联片教研的机制探析

第一篇：联片教研的机制探析

联片教研的机制探析

联片教研成为当今教育城乡统筹背景下促进城乡教育均衡发展的有效措施。联片教研是跨学校、跨区域之间的合作，如果缺乏制度与机制的保障，不能激起教师参与的积极性和主动性，联片教研就会趋向走形式、走过场，不仅无助于教师提高，统筹发展的活动宗旨不能有效落实，反而会给片区参与学校尤其是帮扶对象带来负担。基于此，探讨促进和保障联片教研有效、可持续发展的机制有重要的现实意义。

一、联片教研的内涵和形式

“联片教研”是联片协作教研的简称，是指在教育行政部门领导下，以教学研究部门为依托，以教研员为引领，以片内学校为平台，以共同推进课程改革、促进教师专业发展、提高教学质量、推动城乡教育均衡发展为宗旨，以资源的集聚、共享、融合为抓手，从而实现“资源共享、优势互补、合作交流、共同提高”的教研形式。联片教研进行区域内联合行动，在城乡学校、强弱学校、特色与普通学校之间搭建起联动合作、资源共享、互助引领、协作互动、互补互利、共同提高的平台，这有助于打破原有的教育体制所造成教育资源配置不公、发展不均的局面，缩小城乡教育差距，推进城乡教育均衡发展。因此，联片教研是当前促进城乡统筹发展的一项重要措施。联片教研不同于校本教研，是校本教研的范围扩张和内涵扩展，其形式主要有:

专业引领:针对当前课程改革实验中教师的困惑和教学中碰到的问题，聘请专家作专题讲座，答疑解惑。同时，大力培植本土化的专业引领人员，充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

校际会课:组织片区教师通过上课、听课及评课等集体活动形式，互相观摩、相互借鉴，交流对有关教育理念、教学目的的理解以及所采取的实践方式，学习比较，达到共同提高的目的。

专家会诊:组织学科专家对本片区域某些学校存在的突出问题或者教师教学中的“病态教学”或者“亮点教学”进行专题调研，寻找问题解决的有效处方，提炼可以推广的成功经验。

互学互教:片区学校之间互派教师进行定期学习、观摩、研讨，甚至承担相应的教学任务。这是实现人才交流和资源共享的一种重要形式

专题研究:从片区共同存在的问题出发(如教师考评、评优树先、课程安排、课题研究等)开展阶段性的交流、研讨活动。

主题论坛:就大家普遍关心的问题展开自由发言的专题讨研讨会。旨在拓宽思维，深人认识和探究原因，寻求教学与管理的良好策略。

教学互访:为研究解决问题向片区相关学校或者教师发出邀请或要求访问，增加片区教师间的交流机会，实现取长补短以及探讨片区内以强助弱、相互促进、共同提高的有效途径和办法。

二、联片教研对教育城乡统筹发展的意义

城乡教育统筹发展是以教育公平、教育均衡发展为出发点，同时倡导教育的多元化发展。联片教研根据城乡结合原则，划分“城乡共同发展片区”，采取联片的形式，由片区牵头、以扶植弱校和共同发展为主要目标，组成城乡学校发展共同体。城乡学校在一个发展共同体基础上，寻求均衡和多元化发展，追求共同进步，促进教育公平。联片教研体现和践行了城乡教育统筹发展的理念，是促进城乡教育统筹发展的有效手段。

(一)加强教育互动，追求共同进步，促进教育公平

城乡教育统筹发展是针对城乡教育分割发展提出来的，其最终目的是要缩小由教育城乡二元分割发展带来的城乡教育差距，促进教育均衡发展，体现教育公平。联片教研就是通过教研的形式，按照“以城带乡，以强扶弱，城乡联动，优势互补，整体推进”原则，合理配置公共教育资源，着力向农村、弱校倾斜，通过给予城乡学校和教师平等的发展机会，缩小城乡教师专业发展能力和学校教育教学质量等方面的差距，保障城乡教育发展起点和过程中的公平，形成结果的相对公平，促成城乡教育的均衡发展。联片教研充分整合了片区的优质教育资源，以教学、科研、学术交流和资源共享为主线，追求共同进步，使片区学校共同出于在一个由众多力量支撑起来的平台上，形成“发展共同体”，在共同体发展的动态平衡中发挥城镇学校优质教育资源对薄弱学校的辐射、帮扶及带动作用，加快形成城乡、区域良性互动的基础教育均衡发展格局。

(二)加强教师交流，以强帮弱，推动教育均衡发展

城乡教育分割发展所导致的教师队伍整体素质的差距，是影响城乡教育均衡发展的重要和关键因素。加强城乡学校和教师间的互助合作与交流，不断提高薄弱学校师资力量，促进弱校教师的专业发展和教师素质的整体提高，是推进城乡教育均衡发展的当务之急。

联片教研对教研力量和资源的校际整合让薄弱学校教师由孤军奋战变成了团队作战，借助团队的力量和智慧促进个人和团体的提高。城乡学校共享片区内资源，相互交流和借鉴，给薄弱学校提供一个良好的发展基点，借助团体力量让“科—组—校”作坊式研讨变成开放共研的对话中心，扩大了教师交流合作的机会，给教师发展以更多的空间，整体推进薄弱学校的教育教学质量和教师的专业发展，缩小片区内学校间的差距，促进片区学校的“造血”功能，提升本片区整体教育竞争力，在均衡中获发展，在发展中实现均衡。

联片教研在实践过程中，除了城乡学校共享优质教育资源，共研共进以外，还根据实际情况，还选取片区优质学校或中心校，实施城镇优质学校或中心校与多所农村学校进行以强带弱的“捆绑”发展。优质学校要重点把自己先进的教学理念、管理经验、办学思路、教学模式引入薄弱学校，促进弱校在办学理念、管理方式等方面革新，整体上发生质的转变。当然，这种捆绑帮扶方式，是要着力培育薄弱学校发展的内在力量。任何一个学校的发展，光靠外援是不行的。要真正有力量，需要靠自我能力的提升以及良好机制的驱动，挖掘和激发学校发展的内在动力是根本。

(三)追求多元化，打造特色，因地制宜促发展

城乡教育均衡发展，其目的不是城镇和农村学校的“一统化”，更不是农村学校的“城镇化”。不是将城镇学校的发展路径套用到农村学校上，更不是要求农村或薄弱学校抛弃自己的特色去模仿别人，而是将发展建立在学校当前的现实基础之上。通过创建特色教育，使各种类型、各种特色、各种层次的学校都能有自己的发展之路。

联片教研的开展是以帮助及共同提高为原则，在教研活动开展的过程中帮助薄弱学校明确自我优势，思考和明确发展的定位，因地制宜，勇于创新，找到自己独特的生长点和发展路径，走多元化的特色发展之路。在发展中创出特色，打造特色，在特色发展中实现教育的优质化、均衡化。

三、教育城乡统筹背景下联片教研的机制探析

联片教研是一种校际合作行动，有合作性和契约性的特点。保障联片教研有活力、有成效、可持续地开展，实现学校、教师在合作行动中共赢，需要有政策尤其是机制上的保障。否则，联片教研会流于形式，难以实现其应有的价值。

(一)制度和政策是联片教研有效运行的保障

制度是管理的灵魂，联片教研的管理不等同于一般的校本教研管理，已经跨越学校管理区域之外，必须在教育行政管理部门的统一指挥下，结合各学校实际，本着有利于城乡教育均衡发展、共同提高的原则，建立各联片教研领导小组。以片区组长、校领导、教研组长为主的联片教研工作领导小组，负责联片教研的具体实施和过程指导，实现联片教研活动的规范化、长效化。制度的制定要在灵活性的基础上细化，做到责任到人，任务明晰。教研员要深人片区学校，协助片区内教研组制订教研活动计划，和教师一道梳理教学实践中存在的共性和突出问题，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，促使学校和教师能够有效投人到联片教研之中。

(二)健全的驱动机制是联片教研有效运行的关键

1.合作机制。

联片教研打破了城区和农村、强校和弱校以及“一校为本”，“单兵作战”的传统格局，但联片教研的学校与成员之间都是相对独立的，要达到真正意义上有效地合作，就必须建立和健全合作的制度，形成一个团结发展、协作研究的共同体。要明确片区、学校以及研究人员三个层面的相应职责;重视督导，各片区组长负责每次活动的开展，并对每次活动过程的准备、实施、自我反思、行为跟进等步骤的落实。片区要鼓励教师大胆创新，将联片教研与校本教研有机结合起来。要建立严密的操作流程使教研活动有组织、有计划地开展。校际之间组成联片共同体，让每一所学校都能利用联片教研是提升自己教研水平;学科组成研学共同体，带领本片区同一学科的教师，以互助、共享、共进的姿态参加学科研讨活动。在联片教研中各学校要做到地位平等、责任分担、资源共享、共同发展。教研活动内容要真正地对学校、教师有实际的帮助，有效地解决学校或教师在教育教学改革过程中遇到的问题，体现出联片教研活动以强助弱、城乡合作、共同进步的作用和价值。教研主题的确定应该是统筹兼顾到各方的利益和需求，尤其要解决薄弱学校在发展中的实际问题。如可采取问卷调查的形式，将老师们急需解决的问题收集上来，针对问题制定活动方案，将片区教研活动做成一线教师真正愿意参加的有效平台。合作要体现灵活性，形式要多样化，要照顾到薄弱学校教师的意愿和需求，以增强合作的效力。同时联片教研在教研合作要进行纵向与横向的结合:一是教研片区内成员校的教研活动与其他教研区教研之间的相结合，二是片教研区的活动与上级策划的统一教研活动相结合，三是相对固定的教研区活动与临时性教研区活动相结合。以宽松、自由、平等的合作机制，使各教研区成员校在更大的范围内加强校际合作，让广大教师在更大的区域内学习、研讨、合作和交流，实现教育智慧的共享，促进了教师的专业发展;开展校际联动，实现了教研区各成员校的互惠共赢，有效促进区域教育的均衡发展。

2.激励机制。

联片教研活动如果没有压力驱动，教研人员往往会成为“听众”、“看客”，必须构建激励机制，消除合作教研中的“看客”现象，促使每一位成员都倾心投人任务活动之中，以激励促发展。

联片教研有利于教师专业化的发展，但又是一项比较复杂而又具体的工作。为了保证这项工作能持续发展，应出台“联片教研工作制度”、“联片教研奖励制度”等激励制度，将各协作片区自觉研究与一定约束结合起来，使教师充分认识到参加联片教研与自身利益的关系，从而激励教师主动参加研究，在研究中不断增强自己的素质。首先要进行目标导向激励，制定教师的发展目标和联片教研发展目标，使个人目标与集体目标、个人荣誉与集体荣誉结合起来;其次要进行人文精神激励，通过创设民主和谐的气氛，以信任、支持和关怀激励教师克服苦难、克服倦怠。最后是在合作中利用团队的精神和力量激励。

竞争，是所有任务中作用力最强的一种激励方式，因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投人。联片教研引人竞争机制让合作充满生机和活力，并引导每个教师发现自己和他人的所长，有助于教师专业发展。要制定片区联片教研成果考核办法、奖励等管理制度，进行优秀片区评比、优秀学科组评比和优秀研究员评比。考核和奖励办法要具有灵活性，要体现出对农村及科研能力弱的学校与教师的保护。通过片区评比，观摩学习，提炼精华，达到交流经验、共同提高之目的。

评价也是一种有效的激励手段。建立科学合理的考核办法、评估机制和促进教师专业成长的激励机制，尤其是建立对科研能力弱的学校与教师的考核与奖励办法，才能尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，形成良好的团队合作氛围，凭借着群体间持续不断互动学习与实践，实现教师个体与群体共同发展。如对薄弱学校可另实行“捆绑式”教师业绩奖励方法，鼓励教师发挥集体的智慧，增强他们的内聚力，促进帮扶对象整体水平的提高。教育行政部门要把联片教研工作当作一项重要内容，纳人评价方案之中，定期对各校进行检查，量化评分。

对联片教研的评价不仅是对客观结果的评价，更要注重过程性评价和发展性评价。联片教研的重要目的就是要促进教师群体的专业发展，尤其是联片中的农村学校和科研能力弱者，要多提供给他们时间与机会，要看到在过程性所取得的进步和成绩，要以发展性眼光去看待和评价取得的进步，激发教师的积极性，以挖掘和培育弱校的潜在发展力量，增强他们自身的造血机能。同时，教育行政部门还要进一步加强对联片教研活动过程的监督和业务指导，要建立和完善教研活动的监控、指导制度，使联片教研活动减少消耗，事半功倍，快出成果，多出成果，增强教师投人活动的信心。

3.推进机制。

(1)夯实培训。一是瞄准需求。通过调查研究，根据教师需求和教育教学中存在的问题，确定培训内容、改革培训方式，培训内容由“整体全面”变为“专题深化”，培训组织由“训研分司”变为“训研一体”，培训方式由“集中培训”变为“联片研修”。二是分层培训。利用继续教育培训，逐步深人地进行专题培训和骨干培训。片区层面利用联片教研进行学科培训和教学教研示范研讨;校级层面利用“送培到校”，与一线教师共同研讨。三是跟进指导。通过“校本研修”和“联片教研”平台，指导教师个人反思，作教育叙事、教学反思研究;指导教师同伴互助，开展“一课二上”(相同的一节课，由同一位教师相继执教两次)、“同课异构”(同一节的内容，由不同老师讲解)教学活动，引领教师开展课题研究。在实践中逐步形成“诊断问题一确立主题一培训学习一行动研究一展示交流一评价总结”的研究运行模式。

(2)强化引领。一是理论引领。辅导和指导教师学习教育理论，使教师明确课改背景、目标，转变教育观念，掌握科研方法，为科学研究做理论构建，在联片教研中使其由感性的实践操作上升为理性的自觉。二是专家引领。通过“走出去，请进来”，接受专家面对面的指导。专家与教研人员应更多地接触和考察教学实践，听课评课、专题讲座、答疑解惑、指导研修。三是骨干引领。通过“青蓝结对”，以老带新，通过评比发现新秀，通过示范课展示研修成果，通过“联片教研”促教学实践。四是课题引领。开展相关部、省级课题或者承担其子课题的研究，为教师提高科研水平搭建平台，为联片教研中的帮扶对象提供提高自我的平台，为联片教研的有效开展提供资源支持。

(3)行政推动。一是授权。在强化片区组长是联片教研第一责任人职责的基础上，赋予组长对片区研修工作的策划管理权和考核评价权。二是规划。制定“片区科研规划”和中小学教师专业成长发展规划，旨在通过联片教研加快教师专业成长步伐。三是考核。将联片教研工作纳人学校工作年度绩效考核，并给以较高比例的权重。每年进行一次教研成果评审，对优秀成果给予奖励，奖励要向农村、弱校、新人倾斜，以挖掘新生力量，为帮扶对象添加新活力，体现统筹发展、共同提高的活动宗旨。四是活动。定期举办联片教研论坛大会和评比活动，将联片教研的经验和优质科研成果推广。

第二篇：联片教研

联片教研----听课心得体会

高庄小学

郭华

通过参加联片教研听课活动，使我受益匪浅，重新对小学教育又有了新的认识。下面略谈我的一些看法。

赵秀芳老师讲授的《乡下人家》让我充分感受到盛老师语文课堂教学中的“扣文眼，理文脉，品文味”的新课程理念。特别对中高年级的阅读教学，在阅读中要让学生通过精读，细读，品读，读出文外之味，文外之音！好的语文教师，注重对学生的朗读指导，更注重自身基本功和专业素质的提高，这就需要我们教师平时多积累素材，多深入教材，这样才能把握重点，纵观全局。

师小燕老师的教学更是独特。通过和谐的课堂气氛，风趣幽默的教学效果，使整堂课生动，活泼，又富有艺术性！课中师老师的“办法总比困难多”“幽默的人永远充满阳光”使我印象特别深刻。这充分体现出一个人的学识素养，一种对人生追求不屈不挠，对困难不服输的精神境界！

张金红老师讲授的内容留给我最多的是感动，更是感恩。张老师教法灵活，注重学生的朗读及对字，词的语境理解，“行为上的安静，心灵上的宁静”是张老师指导学生阅读教学的一大特点。

通过听课评课，和各位教育名师的零距离接触，使我从他们身上感受到，一名优秀的教育工作者，一定要有丰富的文化底蕴，高超的教育智慧，宏阔的课程视野，远大的职业境界！新课程需要的是能 搜寻信息，博览群书的教师；是语文兼顾，训练驾驭的教师；是左右逢源，多才多艺的教师；是情感交融，因材施教的教师；是多动脑筋，勇于创新的教师。

新课改带给我们的既是机遇，又有挑战，我们教师只有练好扎实的基本功，才有可能教育好我们的孩子。因为我们不仅要对孩子们的今天负责，更要为他们的一生幸福负责！

第三篇：联片教研心得体会

--精选公文范文--------------------------联片教研心得体会

联片教研心得体会 class=““>20nn年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的组织下，我们各中小学语文、数学、英语的教研员及老师在县教育局、川垣学校、三中进行了为期三天的“聚焦课堂、一课多轮、深度引领、研训一体”教研活动。x月xx日早晨杨安鹏老师为大家进行《基于课程标准的教学设计》讲座。下午首先召开了预备会议，将参加听课的老师进行分组，根据杨老师的讲座，就小学语文第九册中的《梅花魂》一课，在川垣学校分小组制定该课的教学目标，确定主讲教师。x日早晨听课并议课，再集体备课。下午听张小海老师关于《课堂观察》的讲座，并制作课堂观察工具。18日早晨进行第二轮讲课，根据观察工具进行议课活动。

最后，由青海省教研室哈微做总结性讲话，教研活动在她透彻深刻的分析----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------中圆满结束。

活动虽然结束了，但活动给我们带来的震撼却一直深深地留在了与会老师心中。其中感触最深的几点：

一、过程完整而充实，整个过程给人以忙碌而充实的感觉

本次活动在忙碌中度过。尤其是第二轮准备阶段，观察内容的确定和观察表的设计尤为重要。在传统的听评课模式中，似乎课前准备只是开课者一个人的事情，其他听课老师只需要到时间拿着“听课笔记”去听课就可以了。长期以来造成了许多老师对于评课的角度和标准都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和准则，听课后对于整个课堂教学也同样只有一个泛泛的印象，从而使得后面的评课往往流于表面。但在这次活动中渗透了每位教师的辛苦。准备阶段就让每一位老师明确了观察的内容与角度，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------使得听课老师在听课过程中有的放矢。而且，在这个阶段，各位老师不仅是观察角度的确定者，还是评课角度和标准的学习者，许多老师在讨论制定观察表的同时，一边感慨原来课堂观察的角度有如此之多，如此之细，甚至还察觉到自己平时课堂遗漏或者忽视的一些角角落落。因此，前期的准备工作虽然有一些繁复，开始时也有老师抱怨麻烦，但在做的过程中，老师的抱怨声慢慢被发现学习到新知识内容的惊叹声所替代。

二、这种听活动带来的冲击是巨大的，反思是长远的，认识是深刻的

在这次教研活动中，我们成了活动的主体，每位参加培训的教师都有自己的角色。我在我们自己起名的“绿叶小组”中充当的是发言人这一角色。我的任务是在小组成员的合作下制定好《梅花魂》的教学目标后将自己小组的成果进行讲解。我也尽自己最大的努力，将小----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------组的成果在众多领导及同行前讲解，自认为也不错。但是当我听完其他小组发言人的汇报。这让我觉得他们不管在语言的表达上还是在术语的运用上是那么的娴熟，让我自愧不如。这也在鞭策我，要在自己的业务上加强学习，提高自己的业务水平。

总之，通过本次活动，我校语文组的老师也再次深刻感受到活到老学到老的真谛，以学促研，用研促教。这样才能使得教师的自身成长和学校的教育质量得到可持续的发展与进步。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，相信只要我们坚定“探索·学习·研究”的教研步伐，就一定可以在一片书崖学海中，走出一条属于我们自己的阳光大道。

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第四篇：联片教研心得体会

联片教研心得体会

——数学组“动手操作”之我见

尤建国

有幸参加了第四教研共同体数学组的研讨活动，看到了兄弟学校的实力，看到了动手操作的精彩展示，对动手操作的作用有了更深的认识。

一、激发学生兴趣，提高课堂效率，促进主动探索

1.激发学生兴趣

好动是每个孩子的天性，抓住学生的好动性，让学生得到更多的练习机会。在课上给予学生更多的时间进行实践操作，把更多的时间交给小学生，让学生自己去操作。小学生通过操作一方面可以培养他们的独立性，另一方面可以使他们在探索诀窍的时候对学习数学产生浓厚的兴趣。所以说，动手操作可以激发学生兴趣，在进行课堂教学的过程中，以兴趣为学生学习的动力，使学生掌握吸收所学的知识和道理。小学生未来的数学学习当中也需要有这种好奇心和探索新知的积极性。有了好奇心，产生了兴趣，才能在数学的学习旅途中感受到轻松、快乐、有意义，才能学以致用到生活实践当中，使得生活的缤纷世界更加绚烂多彩。

2.提高课堂效率

每一位教师在教学中都希望自己用最简洁的话语把知识传授给学生，也希望学生深刻记忆并理解透彻，但希望只是希望，对于小学生这样的低学龄儿童，传授给他们文字形式的知识，可能对于大多儿童那只是文字知识认识他们，而他们却与文字知识无关。每当这时就需要采取另一种方法去教学，而在课堂中加入动手操作无疑就是最有效的办法之一。就像在进行《认识几分之一》的教学过程中，小学生对于几分之一的概念并不能准确的掌握。而在教学中组织活动：通过折一折、涂一涂的办法找到一个正方形的四分之一。（要求步骤：（1）、请同学们拿出刚才用过的正方形彩纸折一折；（2）、然后与同桌交流你是怎么折的；（3）、并把其中一份涂上颜色；（4）、听到老师的三声掌声，活动停止。）在学生折叠正方形纸或者在把正方形分成几等分的时候、在给等分份涂色的时候，让学生在折叠和等分的时候把几分之一的概念理解透彻。这样一来，学生不难理解几分之一的概念：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

通过这样的动手操作活动，学生在有限的时间里收获了更多的知识，并能够准确的掌握新知识，以此来提高课堂效率。

3.促进主动探索

学生是学习的主体，要想在操作活动中实现自主的发展，或者做更深层次的研究，就必须让学生亲身参与到课堂实践活动当中。只有学生认为动手操作不是在教师的命令下、规定下展开，也不是教师强加给学生的任务，而是学生由于自身好奇或需求所产生的自觉行为，这样的动手操作才会有‘意义’。前面所提及的《莫比乌斯圈》就是最好的例子，当学生认为这是一堂游戏课、魔术课时，操作活动就成了学生的自觉行为。动手操作可以激发学生主动探索的意向，培养学生主动探索的积极性，发展学生探索的兴趣。在小学数学课堂中适时的运用动手操作活动在更多的时候可以激发学生求同存异的思维，尤其是具有规律的数学活动，学生们会在进行完老师指定的操作活动之后还不是很满足，跃跃欲试的进行接下来的操作来得出规律、证明结论。作为引导者的我们应该从小就培养学生的自主性和探索精神。放大学生的每一次创新，抓住每一次可以改变的机会，发展他们的创新探索思维。

在操作中，要让学生充分体验操作成功所带来的满足感，使学生在动手操作中体会操作材料的价值，感悟操作活动对问题解决的作用。学生清楚明了的感悟到动手操作的作用，这样才能够长久的保持着对操作的热情，操作活动才能真正成为学生的自觉行为。

二、培养学生的综合素质

1.培养学生团结协作的团队精神

在课堂中加入更多的动手操作环节，让学生进行小组合作的时候可以培养其团结协作的团队精神。很多动手操作的部分需要小组合作，也需要小组成员之间的互相帮助才行，尤其是那种过程复杂、步骤较多的动手操作，也就在这样需要小组合作的时机下，才培养了学生的互帮互助、团结一致的精神。

2.培养学生严谨的科学态度

在长期的动手操作活动中培养了学生的动手能力。在教学过程中教师对学生动手操作的要求越来越高、越来越严格，而小学生同样拥有爱美的心和表现欲，也会严格要求自己认真、细心地完成每一步操作。同时也会对所灌输的公式、定理、定义等产生怀疑，其批判性思维得到一定的发展，经过这样长时间的训练和操作，也就自然而然的养成了认真、严谨的科学态度。

三、加深记忆，深刻理解

操作实践是能力的源泉，思维的起点。它的魔力在于把抽象的东西具体化、形象化，把枯燥乏味的文字叙述转化为吸引人的、简单的、快乐的、带有不同思维形式的游戏。让学生在实践的过程中逐步形成正确的心理活动，从而使知识内化。

四、教师素质得以集中体现 活动促进了教师的基本素质，同时与会的教师也或多或少的有些许收获，素质也会不断提高；与会领导的高度重视，也使会议质量提高不少。所以教育局搞得教研共同体活动很好，很成功。

第五篇：联片教研总结

日月中心学校2011—2012学年第一学期

小学联片教研活动总结

本着认真学习、相互交流的态度，本学期我校通过联片教研活动认真学习了同一片区各校先进的教育教学经验，组织全体教师主动学习同一片区优秀教师的授课方法和教学风采，认真完成了本学期相关的联片教研活动，现总结如下：

一、积极认真参加活动，进一步加强了片区间各校之间的联系与交流。

九月份在二小韩恩校长的主持下，拟定了本片教研活动，启动了联片教研。十一月份根据安排，我校组织教师男女二队参加了在二小进行的片区篮球赛，通过三天的角逐我校男女队分获一等奖。在颁奖会上，韩校长指出举办此次篮球友谊赛的目的是增进友谊、增强斗志、丰富教师的课余生活，展现出生气勃勃的精神风貌。这次友谊赛举办的很成功，很圆满，望在教师的工作中也能体现出这种拼搏的精神。

二、“探究有效生本课堂”教学展示活动

11月25日上午，城关二小、东峡中心学校、城关回校与日月中心学校的部分教师在校领导带队下相聚我校开展了以“探究有效生本课堂”为主题的教研活动。

活动形式为上示范课、课后主题教研。三位执教教师向与会教师展示了风格迥异、各具特色，有较高水准的研讨课，分别是我校曹正华执教的二年级语文《“红领巾”真好》、城关二小高翠霞执教的一年级数学《9加几》、城关回校马丽娜执教的五年级英语《unit 6》这三节课都较

好的体现了“探究有效生本课堂”这一主题，获得了与会教师的好评。课后教研时由三位执教教师对自己的教学设计思路进行了介绍，并针对课堂中出现的一些问题进行了反思。接着，与会教师进行了开放式的探讨，大家本着相互提高、共同切磋的目的，即肯定了课堂中精彩的、亮点部分，也提出存在的不足和困惑、值得商讨的地方。各与会教师讨论积极，现场气氛热烈、活跃。最后由韩校长总结性发言，他指出生本教育只是一种理念，该怎样在课堂体现需要自己去摸索，形成自己独特的教学法，又需要集体研究、讨论，应该放手学生去学，要引导学生自己去学习，教师要转变自己的角色，不要高高在上，注意课堂评价学生时的有效性。

三、本乡教研活动的开展情况

在联片教研活动的引领下，我乡的教研活动开展的有声有色。本学期我乡的教研活动围绕教研组的工作计划，以培养学生的创新意识，探索高效课堂（生本教学模式）的具体实施办法为重点，重视素质教育，逐步提高课堂教学效率，切实搞好教学质量。

1、继续加强教研组、备课组的建设

强化每周一次的教研活动。以备课组为单位，关注日常教学，重视课后学习研讨，重点加强对教材的教研和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。

2、推行随堂听课制度

每人每学期上好一堂高质量的精品课，积极开展备课组内相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课；以教研组、年级组为单位的听课等活动，共同研究真实的教学课堂。在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

3、加强常规管理制度

每月进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。

四、开展联片教研的反思与问题

1、充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。邀请各科教研员深入片区学校，组织和引导片区学校和教师有效开展教研活动。

2、各个片区学校必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。片区学校必须注重对教师参与片区教研的思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。因此联片教研关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。

3、联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种

超然制度之上的由教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

4、联片教研活动要与校本有机结合，需要学校统筹安排和协调，避免时间上的矛盾和教师负担的加重，切实能调动教师的参与积极性和教学上的提高。

通过联片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，进一步探索联片教研的模式，促进片区全体教师的专业水平，各校的教学质量能更上一层楼！

2011年12月20日