第一篇：《掌声》教案
《掌声》 第二课时
教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要主动的关心别人，也要珍惜别人的关心和爱。教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话：
同学们，今天这么多老师来听课，你们紧张吗？（不紧张）谭老师有点儿紧张，你们能用掌声鼓励我吗？多么神奇的掌声啊！现在我一点都不紧张了。教学过程： 导入新课 现在我们就继续学习《掌声》这一课。3 齐读课题，读得精神点。这神奇的掌声不仅鼓励了谭老师，也改变了一个叫英子的小女孩的一生，请看这是她写给她同学的一封信。
（出示信）。谁来读一读？其他同学注意听他是不是读准了字音。
他读准音了吗？那我们一起来读一读。“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 14 从英子的信中你知道了什么？（副板：歧视）板书：鼓励
师：是的，正是因为同学们的鼓励让英子鼓起勇气微笑着面对生活。过渡：那在这以前的英子又是怎样的面对生活的呢？
二、前后对照，感受小英变化。
1、请同学们自由读课文第一自然段。
①自由读，注意读准字音。
能读正确吗？谁有信心来读一读？
她把字音都读正确了吗？
②“落”，这个字（出示变红），课文里读什么？还有一个读音谁知道？知道它在什么情况下读lao，什么情况下读luo。Lao：留下的意思。口语词。Luo：掉下来的意思。La：丢下的意思。（板书）
③落下了残疾的英子不愿意别人看见她走路的姿势，她又是怎样做的呢？谁能从课文中找出相关的句子读出来。谁还愿意读一读？她为什么总是默默的坐在教室的一角，上课前她为什么总是早早来到教室，下课后她又为什么总是最后一个离开？
④课件出示：老师也想和你们一起读读这段话。（师读）她很文静，（生读）总是默默地坐在教室的一角。（师读）上课前，（生读）她早早地就来到教室，（师读）下课后，（生读）她又总是最后一个离开。
⑤是啊！英子默默地坐在教室的一角。早早地就来到教室，最后一个离开。都是因为不想让别人看见她走路的样子，我们也来想象一下，上体育课的时候，课间活动的时候她又会怎样做呢？请大家把下面的句子补充完整。
（出示课件）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上体育课时，； 课间活动时，；
那还有什么时候，英子也不愿意别人看见她走路的姿势呢？（出示课件）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。，；，； 这个时候的英子是个什么样的孩子啊？ 指名回答后一起板书：忧郁
过渡句：忧郁的英子后来变成了一个怎样的孩子呢？
2、课件出示：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⑴谁来读读这一段话，其他孩子边听边想象英子的生活情形。读。你们仿佛看到了一个怎样的英子？你很会读书，请你读一读。（两个学生）指名回答并板书（是的，此时的英子已经变得：板书：开朗）
⑵师引读：（课件点出信后一句）用英子信中的话来说是——（一起读）微笑地面对生活。
师：是啊，英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是——微笑地面对生活。师：课间的时候，她能和同学们游戏说笑，这也是——生：微笑地面对生活。师：联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是——生；微笑地面对生活。让我们再一起来读一读这句话吧！
过渡：是什么使英子有如此大的改变呢？（是掌声）。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出这两段中描写掌声的句子，读一读，想一想，和身边的同学议一议，这两次掌声分别是在什么样的情形下响起的？
2、谁来读一读写掌声的第一个句子。课件出示（两次掌声出示在一个版面上）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3、第一次掌声是在什么样的情形下响起的？（）你是怎么知道的？请你们自由读课文，找出能够说明英子（）的句子，画上波浪线。找到了一个句子的请举手…… 找到了一句的同学很棒，找到了两句的同学非常棒，找到了三句的同学超级棒。
谭老师在巡视的时候看见有个同学找到了这一句……
（1）（课件1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①还有谁也画了这一句，没画的赶紧把它画上。②齐读。
③为什么全班同学的目光一起投向了那个角落？ ④同学们看到了什么？仅仅是立刻把头低了下去，你能想象一下英子还会有什么样的表情，还会做什么样的动作？
老师小结：是啊！不愿意让别人看见自己走路姿势的英子现在要在众目睽睽之下走上讲台，她该是怎样的紧张和害怕……还有谁找到了哪个句子？
（2）（课件2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。①指名读。
②慢吞吞的站起来是什么样子？谁来读
③眼圈儿红红的，是什么样的心情？谁来读。④英子慢吞吞的站起来，还眼圈红红的，她在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
是啊，上去吧！……不上去吧，……
⑤齐读
（3）师：还有一个句子，很难找，但是我发现我们班就有这么超级棒的孩子他找到了？我请他来读一读。
课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。①齐读。
②英子上去了吗？她是怎么上去的？是的，她终于一摇一晃地走上了讲台。（4）同学们，此时此刻，你们就是英子的同学，你们最想做的是什么事情？（生鼓掌）让你们的掌声再热烈、持久一些吧！（再鼓掌）①此时此刻，我就是英子，你们的掌声是想告诉我什么？
请用上这样的句式说：（课件出示：我的掌声是对你说）生说话。
师：此时的同学们的掌声仅仅是掌声吗？是什么？板书：鼓励打横线（学生答）是啊！为了让英子不紧张不害怕，同学们用掌声鼓励她，同学们用掌声表达着对英子的“关爱”。板书：爱
②请女生再来读读这句话！女生读。
过渡（师读，配乐）：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也慢慢镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，（同学们读）……（出示课件）请男生读。
这一次掌声，同学们又想对英子说什么呢？
师：是啊！当英子自卑、忧郁时，同学们用掌声鼓励她，当英子获得成功时，同学们用掌声给她赞扬和肯定，同学们一次又一次的用掌声表达着对英子的——爱 板书：画心型。
师：英子有很多话想对同学们说，但是她什么也没说，她只是——向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
若干年后，英子给她的同学们写来一封信，把她的感激、她的感动都融进了她的信里，我们再来读一读这封信吧！……读 出示课件“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 6 齐读来信。
四、交流
同学们，从英子的变化中，你想到了什么？ 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！
（2）师：掌声是同学们对英子的一种爱的表达，英子的信是对同学们的爱的感激。爱，还可以怎么表达？（指名说）
过渡：同学们，一个小小的鼓励，一份微薄的爱心能改变一个人的一生，让我们祝福英子永远在爱的温暖中快乐成长，老师也想送给你们一首祝福的小诗。
五、拓展 课件出示：
配乐：掌声响起来 掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
第二篇：《掌声》教案
《掌声》教案
孟州市河雍小学
郝润鸽
教学目标
1、知识与技能目标:认识“麻、症”等10个生字；能准确认读 “小儿麻痹症、残疾”等14个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、情感态度价值观目标： 通过抓重点词语的理解及感情朗读，感受到英子性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用。
教学重、难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，了解英子的情感变化。
教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化，初步体会掌声的神奇作用。
教法学法
语文教学要遵循“学生主体，教师主导，训练主线”的教学原则，以培养创新精神和实践能力为重点，针对本课教学目标和学生实际。我采取以下几种教法学法：
1、情境教学法：运用多媒体创设情境。通过看、说、读、议、悟等方法调动学生积极性，让他们快乐学习。
2、朗读体会法：根据本课特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中体会英子内心情感的变化，感悟同学们纯真美好的心灵。
3、品词析句法：教学时抓重点词句，通过品读分析，深入浅出理解课文，突破重难点。
教学过程
第一板块：复习导入，关联掌声
今天，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》。让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。下面请大家用自己喜欢的方式读课文，并思考能不能用大屏幕上的其中几个词语说说课文讲了一件什么事？
上节课我们初读了课文，认识了很多词语朋友，瞧，它们来了，快和它们打招呼吧！
一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事，谁能上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？
（你能抓住关键词语，概括课文的主要内容，这是很好的学习方法。大家把掌声送给他。）
第二板块：读思结合，品味掌声
1、读思中感悟“忧郁”
就是这掌声改变了英子，使她鼓起勇气，微笑着面对生活，那以前的她过着怎样的生活呢？请同学们自己读一读这段话。（出示有关句子，指名朗读）
英子真是一个不幸的孩子，让我们走进英子去看看这个不幸的孩子吧！同时课件出示句子：
课堂上，当同学们踊跃发言时，英子总是＿＿＿＿； 下课了，当同学们欢笑奔跑时，英子总是＿＿＿＿；
中队活动时，当同学们积极参与时，英子总是＿＿＿＿； 就这样，只要在学校，不管什么时候，英子总是＿＿＿＿。唉，英子就是这样一个＿＿＿＿的孩子。（同时板书忧郁）
想象一下，英子总是默默的坐在教室的一角，她每天早早的来到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一个默默的离开，她孤零零的，同学们再来读读这段话。
2、读思中理解“犹豫”
因为英子自卑，忧郁，所以刚调来的老师让同学们轮流上台讲故事时，英子犹豫了，自己读读这段话.英子犹豫什么呢？此时她会想些什么呢？
英子犹豫了，她想，如果我上台，同学们看到我走路的样子会嘲笑我；如果我不上台，老师一定会批评我;这该怎么办？
上台不上台，英子拿不定主意，这就叫——犹豫。
去也不是，不去也不是英子多为难，多无奈，把英子复杂的心情，通过朗读表现在你的脸上，融进你的声音里吧！
左右为难的英子，眼圈红红的，难过的快要哭了，多可怜啊！谁来读一读！
3、品味掌声，感悟真情
英子的处境同学们明白，英子的心情同学们理解，是掌声让英子走出困境，请大家自读第3自然段，边读边思考，课文中几次出现掌声，分别是在什么情况下出现的？拿起手中的笔画一画。
品味第一次掌声
A同学们是在什么情况下给英子第一次掌声的？ B指名朗读
C就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了热烈的掌声。这掌声是无声的语言，同学们借助掌声传递期待，传递感情，传递内心的话语，这经久不息的掌声中，包含着同学们的千言万语，你体会到了吗？如果这时你就是英子的同学，你会一边鼓掌一边对英子喊些什么呢?（你们真是一群有爱心的孩子，老师听了心里也感到暖暖的。）
这掌声这喊声都充满了同学们对英子的鼓励。（板书鼓励）
这鼓励的掌声一定也会使英子心潮澎湃，现在让我们一起走进英子的内心，去感受她内心的不平静吧！听到这热烈的掌声英子在心里会对自己说些什么？
D现在请大家把同学们的鼓励和英子的激动送进去读出来吧！
品味第二次掌声
多么美好的掌声，英子感动的流下了眼泪。当她结束演讲的时候，教室中又响起了经久不息的掌声，自己读读这个句子，想一想，同学们的第二次掌声又向英子表达什么？现在你就是英子的同学你会对英子说些什么？ 老师总结：这次的掌声是同学们对英子的赞美。（板书赞美）
当时同学们没说一句话，他们把所有的祝贺，赞美，都化成了一阵经久不息的掌声。英子听懂了这掌声中所包含的那份尊重，鼓励，赞美;也听懂了同学们对她真诚的关爱。当初英子是流着泪走上讲台的，现在她在同学们的掌声中微笑着走下讲台，现在英子在心里想对自己说什么呢？
请大家把同学们的赞美和英子的感谢送进这段话读出来吧！第三板块：拓展延伸，升华掌声
1、感受变化
这鼓励赞美的掌声有神奇的力量，让英子甩掉了多年来压在身上的沉重包袱，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的，她变得怎样了？请大家齐读这段话。出示句子引导学生填空：
英子不再忧郁了，变得＿＿＿了，英子不再自卑了，变得＿＿＿了，英子不再胆小了，变得＿＿＿了。（最后老师总结并板书→开朗）
2、升华掌声
英子发生这么大的变化，都是因为同学的掌声，对于英子而言，这掌声是鼓励是赞扬，是同学们的真诚和关心，这就是爱。（板画爱心）
正是这爱的掌声改变了英子，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。几年以后，我们上了不同的中学，英子给我们来信了。（出示信）
写信时，英子的内心充满了感激，让我们带着感激读读英子给我们写的信吧！
老师总结升华：困境中有了掌声，便有了希望；迷茫中有了掌声，便有了方向；生活中有了掌声，便会多一分精彩！这就是掌声的魔力.掌声让英子发生了巨大的变化，其实每个人的成长都需要掌声，老师衷心的希望你们都能做一个珍惜掌声，同时也懂得奉献掌声的人，最后让我们把真挚而热烈的掌声奉献给我们自己。播放《掌声响起来》。让我们记住英子，记住这个感人的故事，也记住老师对你们的衷心希望，齐读这段话。
3、布置作业，拓展练笔
从英子的变化中，你一定想到了很多，把它写下来吧！
板书设计
掌声
忧郁————→开朗
鼓励
赞扬
第三篇：掌声教案
苏教版小学三年级语文《掌声》教学设计
教案背景
《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。教学课题: 掌声 教材分析:
课文《掌声》是苏教版小学三年级语文第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学方法: 情境教学法、阅读感悟法、合作探究法等 教学准备: 多媒体课件、回放镜头音乐 教学目标：
1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：
教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：
一、前后对照，感受小英变化
（一）学习第一自然段
1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）
2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。
我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？ 【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！
（二）学习第五自然段
1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读）
2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）
5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）【投影出示】指名读
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？
【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
6、同学们的掌声出现了几次?（2次）
7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说：“____________________________。”（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么? 【投影出示】小英感动得流下了眼泪。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!.......）
14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）
17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
三、引导说话，读背作者感想
1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。3.（齐读）请把这句话记在自己的心里。
4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）
6.同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！板书设计 掌声
（温暖 关心 鼓励 支持 帮助 奉献）自卑
自信
小英
忧郁
开朗
教学反思
在本课教学中，我感觉比较满意的地方有两个方面。
1、能结合学生生活实际进行导入新课，学生能真切的表达获得掌声后的感受。小学生的生活中也经常获得别人鼓励的掌声，如学生在比赛中取得了优异成绩，师生会送去热烈的掌声；课堂上，学生的发言很精彩，会想起阵阵掌声；当他们在电视上看到自己有趣的节目也会听到掌声。送去掌声很简单，但获得掌声人却觉得掌声很重要，掌声就是鼓励人前行的力量。
2、我抓住了文中两次写掌声响起的重点句子，反复指导朗读，使学生在读中感悟，在读中升华情感。从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣摩小英前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。朗朗的读书声中“小英” 7 似乎就在学生眼前，她也成了本班学生的一员，真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。这节课上我也认识到许多不足之处。
1、朗读的形式多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。但没有达到我想要的效果，这说明狼都知道方法有待改进。
2、在这节课上，我是围绕小英的变化前后设计问题。当学生举手不积极时，总是不放心的重复提问，导致课堂语言不够精炼。总之，我在整个的教学中，对学生不放心，有些急功近利，在时间的把握上有些不准，在指导朗读上也不够完美。在以后的教学中，我会积极、认真总结自己的不足，多学习、多揣摩，不断提高自己的教学水平。
第四篇：掌声教案
《掌声》
一、公益广告引入，揭示课题
“播放奥运公益广告”看了这则公益广告，给你留下印象深刻的动作是什么？（鼓掌）生活中你送给谁掌声？又接受过怎样的掌声？（学生交流）是啊，掌声是神奇的，他能改变一个人的命运，今天就让我们一起走进课文，去感受那具有神奇力量的掌声。板书课题：掌声
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：你知道了什么？
2、3、学生交流知道的内容
检查字词：课文中的词语你都掌握了吗？
课件出示词语：
第一屏：残疾
投向
轮流
愿意
骤然
情绪
讲述
情况
困境
交谈
演讲
珍惜 第二屏：慢吞吞
舞蹈房
普通话
经久不息
鞠了一躬 第三屏：落下了
调来 指名读、领读正音，落实生词关
4、请同学们在课文中找一找“落下了”这个词语所在的句子
课件出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（1）她指的是谁？（小英）板书：
（2）请大家再来读一读这句话，你从中知道了什么？
学生：小英身体有残疾，她走路一摇一晃，一瘸一拐，她的腿不好使，甚至没有了„„
（3）这个身体有残疾的小女孩在学校里总是默默地坐在教室的一角，课件出示：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
谁来为我们读一读这幅场景？指名读 这句话中哪个词语给你留下了深刻的印象？ 学生交流：
读到这儿，小英给你留下了怎样的印象？学生交流：忧郁、自卑 现在你看到的小英是个怎样的女孩？学生交流：开朗、自信、快乐„„ 真替小英高兴啊，让我们一起来读一读
5、读到这儿在我们心里一定有一个大大的问号，是什么让小英有这么大的变化？（掌声）你从哪儿得到答案的？（指名读小英的来信）掌声居然有这么神奇的力量，让我们回到那次难忘的演讲中去看一看吧。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段，试着用几句简单的话说一说在演讲课上发生的事情。并找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。
2、同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）小英为什么就能在这一刻赢得大家的掌声？请同学们默读2-4自然段，想一想，同学们在为小英鼓掌之前，他们看到了什么？把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。学生交流
课件出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。
3、请大家读一读这些句子，能不能抓住一些关键词，联系上下文，来谈一谈自己的看法。小组交流→学生交流：
教师引导：如果你就是小英，此时此刻，你在犹豫什么？ “小英，你为什么慢吞吞的站起来？” “小英，你为什么眼圈儿红了？”
4、过渡：是啊，小英此时是那么痛苦、无奈和胆怯，让我们一齐体会着小英的心情和感受来读一读。指导朗读
6、小英的内心正在进行着激烈的斗争，在全班同学的注视下，她一摇一摆的走上了讲台，虽然从座位到讲台的路并不长，但对于小英而言，是多么不容易啊，因为这是她第一次（学生随机交流补充）
。现在小英已经走上讲台了，她已经站在我们面前，此时此刻，我们该怎么做？（学生热烈鼓掌）
你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？（采访学生）你想对讲台上的小英说些什么？（采访学生）
过渡：同学们有太多太多的话想对小英说，期待、鼓励、安慰最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声，小英感受到了吗？（指名回答）
让我们一起读一读这段话，把当时这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。（指导朗读）
课件出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
7老师引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事„„（课件出示）在第二次掌声中，哪些地方或哪个词给你留下了深刻印象？（学生交流：经久不息、深深鞠了一躬„„）
现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想，同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么？（采访学生）
如果你就是小英，感受到了同学们送出的两次热烈、持久、充满深深情意的掌声，你此时的内心感受是什么？你心里在想些什么？
8、是啊，感动、感激包围着小英，正是如此，她才会在信中那样神情的写到：（教师引读、课件出示信）
9、多么令人难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至这一生小英都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。是那神奇的掌声，让她红着眼圈儿走上讲台微笑着走下讲台；是那掌声让她由总是默默独坐教室一角，变得和大家一起交谈、游戏，还走进了学校的舞蹈房。
四、整体升华
1、课文读到这儿，你觉得掌声像什么？小组讨论，教师可引导说，掌声像冬日里的暖炉给我温暖„„学生交流
2、其实为别人献出温暖、关心、给别人信心、鼓励还有很多种方式，还可以„„（学生交流：微笑、安慰的话语、动作）
3、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。这掌声就是你的温暖，关心，这掌声就是我们大家的爱！板书：爱（课件出示课文最后一段话）
女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（女生读）男同学，请真诚的把这段话告诉你身边的朋友。（男生读）
全班同学，请大声地把这段话告诉在场的所有老师、同学。（全班读）
4、是啊，人人需要掌声，人人需要关爱，因为我们的生命需要掌声！最后我建议，让我们把最热烈的掌声送给拥有精彩表现的自己！（全班鼓掌）板书设计：
忧郁
掌声
开朗 小英
————————→
自卑
爱
自信
第五篇：《掌声》教案1
《掌声》教学设计1 教学目标
1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解课文内容。教学过程
一、课前激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书）1.齐读课题。
2.说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？„„
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。1.读课文后检查学生认字情况。
（1）出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语（3）出示小黑板：学生齐读词语： 落下了 残疾 情况 骤然 讲述 情绪 调来 讲解两个多音字：落 调
2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3.随机讲读课文的重点段
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（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑„„）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）（4）练习朗读第一段与第四段
（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）
A.学生练读，指名读，齐读。B.读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？ 5.老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）6.同学们为她鼓了几次掌？
7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？ 8.指名读描写第一次掌声的句子。
9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）
11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
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14.学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐„„）
15.感情朗读2.3自然段 16.出示小黑板：
（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读
（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？ ①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书设计
掌声
原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气 改变的小英：快乐 说笑 跳舞（开朗）
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