《谁跟小羚羊去避暑》教学设计-精选文档

第一篇：《谁跟小羚羊去避暑》教学设计-精选文档

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计

教学目标：

1、认识本课12个生字，会写8个字。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3、分角色朗读课文。教学准备：

师：本课的生字、词语卡片。

生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。教学重点：

认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。教学时间：2课时 教学过程：

一、谈话引入

1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗?(板书：避暑)

2、人会避暑，那动物们呢?(板书：谁跟小羚羊去避暑)读课题。

3、读课题后，你知道了什么?还想知道什么?

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4、老师小结过渡：小羚羊会去哪里避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?带着这些问题去学习课文吧?

二、初读课文，认读生字

1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。

2、四人小组合作学习。

(1)组长教读词语卡片，带音节拼读：(小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟)(2)探究学习：你怎样记住这些词语中生字的字形?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形)

3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。

4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。

5、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题，孩子们有答案了吗? 生1：小羚羊要到高山地带去避暑。

师：你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解?“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。

生2：没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话：小羚羊去叫过谁?

第 2 页 生3：小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。

相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

三、再读课文，理解感悟

1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。

2、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。(小羚羊对谁放心?为什么放心?)

3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。

4、全班交流。学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。

(1)指名读第二、三自然段。

(2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话，划上自己喜欢的符号。

出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。试一试该怎样读?抽生读。应读出什么样的语气呢?练习读，师示范读，指名读，齐读。

(3)分角色朗读，引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。

(4)想一想：从这些句子中你明白了什么?还有什么不明白的?(板书：关心他人、全身排汗)

第 3 页(5)师生共同总结学习方法。

师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢?(板书：读、划、想)

5、分组比赛学习第四、五自然段。

全班分成两组(按学生最喜欢的段落分组)，一组学第四自然段，一组学习第五自然段。学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。

(1)用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。(2)小组合作探究，划一划，想一想。

(3)全班交流：说说自己从这两个自然段中体会到什么? 出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了吗?” “小松鼠，我们一起去避暑吧。”

生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。(板书：舌头排汗、换毛)(4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。(5)师生分角色朗读课文。

6、拓展延伸

(1)齐读第六自然段。

第 4 页(2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢? 引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编

一、两段小故事。

(3)小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢? 引导认识小羚羊对他们的关心。

四、学习生字，指导书写

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面，我们还要学会正确书写这8个生字。

2、观察生字字形，两组交流识记方法。

3、你觉得哪个字最难记，你想提醒同学注意什么?

4、师小结：“冷”的右边是“令”而不是“今”。“排”的笔顺是从左到右(师可一边范写，学生一边书空)。

5、学生描描写写，小组内评议，评出写得好的字，奖励一种他最喜欢的图案。设计理念：

1、注重阅读感悟，文中小羚羊对他人的关心主要通过对话来体现，因此，我设计了多种形式的朗读方式，让学生在读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。

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2、精心设计问题，提升思维品质。这节课，教师要站在高处从整篇课文来谋划，结合学生的知识水平和心理特点，找出能诱发学生思维的兴趣点，因此，我设计出一系列化的、有一定思维深度的问题，从多方位培养学生的思维能力，根据教材的重难点，适时适度，富于艺术的发问，激发思维并适时点拨，环环相扣，层层深入，逐步引领学生向思维的纵深发展，加快知识转化为语文素质能力训练的进程。

3、注重培养学生课外学习能力。搜集处理信息的能力已成为如今语文教学的一大任务，本课教学前，教师放手让学生搜集有关动物避暑的知识，课上给予指导和鼓励，有利于学生课外学习习惯的养成和能力的提高。

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第二篇：谁跟小羚羊去避暑教案

教学目标 ：

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

3、多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。

过程与方法

1、通过多种方式了解一些动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力，激发学生了解小动物的兴趣。

2、通过多种形式读课文，理解课文内容，感受大自然的奥妙与神奇。

情感、态度与价值观

1、学习小羚羊主动关心他人的品质。

2、培养学生探索自然的兴趣。

教学重点 ：

了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。

教学难点 ：

多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。

教学过程 ：

一、复习巩固，导入新课

通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪去避暑呢？这节课我们继续学习《谁跟小羚羊去避暑》。（板书）

森林里的小动物们听说小羚羊要去避暑也跑来了。瞧他们还带来了许多生字宝宝呢，你们还认识它们吗？（生字宝宝们可真高兴了，因为同学们把它们都牢牢的记在了心里。）

小羚羊想：小伙伴们一定也热得难受，得叫上大家一起去。小羚羊都叫了哪些小伙伴呢？根据学生回答板书。（小红马、小黑狗、小松鼠）小羚羊邀请小红马、小黑狗、小松鼠去避暑，他们去了吗？为什么呢？让我们在接下来的学习中寻找答案吧！

二、细读课文，学习一、二、三自然段。

1、谁愿意和老师一起为大家朗读课文的1、2自然段？（课件）

2、谁能来模仿一下小羚羊是怎么样喊小伙伴的？小羚羊心里是怎么想的呢？你觉得这是一只什么样的小羚羊呢？板书：关心他人

3、夸夸这位关心他人的小羚羊。（那谁愿意夸夸这位关心他人的小羚羊呢？引导学生：我们也要学习小羚羊关心他人的好品质。）

4、小红马、小黑狗、小松鼠谁也没有跟小羚羊去避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”。你能用最快的速度找到这三句话“小羚羊放心了。”并画出来吗？

5、你知道第一次小羚羊对谁放心吗？（对小红马放心）为什么放心？请你先读一读课文第三自然段，然后把答案画出来。课件出示原文。（原来，小红马身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，不需要避暑。）（伺机板书：多出汗）

6、变换句式回答问题。

（1）齐读小羚羊对小红马放心的原因。（2）谁能说说小红马不需要避暑的原因？

你说的真对！这句话不仅是小羚羊放心小红马的原因，也是小红马不需要避暑的原因。

（3）谁能用上“因为„„所以„„”来说说小红马不需要避暑的原因呢？ 课件出示句式一：

因为

，所以小红马不需要避暑。指名说。

我把这个句式变一变，你还会吗？ 课件出示句式二：

小红马不需要避暑，因为

。指名说。

（4）小结：你看，我们的汉语多有趣呀！我们可以把“因为”放在前面，也可以把“因为”放在后面，意思都是一样的。

谁能用“因为„„所以„„”来说句话。

7、小红马不需要去避暑，他是怎么对小羚羊说的呢？小红马的心情怎么样呢？（欢快的，联系实际体会“欢快”）你能读出这种欢快吗？指名读。

8、你喜欢小红马吗？为什么？（要感谢别人对自己的关心。）

9、分角色读小红马、小羚羊的话。（喜欢小红马的请起立，请你们来读小红马的话，坐在位置上的同学请读小羚羊的话。你们一定要把对小红马的喜欢读出来呀。我把对话出示在大屏幕上了，看着读

吧。）

10、总结学法。

刚才我们学习了第三自然段，找小羚羊第一次放心的原因时，第一步我们做了什么？（读）第二步我们做了什么？（画）第三步呢？（交流学习课文）第四步呢？（分角色读课文。）

三、自主合作学习四、五自然段。

1、下面就请小朋友按照这几个步骤来学习课文第四、五自然段。课件出示：自主合作学习的要求。

第一步：读。读4、5自然段。

第二步：画。（1）画出小羚羊第二次放心的原因。

（2）画出小羚羊第三次放心的原因。

第三步：交流学习课文。第四步：分角色朗读。

2、学习4、5段。

（1）我们先来进行第一步读和第二步画。完成的同学请坐直。（2）接下来我们该进行哪两个步骤了？（交流学习和分角色读课文。）

（3）交流学习，分角色读课文。A交流第四自然段学习的内容。

1、刚才小朋友们学得可真认真呀！（出示课件：小黑狗图）你们看，当小羚羊来到小黑狗家时，看见小黑狗是什么样的？谁来说一说？指名说，出示句子。

圈出表示动作的词。你能做做小狗的样子吗？（全体生表演小狗的样子，指导做好：趴、张、伸、喘等动作）

问生1：老师现在就是小羚羊，我来问问。小黑狗，你怎么啦？为什么伸着舌头直喘气呀？你生病了吗？

生：谢谢你，我正在用舌头排汗哩！（板书：舌头排汗）师：你真是一只聪明有礼貌的小黑狗。

2、分角色朗读第四自然段。

来，我请位女孩子读小羚羊说的话，再请位男孩子读小黑狗的话。读完请同学们评评读得怎样？（男女分角色读，生评价。）

3、用两个句式说一说小黑狗没跟小羚羊去避暑的原因。

师：我们了解了小黑狗避暑的方法，谁能用这两个句式说一说小黑狗没跟小羚羊去避暑的原因。你喜欢哪种说法就用哪种说法。B交流第五自然段学习的内容。

小黑狗用舌头来排汗避暑，这个办法可真奇特。小羚羊放心了，他想：我去找小松鼠吧。（出示课件：小松鼠图）

他来到树下，看见小松鼠在树上蹦来跳去。多么活泼可爱呀！师问生1：小松鼠，小松鼠，我们一起去避暑吧。生回答，师评价。你的方法可真妙呀。

师小结：小松鼠用脱毛的方法避暑，（板书：脱毛）这个办法真巧妙，请女同学一起读小松鼠的话吧。（女生齐读）（真是一群聪明伶俐的小松鼠。）

四、学习第六自然段，拓展学习。

1、小羚羊告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？是呀，小红马用汗腺出汗的方法，小黑狗用舌头排汗的方法，小松鼠用脱毛的方法来避暑，他们谁也不用跟小羚羊去避暑。那我们来看看下面的几种小动物，有谁会跟小羚羊去避暑呢？出示大熊猫、鸡、兔子。（你是怎么知道的？课前预习的真好。）

2、其实，小动物避暑的方法还有很多，你们还知道哪些？我来随即采访几个可爱的小动物吧。（你好，我是小羚羊，你愿意和我一起去避暑吗？）

3、机动环节。我想邀请几个小动物来为大家演一演，小羚羊可以像我刚才那样说，其他小动物就把你各自的避暑本领告诉小羚羊就可以。

五、课外作业

孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请其他小动物到高山地带去避暑，它们又会怎么说，怎么做？请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

六、板书设计：

谁跟小羚羊去避暑

关心他人

小红马

多出汗

小黑狗

舌头排汗

小松鼠

换毛

第三篇：《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是快乐的，参与也是快乐的。整堂课，学生都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火花互相碰撞，学习效果不言而喻。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的

交流达到高潮。在分组表演读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上，我为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。

教是为了不教。老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这种学法下自学，最后 完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学

会到会学。

总之，学无定法，教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

一、构建立体信息交流网络是培养儿童创新意识的关键

课堂是师生交往、生生交往的主渠道。应倡导师生之间的双向交往与同伴之间的多方面交往。应在课堂教学中改变以往课堂模式：“师——个，师——班，个——班”三种交流模式。努力创设各种交流交往方式，力求“交往全面化”，即类型，形式包含以下6种（如图1）：

这样，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的情感体验，间接地作用于学生的认知成长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的

信息流，这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的交流达到高潮。在分组表演读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上，为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。

二、加强自学，由“学会”变为“会

学”是培养学生创新意识的目标。

教是为了不教。老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法，许老师在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时，老师是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这种学法下自学，最后老师完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，老师在教学时有放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学会到会学。

总之，学无定法，教无定论。但在教学中有意识地培养学生的创新意识已是不可回避的现实。如何培养学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。

第四篇：谁跟小羚羊去避暑特等奖教案

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计

一导入新课。

1、出示小羚羊的图片，提问：这是什么小动物，你们认识吗？强调“羚”的读音。老师板书学生书空（左边是羊字旁，羊字做偏旁时，竖变成了撇。）课文讲了小羚羊的什么事呢？对了，今天我们就要来学学谁跟小羚羊去避暑。齐读课题。

二、新授

1、出示词语：羚羊、避暑、冷水澡、趴在、屋檐、喘气、继续、究竟、伸出、厚皮毛衣。）二年级下册的孩子已经有一定的自主识字的能力了，这些词语藏在课文里，所以请孩子们借助拼音读一读这些词语，会读的你画上圈，开始吧！

2、同方同学互相读读，会读的读一读，不会读的教一教。

3、老师检查读书情况，（你会读哪些字？）男女生对读，齐读，分组读，师正音。

4、图文结合识字

刚才孩子们不但会认读本课的生字，词语也读得非常好，现在我们一起把这些字放在句子里面去，看看你们还能读吗？ 炎热的夏天到了，小羚羊要到高山地带去避暑，他高兴地去邀请他的小伙伴们，他是怎么说的呢？找到那句话了吗？（课件出示）

5、这句话里有一个我们今天学习的生字。（课件出示避字的演变）避是走之底，意思就是要走，我们还学习了很多走之底的字。出示。“避”字它的本义是身带刑具的罪犯越狱而去，希望能逃避刑罚。我们在操场上玩扔沙包的游戏，沙包扔过来了，我们要（躲避、避开）；也门发现内乱，人们纷纷离开家乡到外地去（避难）； 在逛街时突然下雨了，我们要去（避雨）；小羚羊边走边喊伙伴们。谁来喊喊。你不是喊，你是在说。既在走又在喊，两个动作是同时进行的，比如说老师在黑板上边说边写，同学们呢？在下面边„边„,同时进行的。你能用“边„边„”练习说话。

6、小羚羊来到小黑狗家。小黑狗在干什么呢？（出示句子看图）找到这句话了吗？这里面有几个生字，孩子们赶快圈出来读一读。再一起读读这个句子。趴这个动作该怎么做？脚全部贴在地面上，就是趴，所以趴是足字旁；小黑狗趴在哪儿?（屋檐图片）看图，小黑狗趴在屋檐下在干什么呢？对了，伸出舌头，直喘气。这个喘字为什么是口字旁呢？（生答）那你能做做这个动作吗？这三个字，每个字都代表了一个动作，谁能连起来做做。理解了这几个字的意思，我们再来读读这个句子，你可以加上自己的动作。

7、（课件出示：小羚羊放心了。他告别了小松鼠，继续往前走。他想：究竟谁会跟我一起去避暑呢?）小黑狗去了吗？小松鼠去了吗？那最后小羚羊怎么办呢？ 你能用“继续”说句话吗？比如：作业没做完，我们下节课（）做；现在我的学习成绩不好，只要我（）努力，一定会取得好成绩；小明、小红一起读这一段话，小明读完后，小（）。现在你知道“继续”的意思了吗？对了，继续的意思就是以前的已经结束、中断，重新开始。“究竟”会有谁和小羚羊一起去避暑呢？换一个词，对了，可以换成“到底”。你究竟想干什么？你到底想干什么？究竟发生了什么事？到底发生了什么事？对了。想要理解句子的意思。可以通过造句来理解或者换词法等等。理解了这两个词语，我们再来读读这个句子吧！

10、下面我们来做个游戏吧！好不好？词语花儿开，我们抢着读起来!（抽读、齐读）出示词语：羚羊、避暑、冷水、趴着、屋檐、喘气、继续、究竟、伸出、厚皮毛衣

11、花开留下字，赶快记一记。请同学们用上平时记字的方法赶快读一读记一记。自己记，也可以同桌一起记。到底记住了吗？生字藏在图片里，看图把它找出来，同桌赶快说说。谁来给大家露一手。她说大家跟她一起说。

12、游戏玩得好，咱们继续往下看。看了图片猜一猜，用上生字说词语，看谁最厉害。（冷的图片、厚薄衣服图片、喘气的图片）

13、通过我们刚才的学习，同学们识好了字，理解了词语，读通了长句子，下面我们还要写好字。请同学们看这几个字。在本课要求会写的字当中，有许多都是左窄右宽的字，像这类字我们前面已经写了很多，今天我们就一起来总结他们的写法。左边要窄，体形窄，左边站，一条线，对整齐。写的时候收一收，看们的收笔处都对整齐了，在一条线上。（出示课件：体形窄，左边站，一条线，对整齐）左边怎样窄起来？齐读：那右边又怎样宽起来呢？注意观察，继续发现。对，长笔画要写长一点，撇要写得长，捺呢？也要写得长。那右边部件的占格呢？对了，它不仅仅占右半格，还要占左格，从左边跨到右边去，这就是今天学习的第二种方法，（?）（课件出示从左格，跨到右；长笔画，向外展）右边怎么宽起来：起。用上我们今天学习的好方法，一起来写继字，你们说我来写，我们一起合作合作。边示范边讲。当然左右结构的字还要左右紧紧靠，千万别忘记。

14、好了，孩子们，拿出你们的写字单来，咱们试着用今天的写字方法写好第一组字。开始。（写字时要注意写字三个一，千万别忘记，头正腰直脚放平，左边怎么窄下去。。）

15、好了，孩子们，我们一起来评一评这位同学的字。好了，孩子们，你们自己也评评自己的字，看能得到几颗星呢？得到四颗星的孩子举手。没写好的没关系，这是咱们第一次试着用这种方法写字，现在咱们再来写写第二组字。注意写字姿势。（期间展示一个同学前后两组字的进步）写好后互相评评，如果觉得那个地方写得不好的可以调整调整。得到四颗星的举手。）

16、总结写字方法。我们一起来记住它。左窄右宽怎么写？起：

17、今天我们学习了左窄右宽这类字的写法，我们下节课还要继续用这种方法写字，老师相信孩子们会越写越好！再来读读。

第五篇：谁跟小羚羊去避暑.教案

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计

（第二课时）

教学目标 知识与能力：

1、巩固复习本课12个生词。

2、能正确、有感情的朗读课文。

3、让学生感受到大自然的奥妙与神奇。过程与方法：

1、在朗读中，感受大自然的奥妙与神奇。

2、学习小羚羊关心他人的品质以及小羚羊和小红马、小黑狗、小松鼠各种小动物避暑的方法。情感与价值 ：培养探索自然的兴趣。

教学重、难点：

重点：能正确流利地朗读课文。

难点：了解文中几种动物的避暑方式，体会小羚羊对他人的关心。

教学准备：教学课件、动物图片、生字卡片 教学设计：

一、激情导入 孩子们，你们看，（点击课件）可爱的小羚羊带来好多漂亮的气球准备要送给大家，想要吗？只要你校准气球的名字，它就是属于你的了。谁先来？师点击气球词语，抽生认读。

师评：恭喜你成为拿到第一个气球的勇敢者！

你真棒，它属于你了！

祝贺你，送你一个气球！

也送你一个气球！

看得出还有好多同学都想要这些气球，没关系，只要你叫准他们的名字，他们都是你的了。师出示本课生词，生齐读。

师：好样的，大家都能读出他们的读音，呆会一起来领奖！

师：此时此刻，谁来告诉老师，在太阳炙烤着大地，天气炎热的时候，你是怎样度过的？

生：吹电扇、大树下乘凉等。

师：真不错！天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂住一段时间，人们就把这叫做避暑。

人会避暑？那动物呢？今天我们就来继续学习14课（师出示课题），生齐读：谁跟小羚羊去避暑（师板书：谁跟小羚羊去避暑）

二、品读感悟

（一）学习1自然段

小羚羊会去哪避暑呢？ 生齐读课文1自然段。

（二）学习2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎样邀请小伙伴的？先后邀请了哪些小伙伴跟他去避暑呢？请同学们自己读一读2、3、4、5自然段，到课文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀请了小红马、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。师相机贴上做好的动物图片。

2、师：那他们去了吗？为什么不去呢？我们先来看看小红马吧。（师点击课件）谁来读一读小红马的话？

抽生读，生再齐读，要求读出小红马的欢快。

小红马不需要避暑的原因到底是什么呢？请你在书中勾出答案，自己读一读。

抽生读，师点击句子，师：哦，我知道了，原来――生齐读句子．

师相机板书：看来，小红马靠皮肤排汗，不需要避暑． 生齐读第三段，找出本段中的一对反义词：冷――热，并相机指导书写＂冷＂字．再指导学生用＂冷＂和＂热＂造一句话．（若学生不会，师可先造一句作示范）

3、听了小红马的话，小羚羊心里感到怎么样？生：小羚羊放心了。师：他为什么要放心，难道事先他在担心什么吗？看得出小羚羊对小伙伴怎么样？

生：看得出小羚羊很关心别人，懂得为别人着想。

4、读到这，我们知道（出示课后第二题，生齐读）小红马不会跟小羚羊去避暑，因为他身上有许多汗腺，靠多出汗来调节体温．（学法指导：读-划-想）

5、那小黑狗和小松鼠会去吗？请你勾出答案自己读一读。

6、师点击课件，：谁知道小黑狗为什么不去避暑？抽生回答。

师： 你从课文哪个地方知道的，读一读。（生读自己勾画的内容）

师评：你真会读书＼真不错，不但能找准，还会概括了 师点击课件句子，引：小黑狗为什么不去避暑？师指句子生齐读。板书：舌头排汗

师：谁来学学小黑狗排汗的样子？抽生扮演小狗的样子，师随后点出相关语句，引：原来小黑狗是这样排汗的，师指句子生齐读。

7、师点击课后二题，引读：看来，小黑狗不会跟小羚羊去避暑，因为——（生齐读）他靠舌头排汗来调节体温。

8、那小松鼠为什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的话回答，再找出文中相关的句子读一读，师再点击句子生齐读。相机板书：换毛

师出示二题句子，生齐读：小松鼠不会跟小羚羊去避暑，因为他可以靠换毛来调节体温。

师趁机拓展：你知道小松鼠还可以用什么办法来避暑吗？师相机引出尾巴的作用。

9、生选择自己喜欢的方式自读4、5段，可自读，也可分角色读。

抽生分角色读，小组分角色读。

10、读到这，我们知道（师出示二题的全部内容，生齐读二题）

11、谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在文中勾画出来。

12、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到了什么？（小羚羊对谁放心？为什么放心？）可以看出小羚羊对伙伴怎么样？（关心）

（三）学习第6段

1、虽然小红马、小黑狗、小松鼠都有自己独特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（师出示第6段，生齐读）

总结：到课文的最后，小羚羊都还没找到跟他一起去避暑的小伙伴，他继续往前走，可见他对小伙伴是多么关心啊！来，让我们回到课文的开头，一起去体会小羚羊队小伙伴们的那份关心和动物们独特的避暑方式吧。

生齐读全文。

2、小羚羊到最后都还在嘀咕：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？在前往高山地带的路上，他还会遇到很多的小动物，我们来看看他们是否会跟小羚羊一起去。（师出示相关动物的图片及其避暑方式，）让生猜猜到底谁会去避暑，谁不会去？并说说你还知道哪些动物的避暑方式。

三、课外延伸

在大家的帮助下，小羚羊终于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但动物们避暑的方式还有许多，（看视频：动物的奇妙避暑）还想知道有谁会和小羚羊一道去避暑吗？请你去问问这两位朋友吧。师相机介绍两本课外读物，一位是-——生齐说《少年百科全书》、另一位是——生齐说《动物的奥秘》。请你们到书中去（点击句子）继续帮助小羚羊寻找跟他一起去高山地带避暑的小伙伴吧。