幼儿园音乐活动流程

第一篇：幼儿园音乐活动流程

音乐活动流程

一、高结构化

1、三段式

①开始部分：复习、律动、节奏练习、练声等游戏性活动。

②基本部分：围绕主题内容展开。活动中要以不同的形式反复，制定不断提高的目标；利用多通道参与的方式（听、念、唱、奏、跳、演多形式组合）；活动组织要动静交替。③结束部分：通常是对本次活动的复习（赋予情节的律动、歌舞表演、乐器演奏、音乐游戏等）

2、一杆子式 没有复习环节，直接进入主题。所有环节均建立在幼儿的已有经验和新形成的经验基础上。

二、低结构化

常以小组或个别的方式展开。包括区角活动、方案教学活动、音乐会、音乐娱乐活动、自发的游戏活动等。教师仅创设环境、提供材料、观察参与、化解矛盾。

上面两种分法是根据教师在活动中的参与比重来分的，只需要了解就行了。下面的是常见的音乐活动类型。

（一）音乐欣赏活动

1、目标表述：（1）能将生活经验与对音乐的感受相联系，愿意用动作、符号、语言等方式将自己的感受表现出来。

（2）能积极参与欣赏活动，感受音乐活动的乐趣

（3）初步了解乐曲的结构特点

2、活动流程：（1）组织教学，安定幼儿情绪（因是音乐活动，常用律动来组织）

（2）导入

（3）请幼儿讲述对音乐作品的第一印象

（4）分段欣赏作品（用多种形式，帮助幼儿理解和表现对乐曲的感受，如运动觉：随乐哼唱、演奏、分组做动作等；视觉：随乐欣赏美术作品或创造美术作品；言语：随乐欣赏、表演、创造文学作品等）

（5）再次完整欣赏作品（可加入游戏、表演、律动等帮助幼儿加深理解作品）

（二）音乐歌唱活动

1、目标表述：（1）掌握某音符或乐曲特点，理解歌词内容并能演唱歌曲

（2）能根据歌曲内容表演或进行艺术活动等（这要根据歌曲内容和特点来制定）

（3）体验音乐带来的快乐和美感

2、活动流程：（1）组织教学（因为是歌唱活动，可用律动、练声、复习歌曲等形式）

（2）导入新歌

（3）介绍歌曲名称，可提问让幼儿大致了解歌曲内容

（4）教师范唱（清唱）

（5）提问歌曲名称，大概内容来帮助幼儿理解歌曲主要内容

（6）按歌曲节奏教授歌词（可运用这些方法：①可将歌词做成图卡展示，在幼儿讲述歌词歌曲内容是出示②若歌词有重复部分时，不同处用图卡表示，重复的用文字表示③将较难的歌词用特定符号或图片提示幼儿）

（7）教唱歌曲（教师清唱，幼儿唱时伴奏）

（8）幼儿演唱（先齐唱在多种方式检查幼儿掌握程度：可个别、小组、男女轮唱，或对唱）

（9）视歌曲内容作延伸，可采用律动、舞蹈、表演、艺术活动等

第二篇：幼儿园音乐设计活动 傻瓜流程

幼儿园团体律动游戏教学 的“傻瓜流程”

一、总流程：

1、故事

2、为故事配相应动作（1）采用老师规定的动作（2）采用幼儿创造的相应动作

3、配音乐

4、增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具„„

注：故事、动作从音乐的框架中及幼儿的生活经验中来

二、空间安排的流程

（多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿都看到教师的示范，圆圈时要求在圈上作示范）

1、坐着做上肢动作

2、站在座位前做动作

3、在自由空间状态下律动（可走动、可结伴）

4、在队形中律动

三、合作流程

1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动）

T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色

如：.教师先当农民，全体幼儿当害虫，再请全体幼儿当农民，教师当害虫。（农民除害，害虫躲闪）

2、T—T（教师和另外一名教师做互动示范）

3、T—S1（教师和一名幼儿做互动示范尝试）

4、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估）

注意：教师在指导这两组幼儿的同时，引导所有幼儿卷入评价，理解游戏规则。

5、自由结伴互动或规定结伴互动

6、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴

四、动作流程

1、动作模型的规模

模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。

2、动作的种类及繁复程度

在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。

3、速度（速率）

（1）每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）（2）动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）

4、遗传与文化

例：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关；

同样是抖肩、翻眼睛的动作，新疆幼儿比汉族幼儿掌握得好得多。

五、拆分流程

1、先分层

先分层：在分段探讨动作前，为了保证音乐审美的流畅性，不切断音乐，提供整体的音乐印象。可以在暂时不重点探讨或律动的音乐部分做简单的动作（该简单动作最好能辅助幼儿学习接下来所要求掌握的复杂动作或队形变化等），目的是不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。

2、后分段

注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。

3、难点前置

心理学原理：把握幼儿在一个活动中注意力保持的最佳期解决重难点问题，在幼儿在活动初期注意力最为集中。

备注：横坐标为活动进程，纵坐标为注意力保持的程度，曲线部分为在活动进行的过程中幼儿注意力保持的大致情况及特点。

第1部分：活动前，幼儿身理心理处于未被唤醒的安宁状态，教师通过有效的导入，调动其主动学习的积极性及注意力。

第2部分：活动中偏前期，幼儿注意力达到高峰状态，教师应及时抓住这一关键时期，解决重难点问题，即体现“难点前置”原则。第3部分：幼儿注意力保持的身理、心理线开始波动，该时期通过变式练习或提供引起其兴趣的新刺激，激发幼儿的审美体验和创造性表达等。

第4部分：幼儿身理、心理处于较为疲惫的状态，注意力逐渐下降，教师注意不要在此时期提出过多或过难的新问题、新要求，以保证幼儿在轻松、愉快、安全的氛围下结束活动。

3、够用原则

够用原则是指在幼儿熟练掌握律动的基本动作之前，教师引导幼儿创编动作时要注意不要要求幼儿创编过多的动作，要坚持“动作够用即可”的原则。而当幼儿高度熟练之后，再引导幼儿进行自由的创造性艺术表达。

第三篇：活动流程主持词音乐

活动流程及主持词(音乐版)（从进入场地开始，开始播放“1征服天堂”）上午9:30 活动正式开始： 第一环节，破冰之旅

同学们进行签到，领取姓名和号码贴，贴于胸前，进入场地。不能少于48人。主持人开场白。

（伴随开场白，音乐起，“2晨光”）（金桂云)开场白：

尊敬的各位老师、亲爱的同学们,人见人爱、花见花开、车见车爆胎的帅哥们、美女们、志愿者们：大家早上好！我是主持人XXX，（武梅千）我是XXX。

（金）年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。首先，我对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你在这个特殊的日子里选择与我们一起度过，一起狂欢。（武）相遇尤似昨天 ：我们风华正茂，我们青春飞扬，我们拥有年轻的梦想，我们心怀爱的希望。

（金）但是今天——大学生活过了两年后的今天，此时此刻，你们的心情，恐怕言语和文字已显得苍白无力。但我还是要说...说说徘徊了无数次的心情，说说漫步校园小径的悠闲，说说这五十几张亲爱的脸，说说曾经的年少轻狂，曾经的惺忪懵懂，曾经的少不更事。

（武）各位，是血浓于水的亲情让我们相聚在这里； 是情同手足的友谊让我们相聚在这里； 是纯真美好的爱情憧憬让我们相聚在这里；

是这浓得化不开的亲情、友情、爱情啊，让我们相聚在这里！（金武）——“绽放青春，感谢有你”！（合）

（主持人说完“绽放青春，感谢有你”后，音乐起，3A-江南Style）（武）下面，让我们随着欢快的音乐舞动起来，尽情地摇摆，忘记所有的不快，让我们享受这欢快的时光吧！(放完江南Style后按以下顺序播放、3B-最炫名族风、3C-七月火把节、3D-Nobody、3E-浪漫樱花、3F-We will rock you)播放音乐，让大家都舞动起来。音乐（七月火把节、最炫民族风、快乐崇拜、巴拉巴拉樱之花、精舞门、lemon tree等）这个环节需要体育委员和志愿者动员大家High起来。（6-7分钟）

（金）在简单的热身之后，我们来分分组，为今天的活动做好最基本的准备： 分组，1-8第一组，9-16第二组，11-24第三组，25-32第四组，33-40第五组，41-48第六组。分组完毕以后，大家各自找到小组所在位置站好，小组中有陌生面孔的话，就请这些同学向小组其他成员介绍一下自己。每个小组成员必须为自己的小组起个队名、口号，写在组牌后面。然后推选出组长。最后请6个组的组长去领取组牌。第二环节——绽放青春活力，团队有你更精彩 游戏大比拼（金）你们都熟悉了自己的队员了吗？知道自己的队长了吗？记得自己的队名及号码了吗？记得你们的口号了吗？（停顿）......我相信这些小事儿大家都会做好的，那么，接下来，我们将会做一些游戏，考验考验大家的团队协作能力，来个组与组竞争。我需要强调的是，各个小组，每当你们做完一个游戏时，请组长举起你们小组的组牌，喊出你们的口号，向主持人示意。第一个游戏：

游戏：穿绳圈(当主持人宣布完游戏规则，游戏开始时，播放“4蓝精灵”，可重复播放直至游戏结束)道具：12个绳圈（6个大的，6个相对小的，绳子要硬一点的，粗一点的，以减小难度）

规则：6个小组同时进行，现在请每个小组的成员都手拉手、面向圆心围成一圈。主持人叫志愿者上台示范。等每个小组都站好圆圈、拉好手之后，任意选一个小组，让其中两个队员松开拉在一起的手，把两个绳圈套在其中一个队员的胳膊上，让这两个队员重新拉起手。对其他小组做同样处理。现在，让各个小组沿相反方向传递绳圈。为了把绳圈传过去，每个队员都需要从绳圈中钻过去。等绳圈重新回到起点后，第一轮轮游戏结束。看哪个组先完成。等第一轮各组都结束以后，开始第二轮，加大难度，同时传递两个呼啦圈，一大一小。完成任务的组，请举起你们的组牌，喊出你们的队名、口号，向主持人示意。（游戏完，音乐停）（武）我相信，当绳圈从你们每一个人的身体上穿过去的时候，你们的心也是紧紧的连在一起的，就像这个绳圈。只有你们心与心的连接，才能发挥团队的最大能量，才能让它快速的穿过，那么接下来的这个游戏，肯定能让你们的心更加贴近: 游戏：折报纸

道具：6张报纸

规则：每队人都分别站上去，然后依次对折，想办法站在上面，定住5秒就算成功，最后还能站住的人就胜。每个组可以留一个自认为比较公平、正义的人同学在外面指导和监督。15分钟以后，我们就看，哪个小组把纸张折的最小，并且能够成功定在上面5秒，那么那个小组就试最终的优胜者。好，下面，请我们们的志愿者把纸张发下去，游戏开始。（宣布完游戏规则，游戏开始时，音乐起，“5-海阔天空”，可以重复，直至游戏结束）游戏开始时同学们先是仔细思考，然后再开始尝试。虽然有一些小组不知道尝试了多少次，但是他们却没有放弃继续坚持着.......终于他们想出了解决问题的方法，并且完成了任务。完成任务的组，请举起你们的组牌，喊出你们的队名、口号，向主持人示意。（游戏完，音乐停）（金）第X组最优秀的完成了这个游戏，那么，他们是怎么做到的呢，下面请大家以最热烈的掌声有请第X组的队长来分享他们成功的秘籍：（队长发言）

（武）正如XXX所说的，是他们队员之间的相互配合才换来了他们的成功。团队的每一个成员都应该紧密合作，多听听别人的建议，不要一意孤行，俗话说：“人心齐，泰山移。那么，请大家看看自己的队友，看看刚才和你一起努力过的兄弟、姐妹们，是他们和你一起完成了刚才的游戏，请记住他们。下面，我邀请各小组推出那个在活动中付出最多、最辛苦的人，然后请他来到你们圈子的中间。停顿一会。。。现在请把你们的手搭在他的肩上，想想刚才，是谁拉着你、拽着你，甚至背着你？又是谁，让你踩在他的脚上，承载着你整个身体的重量，却毫无怨言。也许，他的身体并不是那么强壮，也许你们平日关系并不是那么要好，甚至他可以不管你、不顾你，但是，刚才，他却没有放弃你，和你并肩作战，他勇敢的承担起了这份责任，没有叫苦、没有叫累。他就像一根支柱，承载了你们每一个人。。。。那么，现在用你们自己的方式去感谢他，感谢这个没有放弃你的人。（主持人说完这段，音乐起，播放“6-我是特种兵-永远的兄弟只要高潮部分”，直到放完，主持人才开始下一环节）（金）现在，请这位同学回到队列中，打开刚才被踩得脏兮兮的报，（音乐起，按顺序，7A感恩父母、7B天空之城，可以重复）看看它，是不是会想到自己一路的坎坷、父母的艰辛。想想父母为了我们的成长，他们脸上的皱纹多了、头上的头发变白了，手上长满了老茧。想想每次回家，父母的笑脸，每次离开家时父母的殷切期盼，我们能做些什么呢？

我相信，心在哪里，成功就在哪里。梦想、我们心中的渴望、我们的追求又是什么呢？请与你的小组成员分享，组长带头，每个人都说说自己的梦想，说完的组，请举起组牌向我示意。（每个组都分享完以后，音乐停）（金）下面请来到舞台前面在长卷上书写下自己十年后的梦想，请我们的志愿者把长卷拿过来，展开，把笔发到每个同学手中。开始吧，大家想画画或者写字都可以。（3分钟）（写梦想的时候，播放“8A最初的梦想”、“8B我的未来不是梦”，可以重复播放这两首，直到全部人员都写完，音乐才能停）梦想起飞

a.在百米长卷上书写下自己十年后的梦想，画画，写字都可以，或是描绘一幅自己梦想中的生活也行。相信自己只要努力，梦想就会成真。这个环节就算是我们地科10B班的所有同学在一起的约定，完毕。写完以后，（前面的音乐停）（武）现在我们每个人都写下了自己十年后的梦想，让我们一起见证这一刻吧。把自己的梦想记在心底，勇敢地去追求它。（主持人说完之后，音乐又起，播放“8C我相信”，“8D相信自己”，伴随志愿者展示长卷，展示完，音乐停）

由志愿者拿起来，向大圈外走一圈，展示，让同学们看看自己写的，也让现场所有人见证这一刻。（百米长卷、马克笔）

c.完毕，请同学们回到小组的位置上，牵上手，围成一个圈，然后由主持人统一发令：现在我们做一件事，先听我说完，请同学们，等我说完以后牵起你旁边同学的手，记住他们，然后一起仰头向天空大喊一声梦想成真，好吗？来吧，准备，开始。然后由5个同学在5个位置，使用喷花筒，制造气氛。（喷花筒）

（武）下面请同学们回到小组的位置上，牵上手，围成一个圈。小时候，我们想长大了当老师、当科学家、当这样、当那样，因为我们想上初中，我们考上了初中，因为我们想上高中，我们考上了高中，因为我们想上大学，我们聚在了这里，因为我们有了目标，并且努力了，所以我们做成了一件件又一件件的事情，现在，请你们想想刚才你写下的10年后的梦想，然后牵起你旁边同学的手，记住他们，我们大喊一声梦想成真，好吗？来吧，准备，开始。梦想成真，喷花

（音乐起，这里要注意掌握好，使他们的声音、喷花、音乐同一时间响起，震撼一点，播放“8E-脚印”，这首音乐只有36秒，不要管它，让它放完）

（武）下面，我想看看大家的身体协调能力怎么样，想看看你们小组成员间的信任、鼓励和支持：

游戏：背靠背站起来

游戏目的：增强小组成员之间的相互信任，相互鼓励与支持。

游戏规则：先由小组的两名成员坐在地上背靠背，手挽手，然后一起站起来。起来后再增加一人下去玩，由四个人背靠背玩，以此类推，直到整个小组的成员一起背靠背后站起来，以口号结束游戏。（完成任务的组，请举起你们的组牌，喊出你们的队名、口号，向主持人示意。）（主持人宣布完游戏规则，游戏开始时，音乐起，播放“9A完美世界”、“9B睡在我上铺的兄弟”、“9C朋友”，可以重复，直到游戏完为止）

（金）游戏中，由主持人随机想各小组问问他们的梦想、目标、现阶段所遇到的困难等等。个人是颗树，团队是森林

只有团队人员齐心协力，我们才会成功。兄弟齐心，其利断金。

游戏结束后由我们讲一下关于大学生活中，要面临很多问题，所以希望大家能够相互帮助，增加了解。特别是在自己班里，或是宿舍里。每位同学都是那么的努力，那么的自信，朝着自己的目标前进。那些没有取得第一的小组也是依然那么高兴，因为他们说认为自己的小组是最棒的就好了。其实说真的输赢并不重要，重要的是团队之间的配合和信任以及相互之间的鼓励和支持。通过了这次活动同学们彼此之间更加认识和更加信任了。从他们的笑容中可以看出他们对大学生活有了新的憧憬。。

（金）下面我们玩两个比较有趣游戏，大家乐呵乐呵：

游戏一：五毛和一块（由主持人喊出以下钱数：

1、1.5、2、2.5）在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。

游戏开始前，大家全站在一起，主持人站上面。主持人宣布游戏开始，并喊出一个钱数，主持人一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见5毛先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的1块。惨败的同志要被惩罚，跳舞，6个小组一起，音乐响起......游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。（从主持人宣布完游戏规则，游戏开始时，就要播放“9D-精舞门”或“9E-We will rock you”，让他们随着音乐动起来，主持人一旦喊出钱数，音乐就停，他们就组队凑钱。输了就要被惩罚，惩罚惨败的同志时播放“9F江南Style”），惩罚完，又接着放“9D-精舞门”或“9E-We will rock you”，就这样不断重复。（武）大家玩儿的开心吗？接下来我们来吹吹气球： 游戏二：你吹我爆”的游戏。

游戏的规则:用牙签扎吹起来的气球（50），但是不能发出啪啪的爆炸声。

参加这个游戏的大约有将近50个人，但没有一个人能做到这个标准。最后主持人成功的扎破了气球，原来她扎的地方是气球最松弛的地方，而按照我们的惯性我们扎的却是它张力最大的地方。（游戏一开始，就播放10A-kiss the rain，一直重复）

（金）人与人之间的交往就像气球和牙签，气球张力最大的地方是碰不得的，人最敏感最不愿让人知道的事，千万别去碰更不能揭穿它。俗语说：打人不打脸，揭人不揭短。说的也正是这个道理.在现实生活中每一个人都有自己的优缺点、正负极，有时或许我们一句不经意的话就会触到别人的弱点，伤害了别人甚至破坏了自己曾经仔细经营的友谊。所以在人与人相处时要多欣赏别人，多为别人鼓掌，不愉快的过去就别去回忆，学会宽容。（主持人说完完，音乐停）

（武）今天早上的这些活动，我们一起见证了我们的友谊，在这个相亲相爱的大家庭里，我希望我们能感受到家的温暖。现在，请你们看看你们的队员，牵起他们的手，大声喊出你们小组的口号吧，（金）来吧，释放你们的激情：

（等小组都喊完自己的口号后，音乐起，播放10B-脚印，只有36秒，让它放完），至此，早上的活动就结束了。

活动到此，由主持人总结友谊、团结、合作，团队精神对每个人的重要性，“感恩同学”“感恩集体、团队”的环节到此结束。

注意：这个时候，到了午餐时间（30分钟）。需要安排快速有序，提前订饭（有一个回族同学），要求送到场地，然后请各小组的组长去场地旁领饭，原地用餐，需要准备报纸，扑在地上，爱护场地卫生。

（午饭期间，播放第11组音乐）下午开始

主持人引导现场人员由“感恩团体、同学”进入“感恩父母”环节，注意自然衔接。（主持人一开始说，音乐就响起，播放“12A-罗密欧与朱丽叶”，一直重复）

（金）上午，我们见证了我们10地理科学B班的深厚友谊，那么，我们为什么今天聚在了这里？因为我们的父母，父母把我们带到了这个世界，因为父母，使我们的一切都成为了可能。因为父母的养育，我们长大了，有了父母的支持，我们来到了这里。

（金）下面，请在场的每个同学，都为自己找一个搭档，两两组合站在舞台前，最好是男女搭配。

有请我们的志愿者，把红领巾发下去。让你们其中的一个人帮另一个人蒙上（搭档自行决定谁蒙眼）眼睛，必须保证看不到外面。我需要强调的是，从蒙上眼睛的那一刻起，另外一个同学就要始终牵着眼睛被蒙起的同学，一刻也不能松开他（她），这是一份责任，更是一种担当。因为这个时候，被蒙起眼睛的同学就是一个孩子，一个无助的孩子，就连走步路都有困难，他（她）胆小、他（她）害怕，他（她）痛苦，他（她）什么也做不了，他（她）不知道迎接自己的将会是什么。所以，请你牵着他（她）、陪着他（她），给他（她）一只手，让他感受你的存在。（设障碍）（武）世界上有一种人，和你在一起时，总是千万次嘱咐要多穿件衣服，要注意自己的安全，你觉得很烦，却也觉得很温暖，缺钱的时候他总会说些赚钱不易来训你，边说省着点花，边塞钱给你，这种人叫做父母。当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮我们的人，是父母！当我们受到委屈的时候，能耐心听我们哭诉的人，是父母!当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母！我们的童年都是在父母的关爱与呵护下，无忧无虑地度过的。阳光灿烂的日子，父母送我们一片明媚的晴空；飘雨落雪的时节，父母为我们撑起一把温情的伞。少年时代充满了多少求学的喜怒哀乐，却又包含了父母的多少苦辣酸甜。父母常因我们的欢乐而喜上眉梢，也常因我们的烦恼而愁在心头。父母盼望我们考上名牌大学，盼望我们找到如意工作，父母盼望我们建立美满家庭，父母盼望我们过上幸福生活。可怜天下父母心，可敬天下父母情。

直到如今，他们的心中依然装满了数不清的牵挂，牵挂着老伴，牵挂着儿女，还时刻牵挂着这个家„„只是、只是他们已经不再年轻，他们的脊背已经累弯，眼睛也失去往日的光华„„我们小的时候是父母盼着我们长大，我们长大的时候是父母盼着我们成家，是父母为了我们奉献了青春，是父母为了我们奉献了韶华„„父母给了我们来到这个世界的权力，父母用博大的胸怀与深沉的爱，包容了我们的一切优点与缺点，父母慷慨地送给我们一个属于自己的空间，父母让我们伸开双臂拥抱快乐的每一天。

（金）下面请你们向后转，牵着你们的同伴，陪着她们走过这段不寻常的路。。。。（前面那首音乐到此停，换另外一首，“12B-女生哼唱灰色空间”，走障碍的过程中一直重复这首）（武）在大家走障碍的时候，请允许我们为大家念一首诗：（武）从呱呱坠地到如今风华正茂的青春少年 一路走来，你的身边始终有关注的双眼 你的冷暖始终有人挂在心间 你的甘苦始终有人时刻挂念 你的喜乐始终有人梦绕魂牵

十几年的一日三餐，不知你是否懂得其中的付出 那逐渐增大的衣衫，不知你是否感到其中的奉献 她扶了千回万回，才有了你的蹒跚学步 她教了千遍万遍，才有了你的第一声语言 你受了委屈，她比你难受 你身体不适，她比你心急 你屡屡顶撞，她从不计较 你爱理不理，她关心依然 她记得你的生日，一生一世 她渴望你的成长，终身不变

她知道你最喜欢的饭菜，最喜欢的色彩

她希望你过得比她好，即使自己老去，也心甘（金）你曾嫌她做饭太晚，误了上学 你曾嫌她管得太宽，误了交友

你曾嫌她管得太严，不让上网、打游戏、聊天 你曾嫌她管得太多，心里的话一句都不给她谈 她嫌过你的无礼吗 她嫌过你的无知吗 她嫌过你的无情吗 她嫌过你的无义吗 没有，从来没有 那份爱丝毫不减 那颗心依然围着你转 即使所有的人都对你背叛 她对你的心终生不变。

（武）你仔细看过她们渐渐老去的容颜吗 你记得她们的生日吗 你了解她们背负的重担吗 你懂得她们承受的艰辛吗 亲爱的孩子们 不是我们无知 使我们平时太疏忽 不是我们无情

是我们不知如何表达 请把你的心里话 默默的记下，说给你亲爱的爸爸妈妈（金）我的孩子： 哪天

如果你看到我日渐老去 反映慢慢迟钝 身体也渐渐不行时

请耐着性子试着了解我，理解我„„„„ 当我吃的脏兮兮 甚至已不会穿衣服时 不要嘲笑我 耐心一点儿

记得我曾经花了多少时间教你这些事吗？ 如何好好地吃，好好的穿，如何面对你的生命中的第一次；

（武）当我一再重复 说着同样的事情时 请你不要打断我 听我说 小时候

我必须一遍又一遍地读着同样的故事 直到你静静地睡着；

当与我交谈时

忽然不知道该说什么了 给我一些时间想想 如果我还是无能为力 不要紧张

对我而言重要的不是说话 而是能跟你在一起；

当我不想洗澡时 不要羞辱我 也不要责骂我

记得小时候我曾经编出多少理由只为了哄你洗澡嘛？

（金）当我外出 找不到家的时候 请不要生气

也不要把我一个人扔在外边 慢慢带我回家

记得小时候我曾经多少次因为你迷路而焦急的找你嘛？ 当我神智不清

不小心砸碎饭碗的时候 请不要责骂我

记得小时候你曾经多少次将饭菜扔到地上嘛？

当我的腿不听使唤时 请扶我一把

就像我当初扶着你踏出你人生的第一步；

当哪天我告诉你我不想再活下去了 不要生气

总有一天你会了解 了解我已风烛残年来日可数（武）有一天 你会发现

即使我有许多过错

我总是尽我所能给你最好的；

当我靠近你时

不要觉得感伤、生气或埋怨 你要紧挨着我

如同当初我帮着你展开人生一样 了解我帮我 扶我一把

用爱和耐心帮我走完人生

我将用微笑和我始终不变的爱来回报你；

我爱你 我的孩子

（合）可怜天下父母心！

（金）终于有一天，他们去世了，突然你想起了

所有从来没做过的事，它们像榔头般痛击着你的心。

（武）如果父母仍健在，那么别忘了比以往任何时候都更深地爱着他们； 如果他们已经不幸永远离开了你，那么你必须记得，父母的爱才是天底下最无私的爱!回到原地后，主持人开始说：（伴随下面这段话，播放另一首，12C-Tears，可以重复）（武）想想刚刚走过的这条路吧，想想一直陪伴你的这个人吧。在黑暗中，怕你碰了头，是谁始终用手护着你；怕你踩了空，是谁抬着你的脚，引导你走每一步，又是谁，用他单薄的身体，毅然地背起了你，走完全程。陪着你们，他心甘情愿，毫无怨言。。。。此时此刻，我想到了我们的父母，他们给予我们的太多太多，为了我们，他们含辛茹苦、操碎了心。（金）然而在这里，我想问大家几个问题： ①你知道父母的生日吗？ ②你了解父母的健康状况吗？

③你知道用于你一年的花费是多少吗？ ④你能经常与父母交流、沟通吗？

⑤你会厌烦父母的说教，甚至恨父母吗？

⑥你会因父母文化层次和社会地位而看不起他们吗？ ⑦学习遇到困难时，你会抱怨父母没给你聪明的脑袋吗？ ⑧你能为父母分担忧愁吗？你知道父母最大的烦恼是什么吗？ ⑨你会为父母做家务活，帮他们洗衣服、洗头吗？ ⑩你知道父母最喜欢的东西吗？

这些问题我们好多都不知道吧，我每次打电话回家，爸妈都会问问我的身体怎么样，生病了没有，吃得还不好，穿得暖不暖，他们总是关心这样，关心那样的。其实，父母的想法很简单，他们只希望我们好好学习，注意饮食，不要生病，那么，我们打电话给父母的时候我们会说些什么呢？——爸，我没钱了，打点钱来嘛。妈，我的钱花光了，给我打点钱嘛。然后呢，你的钱又花光了，又打电话给父母了。我高中是在县城里读的，那时候我没有手机，基本不与家里联系，上大学了，我大一的时候也是时不时的打电话回家，后来，我明白了，爸妈所要的很简单，就是我们能随时打电话和他们谈谈天、吹吹牛，互相了解对方的现状。在高中以前，我很怕我爸爸，高中以后，我渐渐的不怕他了，特别是每次回家，虽然我爸不会说什么，但是他脸上的笑容总是掩不住，妈妈就更不用说了，我回家了，她总是最开心的。我的梦想是我的家人能够开心幸福的生活，这看似简单，但我知道，这很难。世界太大，我做不了什么，我能做的，就是照顾好玩的家人，仅此而已，每次我看到父母的笑脸，看到侄儿子的调皮，我就不想离开，大家可以说我没追求，但是，我想，我只有这点能力，为什么不去照顾好父母，为什么要追求去改变世界？

我们在外面读书的这些年，回家的时间有多少呢？一年就回去两次吧，也许，你会突然意识到，未来的日子里，你陪父母的时间，只能以“天”或者“次”来计算。而且，是见过一次会少一次，陪过一天少一天！也许，这时候，你会十分愧疚与不安！是啊，“子欲养而亲还在”是多么幸福与温馨的事情！而，“子欲养而亲不待”时，我们有遗憾又有什么用呢？（音乐停）

2.第三个环节——感恩父母，体验亲情。

在场的每个同学，都为自己找一个搭档，可以是男女搭配，两两组合站在一起，预计有24对。然后，由主持人在台上陈述，由前面的活动“感恩友情”引导大家联想到“感恩亲情”，可以以提问的形式进入那种气氛，例如问“在场的同学大家都知道父母的生日吗？”“知道妈妈最喜欢的衣服款式是什么吗”等一系列的提问），问到他们沉默，低头，愧疚。然后由主持人陈述父母对我们的付出和陪伴、承担的艰辛，等等。主持人尽可能煽情一点，时间稍微长一点，保证同学们都进入了那个气氛。

差不多的时候，志愿者给24个小组每组都发一个眼罩，让其中的一个人蒙上（搭档自行决定谁蒙眼），必须保证看不到外面。

感觉同学们都进入了那个气氛、真情流露了以后，主持人就指挥着他们，全体转身，现在就要他（她）们陪着无助的她（他）们去走漫漫人生路、陪伴他们克服重重困难了。到时我们会在他们的身后临时设置障碍（需要桌椅、铁杆、绳子，大胶带等等）。然后，志愿者指挥，让他们一对一对地搀扶着慢慢地走过障碍，最终由“陪伴者”将“无助的人”背回到原地，尽量把圈子绕大一点，让路漫长一点。这个过程从始至终，大家都是无声的，默默的。但是主持人不能闲着，这个过程必须要有主持人不间断的感人陈述和背景音乐伴随，已达到预想的效果。全部回到原地以后，主持人继续陈述4-5分钟后，叫同学们取下眼罩，这个时候障碍已被撤走，这些被蒙起眼睛的同学们永远不会知道刚才他们陪伴着她们走过的障碍是什么，强烈的好奇心。，使整个过程被蒙上神秘色彩。

（武）现在，请同学们取下眼罩。以3对（6个人）为单位组合在一起，找个地儿坐下来，分享一下自己的心情，说说自己，说说自己的的家庭、父母，说说刚才过障碍时浮现在自己脑海里的人。(主持人说完这段话以后，播放第13组音乐)等他们坐着吹牛的时候，志愿者人员会下发信封信纸。现在大家都拿到信封、信纸了，请你们动手写下你最想说的话、最想感激的人，不要留遗憾。最后，不要忘记在落款时写上今天的日期——2012年11月3号，装进信封，自己拿好，或寄出去或永远保存。（多次提醒）

（金）下面，我们请几个同学来分享一下他们此刻的心情吧，有自愿的吗/......（此时播放14-罗密欧与朱丽叶）互动完，音乐停

问：最想感激的人是谁？等等，注意互动。请同学们，上台分享自己此刻的心情，最多不超过8个。如果没人分享，主持人要灵活应变。（例如，可以说，我们班的同学都是宁愿把感动、感激放在心里的人，就让我们用现在这无声的语言和以后的行动诠释对父母的感激和爱吧）沉默几分钟，主持人：（金）请各位把手放在你的胸口，默默为你的家人祝福，当然说出来更好，相信我们的父母、亲友会感受到我们深深的爱。（主持人说完这段话后，音乐起，播放“15-脚印”）第四个环节——感谢恩师

（从主持人一开始说话，就播放“16-长大后我就成了你”，声音稍微小点，不要盖了主持人的声音）（武)在我们的一生中，有些人对我们很重要：父母，朋友，老师，对手，爱人和孩子。是父母把你带到了这个世界，是朋友陪伴你成长，是老师教给了你知识，是竞争对手让你更了解你自己，是爱人给了你心灵的慰藉，是孩子给了你后半辈子的动力。在我们近20年的学习生活中，对你影响最大的老师是谁呢？(金)下面，我邀请李老师来到场地中间.....闭上眼睛.....（同学们站位）

大家还记得我们大一的时候来报道的情景吗？我是在2010年9月1号的早上，送我父亲上车后才去报道的，很忙的一个早上，那是我第一次见到李琳老师，那时候谁知道李老师是谁？知道李老师是特级教师、是地理名师工作室的负责人、获得了什么奖、发表了多少文章？我们谁都不知道！我只知道这个老师很亲切，应该很好相处。我报道之后帮着接了几个新生，后来见到李琳老师是在第一次班会，在到后来的军训、班级活动、运动会、各种赛事，都看得到老师的身影。虽然工作繁忙，但是老师依然关心着我们，请老师慢慢睁开眼睛吧，（音乐停）在这里，我谨代表我们两个班同学对老师说一句：“老师，您辛苦了！”最后，我们祝愿李老师“桃李满天下”。下面，请同学们把礼物送给李老师

（交接礼物时，音乐起，播放“15-脚印”知道放完，主持人才开始下一环节。）

邀请李老师来到场地中间，请她闭上眼，然后请她接受10地科B班送她的惊喜和礼物，由三个志愿者拿着展开的横幅“桃李满天下”走到老师面前站定，其余同学有序的全部站到志愿者后面，不准出声。现在请同学们把礼物送到老师手中，志愿者把礼物递给老师，其他同学又有序地站到老师的后面，方便合影一张，不要喧哗。下面请让大家走近舞台，看一组图片，（播放幻灯片，声音调大一点）第五个环节，感恩在于行。

（金）蓝色的丝带代表了表达感恩、鼓励、关怀和爱.蓝丝带也代表心中最重要的人。有人送你蓝丝带吗？你会把你的蓝丝带送给谁？“你是我心里最重要的人”，这也是蓝丝带表示的含义。（这个时候志愿者下发蓝丝带）

（武）这儿有个故事：有一次一位女士给了一个朋友三条蓝丝带，希望他能送给别人，这位朋友送了一条给他不苟言笑、事事挑剔的上司，他觉得由于他的严厉使他多学到许多东西，另外他还多给了一条蓝丝带，希望他的上司能拿去送给另外一个影响他生命的人。他的上司非常吃惊，因为所有的员工一向对他是敬而远之，他知道自己的人缘很差，没想到还有人会感念他严厉的态度，把它当成正面的影响和力量，而向他致谢，这使他的心顿时柔软起来。这个上司一个下午都都若有所思地坐在办公室，而后他提前下班回家，把那条蓝丝带送给了他正值青少年时期的儿子。他们父子关系一向不好，平时他忙着公务，不太顾家，对儿子也只有责备，很少欣赏。那天他怀着一颗歉疚的心，把蓝丝带给了儿子，同时为自己一向的态度道歉。他告诉儿子，其实他的存在带给他这个父亲无限的喜悦与骄傲，尽管他从未曾称赞他，也少有时间与他相处，但是他是十分爱他的，也以他为荣。当他说完了这些话，儿子竟然号啕大哭。儿子对父亲说：他以为父亲一点也不在乎他，他觉得人生一点价值都没有，他不喜欢自己，恨自己不能讨父亲的欢心，正准备以自杀来结束自己的一生。这位父亲吓得出了一身冷汗，自己差点失去了独生儿子而不知道，从此他改变了自己的态度，调整心态和生活的重心，也重建了亲子关系，加强了儿子对自己的信心。就这样，整个家庭因为一条小小的蓝丝带而彻底改变，一从条蓝丝带为什么有这么大的魔力？（金）因为它是一个信念的力量：我们看到自己的价值，我们接受自己，关爱自己。那么，就拿起你手中的蓝丝带行动起来吧！（主持人说完，音乐响起，播放17-朋友）

第一步：先是让亲身经历活动的同学互相感谢，（用蓝丝带）感谢在活动中不抛弃你、不放弃你、感动你的人。完毕。（主持人说话，音乐停）（武）此次活动的成功举办，离不开各位同学的大力支持，特别是 第二步：请今天来到现场参与活动的同学们，感谢：为了此次活动能正常开展而绞尽脑汁、辛苦付出的策划人员和在现场辛苦忙碌的志愿者们，（金）他们是：文学院中文系的贺梅、文学院中文系的刘慧芳、物电学院物理系的徐勇、经管学院经济学的詹水琴；还有A班的普亚雪、孙烛仙、周凡力；本班的谭小爱、张德存、廖君、董庆祝。

（武）请全体同学用你们真诚地行动感谢他们，系蓝丝带，请我们的班委送上纪念品。（主持人说完，音乐响起，15-脚印，可以一直重复，直到感谢完为止）第三步：（感谢完，音乐停）（金）请10地科B班全体同学感谢从大一到大三，积极管理班集体，辛辛苦苦、任劳任怨，为同学们尽职尽责办事、提供服务的班委们，（武）他们是：金桂云、杨节子、段彦芬、王东、谭小爱、阳磊、董庆祝、杨凤、王崇应、马扬、张瑞、谢太林、林本朝、陈磊、徐佳海，请同学用你们手中的蓝丝带，感谢他们，然后请我们的同学送上特别礼物。（主持人说完，音乐响起，15-脚印，可以一直重复，直到感谢完为止）

第四步，绝密。完毕以后。

（感谢完，音乐停，我上台，说请大家感谢主持人等等。。我说完，音乐起15-脚印，可以一直重复，直到感谢完为止）（感谢完，音乐停）主持人结束语：

（金）感谢李老师和各位同学的全程参与，在这个热闹的教室里，我们丝毫感觉不到冬天的到来，希望今天的活动能给大家留下深刻的回忆。

（武）希望老师身体健康、工作顺利，我们10地理科学B班的每一个同学心想事成，万事如意。（金）今天我们的活动就到此为止。下面我们大家来合影一张，以作留念吧。（音乐起，15—脚印）

第四篇：幼儿园音乐活动反思

幼儿园音乐活动反思

幼儿园音乐活动反思一：幼儿园小班音乐活动教案及反思：洗澡歌

设计意图：小班孩子年龄小，但都对歌表演有着浓厚的兴趣，但对于自己创编动作就显的相对较弱，所以为了让孩子加强这一方面的能力，特准备了此次活动。

重点难点

1〉重点：感受音乐带来的快乐。

2〉难点；初步尝试学习创编贴近孩子生活活动的舞蹈动作。

活动目标：

1，鼓励幼儿积级参加音乐舞蹈，在舞蹈中获得快乐的情绪体验。

2，鼓励幼儿大胆的尝试创编，体验创编的乐趣。

活动准备：录音机，磁带，钢琴，空沐浴露瓶，毛巾，脸盆。

活动过程：

一，律动进场

二，练声，复习歌曲

三，教师以哑剧表演的行式激发幼儿的兴趣。

1〉师：小朋友，今天老师为小朋友准备了一段表演，大家猜猜看，老师在干什么，你从哪里可以看出来。

2〉教师表演，突出洗澡的动作。

3〉请幼儿回答问题：你们是怎么洗澡的，并让个别幼儿用肢体语言进行表现。

四，教师请幼儿认真倾听歌曲激发幼儿表演的欲望。

1〉小朋友们知道这是什么歌吗？好听吗？

五，教师请幼儿创编动作，并引导幼儿美化动作。

1，师：小朋友都觉的这一首歌这么好听，那谁来想一想可以加上些什么好看的动作

六教师完整的表演舞蹈。并加上之前幼儿创编的动作。

1〉师：小朋友今天都这么乖，那么老师也想到一些好看的动作，小朋友们想不想看啊？

2〉教师表演“洗澡歌”

3〉师“好看吗，你们想不想也来跳，那今天我们就来跳这段舞蹈吧

七，教师喊节奏放慢速度教幼儿基本动作。

1．师：小朋友们大家找一个舒服的位置站好来，认真的和老师学动作，老师看看哪个小朋友最棒。

八，教师带领幼儿随着音乐完整的做舞蹈动作。

1．师：小朋友学的真棒，我们现在就听这音乐一起跳起来吧

九，复习歌曲“蚂蚁”

十，律动出场。

师：小朋友们，你们今天真能干，这么快就把动作学会了，现在我们最后在来一遍好吗？

活动反思：

由于教师在整个活动过程中将幼儿的情叙带动了起来，因此使整节课幼儿激积性很大，都有强烈的对歌曲的创编的欲望，在活动过程中，幼儿能主动，激积的配合老师，回答相应的问题，这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表答能力。但创编动作对于这些从没有接触此活动的幼儿来说是有一定的难度，没办法让全体幼儿充份的得到发挥，教师需要进一步培养和引导幼儿去发挥他们自身浅在的创编能力。

>幼儿园音乐活动反思二：幼儿园音乐活动教学反思：《好娃娃》>>（834字）

一.师生一起随音乐律动心理咨询师成绩查询（音乐：大钟小钟）

二.歌曲学习

1.谈话法：让生谈谈自己家里的成员，描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样帮助他们等，引出歌词并展示出来。

2.师生一起有节奏的念歌心理咨询师成绩查询词，并用动作来体现其内容。

3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。（熟悉歌词并开始接触歌曲旋律）

4.听唱法学习歌曲。（听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点：“尊敬老人有礼貌呀”那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。充分体现学生的自主学习。）

5.有感情的唱歌。

三.表演拓展

1.引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生心理咨询师成绩查询进行歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果”。。。

2.生生互评，师总评。

3.学生自己找小伙伴分角色表演，心理咨询师成绩查询突出“家”的氛围。关键在于能随音乐完整的完成彝族表演活动，有角色，有内容，有道具等。

感悟及建议：

思考一：脉络清晰，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把心理咨询师成绩查询学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。同时，抓住了低年级孩子模仿能力强的特点，让学生说完就模仿屏幕上的孩子，在模仿时学生已经能随节奏念歌词了，这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的铺垫。

思考二：引导学生自主参与心理咨询师成绩查询学习并拓展在表演的时候，引导学生除了歌词内容外，还加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创造式学习，这样，学生的想象空间更大了。

当学生把歌词创编成：“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。”我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。

>幼儿园音乐活动反思三：幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思>>（2161字）

整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解和表现音乐作品。

一、根据幼儿的兴趣选择音乐主题活动主线

音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习发挥着一定的作用。在实施音乐主题教育前，教师应充分担当起观察者的角色，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。如我发现平日里孩子们对操场上的哈哈镜非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着„„幼儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。

二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务

整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面也提示我们整合的教育内容要适宜，即要从实际出发，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有辅助教育意义；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜”和亲子活动“有趣的哈哈镜”等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜”的主题活动。

三、采用整合的教育教学方式让音乐“说话”

要体现整合教育的观念，教师就应该克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。

(一)让音乐材料“说话”

音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话”。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录“有趣的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探索结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助自己记忆„„在这些活动中，幼儿可以经历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去发现、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了”„„在自由的科学探索中，幼儿不仅认识了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。

(二)让幼儿用音乐“说话”

要培养幼儿的乐感，就必须让幼儿自主探索，以自己的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。

1．为歌曲配动作

根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思考用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿开始只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是及时找到了原因——幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音乐。于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的变化逐步控制自己的动作，使动作与音乐相协调。

2．为歌曲编歌词

根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗„„创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌曲。

3．双声部合作演唱歌曲

运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过程。我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》所蕴涵的“以幼儿发展为本”思想，在音乐主题教学组织中真正做到：尊重幼儿、发展幼儿的个性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地发展，最终实现“审美与快乐”的音乐教育理念。

第五篇：幼儿园音乐活动模式

幼儿园音乐教学模式

2009-10-15 10:15:39| 分类： 幼儿园教学模式|举报|字号 订阅

一、歌唱活动的教学模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略（1）引出主题

引出主题即教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式导入新歌。新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等。（2）反复范唱

幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有

对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。教师在范唱中还要有一定的教学艺术。例如，教师在范唱前先暗示幼儿，引起他们的注意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。另外，在唱歌过程中教师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感交流。在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。（3）分析歌词

分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵活、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可采用故事、挂图、绘画、情境表演等帮助幼儿理解记忆歌词。采用任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。这一环节应与教师范唱交替进行。（4）全曲带唱

全曲带唱即教师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。用这种方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性。在学唱过程中，较容易引起幼儿相应的情感体验。又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱新歌。开始带唱时，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；当幼儿逐步会唱之后，再回到原来的调子，采用应有的速度。不要急于用伴奏。（5）分句教唱

采用全曲带唱的方法，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的一些难点可能得不到解决，幼儿对于歌曲细节的把握也可能较为粗糙。在这种情况下，可采用分句教唱的方法，即教师范唱一句，幼儿模仿一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出来重点教唱。（6）反复练唱

在这一环节中，尤其应避免的是单调的重复练习。教师应想办法采用各种吸引幼儿的方法，让幼儿在愉快、有兴趣的情境下进行练唱，以达到预期的目的。可以采用的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用游戏的方法练唱，用接唱的方法练唱等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。2.教学范例

歌唱活动：找找祖国在哪里（中班）

活动目标

（1）感受歌曲带给我们愉快的情绪，辨听这首歌曲的速度不快又不慢，即中速。

（2）学习用断顿的演唱方法来表现歌曲旋律中的休止符。

（3）使学生学习唱歌的过程中，进一步产生爱祖国的情感。活动准备在认知活动中认识地球仪。活动建议

（1）出示地球仪。教师说前两句歌词内容，同时请幼儿出来找找中国的位置在哪里。在幼儿找到以后，教师用后两句歌词内容来肯定。（2）教师介绍歌曲名称后范唱歌曲。

（3）教师再次范唱，全班幼儿为教师的范唱拍手伴奏。教师提问：刚才，你们为老师拍手伴奏时，是快快地拍手还是慢慢地拍手？

（4）教师又一次范唱，幼儿认真地辨听歌曲的速度。教师：这首歌曲的速度又不快又不慢，所以说是中速的。（5）幼儿跟着教师轻声学唱歌曲。

（6）教师抽出有休止符的那几句进行范唱，重点让幼儿用断顿的方法来表现歌曲中的休止符。

（7）请愿意出来唱的幼儿站在集体面前放声唱。（8）全班幼儿完整地演唱。附：

注：该活动设计选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析

歌唱活动中的示范—模仿教学模式主要在幼儿第一次接触新歌曲时采用，突出了幼儿歌唱教学以听唱为主的特点，注重幼儿对歌词及歌曲性质的理解，教幼儿学唱新歌时能做到循序渐进，突出重难点。

（二）熟悉—加工式 1.程序和策略

（1）在日常生活中反复感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先让幼儿欣赏，使幼儿在欣赏过程中对歌曲产生初步的印象，尤其是对歌曲的旋律有耳熟感，从而产生学唱的兴趣和愿望，便于学唱。心理学研究表明，儿童对于似曾听过、看过的东西，学习的积极性最高。

（2）整理加工已有经验。教师可通过谈话、再次演唱、操作教具等方式帮助幼儿整理已有经验，加深对歌曲的理解。（3）全曲带唱。（4）分句教唱。（5）反复练唱。2.特点分析

幼儿歌唱活动中的熟悉—加工教学模式主要是针对幼儿无意注意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对歌曲生疏而出现的教师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。

（三）分解—累加式 1.程序和策略

（1）分别熟悉歌曲中的节奏、歌词、曲调。教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使幼儿初步掌握之。（2）全曲带唱。（3）分句教唱。（4）反复练唱。2.教学范例

歌唱活动：小树叶（大班）

活动目标

（1）引导幼儿感受、表现断顿与连贯，感受、表现强与弱，学习运用“男声”、“女声”、“独唱”、“齐唱”等演唱处理方式表现歌曲的形象和情感。

（2）教幼儿运用初步掌握的有关声音表情的知识、技能来表现同情与关怀、勇敢与热情两种不同的情绪。

（3）鼓励幼儿使自己的心情、歌声与大家相一致，共同体验和表现歌曲的音乐形象。活动程序

（1）教幼儿学唱新歌

① 观察秋天落叶的情景，引导幼儿想像并议论：假如自己是一片小树叶，离开妈妈后会有怎样的情感体验？

② 学习按音乐的节奏朗诵歌词，要求幼儿在朗诵时尽量表现出两种不同的形象（主要表现在朗诵的语气、语调、语速以及音量、音色的变化上）。③ 教师用两种不同的情绪弹奏歌曲的曲调各一遍，请幼儿指出每一遍各是表现哪段歌词内容的，并鼓励幼儿尽量说清楚自己的理由。④ 请幼儿集体随琴声填入歌词唱出。（2）处理歌曲

① 教师用连续和断顿的唱法分别示范唱第一段的第一句，请幼儿指出哪种唱法更适合表现该段歌词所要表现的感情。第二段的做法依此类推。教师指导幼儿练习使用这两种唱法分别演唱各段，鼓励幼儿边唱边体验小树叶的心情，力争追求更好的表现效果。

② 教师请个别幼儿轮流对演唱形式和表演要求提出处理建议，并要求他们尽量说出处理理由，然后组织全体幼儿按这些方案一一尝试。

在这一活动中，所有的方案都应该是可行的，可以提出适当理由的。如果提出建议的幼儿一时讲不清，教师可给予暗示或帮助。（3）供教师参考的方案及理由

a.第一段独唱，第二段齐唱。一个人唱更轻，更柔和，许多人唱更响，更勇敢。这种形式像一个小朋友关心地问许多小树叶，许多小树叶一起勇敢地回答。

b.第一段齐唱，第二段独唱。许多人唱，表现许多小朋友都很关心小树叶，人多了可让每个人都努力唱得更轻，更慢，更连贯；一个人唱，表现小树叶一个人离开妈妈，没有小伙伴在一起也不害怕，更显得他很勇敢，人少了可以努力唱得更响，更快，更断顿有力。

c.第一段女孩子唱，第二段男孩子唱。女孩子更善于表现温柔，男孩子更善于表现勇敢。

d.第一段男孩子唱，第二段女孩子唱。男孩子也会同情和关怀别人，他们也会努力用更轻、更慢、更连续的声音来唱；女孩子也能不怕困难，在一个人离开亲人和小伙伴时也会表现得很勇敢，她们也会努力用更响、更快、更断顿有力的声音来唱。附：

注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：人民教育出版社出版，1996年版。3.特点分析

用分解—累加式教幼儿唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是难点部分分散、突出，便于幼儿领会歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此教学模式特别适用于节奏、歌词、曲调有一定难度的歌曲。

（四）创造—熟悉式 1.程序和策略

（1）学唱一段歌词。可采用歌唱活动教学模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。

（2）不断填唱新歌词或改变歌曲的表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创造及变化中反复熟悉歌曲的曲调。可以改变的歌曲表现手段有节拍、节奏、速度、力度和音色等。可以改变的演唱形式有齐唱、接唱、领唱、分角色唱、边伴奏边唱、边唱边做动作、边操作教具边唱和边唱边表演等。如果要让幼儿填唱新歌词，则应选择歌词内容紧凑、富有韵律感、中心词突出的歌曲，歌词中要求改变的成分应随幼儿年龄的增长而逐渐增多，可从替代某个名词、动词、象声词到替代整个句子。在创编活动中，教师应注意活动中集体练习的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动。2.教学范例

歌唱活动：表情歌（中班）

活动目标

（1）引导幼儿感受、表现切分音，感受、表现节奏型××｜×××｜，感受、表现高兴的情绪。

（2）教幼儿学习根据指定的情绪为歌曲创编新词和有关的动作，并用有表情的歌声和身体动作加以表现。

（3）引导幼儿注意倾听他人的发言，注意观察他人的表演。活动程序

（1）引导幼儿学会有表情地、准确地唱这首歌和准确、自然地随节奏拍手。（2）幼儿学习创编新歌词和新动作。

① 教师提出问题：高兴时还可以用哪些方式来表示？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我高兴我就哈哈笑”，“我高兴我就扭扭腰”等等。② 教师请要求创编的幼儿用清楚的声音把自己的想法告诉全体幼儿。然后，再由创编的幼儿带领全体幼儿进行表演。

③ 教师提出问题：我们生气的时候会怎样？我们难过的时候会怎样？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我生气我就跺跺脚”，“我难过我就轻轻哭”等等。

④ 幼儿用方法②进行交流和练习。

⑤ 教师引导幼儿用正确的速度和力度来表现新编歌词的内容。

（3）教师有表情地弹奏歌曲的前奏，让幼儿指出教师所表现的是何种情绪。然后，请幼儿根据前奏暗示的情绪，用相应的歌词、动作及正确的表情来演唱。附：

注：此范例选自《学前儿童音乐教育》．许卓娅编著．北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析

该活动通过让幼儿创编歌词及动作，达到了在创造中熟悉歌曲的目的。采用该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创造的强烈兴趣，引发幼儿的联想，锻炼幼儿的发散思维能力，丰富和提高幼儿对歌曲的艺术表现力，有利于发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向及提高幼儿探索、创造音乐的意识和技能。

二、韵律活动的教学模式

（一）示范—模仿式 1.程序和策略

（1）引出主题，熟悉音乐

在这一环节中，教师应考虑采用哪些方法来引起幼儿的注意、兴趣，调动他们的积极性。可以运用教具引出主题，如：教“兔跳”动作时，教师可先用一小兔的木偶演示小兔随音乐跳动的情景，然后带领幼儿一起学习“兔跳”动作。也可以通过教师的表演引出主题，如：在教“鸡走路”前，教师戴上鸡的头饰，装扮成一只鸡，一步步走出来，捉捉虫，喝喝水，抖抖翅膀，幼儿看得入神，自己也会迫切地想模仿教师那样做一只鸡。还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引出主题。在此环节中，应尽可能地让幼儿感受音乐。（2）反复示范

模仿在幼儿韵律活动中，尤其是舞蹈教学中占有一定的地位。教师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面向幼儿用“照镜子”的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。为了使幼儿便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范脚的动作，再示范手的动作。又如，把动作组合分解成较小较简单的部分，分别示范。对于一些难度较大的动作，应注意进行重点示范。（3）分析、讲解动作要领

此环节与上一环节应结合起来进行，即在示范的同时应结合分析、讲解等语言指导。因为幼儿的视觉感受并不精细，对教师的示范动作有时不能完全看清，如果能用适当的语言及时点明动作的要领，则会帮助幼儿注意其动作的细节部分，大大提高示范的效果。教师对动作要领的分析、讲解有时还可借助形象的比喻，如教幼儿学垫步，可以启发幼儿的想像：“我们的脚好像踩在柔软、有弹性的垫子上，踩下去又弹回来。”便于幼儿掌握动作的要领。（4）带领练习

带领幼儿初次练习时，速度可稍放慢。对于做动作有困难的幼儿，教师应给予具体帮助，手把手地教，使幼儿从“被动”的感受中获得体会，从而能主动地做出正确的动作。这种具体帮助应及时，否则幼儿在复习中总做着错误的动作，以后改正会更加困难。另外，教师应注意采用多种不同的练习形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在反复的练习中逐步达到熟练掌握。2.教学范例

舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞（中班）

活动目标

（1）感受音乐的欢乐情趣，随音乐较好地表现欢乐的情趣。

（2）学会舞蹈中的基本动作，重点学会两人左手相挽的动作，掌握换位置的方法。

（3）两人一组合拍、协调地表演舞蹈，体验与朋友一起跳舞的快乐。活动准备

（1）红、黄手腕花按幼儿人数各一半。（2）指偶教具洋娃娃和小熊各一。

（3）活动前已熟悉音乐“洋娃娃和小熊跳舞”。活动建议

（1）出示洋娃娃和小熊指偶，引起兴趣。“看，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了。”引导幼儿伴随欢快的音乐自由舞蹈。（2）教师与一幼儿示范“左手挽左手”的动作及垫步转一圈的难点动作。（3）教师以较慢速度哼唱，幼儿结伴练习以上两个难点动作。指导语：手挽手呀点点头，垫步垫步转一圈，转完一圈拍拍手。（4）在钢琴的伴奏下，幼儿结伴练习两个难点动作。

（5）在原速音乐带的伴奏下，幼儿继续结伴练习两个难点动作。（6）幼儿围成内外两圈，欣赏教师与一幼儿完整地示范舞蹈。（7）教师哼唱，幼儿学习舞蹈中的其他基本动作。（8）在音乐伴奏下，幼儿尝试与同伴一起完整地舞蹈。

（9）学习内圈换位的方法，即向着戴手腕花的手的方向走一个位。（10）幼儿连续地、完整地舞蹈，从中练习换位。指导语：向着红花走走走，换了一个新朋友。

（11）在愉快的音乐声中结束。附：

动作说明：

幼儿围成内外两圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼儿戴黄色花，内圈幼儿戴红色花。

（1）—（2）：两人面对面，双手屈肘举起与肩平，五指张开随意抖动，双脚做蹦跳步一下。

（3）—（4）：动作同（1）—（2）。

（5）—（8）：两人手拉手做“拉锯”动作，一拍一下，两脚交替起踵，一拍一下。

（9）—（12）：两人左肩对左肩，左手挽左手站好，右手叉腰，眼睛对看，相互点头交流，一拍一下。

（13）—（15）：左手继续相挽，右手举起做手腕转动，一拍一下，双脚做垫步向顺时针方向转一圈站回原位。（16）：面对面站好，原地拍手三下。

间奏：内圈幼儿顺时针方向（即戴花之手的方向）移动一个位置，换一个新朋友继续舞蹈。注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析

韵律活动中的示范—模仿教学模式结构完整，对幼儿的要求循序渐进，重难点突出，能使幼儿较快、较扎实地掌握所学内容。该模式适用于舞蹈基本动作的教学。

（二）探索—创编式 1.程序和策略（1）经验回忆

在这一环节中，教师通过引导幼儿回忆有关经验提出主题。生活经验是幼儿有感情动作的基础，只有唤起幼儿对生活经验的回忆，幼儿才能把动作做得生动、富有想像，才能表达出一定的感情而不流于机械模仿或枯燥练习。（2）动作创编

动作创编即教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。在这一环节中，教师应努力通过自己的艺术敏感性来组织引导幼儿的创编，并在创编过程中不断提高幼儿的艺术敏感性。值得注意的是，教师应尊重幼儿创编的动作，比较忌讳的做法是先鼓励幼儿创编，最后又把幼儿的意见全部“扫地出门”，结果又回到“教师示范，幼儿模仿”的老路子上去。

（3）体验音乐，匹配动作

教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，组织幼儿用讨论的方法，将程序（2）中已准备好的动作与音乐有关部分或要素相匹配，并让幼儿按讨论结果随音乐做动作。

（4）相互观摩教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。（5）产生范例，借鉴吸收 教师指定幼儿将自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。（6）教师组织幼儿重复（4）、（5）的程序。2.教学范例及分析

韵律活动：狮子进行曲（大班）

活动目标

（1）要求幼儿学习用富有个性和表现力的动作表现作品的内容和形象。（2）教幼儿学习在没有结构图提示的情况下，正确地按音乐的结构进行动作表演。

（3）让幼儿体验想像、创造和发表的愉快。活动准备

狮王头饰一个，狐狸头饰一个，各种动物头饰若干，各种彩色纸和纸条若干，挂历纸卷成的纸棍若干。除狮王和狐狸的头饰以外，其他动物头饰和纸道具分发在幼儿的椅子下面，每人一件。活动过程

（1）教师引导幼儿回忆作品中的主要动作：吹号、狮王走路、狮王吼叫。（2）教师请幼儿用与他人不同的动作来跟随音乐（教师弹奏有关的旋律）表演。教师组织幼儿相互观摩，并评价那些富有个性和表现力的表演方案。（3）教师引导幼儿表现狡猾的狐狸带领小动物向狮王献殷勤的场面。教师可通过开放性的示范，向幼儿展示各种表现狐狸狡猾形象的动作方案，并通过提问或提示等方法引导幼儿想像和表现：小动物是怎样的心情？你是什么动物？你打算为狮王做什么事情？等等。

（4）播放作品的A'部分，请幼儿自选角色跟随音乐表演，要求在音乐结束时造型不动。连续表演2～3遍，每遍结束时，教师用反馈的方法小结，提出问题并对好的表演方案给予鼓励。

（5）教师戴上狮王的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。（6）教师戴上狐狸的头饰，组织幼儿分配其他角色，跟随音乐完整表演。（7）教师请幼儿推荐两名合适的幼儿分别担任狮王和狐狸。教师自己拿出一件纸道具，向幼儿说明自己想扮一个什么动物，并打算怎样运用这件纸道具，如打算扮小猴，拿着一片叶子当盘子，给狮王送桃子，后来又将叶子当扇子给狮王扇风，然后，请幼儿自己设计表演。

（8）教师组织扮演狮王、狐狸、仪仗队和小动物的幼儿各自在规定的位置上准备好。教师自己扮演从树上滑下来报信的猴子。播放音乐，完整地跟随音乐表演。必要时，教师可以改变角色，临时帮助那些有困难的幼儿。分 析

在上述活动目标中，创造性动作表现的要求对于已初步了解音乐内容、形象的幼儿来说是比较适宜的。通过第一层次音乐欣赏的活动，幼儿对于音乐的结构已有了初步的了解，离开结构图独立表演的要求有助于幼儿集中精力倾听和展开想像。

该作品音乐形象较多，结构也较复杂，因此，在设计时，将活动分成三个阶段。

第一阶段（步骤1、2）的形象表现要求相对简单，不作为重点，也不必花太多时间。

第二阶段（步骤3、4）是该层次的重点和难点。因为幼儿对表现狐狸的狡猾缺乏经验，而且森林里有各种各样的动物，它们的活动方式也各不相同，幼儿在表现时难以相互吸收借鉴。因此，教师的组织、指导在这一阶段中显得更加重要。

第三阶段是一个完整表现和体验的阶段。这时，幼儿对作品中的形象已有了初步的创造性表现的经验，对作品的结构也较熟悉了。在这个基础上，通过步骤5、6中教师以角色身份出现的参与指导，幼儿已能比较熟练地按角色表演的方式完整表演。这时，道具和头饰的加入才能起到扩大、延伸幼儿的想像和丰富幼儿表现的作用。否则，过早地使用头饰和道具，反而会分散幼儿对形象和音乐的注意力，造成幼儿的过度兴奋和活动秩序的混乱。注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社，1996年版。

（三）模仿—创造式 1.程序与策略（1）引出主题。

教师直接提出主题，或在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。（2）学习基本动作。

教师用模式一的方式教幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。（3）学习基本动作变化的方法。

教师教给幼儿某种变化基本动作的方法，如变化节奏或变化姿态等，并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作。（4）学习组织动作的方法。

教师教给幼儿某种组织动作的方法，如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等，并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。（5）动作组合创编练习。

教师带领幼儿跟随音乐将创编出的组合连贯起来表演。（6）幼儿独立地连贯表演。2.教学范例及分析

韵律活动：创编提压腕组合（大班）

活动目标

（1）教幼儿进一步练习交往合作的技能，体验交往合作的愉快。（2）教幼儿学习舞蹈基本动作“提压腕”。

（3）要求幼儿学习按形象、情节组合动作，并学习使动作组合与音乐结构相协调。活动准备丰富幼儿关于蒙古族人民的生活常识。活动过程

（1）全体幼儿两人一对做“跑马步”进入活动室。在活动室内继续随音乐做双人配合的“跑马步”练习。教师鼓励幼儿用手、臂做出各种不同的动作，鼓励幼儿之间用各种不同的方式配合。每次音乐结束后，教师可进行反馈小结，并可组织幼儿相互观摩。教师重点讲评幼儿在练习中产生的交流、合作比较好的范例。

（2）教师请幼儿回忆有关蒙古族人民的生活常识，鼓励幼儿用手臂动作模仿骑马、挤奶、剪羊毛、放猎鹰、摔跤等动作。教师哼唱挤奶舞的音乐为创编新动作的幼儿伴奏。

（3）教师用提压腕的动作模仿老鹰飞，并要求幼儿模仿和练习。教师可自己哼唱音乐也可请人伴奏。

（4）教师引导幼儿用集体讨论的方法创编提压腕组合“小小摔跤手”。如：第一段音乐的第一、二句，表现小摔跤手骑马来到草原上；第三、四句，表现在摔跤之前小摔跤手学老鹰飞，以示自己的勇敢和强壮；第二段音乐的第一、三句，表现小摔跤手抱在一起，你推我掇；第二、四句，表现小摔跤手头顶着，相互抱住转圈，想把对方摔倒。

在以上4个动作中，有3个动作的手腕动作都可以由提压腕变化得到。组合是按情节结构构造的。音乐的句子结构也同时表现出来了。

（5）教师带领儿童完整地随音乐反复练习新编的组合，让幼儿充分体验创造和表演的愉快。

（6）教师小结。幼儿两人一组做双人配合的“跑马步”离开活动室。分 析

在活动目标中，交往合作技能的培养是一项长期的教育目标。学习“提压腕”和学习按形象、情节变化组合动作是该层次教育活动的重点。手腕的上下运动，大班幼儿可以很容易地掌握，按形象、情节变化组合动作，对于有一定形象积累和情节想像、理解能力的大班幼儿来说，也是可以接受的。在步骤1中，练习的重点是创造性的动作表现活动中的交流、合作。因此，教师在反馈、小结、组织观摩、重点分析等指导过程中，也应该侧重引导、鼓励幼儿以更好的方式与他人交流合作。

步骤2是一个过渡性的环节。幼儿在这个环节中用创造性的动作表现复习巩固了有关蒙古族人民的生活常识，同时也为新的舞蹈动作学习做好了态度和认知方面的准备。步骤3是按韵律活动设计的第一种模式———示范、模仿、练习的模式设计的。目的是让幼儿尽快地掌握新的舞蹈基本动作。

步骤4、5则是此模式的关键程序，目的是教幼儿学习根据情节、形象组合动作的规律。

通过这个活动，幼儿不但可以学到新的舞蹈动作和编舞知识，还可以进一步发展合作、交往的态度和技能，使幼儿对蒙古族人民生活的认识更加深刻和丰富。附：

注：该范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著．北京：北京人民教育出版社，1996年版。

三、音乐欣赏活动的教学模式

（一）整—分—整的模式 1.程序和策略

（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）介绍作品的主要内容。此环节有两种做法。一是先将作品的名称、主要内容介绍给幼儿，方法有：A.简单的故事介绍；B.借助教具介绍；C.通过引导性谈话介绍等。使幼儿心理上有所准备，欣赏音乐时能随音乐作品的内容产生一定的联想和想像。教师的介绍应做到简短、形象、切题，尽量避免与音乐作品内容无关的或者会引起幼儿对音乐作品内容误解的介绍。此做法比较适用于有标题或有一定情节的器乐曲。二是先不向幼儿介绍作品的名称、主要内容，而是向幼儿提出一些能引起幼儿注意、启发幼儿想像的问题。如欣赏的是歌曲，可根据幼儿的实际水平提问：这首歌曲讲了些什么事情？听起来声音像什么？是谁唱的？有伴奏吗？伴奏用的是什么乐器？是几拍子的？等等。若欣赏的是性质较鲜明的器乐曲，可以让幼儿边听边想：听了这首乐曲好像看见了什么？听见了什么？自己又想做什么？是几拍子的？用了什么乐器演奏？等等。欣赏后让幼儿先表达，教师再根据情况进行必要的补充或指导。（3）完整倾听音乐。在这一环节中，教师可以借助图片或活动的直观教具，或通过自己的表演伴随音乐的进行，以帮助幼儿感知和理解作品。（4）分段倾听音乐。如果所欣赏的作品含有几个乐段，或歌曲含有几段歌词，教师可组织幼儿分段倾听。

（5）谈论倾听的感受。在此环节中，对作品的谈论就不能仅停留在主要内容及情绪性质上，教师应把重点放在引导幼儿感受和理解作品中各种表情手段的丰富表情作用，通过谈论，使幼儿较为完整、全面、深入、细致地感知音乐作品。如让幼儿感知音乐速度和力度的变化，感知乐曲结构上的重复与变化时，教师可以提问：“音乐从头到尾是否都一样？什么地方不一样？怎么不一样？”等。（6）完整倾听音乐。

（7）随音乐做动作。在幼儿对所欣赏的音乐作品的情绪情感有了一定程度的理解之后，教师应引导幼儿用动作来表达对音乐的感受，因为身体动作是幼儿表达内心感受的一种方法。借助身体动作，有利于幼儿富有想像地表达自己的感情，帮助幼儿加深理解，是提高幼儿辨别音乐性质能力的一个重要手段。在这一环节中，教师可以不必告诉幼儿应该做什么动作，该如何做，也可以不必要求动作严格合拍，应让幼儿自主地、创造性地去表现音乐，只要求动作在情绪上与音乐保持一致，注意不要使幼儿的动作妨碍对音乐的欣赏。2.教学范例

音乐欣赏：快乐的小老鼠（小班）

活动目标

（1）初步感受作品ABA的结构，并用小老鼠出门、吃食、跳舞的律动进行表现。

（2）在教师的帮助下学习随音乐自由地用动作表演。（3）愉快地与同伴共享有限的空间，不与他人挤撞。活动建议

（1）听教师用生动的语言交代游戏情节。（2）完整欣赏全曲一次，感知乐曲的旋律。（3）欣赏A段乐曲：小老鼠在干什么？（4）在音乐的伴奏下模仿小老鼠出门的动作。

（5）欣赏B段乐曲：小老鼠出门去干什么？是怎么吃食的？（6）在音乐的伴奏下模仿小老鼠吃食的动作。

（7）欣赏C段乐曲：小老鼠吃饱了干什么？是怎样跳舞的？（8）再次完整欣赏全曲一次，进一步感受ABA结构。（9）随音乐自由地用动作模仿小老鼠跳舞。（10）在教师的引导下，完整连续地跟随音乐表演。附：

注：该范例选自新世纪课程幼儿园教师用书《音乐》（新版）上册，新世纪出版社出版。3.特点分析

整—分—整的倾听欣赏模式突出了音乐欣赏教学的主要方法：让幼儿倾听音乐。在让幼儿倾听音乐时做到从整体轮廓性的感知到局部细节的感知，再到整体、全面、完整的感知，遵循了幼儿的认知规律，能使幼儿在充分的音乐欣赏实践中，对音乐作品获得一个较为完整、全面、深入、细致的感受，有利于提高幼儿欣赏音乐的水平及能力。

（二）韵律活动型模式 1.程序与策略

（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）依据情境，创编动作。即教师向幼儿提供与音乐的性质、某种要素或结构有关的情境，引导幼儿依据情境提供的线索创编动作。

（3）随音乐进行表演。教师采用幼儿创编的动作或动作组合，带领幼儿随音乐进行表演，并借助这种有组织的大肌肉动作帮助幼儿感知音乐。教师也可以组织幼儿一边倾听音乐，一边自己用各种在程序（2）中设计出的动作与音乐的相应部分相匹配。

（4）相互观摩、讨论。教师组织幼儿相互观摩，并讨论哪些反应方式与音乐匹配得更恰当。教师也可以组织幼儿提出新的动作反应方案，并请提出新方案的幼儿带领全体幼儿跟随音乐进行反应。

（5）如果需要让幼儿感知和反映音乐中更细微的特征，教师可在提出新的要求之后，再组织幼儿重复（2）、（3）、（4）的程序。（6）随音乐完整地表演。2.教学范例

音乐欣赏：龟兔赛跑（大班）

活动目标

（1）引导幼儿感受、表现音乐中的乌龟、兔子的不同，并感受、表现音乐中的四个主要场景：宁静美丽的森林早晨，紧张激烈的龟兔赛跑，小兔睡觉做梦，欢快热闹的庆祝会。

（2）指导幼儿学习用自己的语言、动作和绘画作品来表现音乐中的人物和情节。

（3）引导幼儿理解音乐的主题思想，享受表达、交流和合作表演的快乐。活动程序

（1）教师讲述故事或引导幼儿回忆该故事。教师和幼儿一起讨论故事中两个主人公的性格特点：乌龟谦虚，诚恳；小兔骄傲。

（2）教师请幼儿用自编动作表现乌龟和兔子走路的形象，并引导幼儿尽量表现出乌龟的沉着、坚定和小兔的自大、轻浮。

（3）教师请幼儿仔细倾听作品中乌龟和兔子的音乐主题，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪个动物的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。（4）教师组织幼儿相互观摩，并引导幼儿注意他人表演的长处或特色。（5）教师请幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨和龟兔赛跑的两个片断，请幼儿指出：哪段音乐是表现哪种场景的？为什么？并请幼儿跟随音乐用动作表现。

（6）教师组织幼儿仔细倾听作品中表现森林清晨的片断，请幼儿根据音乐想像森林清晨的场景，如树木、花草、小溪、小鸟、升起的太阳、美丽的早霞等。请幼儿自选角色跟随音乐合作表现美丽的森林清晨。

（7）教师组织幼儿倾听作品中表现庆祝会的音乐片断，并指导幼儿随音乐即兴结伴舞蹈。

（8）教师请幼儿倾听作品中表现龟兔赛跑和小兔睡觉的音乐片断，请幼儿坐在座位上自由地边听音乐边做即兴动作表演。教师重点注意幼儿在表演中是否能够准确反映出小兔睡觉的音乐片断。（9）教师组织全体幼儿随音乐完整地表演。① 全体幼儿表演森林早晨。

② 两位幼儿分别表演乌龟和兔子出场。

③ 两位幼儿表演龟兔赛跑，其他幼儿坐在座位上拍手，作为观看比赛的观众。

④ 全体幼儿结伴即兴舞蹈，表现森林的庆祝会。

注：该音乐比较长，教师在让幼儿表演全曲时可根据本班情况做适当删截。附：

注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，人民教育出版社出版，1996年版。

3.特点分析音乐欣赏教学中的韵律活动型模式最突出的特点是引导幼儿借助动作感受音乐，有利于提高幼儿创编动作的能力及动作与音乐的匹配能力。这一模式较适用于欣赏形象比较鲜明、节奏感比较强的音乐作品。

（三）美术活动型模式 1.程序和策略

（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）倾听、理解音乐。教师采用图片、幻灯或者活动的直观教具，在组织幼儿倾听音乐时，帮助幼儿感知、理解音乐。

（3）借助动作进一步感知、理解、体验音乐。在此环节中教师可采用类似模式

（二）的方式进行。

（4）创作视觉艺术作品。教师引导幼儿用自己创作的视觉艺术作品表现他们对音乐的感知、理解和体验。2.教学范例

音乐欣赏：梦幻曲（大班）

活动目标

（1）引导幼儿感受、表现抒情优美的风格。（2）指导幼儿学习用自己的话随音乐朗诵。

（3）引导幼儿体验音乐带来的美好情感，并体会表达的快乐。活动程序

（1）教师让幼儿观察比较梨子（切成两半）和小提琴的形状，引导幼儿注意外形上的相似点。

（2）教师请幼儿欣赏配乐故事。（教师在朗诵时要注意尽量保持抒情的风格，不要用戏剧化的声调来表演故事中的人物。）

（3）教师请幼儿用抒情优美的声调学习朗诵：“拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。”

（4）教师引导幼儿想一件自己认为很美好的事情，并用一句简单的话来表达。如“唱呀唱呀，妈妈为我唱支歌；织呀织呀，妈妈为我织毛衣”等等。对于有困难的幼儿，教师可以帮助他组织句子。

（5）教师播放音乐，请幼儿用抒情优美的声调随音乐讲自己想出来的话。（6）教师向幼儿简单介绍这首音乐，告诉幼儿这首音乐是与做梦有关的，而且梦见的都是一些非常美好的事情，请幼儿仔细倾听音乐，并假想自己在做梦。

（7）教师随音乐用梦幻般的语音语调讲述自己事先编好的做梦内容。（8）请幼儿随音乐简单讨论自己所编的美好的梦。（9）请幼儿在音乐的伴奏下画出自己所编的美好梦境。

（10）请幼儿随音乐讲述自己画的美好的梦。教师指导幼儿尽量用梦幻般的语音语调与音乐一致。附：

梨子小提琴

冰 波

小松鼠捡到了一个大梨子，它把梨子切开来，做成了一把小提琴。琴声传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有过。狐狸听到了琴声，对小鸡说：“我不捉你了，我要去听音乐。”狮子听到了琴声，对兔子说：“我不追你了，我要去听音乐。”动物们都来到松树下，听小松鼠拉琴。拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听，森林里又美好，又安静。突然，小提琴上掉下来一粒东西。咦？这是什么呀！小松鼠说：“这是小提琴上掉下来的一个小音符。”第二天，地里长出一棵小绿芽，它多像一个小音符呀！小绿芽很快长成了大树，树上结了很多很多梨子。这些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到处可以听到音乐，到处都有快乐。

注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析

音乐欣赏教学中的美术活动型模式最突出的特点是将听觉艺术与视觉艺术巧妙地结合在一起。通过让幼儿根据对音乐作品的感受创作视觉艺术作品，进一步引发幼儿的联想、想像，加深并检验了幼儿对所欣赏作品的感受，能使幼儿在提高音乐欣赏水平的同时，提高视觉艺术的创作水平。此模式较适用于欣赏有较广阔的想像、联想空间的音乐作品。

（四）文学活动型模式 1.程序和策略（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）教师朗诵文学材料。教师随音乐朗诵文学材料，其内容可以是故事、散文、诗歌或歌词。这些内容可以是教师根据音乐选择的，也可以是创作的。教师在朗诵时可用视觉材料或动作表演帮助幼儿感知和理解音乐。或者教师先朗诵文学材料，再组织幼儿倾听音乐，最后请幼儿将文学材料与音乐材料相匹配。

（3）幼儿学习配乐朗诵。如果文学材料比较简单，适合幼儿学习，教师可教幼儿学习配乐朗诵；如果文学材料中某些部分适合幼儿学习，教师可教幼儿学习这些简单的部分；如果文学材料中某些部分是可以让幼儿创编的，教师可组织幼儿根据原作中文字与音乐的要求练习创编。

（4）教师完整地播放音乐，并带领幼儿朗诵在程序（3）中学会的文学材料；或者组织幼儿朗诵在程序（3）中创编的，甚至是即兴创编的文学材料。2.教学范例： 同模式

（三）。3.特点分析

音乐欣赏教学中的文学活动型模式最突出的特点是把音乐艺术与文学艺术相结合，使幼儿能在感受音乐的同时，学习用语言去表现音乐，有利于提高幼儿的朗诵水平及语言创造力。此模式较适用于欣赏意境较美，有较广阔的想像、联想空间的作品。

四、乐器演奏活动的教学模式

（一）从总体布局入手的模式 1.程序和策略

（1）引出主题。教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。（2）感知、分析音乐。乐器演奏是根据音乐进行的，倾听音乐是极为重要的一环。在告诉幼儿乐曲（或歌曲）的名称、主要内容后，就要引导幼儿仔细倾听、感受音乐的性质、力度、速度、节奏及段落等。可让幼儿随音乐拍手以便逐渐熟悉音乐。（3）掌握演奏方案。对有一定基础的班级，教师可引导幼儿集体为乐曲设计打击乐配器演奏方案，并组织幼儿进一步掌握设计出的演奏方案。编配演奏方案应考虑幼儿的年龄特点：为小班幼儿编配的打击乐应简单，以齐奏为主，节奏型变化不大；为中、大班幼儿编配的打击乐则可稍复杂一些，可用不同乐器轮流演奏，不同乐器的节奏型也可不同。有时同一乐曲可编配出不同难易程度的打击乐给不同年龄班使用。如《儿童舞曲》，小班齐奏，中班则可在第二乐段时，用两种乐器轮流演奏。为了便于幼儿掌握演奏方案，目前幼儿园普遍使用的是“变通总谱”，主要有“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三类。因为“通用总谱”（简谱和五线谱）的认知方式和过程都比较复杂：使用通用总谱，不但不能对幼儿整体感知配器方案的过程有所帮助，反而会人为地增加幼儿的认知负担，减少幼儿感知音乐的乐趣；若不用总谱，幼儿在掌握演奏方案中记忆的负担又会太重。“变通总谱”正是为了解决上述矛盾而被创造出来的。

（4）分组徒手练习合奏。中、大班乐器演奏的要求逐步提高，有时不同的乐器要轮流打，有时虽然同时打，但是各打各的节奏。因此，在未拿乐器前应先进行分声部的徒手练习。教师可根据打击乐中配器的情况将幼儿分成若干组，各组先分别练习各自承担部分的打法，然后合起来一道打。也可以全体幼儿一起依次学习各种不同乐器的打法，然后分组，分别打自己这种乐器的节奏型。在这一步骤中，教师应让幼儿开始学习时看教师如何指挥。教师指挥时所做的动作最初应该与幼儿所做的动作完全相同，待幼儿熟练后，教师可改用击拍法，但仍然要把要求幼儿演奏的节奏型表现出来。值得注意的是：分组徒手练习的时间不能太长，不能等到幼儿完全会打了再分发乐器，因为在使用乐器的过程中还可以继续学习。长时间徒手会降低幼儿学习的积极性，更重要的是不利于幼儿有更多的机会在全体幼儿亲手打击乐器的过程中感受各种乐器的不同音色、音响特点及其在合奏中所产生的效果，这样反而会影响音乐能力的发展。

（5）用乐器随音乐合奏。在徒手练习的基础上，可让幼儿随音乐打击乐器，拿相同乐器的幼儿应坐在一起，若坐成横排，持演奏音量小的乐器的幼儿应排在前面。分发乐器时，教师可将乐器事先放在小椅子下面，以减少不必要的等待及混乱。乐器拿出后，凡不演奏时，幼儿须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。教师的指挥除应符合一般指挥的要求外，还可根据打击乐中节奏的需要增加某些能帮助幼儿领会、激发幼儿情绪的适当的姿态或动作。要求幼儿演奏时眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流，注意倾听音乐与他人的演奏，不做与演奏无关的事情。幼儿熟练后可由幼儿担任指挥。在指导幼儿演奏的过程中，教师应注意培养幼儿内在的节奏感，那种以“打空拍”作为“拐棍”训练幼儿感受强弱的做法，反而会成为妨碍幼儿节奏感发展的障碍，因为这样做，会使他们习惯于以双手摊开“打空拍”来代替对强弱拍的内在感受，离开了这一动作，弱拍也就打不出来了。（6）幼儿自由交换乐器并演奏。不要让幼儿固定只练一种乐器，在幼儿熟悉了打击乐的演奏方法后，应让幼儿轮换着练习不同的乐器，使幼儿能更好地认识各种乐器的性质、使用方法，还能学会各种不同的节奏型及发展相互协调的能力。幼儿交换乐器时，应将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声地找到新的座位坐下。教师要求幼儿在交换过程中不与他人或场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。

（7）创造性地改变原配器方案。在幼儿具有一定演奏经验的基础上，教师可引导幼儿创造性地改变原配器方案，如部分地改变音色或节奏型，增加大鼓、大钹或其他特色乐器等，同时组织幼儿演奏。2.教学范例及分析

乐器演奏：狮子进行曲（大班）

活动目标

（1）在教师的引导帮助下，幼儿用集体讨论的方法设计打击乐器演奏方案和“图形总谱”。

（2）要求幼儿在教师指导下学习看“总谱”随音乐演奏。（3）教幼儿进一步学习看指挥演奏，轮流学习当指挥。（4）让幼儿体验创造和演奏的愉快。活动准备

音乐结构挂图一张，大鼓、吊钹各一，铃鼓、串铃各若干，碰铃、木鱼各若干。铃鼓、串铃、碰铃、木鱼分成４组放在幼儿的座椅下面。活动过程

（1）教师出示音乐结构挂图，并请幼儿观察教师提供的6种乐器，然后用提问的方式引导幼儿一部分一部分地讨论：用什么样的节奏，用什么样的乐器和器乐的演奏方法来分别表现每个部分的音乐形象，用什么样的符号来表示乐器、演奏法和节奏，等等。

如幼儿认为：吹号的声音很响，可以用6种乐器一起演奏，这种很响的音可用“×”表示；狮王走路的声音很重，可以用大鼓一下一下地慢奏，这种很沉重的声音可用“●”来表示；狮王吼叫的声音很粗糙、刺耳，可以用吊钹、铃鼓和串铃一起演奏，即三种乐器一起强奏一下，然后铃鼓和串铃猛烈地持续摇动，这种声音可用“

”表示；小动物走路的声音很轻，可用木鱼和碰铃一下一下地快奏，这种声音可用“·”来表示。

教师根据幼儿的意见将所有符号排入音乐结构图，就成了下图：

（2）教师哼唱旋律，全体幼儿手拿乐器看着“乐谱”，用慢速度轻轻演奏1-2遍。教师用右手在图上指示音乐的进行，用左手指挥幼儿演奏。（3）教师将图中表示音乐结构的部分盖上，只剩下表示演奏方案的符号。播放音乐，用步骤2的方法指挥幼儿演奏。（4）教师拿走教学挂图，用双手指挥幼儿演奏。

（5）幼儿轮流学习指挥。在更换“小指挥”时，可同时更换演奏大鼓和吊钹的幼儿，其他幼儿也可以自由交换乐器。分 析

在活动目标中，设计配器方案和图形总谱是其中的重点。根据音乐形象设计打击乐器的配器方案，再根据配器方案所造成的音响形象设计图形总谱，这两种活动可以锻炼幼儿的类比联想能力。这些活动是在教师具体引导、帮助下，通过集体讨论进行的，不要求幼儿独立设计，因而大班幼儿是可能做到的。

在步骤1中，采用讨论一部分、确定一部分、记录一部分的方法，既节省时间，幼儿的注意力又不易分散。

幼儿讨论的结果是各不相同的，教师可根据大多数幼儿的意见记录。在幼儿有困难时，教师也可以提出自己的意见。

图形谱与原音乐结构图相结合，可以帮助幼儿理解和掌握两者的关系，有利于幼儿在演奏时顺利地迁移对该音乐结构的原有经验。

在步骤3中，教师盖上结构图，是为了使演奏方案的结构更加清晰。在步骤4中，教师拿走教学挂图，是为了使幼儿能更好地看指挥和听音乐。在步骤5中，教师采用了退出的方法，以便幼儿能够有机会学习指挥和获得新的角色体验。

（二）从主要声部入手的模式 1.程序和策略（1）引出主题。（2）感知、分析音乐。

（3）设计、掌握某一特定声部的节奏及演奏方法。在这一环节中，教师采用示范—模仿的方式，教幼儿学习并帮助幼儿掌握打击乐曲中某一特定声部的节奏和乐器演奏方法。或者教师引导幼儿集体为音乐设计一个打击乐配器的主要声部的演奏方案。

（4）幼儿随音乐演奏这一特定声部的方案。

（5）学习、掌握其他辅助性声部的演奏方案。教师可采用类似模式

（一）的方法帮助幼儿掌握。（6）随音乐合奏辅助声部。

（7）合奏并倾听主要声部及辅助声部之间的配合效果。（8）教师请幼儿担任指挥，并指导其指挥演奏。（9）参考采用模式

（一）中的程序（6）、（7）。2.教学范例

乐器演奏：瑶族舞曲（大班）

活动目标

（1）引导幼儿感受、表现优美、宁静、舒展的音乐。

（2）幼儿探索怎样用熟悉的乐器和节奏型奏出优美、宁静、抒情的效果。（3）指导幼儿学习在较复杂的情况下相互配合，学习在演奏自己的声部的同时倾听和享受其他声部的演奏。活动程序

（1）熟悉音乐和铃鼓的演奏方案。

① 教师在午饭前后、午睡起床、安静游戏等时间内播放或弹奏该曲，让幼儿有机会逐步熟悉这首音乐。

② 教师在自由活动、等待、活动转换时间或音乐活动时间内，向幼儿提供随该乐曲自由做动作的机会。在适当的时候，教师可逐步引导幼儿注意用更柔和；舒缓的动作来表现音乐的性质。

③ 让幼儿欣赏教师持铃鼓随该乐曲所做的表演：

④ 教师教幼儿学习徒手随音乐做上述演奏动作。⑤ 教师教幼儿学习持铃鼓随音乐做上述演奏动作。（2）幼儿熟悉主要节奏型并学习其他乐器的演奏方案。

① 教师请幼儿独立地随音乐演奏铃鼓，教师用大鼓给幼儿的演奏伴奏。除第七句（即第13、14小节）休止以外，全部用以下方案演奏：

② 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏的（击一次鼓面，击两次鼓边），奏出的声音是怎样的（咚 哒哒）。

③ 教师请志愿击鼓的幼儿轮流用大鼓为大家的铃鼓演奏伴奏。④ 教师引导幼儿用碰铃和木鱼随音乐合作演奏大鼓的节奏：

⑤ 教师请三位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓的演奏，自己担任小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。

⑥ 教师请幼儿注意倾听，并请他们指出教师是怎样演奏小钹的（在大鼓敲鼓边的时候演奏），奏出的声音是怎样的（０ 仓仓）。

⑦ 教师请四位幼儿分别担任碰铃、木鱼、大鼓和小钹的演奏，随音乐为全体幼儿的铃鼓演奏伴奏。

在全部活动过程中，教师要始终引导幼儿注意感受和表现音乐的优美、宁静、舒展。附：

注：此范例选自《学前儿童音乐教育》，许卓娅编著，北京：人民教育出版社，1996年版。3.特点分析

这一模式的程序一般被称为“累加”的程序。这样的程序能突出演奏方案的重点，保证每个幼儿都能较扎实地掌握主要声部的节奏及演奏方法，在此基础上采用逐个累加的方法引导幼儿学习辅助性声部的演奏方案。步骤清楚，明了，最终达到整体掌握演奏方案的目的。该模式适用于各声部都有一定的独立性或至少有一个声部与其他声部之间没有交错进行关系，整体音响较为复杂的作品。