浅谈小学生书法兴趣的培养

第一篇：浅谈小学生书法兴趣的培养

浅谈小学生书法兴趣的培养

南州小学教师：曹久利 书法艺术是我国传统的文化瑰宝。书法艺术必须从小学生抓起，要让学 生学好书法，首先必须培养学生良好的书法兴趣。

《小学语文新课程标准课程目标》中对低年级识字写字的要求中特别强调“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”那么，在学习书法的过程中，如何培养和让学生保持浓厚的学习兴趣，就成为书法技艺不断提高，而不是浅尝辄止、半途而废的关键所在。对小学生来说，学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情。因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型；也不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。书法只有黑白两色，线条抽象，技巧性强，结构复杂，需要经过反复练习才能熟练掌握。早在二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。在书法教学中如何培养小学生的学习兴趣，激发他们的写字热情，是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题，只有解决了这个问题，才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯 写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。如何培养学习书法兴趣，让 孩子坚持下去？我认为要做到以下几点：

一、明确学习书法的意义。

兴趣产生的前提是需要，只有当学生感到有了某种学习的需要时，他们才会相应地产生某种学习兴趣，只有当学生明确了为什么要学习书法的道理时，他们才会把写字当成有意义的事情去做。尤其是在当今信息化时代，电脑的广泛普及，使学生对练字的意义更加怀疑。因此，让学生认识学习书法的重要是非常必要的。教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不光有实用性，同时还是一门艺术，还可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。

二、环境烘托，优抚主动学习书法的意识。

塑造一个书法艺术与校园文化建设融为一体的学书环境，对学生起到潜移默化的熏陶作用。这可以使学生心旷神怡，情感得到净化，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响作用，具有滴水穿石的力量。学生移步举目都徘徊在这种书法艺术的氛围中，能较好地培养学生爱美、审美、创造美的良好习惯，使学生逐步增长辨识美丑，区别真假，判断是非的能力。这种赋予无声无息的环境创造，就 2 会使学生情感、意识、行为在不知不觉地受到感染、暗示，产生认同，进行模仿，从而达到促进主动学习书法的心理素质提高的目的。

营造校园书法环境。开辟全方位的书法宣传阵地，在教室、楼道、宣传橱窗，都装裱学生的书法作品。一幅幅形式与内容俱佳的，由学生自己书写的作品，构成了生生不息的书法艺术长廊。这样既建设校园人文环境，又使学生每日置身于书法艺术的氛围中，耳濡目染，起到引领学生产生主动书写的目的。用学生自己书写的书法作品，比名家真迹更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信，可亲。其次，书法作品本身具有赏心悦目的感染力，对学生起到熏陶的作用。用学生的书法作品与校园人文建设融为一体，是提高学生主动书写的有效策略。

除了上述的环境营造以外，还必须要有浓厚的全体师生勤练书法的氛围，只有这样才能真正鼓励学生去主动书写，进而提高学生的书写水平。有了全员参与平台，营造了人文互动的环境，强化了学生的主动书写意识，全校师生勤练书法的氛围就会越来越浓。

三、丰富优美的课堂语言

书法是一门抽象的线条艺术，在教学中应注意用形象生动的语言和比喻，让抽象变得具体，让枯燥变得有趣。学生比较喜欢幼儿园老师的那种童真语言，因此在书法课中应注意锤炼教师的课堂语言，这本身就是一名教师的基本功。古人曰：“亲其师，才能信其道。”在教学实践中，我们不难发现许多学生对所学学科的兴趣与否，很大程度上取决于师生之间的关系如何。因此无论在课堂内外，教师应把自 己与学生放在平等的位置上，关爱学生，尊重学生，真诚和蔼地对待每一个学生，用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，师生感情双向交流，密切师生关系，从而有效地帮助学生消除心理障碍。教师在课堂上，应不时用眼神、点头、微笑等给与学生鼓励和认可。既鼓励了学生，同时又使学生能信任老师，视老师为知心朋友，使学生亲其师，爱其课。这样能使学生在宽松、和蔼、融洽的氛围中进行学习，大大增强学生的学书兴趣。

四、抓住孩子的童真，以故事来激发兴趣

学生以兴趣为主，长时间的去学习书法，肯定会带来枯燥无味，学习兴趣下降。学生最喜欢听故事，所以我每隔一段时间都会讲讲书画家的故事，来调动孩子们的兴趣。

在课堂上，我时常会发现孩子们老是趴在桌上舔笔玩，不想写字，这时，我就会对学生说：“这堂课的任务就是讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？”话音刚落，孩子们就来了兴致。孩子们听完故事后就会提出不同的问题，提过问题后会高兴的拿起笔继续写字。但是在学生对故事提出的问题时，老师要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而废。孩子们了解了道理，又会坚持不懈，显示出不怕苦，不怕累的精神。

有时我还会和孩子们在一起聊聊老师在学生时代怎么学写字的事情，他们听后都高兴的哈哈大笑。我发现讲故事对孩子们的启发非常的大，在枯燥的书法练习中可以经常给学生讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，既可以调节课堂气氛又能达到激励效果。讲一些如王 羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃；怀素书蕉；张芝池水尽墨；钟繇掘墓偷帖；智永笔成冢墨成池这样的故事，创造一种轻松愉快的学习气氛，使少年儿童不会感到枯燥乏味，而是生动有趣，以榜样的事迹激励自己，通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。

五、利用直观教具，激发学书兴趣。

利用一切媒体，特别是古今字帖、现当代优秀作品，以及投影、视频录像、多媒体等，创设情境，寓教于乐，让学生身置其景。给学生创设多种让他们感兴趣的教学情境，变“要我学”为“我要学”让学生学得主动，学得积极，使学生觉得学习书法是一件快乐的事，高兴的事。特别是利用多媒体和电化教育等直观教具辅助教学，给书法课堂注入新的活力。这种图文并茂、动静结合、声情和谐、视听共用的教学方式会使书法教学更加生动、形象、逼真，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能大大优化书法课堂教学效果，激发学书兴趣。六.亲笔示范，影响学生

榜样的力量是无穷的。儿童模仿能力强，古今名帖和老师的字经常成为学生模仿的对象。而书法技法又是很直观的，有时老师讲了很多道理，学生不一定明白，拿起笔一示范就明白了。因此书法老师要不断提高自己的书艺，书写应正确、规范、美观。教师应该注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在投影仪上或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。多做现场示范，让学生观察老师如何用笔、如何结字、如何安排章法、如何落款盖章等，用老师的艺术才能和风采去感染学生。还可以邀请一些书法名家为学生进行示范表演，书法家挥洒自如、笔墨飞动的现场表演会让学生羡慕和崇拜，从而激发学生立志做一名书法家，制定更高的学习目标。

七、以展览来促动和加强荣誉感

学生的字写的漂亮，可是一直藏着，没有表现自己的机会，这对学生的学书兴趣会大大的下降。学书期间，我会让一些优秀的学生准备好几十幅作品，帮他们在学校举行个人书法展，他们都非常的高兴，每天都在书法教室呆了好长时间，并且他们在这段时间内对书法都有了新的认识，自己的书法水平也有了进步。如杜恩皓、苏烨等五位同学举行五人书法展，陈星竹举行个人书法展等等。老师和学生们看到都羡慕不已，都夸他们写的字太棒了，我还将好几个学生写的字做成作品集，并告诉他们，这是你学书法至今所有的汗水都在这里面，很珍贵，要收藏好，并且要继续努力。当孩子接过作品集时，我能感觉到他很高兴，而且学习更认真了。

所以老师要在适当的机会为学生进行优秀作品的展览，并和其他老师同学之间交流，提高自己的认知能力，其他的学生看到同学都办 展览，心里羡慕，也有攀比竞争的心理。“我也想办展览”等等的想法，以此来激励孩子们奋发向上的精神。

实验证明，从事某种活动，只要获得成功就能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，对这种活动就会更加关心，并有进一步从事的兴趣。作为一名书法教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书的乐趣。当然展览和比赛并不是目的，只是一种激励学生的措施，让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂，真正写出一手漂亮的好字。

总之，少年儿童学习书法的兴趣重在引导、激发，贵在坚持不懈，变被动为主动，变不自觉为自觉，变注意力分散为集中。浓厚持久的兴趣会激发学生学习书法的热情。也只有学生产生了兴趣，才能在书法艺术的海洋里乘风破浪，百折不回，自由地遨游。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。

第二篇：培养小学生书法学习兴趣之我见

培养小学生书法学习兴趣之我见

书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责.书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神.但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣，而“兴趣是最好的老师”,如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢?在近几年的书法教学实践中,我总结了一些教学经验,我认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键.我作了如下的教学尝试.：

第一，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习书法的兴趣，除了有恰当的教学方法、较硬的书法基本功、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进书法教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对书法学习的兴趣。

第二、调动学生的情趣，激发学生学习书法的兴趣。无论做什么事情，如果你不感兴趣，那么就谈不上成功。现在的家长望子成龙心切，把自己的孩子送到书法班来，学生学习的动机更多地以父母喜悦、赞赏为主要动力，真正对学习书法感兴趣的不多，从心理学角度来说这是一种意志行为。然而由于小学生年龄小，心理素质可塑性大，兴趣在于培养。因此，如何让学生在学书过程中产生愉悦的情绪，激发兴趣，成了书法教学的第一课。

首先，利用古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如《王曦之觞咏写兰亭》，《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，这些天下第一行书的艺术成就和曲折经历，学生们听得津津有味，初感书法艺术的魅力。有的学生把这些故事讲给同学、家长听，有的学生把自己看到的、听到的书法小故事在班里讲给同学们听。课堂显得生动活泼，学生觉得上书法课有味。

其次，组织学生参加全国各级各类书法比赛。哲学家说，体育比赛是人类情感文明的发泄。我认为，书法比赛是学习进步的较量。为此，为了提高学生的书法成绩，我充分利用课余时间，积极组织学生参加各种书法比赛活动，增加学生参与学习书法的机会和空间。如在春节来临之际，组织学生积极开展为当地社区写春联、寿联和喜联的活动，不仅可以增强学生的为民服务意识，更重要的是可以极大的培养学生学习书法的兴趣；在国庆节、劳动节等重要节日来临之际，可以鼓励学生积极参加学校组织的“迎五·一”、“庆祝国庆”等书法比赛活动，对获奖的学生除了进行在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校书画专栏里展出他们的书法作品,并鼓励他们积极向各类报刊杂志社投寄自己的书法稿件，或参加各类书画大赛，以增强他们的荣誉感和学习书法的成就感。所以，几年下来，书法组的学生在全国各级各类书画比赛中先后有一百多人获奖。

另外，经常性地组织学生参观书法展览。我旗书协经常举办书法展览，只要有这方面的信息，我都把参观书法展览当作一个书法家庭作业布置。这样，在激发孩子们兴趣的同时也提高了他们的鉴赏能力。我校还经常请书协的会员到校给学生讲课或进行现场书法展示、交流活动。每次这样的活动我都要求学生认真观摩名家作书，并记下体会，孩子们的见识不断得到扩充。

第三、培养学生的自信，是学生学书成功的一半。人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学书“自信”种子的最佳时期，课堂上常见一些孩子“羞愧、胆怯、退缩”。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。

自信来源于信任。有一次，我请一位腼腆的小女孩回答“宝、安”的主笔时，她说“‘宝’字的主笔是宝盖头”，她又想了想说，“‘安’字的主笔也是宝盖头”。这时候教室里有人发笑，我马上接过话题：“‘宝’字的主笔说得很对，‘安’字的主笔是长横，请你说说‘容’字的主笔好吗？”，这位腼腆的小姑娘昂起头说：“‘容’字的主笔是撇捺”。我向她投去了赞许的目光，她非常满足地坐下了。老师没有用“你又错了！”的口气，而是巧妙地为她搭建了一个下台阶的问题，这种诱导性搭台与信任对出了错误的小学生来说，作用不容忽视。

鼓励是自信的营养剂。适时、适地、适当地鼓励学生是教师的一种教学艺术，也是建立学生自信心的最佳方法。去年，我带着一批学生去另一所学校与书法艺术团交流，大部分学生为成功的表演而兴高采烈。最后轮到胆小的卢玥作书了，第一个字马马虎虎，第二个‘山’字下笔写成了点，她放下毛笔时不小心又把墨弄到宣纸上了，她乞求地望着我，我走过去笑着对她小声说：“你能行，太聪明了，把‘山’字改写成画山，再接着写下去。”她大胆地拿起毛笔“唰唰”几笔，一幅别具一格的字画作品“江山多娇”呈现在眼前，现场一片掌声。一次从失败到成功的体验，使她有了更足的自信心。

第四、让学生学会观察、比较，是学书的最佳途径。小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。

其一，读贴、辩字、记形是教学的基本方法。

读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。

辩字，指导学生分析字的部件，像自然课解剖一样，一个部件一个部件分析。如：欧体“诚”字，是左右结构，左边“言”旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩长而有力。

记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如：颜体“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺且粗，是主笔。

其二，比较使学生观察得更为仔细。

先写再比，找差距。一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生创作时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足。

师讲生比，促提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比。教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜不自禁，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。

第五、培养学生的毅力，是学书必不可少的条件。

球迷们常说，体育比赛是意志、毅力的较量，胜利往往属于那些坚强的人们。学习书法更是这样。学书是一项注意力很集中、全身心投入的肌体运动，学生往往感到学书很苦、单调、枯燥，写久了，手酸脚麻头乏味。因此，顽强的毅力、持久地保持良好的心态成了学好书法的必不可少的条件。

用革命传统故事激励学生发奋。夏天酷暑难忍，冬天严寒难熬，对学生来说是一个严峻考验，有的同学临池不缀，有的同学知难退缩。作为教师应及时地与家长取得联系，掌握学生情况。我常常针对性地讲道理红军长征的故事，也讲体坛健儿顽强拼搏的故事，身边勤学苦练的学生也成了我讲故事的好题材。学生从故事中受益匪浅，多数学生暗下决心，一定要好好学习好“我国传统优秀文化艺术园中的瑰宝—书法”。

培养学生专注、细致的心理素质。学书时不可有其他杂念，应全神贯注，长久坚持，学生会形成专注的习惯。笔画繁、复杂的字应提醒学生看清笔画，注意笔顺。认认真真地写，一丝不苟地写。

坚持就是胜利。学习书法非一日之功，是一项长期、艰苦的工程，谁能坚持下去，谁就能成功。有的学生，总是认为自己没有进步，认为没啥学头，我是这样告诫学生的：你进步不快，可能是你不坚强的表现，是为你自己不想练习而开脱，但也可能是你欣赏水平提高的缘故，这正是你与毅力较量的时候，不坚持，成功就会与你擦肩而过。耐心的开导有鼓起了学生前进的风帆。

第六、等级评价是检验学书效果的理想手段。

随着素质教育的全面深入，各地普遍推行“等级制”评价方案，其优缺点对于文化课来说，我不敢苟同，但它对于艺术类课而言再合适不过了。一学期结束了，学生巴不得早点看到老师对自己满意的评价。

多用“优秀”调欲望。字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；坚持到班学习的，按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打单项“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的另外打特殊“优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。

多找“优点”提希望。对于那些尚在某一方面还存在不足的学生，教师应多找优点，巧妙地提出希望。书法班里字写得好，但写完字后到处是墨迹的同学总是存在，教师如果板着脸批评，学生在诚惶诚恐中接受，收效不佳，倒不如先表扬其优点、长处，再提注意卫生的希望，这种心理承受比挨批评不知要舒服多少倍，这样致使学生在心理轻松的环境中学习，其效果不言而喻。

春华秋实，多年的教学汗水，换来了丰硕的成果。学校先后获得“双龙”杯、“龙人”杯、等全国性大奖；学生的书法作品也多次在各级各类书画比赛中获奖；学生的作品也成为学校校园文化宣传的主要内容；实践证明，经过这样的课内外的学习和发展，同学们学习书法的兴趣就日益增浓，写字教学的效果就一天比一天强。

第三篇：浅淡如何培养小学生对书法的兴趣

浅淡如何培养小学生对书法的兴趣

2008-10-04 18:37:31| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

永新县莲洲乡狮山小学 作者:李志梅 艺术,是人类文明最本质的体现,它能陶冶和凝铸人的灵魂,它给人们以美好的希望和慰藉,丰富和充实着人们的生活,更能净化和提升人生的境界.同时,艺术又是人们愉悦欢快的源泉,为人类提供理解,领悟和发现过程式中的美感,促使人们用新的方法对待自己的生活,拓宽想象空间的精神世界,如果能让小学生懂得书法艺术的美,从小培养爱书法,品书法,学书法的兴趣,这对于它们的学习来说也是非常有帮助的,下面就本人对如何培养小学生对书法的兴趣这一问题浅淡一些心得.书法顾名思义,是指书写文字的方法,包括笔法,笔势,笔意三要素,书法主要以汉字为表现对象,以毛笔为主要表现工具,以笔画线条造型,并借此来表现作者审美情趣的一种独具特色的艺术,小学生对书法的美感只能先从平时的写字中去慢慢领会,书法只有在热爱中国传统文化的载体----汉字,把字写工整,正确,均称,平衡的基础之上去逐渐深入,循序渐进.小学课堂教学总是伴随着部分写字教学,低年级的生字教学可以开展得丰富多彩,但一定要注意写字的指导,坐姿,握笔,笔顺,间架结构在课堂教学中必须着重强调,教师在教学中做到及时的指导,对比观摹,趣味提醒,适当表扬.比如教''神“字时,可提示生XX最后一笔悬针竖的写法真是把这字写神了,有兴趣还可以拿毛笔或粉笔在黑板上演板评析,强调藏锋圆笔,中锋行笔,顺锋收笔带来的不同视觉感受.再如教”林“字写法,可先观察字在田字格中的间架结构,后描红,结合中华谦和礼让的美德表扬激励学生.高年级学生生字教学在低年级的扎实基础之上强调交流写字技法,如指,腕有机配合,指力,腕力协调下的笔画的起承转合,按提顿挑,方圆等带来的微妙变化.这点我认为主要应落实在对小学生培养良好的写字习惯上,现在大部分年级都备有练习钢笔字书写的<写字>本,我尝试去把生字书写训练当成一项重大实践活动来抓,课堂教学前几分钟让学生对着书本后田字格里的生字进行描摹,用心去临,用心去观察识记一番后问:”你有什么好办法记住它们?“,”你发现哪个字的写法要特别注意?“等.课堂教学在用<写字>练习巩固生字新词时.我先让学生描红并加以指导他们弄清字在田字格中的间架结构,在检查是对照作业本,用粉笔字板书点评让学生在发现中说出写字的妙不可言之处,如”潮“字三点水是由垂点的一挑点成弧形排列,左中右各部分在田字格中所占的比例大小,”方“字横折钩的钩必须与起笔的点同在竖中线上才好看.当然我们的字是富有生命的,或象形,或指事,或会意,有的用古代的一些造字法来激发学生的联想,甚至在教学中可以适当地迎合学生的好奇心,对一些图画文字追本溯源.先民造字”近取诸身,远取诸物.“从一些先秦的书法中引导学生观察神奇的汉字,它们有的像工具摹拟骨的像花朵描绘,有的是象形刻画,有的更是一幅和谐的画卷,它们有着一种原始的美.这些建构汉字的点 ,线, 形依附于客观的自然规律, 轻重, 疾徐, 起伏, 疏密, 揖让.向背,斜正等变化充溢于字里行间,在教师的激发下让学生对汉字由衷地产生一股自豪的喜爱之情.书法和写字,正如声响的乐曲,并不是所有的声响都能成为乐曲,只有经过了艺术创造(富有艺术性)后才能成为乐曲.那么在写出好字的功底上又如何与书法衔接呢?我认为须朋经下三步做起: 一,先师古人,”法“前有之法.中国古代书法之”法“有隶书之钟繇之法;行书有王羲之之法,传至智永禅师的永字八法;欧阳询结体三十六法等.书法指用毛笔为主要工具书汉字的艺术法则,主要包括身法,指法, 腕法, 笔法, 章法等,可见法之重要.至于写字的姿势,在前面练习钢笔时也讲过,不过这里须再一次说说,练书时坐姿: 头身端正, 其心始下, 心正笔正, 手正字正, 笔的中央对准鼻头, 万不可伏案, 靠桌,特别是因为我们平时写字是写硬笔,现在用软笔临帖是建立在应有的条件下(小学生可利用课外活动办课外书法兴趣小组)系统指导,临贴可先推荐颜体试临,边练边强调坐姿,即练书法时两足掌约开一尺的距离,随两腿自然开度,左右足掌在平行线上,两膝也随两腿自然开度.臂部平坐于椅上,腰脊伸正,使腰背平直,头面端正两眼对着字贴或练字时的米字格.切不可仰覆倾斜,左顾右盼,只有这样才能松肩振背,凝神静气益于身心的健康发展.,只要坚持这练书坐姿时久自成习惯.俗话说“凡学书字,当先学执笔”,有了正确的书写姿势,还应掌握正确的执笔方法,指法与腕法的要点在于“指实, 掌虚,腕平, 掌竖”八字,指实一般是五指执笔法中的“按”, “压”,“钩”,“格”,“抵”五法,以直为圆心,尽量中锋用笔,初学者可单独练习横竖笔画,观察墨痕的线条在不同书写技巧下的变化,以便于掌握初步的运腕,控制笔力.掌虚以握笔时掌心可容一鸡蛋为喻,始学者以坐姿枕腕为宜.二,择帖与临帖.字帖是学书者无言的老师,择帖即是择师,写字也是一种放松.因为我们面对的学生各自的情趣和需要不同,在前期的学习中教师会发现.有些学生写字笔端是在诉说思绪,有的喜好力透纸背地发泄,有的更求那份空灵幽静--------所以我们可以以此推荐合适的字帖先让他们尝试去练习后,再作出定向择帖.如可力推练“欧体”/“颜体”等楷体字帖，初学者最好先从楷书入手，因为楷书具备书法涉及到的基本笔画，字体结构严谨而突出表现功力；端正平稳而有险劲；形势清晰而富有变化，符合初学者由浅入深、由简入繁、由易到难的练习规律。临贴在书写中很重要，可先“摹”（即依样写，有描红，影格二种）后“临”（即对照字帖仿写，对临有：格临、无格临。背临有意临、背帖临。）我认为农村的小学生可能条件有限，为让学生省钱买字帖，我建意他们挪用初中一年级习字用的旧书——冰心题字的〈〈中学生字帖〉〉楷体，这上面对颜体字的笔画、结体都作了细致的图解，学生可先用烤贝纸（或薄纸）影描每个笔画，弄清每个基本笔画的书写要点，示范比较写法，并亲切引导、指正书写出存在的弊端。

三、学无止境、练之以勤。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”书法是一门须从勤苦练习中得来的艺术败家子无百日之功“说的就是这个道理，练习毛笔字不能„三天打鱼，两天晒网‟那样敷衍了事。“曲不离口，拳不离手”一旦选好碑帖练字，那么必须要持之以恒做到临摹从不间断，这从一些类似于“张芝临书，池水尽黑”、“入木三分”的典故也可提升学生的兴趣。练字时教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣，当然时机成熟的话，还可开展书法练习成果展览比赛，便于学生在文化薰陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。不过学生练习写字得出于自然投入，而并不能抱有一种强迫的功利目的因素在内。这是练习书法影射的一种心态问题，一切要求教师顺其自然引导。如有兴致，还可建意学生学写书法日记，累积书法理论，知识要点、习字顿悟、成长点点滴滴等。让学生的寒假期间完成一幅自写对联的寒假作业，在长辈的带动与指导下完成也可，或者把观察到的感兴趣的春联记下来，待上学时和同学、老师交流各自和看法。甚至我觉得高年级的课堂作业——手抄生字作业本可以用课外练的硬笔或软笔作品（最好能与课堂教学内容同步）代替，作业不多，只求精以便学生把书本基础知识与书法艺术有机结合，收到一石二鸟的教学效果。

四，要想给学生一捅水，教师首先得有一眼活水，最重要的是得先通书法，如写得一手好的三笔字（钢笔、毛笔、粉笔），对书法的理论和实践有一定的经验积累，教师只有先竖立爱字、习字、赏字的榜样，才能把自身的满腔热情倾注给学生，如：利用远程模式二教室共同观摹部分碑帖及有趣的图片资源，欣赏并探讨它们的韵味和特点，秦〈石鼓文〉凝重遒婉，〈天发神识碑〉的苍劲雄霸，〈曹全碑〉秀逸流美，〈颜勤礼碑〉雄强圆润、、、、、、这对于好奇而又天真无瑕的小孩子来说是最好不过的艺术大餐，试问，世界上哪一个民族的文字书写时能像中国的汉字那样，可以成为与音乐、绘画、舞蹈、雕塑、文学等并列且自成体系的艺术。作为教师怎么忍心不去爱她，不去把书法艺术的精妙传译给那些天真烂漫的孩子们？

就像一首诗中写到的那样：

我口吐的是岁月淘亮的句子，我手写的是绣满铜绿的文字，握一管须发苍苍的湖笔，为一门古老的艺术，掸拭历史的尘埃。

对视一张张鲜活的面孔，如读一部珍贵古帖般的生动。

我衣袂间抖落的，是魏晋的风流。

一方讲台就是青石一块，我心横卧，观一群鹅，在墨池里放歌、、、、、、我将酒风、还有千年的月光，盛满课堂。在微笑与目光的流淌中，与分别几世纪的兰亭旧友，传递一盏盏秋水流觞。

我是殷墟的甲骨，是秦砖汉瓦中夹生的一株菖蒲，领一族仓颉的后裔，在隐于黑白的桃源里耕种。

墨香是腾起的炊烟，砚田是永恒的乐土。

第四篇：小学生软笔书法兴趣培养的研究

小学生软笔书法兴趣培养的研究

一、课题的提出

书法是汉字语言符号书写的一种法则，也是我国文化宝库中的一种独特的传统艺术，是我国五千年璀璨的文化，书法艺术也是我国的国粹之一。

书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练，对于小学生来讲，更是培养耐力，磨练意志能力的一门学科。但在实际教学过程中却发现很多孩子对书法知识的了解少之又少，对书法的兴趣不浓厚。随着电脑的普及，书法的实用性正在逐渐减弱，社会和家庭也逐渐淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学可不学的摆设，甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的教材和相应的教学方法。很多学生和家长也在极强的功利性和实用性的支配下，更多的去选择美术、英语、写作等，使书法这一传统的艺术瑰宝受到前所未有的冲击。

此外，书法本身的特点，复杂性和民族性自然而然地就增加了孩子学习书法的难度，音乐和美术都是无国界的，可以移植西方整套方法，可是书法却是中国所特有的，我国几千年的文化积淀，这种独特性增加了书法普及和推广的难度。另外毛笔书法的执笔姿势不同于硬笔书法的执笔姿势，小学生往往由于学过硬笔字的写法，所以先入为主，一般都用拿硬笔的执笔方法来拿毛笔，给学习毛笔的执笔方法造成了一定的困难。

虽然书法是文化的体现，但是学习书法对于小学生来说的确有些枯燥。因此，兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”就强调了兴趣在学习中的作用。我国教育学家程颐提出“教人未见其趣必不乐学”。（摘自《历史教育学》）这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。要让学生学好书法，首先必须培养学生良好的书法兴趣。然而学习书法对小学生来说是个枯燥无味而又漫长的过程，它与小学生好动的性格特征形成反差，没有牢固的书法兴趣，很难让学生坚持持久地练好书法。

小学生书法兴趣的培养，既是美育的一个重要组成部分，也是德育的重要组成部分，它对于培养高素质人才具有相当的地位和不容忽视的作用。综上因素，提出“培养小学生软笔书法兴趣”这一课题。

二、国内外研究现状

通过查阅相关文献资料发现，国内关于小学生书法兴趣的培养这方面的研究比较多，但大多数主要集中在小学生写作指导这方面，有关软笔书法这一块的研究还比较少，更多的是关注于硬笔书法的研究。国外关于这方面的研究更是比较少，基本都是关于书写的。

我们在学校作了一个抽样调查：有一定书法功底的学生占学生总人数的5.9%；经过正规、严格的书法训练的仅占1.3%；经过系统的书法理论教育的为零；而字迹潦草、书写不规范的约占55%。可见软笔书法的教育和传播出现了生存和发展的危机；写字与书法的矛盾趋于尖锐；书法教育大半卷入应展教育之中；另外，在常规开设的科目中，没有哪一个科目象书法这样没有完整，系统的统编教材。看来，虽说软笔书法是我国的传统瑰宝，可是从目前书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识,还没有形成一个全民学习法普及书法的教育的气氛，因此基于这样的现状我们提出小学培养学生软笔书法学习的兴趣这一课题。

三、研究内容

1.研究影响学生书法兴趣的因素，并对这些因素进行分析。

2.根据这些影响学生学习书法兴趣的因素的分析，提出改进措施。从而让学生学习书法的兴趣得以提高，产生比较强烈的书写愿望，提高学生的写字水平和初步具备书法的鉴赏和创作能力。

3.通过培养学生学习书法的兴趣，弘扬我国传统文化和艺术。

四、研究重点、难点

1、研究重点

影响学生学习书法的兴趣的因素有哪些及如何改进。

2、研究难点

书法兴趣的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就，在当今这个快节奏的社会步伐下显得举步维艰。好多家长的观念的转变比较困难，功利性较强。

五、研究步骤

本课研究时间为一年，实验周期从2013年3月至2013年12月。分为三个阶段：

（一）准备阶段（2017年3月——2017年4月）

对实验课题进一步进行论证，制定详细的课题实验方案，准备实验。

（二）实践阶段（2017年5月——2017年10月）

按照课题方案和研究计划开展实验教学，建立课题，资料档案、调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写出课题的阶段性报告或相关的论文。

（三）结题阶段（2017年11月——2017年12月）反映研究成果的照片、学生作品及有关论文资料。

六、研究方法

1、文献研究法：从有关书籍、专著、杂志、报纸等搜集对本课题具有指导意义的有关资料。把握国内外同类课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到研究新的生长点，为本课题研究提供方法和理论依据。

2、调查研究法：主要通过问卷、访谈的手段，了解学生学习书法的兴趣和已有的书法知识，传统文化的掌握情况。

3、观察研究法:主要通过自然观察这一辅助方法，了解学生在参与书法活动时的积极程度等。

4、行动研究法：把行动和研究结合起来，筛选、反思、调整来自实际的书法教学需要解决的具体问题，并采用科学的、行之有效的方法加以总结，分析总结之后再向前推进。同时课题组成员对研究对象进行深入了解，细致把握，及时反馈，总结研究过程中出现的各种现象，获取丰富可靠，生动的第一手材料。为分析课题成果提供第一手依据。

七、研究预期成效

（一）、通过《小学生软笔书法能力培养研究》课题的研究发展学生的综合素质。

1、激发学生的学习积极性，充分发挥他们学习的主动性，学习成绩稳中有升。

2、发展学生的综合素养，学生的审美情趣得到培养，发现美、欣赏美、创造美的能力得到提升。

3、提高学生的学习能力，合作学习、探究学习已成为每一个同学必备的基本技能。

4、加强学生的意志品质，规范文明礼貌行为习惯，基本实现“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的立人立字的目标。

（二）、通过《软笔书法的研究与实践》课题实验的研究，弘扬祖国传统文化。

1、研发出一套自己的校本教材。

2、形成较系统的书法教学评价体系和书法课程。

3、学生获奖书法作品。

4、以论文形式形成一篇课题研究报告。

第五篇：小学生阅读兴趣的培养

小学生阅读兴趣的培养

内容摘要：针对当今小学生阅读兴趣普遍不浓，本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见。培养小学生的阅读兴趣需要

1、创设阅读环境

2、推荐适合学生的读本

3、教会学生阅读的方法

4、利用榜样的作用

5、开展丰富多彩的读书活动

关键词：培养阅读兴趣

在儿童成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。

众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。那如何培养小学生的阅读兴趣呢？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、创设阅读环境

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、推荐适合学生的读本

教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。

我认为除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。学校有条件更好，如没条件，老师可以先对各文本进行阅读和大致了解后开具书目让班级学生人手购买一册

不同的图书，然后相互借阅，这也不失为一大良策。既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。

三、教会学生阅读的方法

1、精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。

2、读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

3、读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

四、利用榜样的作用

我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。在每个星期的两节读报课上，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。陶行知 先生说： “想有好学的学生，须有好学的先生。”

老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。我喜欢读书，而且喜欢读儿童书籍，当然阅读的速度是很快的，有时一天能读一两本，然后可以很快的和学生交流或向他们推荐。蜂拥而上。在我娓娓的话语中，他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

五、开展丰富多彩的读书活动

通过开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手

抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。所以，根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

六、倡导亲子阅读

孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。

书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。