陶罐和铁罐教学设计(OK)

第一篇：陶罐和铁罐教学设计(OK)

《陶罐和铁罐》教学设计

临河四小

周晓燕

一、学习目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语 2.正确、流利地朗读课文，分角色有感情朗读课文。

3、通过陶罐和铁罐对话描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，了解童话蕴含的道理。

4.、初步了解提示语，体会提示语在对话中的作用。

二、教学重难点：

1、了解童话蕴含的道理。

2、体会提示语在对话中的作用。

三、教学准备：

多媒体课件、小练笔题卡

教学过程：

一、引题及复习

1、引题：这节课我们继续学习27课，赶快随老师到国王的御厨里转转转吧。齐读课题

2、读词语：老师想先考考同学们对字词的掌握情况，哪个勇敢的小组愿意来读一读，其他同学认真听，听听他们有没有读错的，认真倾听是一种很好的学习习惯。（指一组学生开火车读词语）

3、回顾课文主要讲了什么？ 大家的声音宏亮，而且都读准确了，看来词是难不倒大家了。那我们现在来回忆一下课文主要讲了一件什么？老师给你几个课文中的重点词，用上这几个词来概括课文主要讲了什么？（出示词）备注：师1：你的语言很简练。孩子们，那么长的课文你们用短短的几句就把它概括了，真了不起。抓住文章重点词就能比较准确完整的说清文章的主要内容，这是概括课文主要内容的一个好方法，你学会了吗?学习呢，就应该不断地总结学习方法。

4、理解词语“奚落”

师2：老师听到同学在讲故事时都用到了“奚落”一词，（板书“奚落”）说说“奚落”是什么意思？你可以给他换个词吗?(生踊跃地分别说出讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。)

师：真了不起，给“奚落”找了这么多的近义词。联系课文说说谁在奚落谁？（指名2-3位同学回答）

二、学习2-9段

过渡：是的，今天我们就走进国王的御厨去看看铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们读读课文2~9自然段，用”___”画出铁罐的话,用”~~”画陶罐的话,看看有几组对话,明白了吗?那就赶快开始吧.（学生认真读文画对话）

师：老师看到同学们读的非常认真，而且边读边画，看来你们已经养成边读书边动笔墨的好习惯了，老师真为你们高兴。师：好，我们来交流交流。你们找到几组对话？（生：四组）

（一）屏示第一组对话

（1）说：

师：我们来听听他们在说些什么吧。我们先来读读第一组，请看大屏读一读，说一说你读懂了什么？（板书：说）生：我读懂了这是一个谦虚的陶罐和一个骄傲的铁罐 师：你是从哪知道的？（板书：谦虚与骄傲）生：我从他们对话的提示语中知道的。师：是从对话的提示语知道的，你真会读书

生：陶罐称铁罐为铁罐兄弟。而铁罐称陶罐为陶罐子。我从这里看出陶罐很有礼貌。

师：你从他们的称呼中了解到陶罐是谦虚有礼貌的，是吗？你一定也是个有礼貌的孩子。（2）：想

师：我们通过对话的提示语和称呼了解铁罐是傲慢的，陶罐是谦虚有礼的。那么再来想一想：（板书：想）他们在说话时心里在想什么？脸上什么表情？会做什么动作？谁来用你的动作回答。边读边想，也是一个很好的读书习惯。（指两生做表情动作）（3）：读

师：是呀，铁罐就是这样的表情。我们已经知道他们的表情和心里在想什么了，你们能不能读好对话呢？（板书：读）A：同桌两人赶快试着练一练。（生练读）（指一组练读）B：师生读，C师生互换角色读。D请一组读（生加表情动作读）掌声。（4）小结

师：我们学习第一组对话方法是，我们先说一说，你读懂了什么？你发现了什么？然后想一想，他们在说这话时的表情和动作，最后我们读好了对话。

（二）学习其余三组对话

（1）师：你们能不能用这样的学习方法小组合作学习剩下的三组对话呢？（屏示三组对话）通过自学，看看你们对铁罐和陶罐又有了哪些新的认识，学习3、4组时，请先在括号里填上形容说话的语气或心情的提示语，把它记在心里。遇到你认为是重要的信息或词语时，可以用笔把它圈起来，明白了吗？我们看看哪个小组最会学习，开始。（学生自学，师巡视）

（2）师：学完了吗？你可以说你知道了什么?读懂了什么？可以想想他们的表情动作，你也来做一个，可以读，通过读把你的体会读出来。也可以说说你加的提示语是什么？（学习对话)小结、读对话

师：就是这样傲慢神气的铁罐，就是这样谦虚、宽容的陶罐。我们再来读读他们所有的对话好吗？（指一组同桌读）

师：听了你俩的朗读，我们仿佛走入了这个童话世界，读到这里，我很想知道，铁罐凭什么这样奚落陶罐？（生1：铁罐觉得自己比陶罐坚硬，它认为陶罐一碰就会碎，所以奚落陶罐。生2：铁罐只看到了自己的长处，用自己长处奚落陶罐的短处）

三、学习10-17段

师：是的，那么他们的最终命运会如何呢？时间在流逝，世界上发生了许多事情，同学们，请默读10~17自然段，用自己的话来说说他俩的不同命运。（生默读课文。）

师：我们来交流交流。用自己的话说说他们的结局。

*生1：自以为坚硬的铁罐最后连影子都找不到了，被认为容易碎的陶罐最后却完好无损，成了无价之宝。（师板书：无价之宝）

生2：许多年之后，谦虚的陶罐变得光彩照人，价值连城，而骄傲的铁罐变得无影无踪了。（板书：无影无踪）*

师小结：同学们，骄傲的铁罐用自己的长处和别人的短处比，结果消失的无影无踪了，谦虚的陶罐以和为贵，最后成了无价之宝。师：学到这里，我想大家一定有许多话想说。你想说什么？对铁罐、陶罐、自己、同桌，对我们身边的铁罐和陶罐。

*生1：我想对自己说，从他们身上我懂得了做人要谦虚，不能骄傲，骄傲的人没有好结果。

*生2：我想对自己说以后要多看看别人的长处，正确对待自己的不足。*生3：我想对铁罐说不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

*生4：我想对陶罐说我要学习你的胸怀，学习你的谦虚，不像铁罐那样自以为天下无敌。

师：这就是这篇童话告诉我们的道理，我们要正确看待自己的长处和短处，不仅要取长补短，还要互相尊重，和睦相处。

总结：

师：同学们，学习一篇课文，我们不仅要明白故事告诉我们的道理，还要向作者学习一些写作上的方法，今天这个故事，我们是从他们的对话中知道陶罐是谦虚的，铁罐是骄傲的，是吗？可见，对话和提示语可以帮我们了解人物。这也是这节课要学习的东西。

四：拓展

（一）练说

同学们，读读屏上的对话，想想给他们加上什么合适的提示语，来表现他们说话的语气和心情。生自由练说。

师：选哪组都行！读一读，想一想，填一填，谁来试一试？ *（生加提示语）

师：通过你们加的这些提示语，一个个鲜活的人物形象就展现在我们面前了，我们不仅可以根据提示语了解人物，我们还知道不同的人会使用不同的语言。

（二）练写

师：下面请同学们拿出我们课前发的题卡，你来想想他们会说什么样的话？应该加一个什么提示语最合适？请你任选一组，写一写。生练写。

师：谁来读读你补充的？

生读

师：你补充的语言和提示语符合人物特点。

师：同学们，通过对话描写来刻画人物形象，可以使读者很快走人物的内心，不同的人会使用不同的语言，语言一定要符合人物的特点，老师相信，在今后的写作中，你们一定会活灵活现的运用精彩的对话了，是吗？这堂课，同学们表现很不错，辛苦了，下课。

第二篇：陶罐和铁罐-教学设计

陶罐和铁罐

长青小学 陈艳萍

一、复习导入

师：上节课，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！(课件出示铁罐和陶罐的动画形象)师：谁能说说，他们之间发生了什么事情?（先写了铁罐看不起陶罐，常常奚落它，然后写了许多年代过去了，铁罐和陶罐的不同命运。）师：说得非常好！那么铁罐是怎么奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨去看看?（想。）

师：不过，想进入国王的御厨，要先过词语关哦,有信心吗?（有。）

（课件显示“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、氧化、无影无踪”）师：男、女同学比一比,看谁认得清、读得准。(男生先读，女生后读。)师：看来男女生不相上下，大家都顺利闯关，让我们现在就进入御厨看看吧！

二、品读课文

（一）研读铁罐

（课件显示第一自然段）

师：铁罐是怎么看不起、奚落陶罐的呢？请大家练习有感情地朗读课文第一部分，这部分重点写了陶罐和铁罐之间的对话，要读好陶罐和铁罐的对话，要特别注意哪些词句呢？请大家读一读、画一画。（课件显示铁罐和陶罐的对话）（生自学，师相机指导）

师：画得真认真，要特别注意哪些词句呢？（骄傲、看不起、傲慢、轻蔑）

师：你是抓住了描写铁罐神态的词语来体会的，不错，能不能给大家读一读？ 生读铁罐第一二次对话——“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐子，铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：你把铁罐傲慢的神态都读出来了，还有吗？

（我有补充，我是从 “住嘴、恼怒、相提并论”体会到铁罐的霸道、蛮不讲理。）

生读铁罐第三四次对话——“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

师：你把铁罐说话的语气读出来了，真不错！现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？

（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――）师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

师： 铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，课文用了一个词，是什么？（奚落。）

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么奚落陶罐呢？（板书：奚落）（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）师：真能干！铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处，而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？

（二）研读陶罐

（它还是很谦虚，还称他为兄弟 ————）

师：谁来把陶罐的的话读一读呢？

（我来读陶罐的第一句话“不敢！——）（我来读陶罐的第二句话“我确实——）师：为什么用省略号？

（是因为陶罐话还没说完，就被铁罐打断。）师：谁来读陶罐的第三次对话？（我来！“何必这样说呢——）（出示三句话），师：自己读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（谦虚、有礼、忍让、友善、讲理、不卑不亢、宽容、）（板书：忍让）

师：同学们体会得不错，读得也挺好。现在我们就来分角色朗读，读出他们的语气。谁来读铁罐的话，谁来读陶罐的话，叙述部分谁来读？那就老师来吧。---------师：还有谁来读？（生纷纷举手）那就男生来读铁罐的话，女生读陶罐的话。----------师：同学们把铁罐和陶罐说话的语气、神态、动作都读出来了，让老师深深陶醉了。

（三）品读结局 师：“可是许多年代过去了，铁罐和陶罐发生了怎样的变化？请大家默读第二部分，边读边画出有关的词句，开始吧！

（生默读课文，用笔勾画句子）

（指名说。陶罐：光洁、朴素、美观；铁罐：被氧化消失）（课件出示三句话：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。）（板书：永久，易氧化）

（解释

氧化：铁和空气中的氧气、水分接触容易发生化学反应，形成铁锈，而铁锈会脱落，久而久之，铁罐就消失得无影无踪）生齐读。

（四）体悟道理

师：当初狂妄自大的铁罐想到过自己被氧化的结局吗？同桌之间讨论讨论！（没有。）师：为什么？

（只看到自己坚硬不易碎的长处，而没有看到易被氧化的短处。）（师指着板书）

师：从这个寓言故事中我们明白了什么道理？（人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。）

（人不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，更不能用自己的长处去比别人的短处。）（人们应该学习陶罐的友善，不应像铁罐那样蛮横无理。）

（长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不 了。）

师归纳（课件显示：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）（生齐读“道理”）

三、演课本剧

师：课文学到这儿，同学们对这个故事一定理解得非常深刻了，那我们来演一演！谁来扮演陶罐；谁来扮演铁罐，谁来演一个人，谁来演其他人呢？

（生踊跃举手，师指定演员，其他人由余下的人演）师：这几位同学演得真错，惟妙惟肖！

四、拓展延伸

师：课文的故事讲完了，但我们的故事仍在继续，我们把主人翁陶罐和铁罐地位来个颠覆吧，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》，请同学们发挥想象，进行改编！开始思考吧！

好，我们一起来（口头）改编（师生边议边改，集体创作）

铁罐与陶罐

陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“你敢和我比美吗？铁罐子，”陶罐傲慢地问。“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，丑陋的东西，”陶罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢和你比美，”铁罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来比美的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

“住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，我马上会让你自惭形秽，不好意思见人，我却永远在这里，被人观赏、赞颂。”

“何必这样说呢？”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，我马上会让你不好意思见人！” 铁罐不再理会陶罐。

一天，突然发生了大地震，铁罐和陶罐住的地方变成了一片废墟，人们在地震救援现场，发现了完好无损的铁罐，“谢谢你们！”铁罐感激地说：“我的兄弟陶罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定被压得难受！”

人们立即动手，翻来覆去，可找到的只是几块残片。

师：这样学习课文，就能提高你灵活地运用语言、驾驭语言的能力了。”

五、作业布置

课后读读背背（出示名言警句）。1谦虚使人进步，骄傲使人落后。2尺有所短，寸有所长。3以人之长，补己之短。

六、板书设计

陶罐： 易碎 ———→永久

忍让↑↓奚落

铁罐：坚硬————→氧化

第三篇：陶罐和铁罐教学设计

《陶罐和铁罐(第一课时)》教学设计

教材解读：

《陶罐与铁罐》一课选自人教版小学语文课本三年级上册。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：

1.准确认读“陶、恼、掘”等字，“恼怒、掘开”等词。2.读懂课文内容，体会铁罐和铁罐的情感。3.分角色、有感情地朗读课文。教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：

有感情地朗读课文。教学准备：

多媒体课件 教学流程：

一、图片展示,导入新课

师：今天，老师给大家带来了几张图片，你看到了什么？

课件先展示图片，再出示（）的铁罐，（）的陶罐。师：谁能填一填？ 1坚固的铁罐，易碎的陶罐。

预设回答：○2易生锈的铁罐，精美的陶罐。

○

二、自读课文，解决字词，整理文章脉络

师：现在，我们就一起来学习一篇关于铁罐和陶罐的童话故事，跟着老师一起读课题：陶罐和铁罐。生：陶罐和铁罐。

师：我们一起把这两个罐子请到黑板上，举起右手，跟着老师一起写。（教师板书，学生书空。）

师：请大家自由朗读课文，完成两件事：①把课文读通，把字词读准，遇到难读的地方多读几遍。②标出自然段，想一想，这篇课文讲了一件什么事？（课件展示自读要求。）

师：看来大家都已经完成老师的要求了，那老师就来看看大家的学习成果。课文一共有几个自然段？ 生：17个自然段

师：好的，看大屏幕。课件出示具体字词

（重点把握奚落、懦弱、轻蔑、恼怒的读音。带拼音自由读——抽生读——齐读。）

师：看来大家学得不错，我们还剩哪个问题没解决？ 生：这篇课文讲了一件什么事？ 师：谁能用自己的话来讲一讲？ 生1：自由表达。

师：还有谁来讲一讲。生2：自由表达。

师：骄傲的铁罐常常仗着自己的坚固奚落易碎的铁罐。很多年过去了，陶罐依旧光洁，朴素，美观，而铁罐却已经无影无踪。

三、深入文本，感受陶罐和铁罐的情绪变化 １.圈画词句，感受“奚落”。

师：现在，我们一起穿越时空，来到了千年之前的皇宫，走到了国王的御厨前，看看，御厨里发生了什么？自学课文第2-9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子划出来，把表现铁罐神态的词语圈出来读一读，看谁读得好。生：你敢碰我吗?陶罐子!我就知道你不敢，懦弱的东西!住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。

和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!（课件展示相关句子。）

2.感受铁罐的“奚落”，陶罐的“谦虚”。

师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。（生自由校对。）

师：铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看一看。（课件展示第2自然段。）

师：谁来读?

生：你敢碰我吗？陶罐子！师：他读得怎样？

预设回答：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子。（如果读得不够好，可以再请一位同学来读一读。）

师：它是用什么语气奚落陶罐的？ 生：傲慢。

师：谁再来读读这句话，可以加上你的动作。（把头抬得高高的、挺胸、插腰。）生齐读这句话。

师：面对铁罐傲慢的奚落，陶罐说了什么？

生：不敢，铁罐兄弟。

3—4名学生练读。

师：这个时候陶罐是用什么语气回答的? 生:谦虚。

师：谁能分角色来读一读

指3组学生分角色读

师：同学们真是读得越来越好了，现在男生来当当傲慢的铁罐，女生来当谦虚的陶罐。

男女生分角色读。

师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？

生：我就知道你不敢，懦弱的东西！

师：而且它用的是更加轻蔑的神气，“蔑”的意思是斜着眼睛，用余光看，加上自己的动作。老师请几位同学来读一读。3-4名学生朗读。

师：铁罐知不知道陶罐不敢碰它？ 生：知道。

师：那为什么还要问？

生：为了奚落陶罐，让他难堪。

师：面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样做的？

生：争辩。

师，它具体是怎样争辩？

生：我确实不敢碰你，但并不懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……

师：仔细观察，这句话的最后用了一个省略号，省略号表示什么？ 预设回答：话还没有讲完，话说到一半被打断了。师：谁的话被打断？ 生：陶罐。

师：铁罐是用什么样的语气打断的？ 生：恼怒。

师:读到这，你觉得陶罐怎么样？铁罐怎么样？ 1铁罐带着傲慢的语气和陶罐说话。预设回答：○

2○铁罐很傲慢，陶罐很谦虚。

3陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他一直没发火。

○4陶罐的心胸很宽阔。

师：真了不起，看来大家一定能把他们的对话读好，有没有信心，同桌互相读一读。

师：老师想请两位同学分角色来读一读，谁想来试一试。生读。

师：大家评一评，他们读得怎么样？ 预设回答：1.声音洪亮有感情。

2.把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来。（如还有所欠缺，适时提点。）师：我们再请一组同学来试一试。生读。

3.感受陶罐的“争辩”，铁罐的“恼怒”。

师：读得真好，我们的陶罐虽然谦虚，但并不懦弱，它还是敢说真话的。铁罐听了这话可不高兴了，还没等陶罐讲完，他就恼怒地说——

生：住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。

师：现在，老师想要当一当陶罐，大家来当当铁罐。注意，“住嘴“这个词接的时候要快。

师生分角色读。

4.感受铁罐的“火冒三丈”。

师：面对着铁罐恼怒的话语，陶罐想要让争吵就此打住。它说—— 生：齐读第七自然段。

师：谁想到，陶罐这句想要停止争吵的话，对于铁罐来说好像是火上浇油，它说——

生：齐读第八自然段。

师：铁罐这话说得可真伤人，想一想，它在说这话的时候带着什么样的语气？什么样的神态？

师：这陶罐究竟是说了哪个词，让铁罐如此气愤。生：和睦相处。

师：是呀，陶罐，你配跟我堂堂铁罐和睦相处吗？你算什么东西。

哎，再这么说下去也没意义了。陶罐不再理会铁罐。陶罐为什么不再理铁罐？

生：因为他傲慢无理。

师：现在我们全班来合作一次，男生读铁罐，女生读陶罐，老师来读旁白。看看我们够不够默契。集体分角色朗读

四、作业设计：

讲一讲想对陶罐和铁罐说的话。

五、板书设计:

奚落

陶罐

和

铁罐

谦虚

争辩

傲慢

轻蔑

恼怒

第四篇：《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1．能正确读写傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻、相提并论、谦虚、争辩、兴奋、朴素、和睦相处等词语。

2．抓住表示神态的词，有感情的朗读，并能表演读。3．学习正确看待人和事物的方法。

4．找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 教学难点：理解课文讲的道理是教学的难点。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。做看图片猜寓言故事的游戏。【激发学生学习兴趣】 板书课题。指导“陶”的写法。二．整体感知，认读词语。1自由朗读一遍课文

2、检查生词读音。

3、交流故事的主要内容。【学习初步概括文章的主要内容】

4奚落在这里是指什么？骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的？

三、品读对话、角色表演。

（一）初识铁罐

1.师：打开书，默读故事的2-9自然段，要求：一画出铁罐奚落陶罐的话，二、找出表示铁罐神态的词语圈出来。生汇报交流。

2、抓神态，读句子。

要想读好这几个句子，就要关注这几个表示神态的词。

逐句指导朗读，抓住铁罐的神态读，想象铁罐的内心读，体会到铁罐说话时的态度是越来越蛮横，越来越不耐烦。【引导学生抓住表示神态的词，体会铁罐的内心，在读中感悟，在读中体会铁罐的蛮横无理，为下面的表演做铺垫。】

（二）认识陶罐。

面对铁罐这样一次次无理的挑衅、讥讽，陶罐又是怎么说的呢？ 1.当铁罐傲慢时，陶罐谦虚的说----2.当铁罐更加轻蔑时，陶罐在争辩-----3.当铁罐恼怒时，陶罐平和地说---4.当铁罐怒不可遏时，陶罐不再理会铁罐。陶罐真的是懦弱吗？那是什么？ 陶罐也知道，应该怎样与人相处？

【通过读陶罐的话，体会到陶罐的谦让宽容】

（三）角色表演，接受教育。

1、同桌两个人分好角色，表演读。

【把对话改成剧本，提示学生注意动作、神态】}

2、两人上台表演。课件出示故事背景。

同学们，听了他们俩的对话，你是不是有很多话想对铁罐说？在平时的生活中，你碰到过像铁罐这样的人吗？ 生汇报交流

【谈话交流中，使学生认识到怎样和人相处，尊重别人，不要只看到别人的短处，也要看到别人的长处。正确对待自己和他人。并且谈谈到平时的生活的有没有像这样的人，潜移默化中使学生收到思想教育。】

（四）结果

师：时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。（课件）铁罐什么会消失了呢？（补充一点铁的资料）板书：尺有所短，寸有所长。

（五）小结：我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。四：拓展延伸、总结升华。

1、推荐阅读《黄瑞云寓言》。

2、总结：同学们，我们坐在同一间教室里，生活在同一所学校中，共享一片蓝天，共度美好的童年，所以，请对你的伙伴绽开一个微笑，享受一个拥抱，轻挽一双臂膀，一路同行，携手共进吧！

第五篇：陶罐和铁罐 教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计

第二课时

一、教材分析:

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

二、教学目标:

知识与技能

1、分角色，有感情的朗读课文。

2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

3、理解课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

三、教学重难点: 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

四、教学准备: 教师在教学本课前准备陶罐、铁罐的实物和教学课件等。

五、课时安排:

六、教学过程: 一课时

一、话题导入

同学们，刚才老师让你们触摸了我带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第27课《陶罐和铁罐》（板书课题）。

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

学生自由回答。（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

板书：骄傲

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导学生。

（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

（1.）出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：傲慢

板书：傲慢

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）

（2.）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的呢？

生：“不敢，铁罐兄弟。“陶罐谦虚地回答。

师：你们从这句话可以看出铁罐的态度吗？

生：谦虚、大度、礼貌„„（板书：谦虚、大度）

师：谁能用谦虚的语气把这句话读一读？（学生试着用谦虚的语气读。）

（两人对话读，男女生对话读。）

2.陶罐和铁罐还进行了几次这样的对话，请同学们学着他们的语气，自己读一读。（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读。师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。（3）评价（估计读得好）如果读得不好，老师范读。

四、学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的朗读中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随

着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

五、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？快把它写下来，读一读吧！

出示课件：“铁罐„„”

“陶罐„„”

学生自由发言，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。

学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

六、拓展延伸，加深理解

联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

七、作业设计：1.自愿报名，表演舞台剧。

2.完成语文课堂作业本相应内容。

八、板书设计：

陶 罐

和

铁 罐

谦 虚

傲 慢

光洁、朴素、美观

无影无踪