趣拓高校第二课堂

第一篇：趣拓高校第二课堂

趣拓第二课堂成绩单系统

概述：大数据中心、教师端后台和学生端微信组成趣拓第二课堂成绩单系统，是趣拓校园目前主打业务，主要服务于各大高校的“第二课堂成绩单”制度的建设，就大学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等方面，切实提高大学生思想品德和综合素质，第二课堂成为大学生学习成长的重要组成部分，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展，是激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。

“第二课堂成绩单”制度意义

实行高校共青团“第二课堂成绩单”制度有三方面的重要意义：一是适应经济新常态、顺应国家教育改革潮流的必然选择。我们推出高校共青团“第二课堂成绩单”制度，就是要努力推动团组织在培养大学生综合素质、服务国家经济发展大局、深度融入教育改革发展上有所作为。二是契合学生需求、服务学生成长的必然选择。就业是大学生的根本需求，通过高校共青团“第二课堂成绩单”这一平台，团组织将为学生提供一个展示自我、证明自我的科学评价体系，从而可以激励学生提升综合素质、帮助学生提高就业竞争力。三是促进学校共青团深化改革取得重点突破的必然选择。“第二课堂成绩单”涵盖高校共青团绝大部分的工作任务和职责，可以成为学校共青团深化改革的牛鼻子、制高点。同时，很多高校在这方面也具有一定基础，使得推动这项工作将更具可行性、操作性和实效性。

趣拓第二课堂成绩单系统的功能和作用 目前，趣拓第二课堂成绩单系统主要具备 6 个方面功能：

一是客观记录。通过设置覆盖面广、内容模块全的课程体系，真实、客观地记录学生在校期间参加各项课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩。二是科学评价。对学生在校期间的综合表现进行专业化的准确评价，帮助学生正确了解自身优势、弥补自身不足。

三是促进成长。通过“第二课堂成绩单”的反馈，激励学生广泛参与各类活动，促进能力素质的均衡发展，提升就业竞争力。

四是提升工作。通过建立共青团“第二课堂成绩单”制度，倒逼共青团工作的转型升级，推进工作的科学化、标准化、系统化建设。

五是服务大局。共青团通过实行“第二课堂成绩单”，有机融入学校育人工作全局，同时通过网络平台对大数据进行收集分析，为学校党政决策提供科学依据。六是融入社会。通过共青团“第二课堂成绩单”，为社会用人单位选人、用人提供科学参考，搭建学生、学校、社会三者之间的有效连接平台。

趣拓第二课堂成绩单系统的内容定位

高校共青团“第二课堂成绩单”的工作设计，将努力以学生需求为中心、以社会需求为导向。

一是在内容设计上，主要涵盖 5 个方面：党团学工作履历、志愿公益经历、参与团学活动情况、实践活动经历、创新创业创优等。除了以上 5 项基本内容，各地各高校也可根据实际情况增加自己的特色项目和课程模块。

二是在评价标准上，坚持“客观为主，兼顾主观”的原则，从客观上建立可量化的科学考核体系，同时探索主观评价大学生综合素质的合理标准。

三是在呈现方式上，坚持“客观性、价值性、简便性”的原则，在成绩单的设计中强调科学实用和“用户”体验。

第二篇：激趣、广拓、赞赏

激趣、广拓、赞赏

——小学三年级语文课堂小练笔教学的探索

摘要：三年级作为小学习作教学的起步年级，如何进行习作教学，能更有效？笔者认为，要重视教材中的小练笔的指导、挖掘，重视激发学生写的兴趣，打开学生写的思路，赏识学生写的文段，做到“激趣、广拓、赞赏”。让学生在各种各样的小练笔中，不断地得到帮助、锻炼，厚积而薄发，从而以小见大，促进习作的进步。

关键词：小学 三年级 语文 小练笔

教学三年级语文，总是感觉特别头痛。三年级作为小学习作教学的起步年级，学生存在一个知识断层的问题。孩子们的习作普遍存在无话可说、语句不通、文章空洞、缺少细节描写等情况。如何进行习作教学，能更有效？我认为，不仅在低年级要重视写话的教学，为中年级的知识过渡做好铺垫；不仅在三年级要抓好每个园地的口语交际和习作教学；而且要重视教材中的小练笔的指导、挖掘，让学生在各种各样的小练笔中，不断地得到帮助、锻炼，日积月累，厚积而薄发，从而以小见大，促进习作的进步。

在三年级第一学期的小练笔教学中，我重视激发学生写的兴趣，打开学生写的思路，赏识学生写的文段，做到“激趣、广拓、赞赏”。

一、激趣

我融会贯通了名师李吉林的情境教育的思想——把孩子们带到生活中去学习语言。课文情境的创设为儿童提供了鲜活的感知材料，激发了孩子们热烈的情绪和强烈的表达欲望，在孩子们

例如，三年级上册有一篇课文《给予树》讲述了圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和善良的品质。故事语言真挚，情节感人，学习过程中，我发现孩子们学得特别认真，他们也为金吉娅的爱心感动。学生的情有所动时，最是动笔的宝贵时。我赶紧抓住这个时机，问孩子们：“如果您是那个小女孩，收到了梦寐以求的洋娃娃，你有什么话语想对金吉娅说呢？能适当运用课文中的好词佳句就更棒。”孩子们议论纷纷。有的说：“好心人，谢谢您送给我的穿着裙子的洋娃娃，她真的漂亮极了！我非常喜欢。这是我收到的第一个洋娃娃，我一定会好好爱护她。”有的说：“我一直盼望圣诞老人送给我一个可爱的洋娃娃，今天，我的愿望终于实现了。我好开心！谢谢你的礼物。”还有的说：“不认识的陌生人，你送给我一个美丽的洋娃娃，让我如愿以偿。感谢你！希望善良、仁爱的你永远幸福、永远健康、永远快乐！”„„

情浓之际，我请学生把自己想说的话在课堂练习本写下来。这样的课堂小练笔让“写”变成了自己真情流露的需求。

二、广拓

广拓，在这里，我理解为两个内涵。一是广泛地钻研教材，教师结合自己班级孩子们写话的实际水平，巧妙地借助教材，挖掘教材资源，为自身的教学所用，并不局限于教材所规定的小练笔，开拓小练笔的课程资源。二是要广泛地拓宽小练笔写作思路，让孩子们自主选择写的内容，努力朝着“万紫千红总是春”的目标进军。

（一）开拓小练笔的课程资源。

三年级上册的语文教科书中，编者只安排了4次的小练笔机会。4次的小练笔不仅少，而且内容是经过编者主观的筛选，我认为有一定的科学性，但是也带有一定的片面性。另外，自己班级学生的写作水平还是自己最清楚，他们缺少什么，需要加强哪方面的引导；他们熟悉什么，对怎样的内容容易组织语言；他们写的切入点在哪里等问题还是任课教师最了解。所以，我觉得，十分有必要在教材的基础上，结合本班学生的实际情况，开发更多的小练笔课程资源，给学生提供更广泛的小练笔机会。

例如：三年级上册的《富饶的西沙群岛》，教材并没有把它定为小练笔的范畴，可是，课文中描写鱼种类繁多的句式“有的„„有的„„有的„„”将鱼的数量与种类之多表现得淋漓尽致。我觉得这个句式是仿写的典型材料，因此，我挖掘了这个学习资源，毫不犹豫地请孩子们仿照这个句式写句子。在写什么内容上，我启发学生联系自身实际想想，后来，有的说：“可以写学校热闹的大课间活动”，有的说：“可以写学校多姿多彩的六一游园活动”，有的说：“可以写春节丰盛的年夜饭”，还有的说：“可以写春节联欢晚会”等等。我继续启发：“学习课文，积极运用形容词，把句子打扮得优美。看谁运用的好词佳句多。”下面摘录三篇不同活动的小练笔。

“大课间开始了！操场上热闹起来！瞧，这边的同学有的在跳绳，有的在转呼拉圈，有的在玩五颜六色的飞碟。看，那边的同学有的在进行激烈的赛跑，有的在跳好看的竹杆舞，还有的在打飞舞的羽毛球。各种各样的体育活动让人眼花缭乱。操场上空飘荡着同学们的欢声笑语！”

“快乐的六一儿童节到来了！我们学校举行了丰富多彩的游园活动。瞧，在教室里，在 操场上，在走廊那都有同学们快乐的身影。有的同学在玩让人乐翻天的盲人贴像，有的同学在玩讲究两人合作与速度的二人三足，还有的在比赛玩夹玻璃球、吹蜡烛……好玩的游戏，难忘的六一。”

“春节的年夜饭可丰盛了！有香喷喷的冬菇焖鸡肉，有红通通的白灼虾，有新鲜美味的清蒸桂花鱼，有好意头的蚝事发菜，有鲜嫩青绿的上汤豆苗，还有可口的肉汤……美味佳肴尽在眼前，让我情不自禁地流口水了。”

又如《风筝》的结尾是：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’„„”文章以省略号结束了，留给孩子们无穷无尽的想象空间，有的孩子觉得在那里能找到“幸福鸟”，有的则认为不行。他们对故事后来的发展都饶有兴趣。而教材并没有安排“往下编故事”的小练笔。“兴趣是最好的老师”。我马上捕捉住孩子们的这份童真、这份兴趣，抓住这份空白点，请孩子们续写故事结局。下面摘录两篇不同结局的小练笔。

“我们来到水磨坊，惊喜地发现，大大的“幸福鸟”正斜斜地挂在水草上，迎风飘荡。我们欢呼雀跃：“在那！”“幸福鸟找到了！”“太好了，终于找着了！”有的伙伴还高兴得互相击掌！”

“我们飞奔过去，可是，还是看不见“幸福鸟”的踪影。最后的一丝希望都破灭了。有的伙伴哭了，有的垂头丧气，有的沉默不语。突然，一个声音冒出来：“别灰心，我们再去找！”

在实践中，我觉得有些课文某些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。

在这册书中，我挖掘的此类的小练笔还有《我们的民族小学》中学校简朴样子的描写扩充；《盘古开天地》中盘古身体的巨大变化；《陶罐和铁罐》新说；《掌声》中英子上讲台前犹豫不决的心理活动等，学生编写着自己独特的想象，不亦乐乎。

（二）拓宽小练笔的写作思路。

在学生进行小练笔之前，我注重拓宽孩子们写的思路，让他们觉得有话可写，再进入写话“自助餐厅”。

如：《美丽的小兴安岭》将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。文章结构清晰，写作方法明朗。教材在这里安排了小练笔：“我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。”我 让孩子们畅谈家乡一景，选择其中最有特色的一个季节来说。结果，本地的孩子们有的说美丽的松山湖，有的说热闹的大朗广场，有的说繁华的长盛广场一带，还有的说村里的小公园等等。可是，有的外地孩子却觉得远离家乡，不熟悉家乡的一景一物，不会谈。我启发他们也可以谈东莞、大朗或者是最熟悉的天天都接触的校园。结果，孩子们的话匣子都打开了。最后，在充分说的基础上，我请孩子们写。下面摘录一些关于校园四季景物的小练笔。

春天，操场边的树木抽出新的枝叶，嫩绿嫩绿的，小小的，好象刚出生的宝宝，特别惹人喜爱。学校大堂前的杜鹃花、教学楼的花池里的三角梅开得格外耀眼，粉红的、紫红的，花团锦簇，向人们传递着春的消息。

夏天到了，校园的绿色大伞——荔枝树成了一道美丽的风景线。茂密的绿叶丛中挂满了一串串红扑扑的“小灯笼”。微风吹过，我好象闻到一阵荔枝的清甜，忍不住吞了一下口水。

秋天，凉爽的秋风轻轻地吹过校园，送来秋的信息。冬天，一片片飞舞的落叶像一只只黄蝴蝶在风中舞蹈，告诉冬的寒冷。

此外，在《小摄影师》中开阔学生思路，故事后来的发展可能是小男孩第二天带上胶卷又再次来到高尔基家，也可能不再来。在《玩出了名堂》中孩子们可以写打球、游泳、学骑车、打电脑、转呼拉圈、做小实验等等的乐趣或者收获。

实践证明，打开了写作的思路，孩子们的文思会如泉水般涌动，有时令我惊喜不已。

三、赞赏

中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功，抱怨导致失败。周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在评价学生的习作、小练笔时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。由于小练笔的篇幅较短，我还尽量利用一些课余时间进行面批面改，以赏识为主，赞美学生新颖的标题、丰富的想象力、通顺的表达力、精彩的开头、出色的结尾、运用到的好词佳句，甚至一些标点的正确使用，我也会心地去赞赏。孩子们在表扬声中渐渐树立了信心，激发了习作的兴趣，慢慢懂得标点的使用、懂得运用积累的四字词，懂得用比喻、拟人、排比等修辞手法去润色自己的文章，懂得要运用眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等“五员大将”去留心观察周围的事物，仔细聆听周围的声音，走进生活、用心感受生活才能写出好文章。

例如：《富饶的西沙群岛》中仿写句式的小练笔的题目，有的孩子起了《快乐的六一》《热闹的大课间》《丰盛的年夜饭》，有的孩子起的题目别具匠心，如《乐翻天》《欢声笑语的一刻》《美味佳肴》等。又如：《美丽的小兴安岭》中安排的小练笔——家乡一景，有的孩子就能较好地运用“五员大将”去感受生活。摘录其中一个孩子的小练笔：

春天，荔枝树发芽了，那嫩嫩的小叶子淡黄、淡绿的，真让人喜欢！过了一段时间，荔枝树开花了！小小的荔枝花淡黄淡黄的，藏在绿叶之间，散发着淡淡清香，不仔细闻是闻不到的。

记得有一次，我拿着碗坐在荔枝树下一边乘凉，一边吃饭。忽然，一阵风吹过，下起了大“雨”。“大晴天哪来的雨？”我说。抬头一看，原来是荔枝树的“花宝宝”太调皮了，玩起了“空中跳伞”。

夏天来了，荔枝成熟了。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。荔枝一大串一大串地挂在绿叶底下，红通通的，就像一个个迷人的小灯笼，好看极了！

一次,我像一只小猴子一样迫不及待地爬上了荔枝树。我摘了一颗荔枝，剥开微微带刺的红色外皮，露出晶莹、饱满的肉。我忍不住轻轻咬了一口。“啊！真甜！”就在陶醉之际，我一只脚站不稳，差一点儿就掉下来了！心里暗暗地想：“好险！”……

这篇小练笔的作者是个本地的小姑娘，在最初的书面表达时，习惯用粤语的表达方式来写作，跟普通话的表达存在一定的差距，就是在老师的不断鼓励、期待与赞赏中，渐渐有了进步，写出了这篇表达流畅、充满童真、童趣的小练笔。

其实，在习作教学过程中，相信不少的教师也有同感：赞赏是提高学生习作兴趣、可持续发展的有效途径之一。

重视激发学生写的兴趣，拓宽学生写的思路，赏识学生写的文段，我在小学习作起步阶段中重视小练笔，在这块小练笔的小小天地中默默耕耘，也初见成效。学生参加学校的现场作文比赛，团体成绩获得年级第一，参加镇小学生现场作文比赛，也获得一等奖。初尝喜悦的我更加坚信，只要我坚持不懈走“激趣、广拓、赞赏”的小练笔指导之路，我班学生的习作之树一定会开出绚烂的花朵。

参考文献：

1、《情境教学与习作》，作者：李吉林。《小学语文教师》2006年。

2、《开放式习作教学》，作者：张云鹰。教育科学出版社，2008年10月出版。

3、《课堂教学资源的有效开发和建设》，作者：陆云、林洁。《小学语文教学》2009年第2期。

第三篇：高校第二课堂实施方案

**学院第二课堂实施方案

为进一步推进素质教育，增强对学生的综合素质培养，我院全面部署开展第二课堂活动。第二课堂活动是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神与实践能力，提高思政水平。开展第二课堂活动不仅是全面贯彻教育方针和实施素质教育的需要，而且可以丰富校园文化生活，提升学校办学水准。为此，结合我院师生实际，将第二课堂活动分为思想政治、文艺体育、创新创业、社会实践及志愿服务四大板块；与此同时，将第二课堂活动的开展分为每月固定主题进行常规开展和根据实际情况开展特色活动。具体实施方案如下：

一、组织机构

为保障第二课堂活动规范有序及长效开展，特成立第二课堂领导小组领导全院第二课堂活动开展，成员如下：

组长：

副组长：

成员：

二、第二课堂主题月活动安排

九月：校纪校规教育活动月

主题班会和团组织生活、校纪校规知识竞赛

十月：爱国主义教育活动月

主题征文比赛、思辨爱国主义辩论赛、爱国主义电影放映、主题

摄影展

十一月：和谐之家建设月

雅室设计大赛、内务比拼大赛、优秀寝室风采展

十二月：考风考纪及普法教育活动月

考风考纪宣讲会、主题班会、法制宣传画展

三月：学雷锋活动月

志愿服务活动、慰问敬老院、探望大学城周边留守儿童活动、希望小学支教活动、雷锋电影观影

四月：读书活动月

读书心得感悟交流会、经典诗文朗诵比赛、读书征文比赛

五月：学党史、知党情团学活动月

党史党情知识竞赛、团组织生活观摩赛、主题书画比赛

六月：安全教育活动月

安全教育讲座、主题班会、地震及消防演练

三、第二课堂特色板块活动

思想政治：11.27纪念活动、雷锋日纪念活动、12.4法制宣传日 文艺体育：传统节日纪念活动（端午、中秋等）、学院趣味足球赛、学院篮球赛、学院乒乓球赛、演讲比赛、工艺制作比赛、设计大赛、书画比赛

创新创业：创业讲座、头脑风暴比赛

社会实践及志愿服务：食堂义工、探访敬老院、希望小学支教、义工活动、各类志愿者活动

第四篇：于第二课堂学分制的高校共青团资源优化研究

于第二课堂学分制的高校共青团资源优化研究

上海交通大学团委内容摘要作为青年群众组织，高校共青团发挥作用的大小与自身占有资源的多少和资源使用效率的高低密切相关。当前，高校共青团资源普遍存在利用分散、偏重短期效应、缺乏有效整合等问题，这些问题对共青团组织作用和功能的发挥产生一定的影响。如何进一步优化资源，不断增强共青团工作的实效，是摆在高校团组织面前的一个重要课题。本文着重就第二课堂学分制进行分析，在实践探索的基础上，提出通过科学地设置第二课堂学分制来优化共青团资源，并就第二课堂学分制提出了可行性建议。关键词第二课堂　学分制　共青团　资源优化

一、高校共青团资源的利用现状高校共青团组织作为学校育人体系的一部分，承担着大学生思想政治教育和提升大学生综合素质的双重作用，这是由共青团组织的性质决定的。而高校共青团作为青年群众组织，发挥作用的大小与自身占有资源的多少和资源使用效率的高低密切相关。因此，工作资源对于共青团组织有着重要的意义，是共青团组织开展工作的前提，也是共青团工作取得成效的重要保证。一般来说，高校共青团资源可以分为有形资源与无形资源，有形资源包括人力资源、组织资源、物质资源等；无形资源则包括团组织的制度体系，团组织的工作品牌以及精神传承。这些资源共同构成共青团组织的资源体系，为团组织开展工作提供基本的条件保证。物质资源——包括办公经费、场地和设备等。办公经费是指由学校划拨的工作经费和活动经费，以及通过赞助、合作、共建等形式取得的由社会提供的经费。场地和设备则是指由学校提供的专用或可用的办公场所、活动场所以及办公设备。人力资源——主要包括专兼职团学干部、团员队伍以及学校师资等。尤其是在高校，专兼职团干部队伍和团员队伍知识层次较高，并且学习、工作、居住比较集中，相对于企业、地区等团组织更易于组织和管理，更具人力资源优势，是高校共青团组织开展工作的重要智力支持。组织资源——团组织作为高校青年群众组织，依托学校的组织结构，具有自身的组织体系：校团委——院（系）团委——班级团支部（以及生活园区、社团等团组织），这些团组织组成统一的组织体系，是团组织本身所具有的组织资源。此外，团组织受党组织的领导，并与学校其他各部门形成协作、配合、支持的组织关系，因此也是重要的组织资源。制度资源——主要是指共青团组织作为组织体系本身所具有的制度、机制，如考评机制、推优机制、活动机制、会议制度等。同时，作为学校的一个群众性组织机构，学校的规章制度一样适用于共青团组织，因此，学校涉及团组织的制度体系，也是共青团组织制度资源的重要内容。科学的制度体系能够保证工作的良性运转，是共青团组织的重要资源。活动资源——组织开展丰富多样的活动是共青团组织的一个重要功能，也是共青团组织的优势所在。通过长期的积累，高校共青团组织已经形成了包括团的组织建设、思想政治教育、校园文化建设、科技创新创业、社会实践等在内的较为系统的工作内容，这些工作内容已经成为高校共青团组织重要的活动资源，并衍生出一系列品牌活动，如主题团日、推优入党、青年志愿者、西部支教、西部计划、暑期社会实践、大学生创新创业等，已经成为高校共青团组织的重要组织标识和宝贵品牌资源。精神资源——高校共青团组织在长期的发展过程中，形成了本身所具有的“引导青年、服务青年、凝聚青年、维护青年合法权益”的组织理念，成为各级团组织重要的指导精神和工作指向。同时，团组织所在学校的精神传承和文化积淀具有精神凝聚和环境熏陶的作用，也是团组织继承与发扬的精神财富。包括上述资源在内的一系列资源共同构成高校共青团组织的资源体系，是高校共青团组织开展工作、发挥作用的重要保证和工作支持。高校共青团组织作为高校育人体系的一个重要组成部分，通过运用、整合一系列资源，充分发挥团组织活动功能，积极加强大学生思想政治教育，努力提升大学生综合素质，服务于学生成长需要和学校发展大局，在人才培养方面发挥了十分重要且不可替代的积极作用。然而在实际工作中，资源问题仍然是高校共青团组织的“瓶颈”，尤其是在资源的利用上，存在较大的整合、优化空间。一方面，共青团组织作为群众组织，资源有限，特别是物质资源十分有限，团组织自身所固有的资源与广大学生的发展需要相比还十分短缺，仅仅依靠团组织的固有资源，难以满足广大学生的需要，因此，在资源的利用上，团组织还需要整合学校相关资源。另一方面，共青团组织以活动见长，其工作形式往往通过活动来体现，具有一定的短期性，在资源的利用上缺乏科学的制度化规划、设计和连贯性，尤其是在资源的整合上缺乏统筹规划，因此，资源利用的实效性有限。概括地说，高校共青团现有的资源利用状况已经无法满足和适应新形势的需要，由此，如何进一步有效整合和优化配置资源，通过发挥资源优势提升工作实效，已经成为摆在高校共青团组织面前的一项重要课题。

二、第二课堂学分制的探索与实践

（一）第二课堂学分制的内涵学分制是高校教育体制改革的重要成果，已经在各高校普遍实行。所谓学分制，是指用学分计算学生学习量，并以学分作为衡量学生学业完成情况的一种较为灵活的教学管理制度。它提倡学生发挥个性，鼓励学生的自主精神和创新意识，体现了“以学生为主体”、“共性与个性协调发展”的教育思想。第二课堂则是指在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学活动的总称，是高校共青团工作的重要组成部分。它具有自愿自主性、知识性、思想性、开放性等特点。高校第二课堂活动的开展对学生创新能力的提高和非智力因素的培养有着极其重要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径。学分制实施过程中充分体现了全面培养和以人为本的施教原则，但要全面提高学生综合素质，学生的第二课堂教育也有着非常重要的作用。所以，如何开展学分制下第二课堂活动，是新时期高校共青团工作的重要内容。所谓第二课堂学分制，就是将第二课堂纳入课程化体系，并以学分制作为学生参与第二课堂的衡量标准。将第二课堂转化为学分制，有利于提高学生的积极性，有利于吸引更多的学生参与其中，有利于全面培养能力和个性发展。第二课堂不再是传统意义上的“丰富学生课余生活，拓展学生综合素质”，也不再单纯定位于第一课堂“传道、授业、解惑”的补充。将学生在第二课堂中所获得的成果与学分有机结合，可以调动学生学习的主观能动性、参与的积极性，加强第二课堂教学质量，达到培育能力、陶冶情操、提高素质的目的。

（二）第二课堂学分制的探索加强大学生综合素质教育是当代高等教育发展的必然趋势，将第二课堂教育纳入学分制管理是推行全面素质教育的有效手段。随着高等教育的不断发展，各高校已普遍认识到素质教育在高素质人才培养、教育竞争中的重要地位，以及素质教育本身的重要作用，并已经着手研究和探索适合各自特点的素质教育模式和运行机制，无论在理论研究和具体实践上都取得了许多重要成果。下面以上海交通大学在第二课堂学分制上的探索为例，对第二课堂学分制进行具体分析和考察。1．创新创业教育学分制为加强对本科生创新意识和创业能力的培养，上海交通大学团委通过开展“创业大讲堂”的形式将学生创新创业教育学分制化。参加对象：来自全校各院系的本科生，以自愿报名产生，总计1800人。组织形式：参加课程的学生根据课程内容分为60个专题小班，每班30人共60个班，6人一组每班5组，采用班主任团队辅导模式和助教协调模式。课程设计为期九周，开课时间为每周三。课程设计为大班报告小班辅导的形式，大班以讲座形式进行，由上海交大管理学院著名教授和业界知名创业精英分专题进行。讲授内容：通过课程培训，使学生学习创业和创新的理念，了解商业计划的设计，使学生能够结合自身实际情况，掌握在资源有限的创业阶段如何识别和筛选创业机会和制定商业计划，以在新创企业营销、产品设计与研发、融资以及创业操作实务等方面有所启发和收获，通过参加上课的整个过程，使学生对创业要素、创业过程以及创业所涉及的问题有更加透彻和全面的了解。课程考核：课程要求各组学生设计一个创业项目，并完成项目的商业计划书，课程结束后组织创业大赛初赛，通过竞赛选拔出一部分题材新颖、方案相对成熟的小组参加第二阶段的继续培训。商业计划方案经过修改和完善，参加学校组织的创业计划大赛，优秀的项目将被推荐参加更高等级的创业大赛并争取创业基金的支持。参加规定的课内学习并完成商业计划任务的学生可获得4学分，与此同时，各班自主评议推荐出两个队（评价打分权重：教师50%+学生50%）共120个队，专家组从中选出60个队进入第二阶段。暑假期间邀请风险投资专家（20名）介入辅导，每人带3支队，指导教师继续担任副教练，在假期修改报告。最后通过公开答辩，评出30个三等奖、20个二等奖、10个一等奖，一等奖将由学校风险投资基金介入，促进学生真实创业。参加第二阶段集训并完成商业计划修改的学生将被追加2学分。2．社会实践教育学分制为进一步增强社会实践的实效性，将实践活动与课堂教学相结合，上海交通大学团委于2006年在“两课”教育中，引入实践活动教育，实现了社会实践学分制化。参加对象：针对所有本科学生推行，与“两课”教育课堂教学相结合，贯穿其本科阶段。组织形式：由校团委与社会企、事业单位进行联系，逐步建立30个“两课”教育实践基地，为学生开展“两课”教育提供支持，同时，学生也可以自己联系地点开展活动。活动主要包括志愿者服务、参观交流、社区共建等。寒、暑假社会实践活动、班级团支部开展的实践类主题团日活动等都可以纳入这一体系。活动开展过程中，以项目为单位，由学生自己组织，既可以以团队组队，也可以自己单独开展。但每一个项目必须至少有一位指导老师，对实践活动进行具体的指导和监督。学分考核：“两课”成绩满分为100分，分为课堂教学成绩和实践活动成绩两部分，以一学期为周期进行考核。其中课堂教学成绩分值为60分，由“两课”中心进行考核，实践活动分值为40分。由学生在学期末将本学期所参加的实践活动基本信息，按照要求上传至素质拓展中心网站，由校团委依托素质拓展中心网站进行网上考核认可，参加有效的实践活动达15项以上的得分为35分；参加有效的实践活动达10项以上的得分为25分；参加有效的实践活动达5项以上的得分为15分。其中，所参加的实践活动获得全国奖项的酌情加10分，获得上海市奖项的酌情加5分，获得学校奖项的酌情加3分。考核结束后出具考核成绩，提交“两课”中心，由“两课”中心将其纳入学生该学期总成绩。实践证明，上海交通大学实行的创新创业和社会实践学分制化是比较成功的。考察其做法，具有以下特点。其一，将原本仅仅由团组织开展的第二课堂活动纳入教学体系，充分借助专业教师和相关部门资源，通过专业教师的介入，以科学的设置、系统的教学、规范的考核，极大地增强了第二课堂教育实效。其二，第二课堂纳入学分制后，通过科学地制定学分，以学分来考核学生参与第二课堂活动的成绩，并进入学生成绩大表，提升了学生对第二课堂的重视，同时也增强了学生参与第二课堂的主动性。其三，第二课堂在纳入教学后，并非单纯的课堂教学，还辅之以课后的学生活动，二者紧密结合，既有课堂理论提升又有课后的活动实践，理论与实践相结合，通过第一课堂和第二课堂资源有效整合，使得第二课堂更具有科学性。总之，通过第二课堂学分制，共青团组织可以充分调动学校相关资源，包括专业教师资源、教室场地资源、教学制度资源以及社会资源，通过整合这一系列资源，使第二课堂发挥更大效用，在学生的能力培养，综合素质提升上取得了实效。

三、以第二课堂学分制优化高校共青团资源从系统论的角度看，第一课堂和第二课堂两个系统构成了大学人才培养这一育人大系统。其中，以教书授课为主的第一课堂子系统重在通过课程学习培养学生的专业能力，以学生活动为主的第二课堂子系统重在通过活动实践培养学生的社会能力。因此，通过学生第二课堂活动学分制化对共青团资源进行整合，不仅促进了第二课堂子系统的局部优化，而且通过实现第一课堂子系统与第二课堂有机结合，促进育人系统的整体优化。可以说，科学、系统的第二课堂学分制是共青团资源进一步优化的一种重要途径。以第二课堂学分制优化高校共青团资源，具体包括以下几个方面的内容。

（一）建立共青团资源统筹体系第二课堂学分制的优势在于将以往的第二课堂活动纳入教学体系，充分整合学校资源，促进、推动学生综合素质提升。这是第二课堂学分制的优势所在，也是其关键内容所在。因此，共青团组织必须建立资源统筹体系，进而整合学校相关部门（如教学管理部门、学生工作部门、后勤部门等）以及包括经费资源、场地资源等在内的物质资源，为第二课堂学分制提供资源支持，这是第二课堂学分制的前提和基础。

（二）坚持第二课堂有限设置原则第二课堂是高校共青团主要的工作内容，其目的在于通过学生自主、自愿参与学生活动，在活动中培养能力、提升综合素质。但并非所有的第二课堂内容都适合于学分制，如党、团的组织建设活动、思想政治教育活动等因其活动本身具有较强的思想性，在方式上偏重于引导、教育，一旦纳入学分制，可能形成“只重学分，难成实效”的情况。因此，在第二课堂学分制设置时，必须考虑其具体的性质，进行有限设置，第二课堂学分制一般适用于能力提升、开阔视野、知识传授方面的内容，如社会实践、科技创新创业、人文素质培养等。

（三）完善配套的第二课堂管理制度第二课堂转化为学分，是以学分制为教学管理体制发展的必然趋势。共青团需重视学分制下第二课堂的发展，建立完善的第二课堂管理制度，包括第二课堂开展的内容要求，考察原则与办法，成果转化学分原则及方法等，并成立专门的组织机构，承担审批、考察、指导、协调、成果考评、转化学分工作及监督管理，使第二课堂的开展不流于形式，同时也避免了第二课堂开展的难度与管理上的漏洞及教育资源的浪费，更有利于第二课堂健康发展，有利于学生能力培养。

（四）注重课程化与活动化相结合课程化体系的教学偏于理论性、理念性和传授性，实践锻炼性、学生主体性、个体灵活性都难以体现，而课外的学生活动则通过学生的自我组织和参与，提升了学生能力和综合素质。因此，在进行课程化体系设置时，必须辅之以学生课外活动，二者有效结合，才能真正达到资源优化的实效。高校共青团资源优化应该是一个系统工程，高校共青团应积极尝试把学分制管理的一般原理与本校实际状况相结合，制定合适的、科学的、系统的和可行的第二课堂学分制，进一步优化资源，实现资源的有效整合和优化配置，按照科学发展观的内在要求，积极参与大学生综合素质培养工作，努力服务于学生成长、服务于学校发展大局，实现高校共青团组织的可持续发展。

（刘玉祥、高延坤、于浩、严晨、牟慧玲、张萍、沈立平）

第五篇：书趣

书趣

记得程颐好象说过：外物之味，久则可厌；读书之味愈久愈深。书读得越多，也越体会得到其精妙之处。

读书之乐，与打球，游泳不同，是一种“静趣”、一种“心趣”。晚上，大家都睡下了，一个人静静地坐在台灯下，书便成了最好的朋友。它娓娓动人地讲出许多新鲜事来，讲出许多大道理和小道理来。于是看不上几页，我便忘却了自己飘飘然飞进了书中的世界。我用眼、用心和它交谈，或者狠狠的驳它几句，它总是静静的耐心地听我说完，然后再说服我，直到把我说服为止。它变成为我的朋友，我便为我的朋友又教会我一个道理而感到快活，也对它的博学感到钦佩。

有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了稀奇古怪的风土人情和天涯海角的美丽诱人的风景，它磁石般的吸引着我，在我眼前展示了姿态万千的大千世界，使我感到世界仿佛变小了。正是它们教我认识了亚细亚、欧巴罗……认识了犹太人、吉卜赛人……认识了埃菲尔铁塔和自由女神像……认识了我们的地球。

也有的书，像一位博古通今的老人，将我带进硝烟弥漫的二战的战场，带进戒备森严的宫帏，带进了“茅檐低下”的农舍。我仿佛听到了斯巴达克的怒吼，听到了滑铁卢的炮声，听到了原子弹的轰响，听到了玄武门刀剑的撞击，听到了南昌起义划破夜空的枪声，听到了天安门广场国歌的奏鸣……我懂得了美和丑，懂得了好和坏，懂得了正义与邪恶，也懂得了这句话——忘记过去，就意味着背叛。

我从小就喜欢看书。时常与书中的主人公同命运、共呼吸，为他喜、为他悲。主人公的命运，总是牵动着我的心。

有些书，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口便领略到它的甘美，有些书，却像那青青的橄榄，初嚼，并不爽口，甚至还有些苦涩，但是细细咀嚼起来，便会感到一股清香，阵阵回味。

读书是乐趣，买书也是乐趣。买书的乐趣就在于寻找和发现，来到书店，面对着多得令人眼花缭乱的书籍，五光十色的封面叫人心醉神迷了。一头扎进书堆中，一本本的寻找自己喜欢的意中物，那真是一种享受。

有人说过，读书人要有三个“万”——读遍万卷书，胸有万卷书，家有万卷书。能实现这三个“万”，将是我最大的快乐。