争夺世界霸权和重新瓜殖民地矛盾日益尖锐。第二，大战的性质是帝国主义掠夺战争，对双方来说都是非正义的，当然塞尔维亚是为了维护民族独立而战，但不能改变整个战争的性质。第三，大战结束的原因及其结局。

【课后作业】（任选）

1、谈谈对战争的认识

2、观看反映第一次世界大战的影视片，增强反对战争，热爱和平的意识。