跨越海峡的生命桥教案

第一篇：跨越海峡的生命桥教案

一、导入：

爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习

22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。板书课题

二、整体感知

打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李

博士）

三、品读感悟

1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。

2、学习课文第二段

你读了哪些语句，让你感到辛酸难过

（1）出示（小钱静静地躺在病床上。——才能使这朵生命之花绽放。）

A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解

B、看到此情此景，你的心情怎样？ C、让我们带着这种心情来读这段话。

然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在台湾找到了这样的人。）

A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。

B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？

C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。

让我们齐读这段话。

3、学习3----6自然段

小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（播

放地震录象）

（1）看完录象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什

么？

（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。

学生自渎3---6小节（3）汇报：谁最让你感动？ 感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？

学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来

理解。

写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心

去贴近这位青年的心，听听他会想些什么

指导朗读

感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解 由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。

3、品读第7小节

此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片“这真是一座用 架设的生命桥啊！”

学生填空 板书（爱心 血脉亲情）

小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）

四、拓展练习

1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越

海峡的生命桥）

板书设计 22 跨越海峡的生命桥

爱心

小钱 —————————— 台湾青年、李博士

血脉亲情 跨越海峡的生命桥

教材解读：

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的得要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危

险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会＂跨越海峡的生命桥＂的含义。教学准备： １、生字卡片

２、关于骨髓移植的资料 教学时间：２课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，我们都知道现实生活中的桥是连接两个地方的，今天我们就来学习一篇关于桥的课文，那么通过课前预习，你知道这节课中的桥连接的是哪两个地方吗？大陆和台湾（板书课题，齐读课题）

2、读了课题，你有什么问题？

3、那么就让我们通过学习课文来解开大家的这些疑问吧！

二、学习课文：

1、播放音乐，教师朗读渲染。（这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。1999年9月22日，早晨7点30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。在这个年轻人身上到底发生了什么？请同学们打开书106页，自己读课文第二自然段。）

2、你读懂了什么？指名说，读文中的语句。

①

师出示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”指名再读，说说你的感受。

师：你见过含苞的花朵吗？（美）它给人一种什么感受？（生机勃勃）小钱这样一个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，但是还没开放就要凋零了，什么是“凋零”（指草木凋谢、零落）谁能读出这样的感受？（指名读）师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？（读书、学习、愉快的玩和跑）可是现在的小钱却只能在病床上躺着，谁再来读？（指名读，全班齐读）②

从这段的其他句子你还读懂了什么？（骨髓十分难找，但是小钱很幸

运，在台湾找到了合适的骨髓。）

师：此时的小钱会怎么样？（兴奋、高兴）

师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震录像）

师：（播放背景音乐）在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁,整个城市变成了一片废墟。就在这种情况下，李博士仍然坚定的走进了手术室，情况会是怎么样的呢？请同学们默读4-6自然段，边读边画出让你感动的句子，画完和同位交流一下。

3、谁来说说，你找到的让你感动的句子？学生说，教师出示，其他同学再谈这句。

①（教师出示第4自然段，学生先谈感受。）师：这是在什么情况下发生的？（地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。年轻人的家人是否平安无事，目前还不清楚。）师：“家人”，什么叫家人？（和自己有血肉之亲的人、骨肉相连的人）台湾青年连自己的家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？（不是亲人，胜似亲人）谁能读出这种情绪？谁再来读？咱们师生配合着读一读。（师读黑色部分，生读红色部分）

②还有那里让你感动？（生读第五自然段，师出示）师：什么是“沉着”谁能读出这种情绪？ 师生配合读：

师渲染：此时此刻，地震还未平息，大地还在余震中摇晃，但是„„（生接读）；听那，外面房屋倒塌的声音、桥梁断裂的声音，轰隆隆响彻天际，但是„„（生接读）；看那，人们四散逃窜，哭声、喊声混作一片，更大更严重的地震随时都可能爆发，但是„„(生接读)师：你读懂了什么？（指名答）此时此刻，李博士和那位青年对小钱的关爱胜过了什么？（指名说）谁再来读？

师：我们一起再来读？（坐着不行，就站起来）播放音乐教师渲染，齐读，读到段末。

③涓涓流出的是什么？（不仅仅是骨髓，还是爱心，是两岸人民那割舍不断的亲情。）播放《爱的奉献》，师生配合读。

④(出示地图，师解释)大家看，杭州与台湾只隔着一道浅浅的海峡，坐飞机只需要几个小时，由于历史原因，杭州和台湾不能实现通航。骨髓的保质期只有24小时，而且需要不停晃动，才能保持骨髓的新鲜。李博士带着刚刚抽取的骨髓，先坐飞机到香港，再转机到杭州，一路上李博士不断摇晃着手中装有骨髓的瓶子，经过了十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

4、结果，小钱得救了。大家感觉怎么样？（高兴、感动）那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。

5、故事讲到这儿，谁能说说什么叫生命桥？（指名说，师总结：宝岛台湾和祖国大陆虽被台湾海峡所隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。）带着这种感情一起再来齐读课题。

三、想象拓展、启迪心灵：

故事就讲到这儿，小钱得救了，是海峡另一端骨肉同胞给了他新生。或许小钱和这位台湾同胞永远都无法见面。但是请你想象一下，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，会是怎样的情景？请同学们课下写一写。

四、板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

亲情

杭州

骨髓

台湾

小钱

年轻人

（杭州与台湾之间用弧线连接）

（三）、细读课文，品文悟情。

（1）、走进杭州，感受小钱对生命的渴望。

自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。

反馈：

1、“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

◇理解“即将”的意思；（将要；马上要；马上就要）◇理解“凋零”的意思；（花儿枯萎；花儿凋谢）

◇理解“即将凋零”在文中的意思；（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢）

◇我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放，理解“含苞”在文中的意思（小钱很年轻；小钱还没有成年，他只有18岁呢。）

师：18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢„„，当你读到这里，你的心里是什么感受？

引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。反馈：

2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

◇联系上下文理解“几经辗转”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望。

◇引领学生走进小钱的内心，为他的患病而痛惜，为他的一线生机而庆幸，有感情地朗读第二自然段。（2）、走进台湾，危急中感受人间真情。

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，骨髓能不能顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年他在做些什么呢？请同学们默读3、4、5小节。

1教师在学生回答中进行梳理。（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。）2杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，划一划，连起来说说：

在情况下，台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。

（在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震频发的情况下，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上；在大地震动，针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的情况下，台湾青年还是静静地躺在病床上。）

3期间对文中学生比较难读的语句随机指导朗读。如：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”等

4在这样的危险的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再细细品读3、4、5自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。在学生品读基础上模拟“对话”栏目进行契合感悟，挖掘人物内涵：

◇师（模拟记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

◇师（模拟记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？ ◇师（模拟记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

◇同学们已读懂了台湾青年的那颗善良的心，那颗无私的心，他是这样想的，更是这样做的。学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„”（3）、两岸奔波，感受高尚医德。

研读李博士的动作词语：“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。

◇其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。◇步履匆匆

“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）◇“奔波”在文中的意思

（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。）◇从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？

（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。）◇这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧！

（四）融情朗读，感受生命的喜悦

◇同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

◇如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

◇如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

（五）回归课题，感悟爱心。

现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，畅谈体会，交流反馈。

一、揭示课题，读题质疑

1、读题，情感铺垫。

①识题。今天我们一起来学习第22课——跨越海峡的生命桥（课前先写好），在这个课题中有一个生字，要写好这个“峡”字可不容易，看老师写一遍，注意“山”字要写得小一点，撇捺要伸展。请同学们在课题上面也写一遍。（巡视，评价）②读题。

让我们一起来读读课题，假如老师问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥 假如老师问你那是一座哪里的生命桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥

2、跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。

二、初读课文，感知课文内容

1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥？

2、检查反馈，交流难读的句子。疏通长句：（出示）

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：老师这个句子特别的长，而且里面还有许多生字呢，（生字显红）谁能把这些生字读正确？指名读。齐读。

师：生字读正确了，相信你一定能把句子读流畅的，谁来读？指名读。齐读。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„ 师：请大家默读一遍，看清楚这句话想想什么意思，再来读这个句子。

3、跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥？随机板书：杭州台湾小钱青年

三、以“静”切入，感悟危情

（一）深入文本，体会主人公的不平静

1、出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。

2、学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。

（二）深入展开，朗读体验小钱的“静”

1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？

2、交流。重点理解：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这

朵生命之花绽放。

①交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？ ②指导感情朗读。

预：难受，因为病情严重。——师：把你的体会放进去读这个句子。着急，得了白血病。——师：同学们，你们对白血病了解多少？

（生交流师补充）：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。

遗憾，才18岁。——师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样的沉重。再请你读。——师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗？他还能感受到温暖的阳光吗？就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。③他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上？（等待骨髓）引导学生体会寻找骨髓的不容易。

④但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的？ 预：高兴、激动、惊喜„„

⑤是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（三）体会台湾青年的“不平静”

1、小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年——静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读3——5小节，找找不平静的理由。（1）分析原因

①学生归纳不能平静的原因。（预：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保证、小钱的等待）（教师随机补充录象感受地震的场面）。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？ ②练笔。此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心想————————（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？

但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。感情引读：

师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道——

师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道——

师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道——

四、总结升华，延伸下一节课的学习

质疑：在这座跨越海峡的生命桥中，除了小钱的等待，台湾青年的奉献，还有什么呢？下节课再一起学习。板书：

22、跨越海峡的生命桥

杭州台湾

课前交流：“给予是快乐的！

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了８０个苹果，第二棵树上结了１００个苹果，第三棵树上结了１５０个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？

（学生谈怎么摘，就知比赛结果。）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？

（生谈。）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？好！上课！

一、揭题导入，初谈感受

读题目，初步谈谈对题目的理解。

（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。）

二、初读课文，说说大意

过渡语：《跨越海峡的生命桥》，这是一个发生在杭州与台湾之间的真实的故事。因为真实我们在读这个故事的时候，会格外感动。让我们来读读这个故事，看看到底是一件怎样的事在感动着我们？

要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？

１、生自由读课文。

２、初读检查：

Ａ组：凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。

（凋零：（草木）凋谢了，这是用来形容小钱生命即将走到尽头。）

（含苞：花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。）

（绽放：花朵盛开，这里是比喻让让小钱重新获得健康，恢复生命力。）

Ｂ组：谈何容易。理解词义，把相关句子读通顺。

（谈何容易：是件很不容易的事，相当困难。）

Ｃ组：辗转。注意读音，引导学生用联系上下文的方法理解词语。

（展转：经过许多人的手或经过许多地方。）

３、谁能来说说课文写了一件怎样的事？

（这里主要是对初读的检查，同时通过对词语的理解，解决第２自然段的学习，让学生感受到当时小钱情况的危急。）

三、聚焦“感激”，深层理解

过渡语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了！同学们此时此刻，如果你就是文中的小钱，你会怎么想？

（预设１感激，预设２感谢那名台湾青年。）

学生自由读课文，思考交流。

１、感激点１：台湾青年

过渡语：师： 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？找出相关的句子划出来，然后谈谈你的理解。

⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：

① 自由谈谈感受；

② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。

（余震也有一定的破坏力。）

③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。

⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：

① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？

③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！

⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。„„。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？

② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？

③ 带着你的理解来读好这两个句子。

⑷ 师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他，是他用自己的爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

２、感激点２：李博士

⑴ 体会会小钱感激李博士的原因：

过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？

① 抓住：

步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。

② 抓住：

奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。

⑵ 单介绍李博士。

⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！

（读课文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

３、激感点３：两岸的医护人员和众多的好心人

过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

⑴ 在小钱被确症为白血病，急需骨髓做移植手术时。

⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。

（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人„„）

师：同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注，社会各界为了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波，又是医护人员不眠不休日夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人付出和努力，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

四、配乐朗读，激情结尾

过渡句：这座跨越海峡的生命桥，让一朵即将凋零的生命之花重新绽放，让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情的朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。起──

【反思】

在这节课的教学中，我尝试让学生在具体的语境中理解新词的含义，把学习新词和理解课文主旨两者结合了起来。在操作的过程中效果还算是可以的，学生能够比较扎实地掌握了新词同时又来学生体会到了小钱当时情况的危急。但是在设计时没有非常严谨地对板块进行梳理，所以在教学时显得较为随意。如果能够在预设时能更为周全一点，让板块的思路再清晰一点，过程的重点在突出一点，可能教学效率会再高一点。

在整节课中我一直努力去调动学生的情绪，关注学生对于文本的体验，与学生平等地进行交流。我想如果我对具体环节的预设再充分一点，这样在课堂上学生的回答会更自如一些。

可能在最初的设计时我没有把握好节点的选择，为了追求课的完整性，导致整节课的容量过满，使学生对于课文重点部分的理解浅尝辄止。如果设计为第一课时只要求学生深入理解台湾青年的行为，从台湾青年的身上体会到海峡两岸同胞血脉相连的骨肉亲情的话，学生的学习会更为有效更为扎实。把以“跨越海峡的生命桥”改为“青年静静的躺在病床上„„”为主线的话，思路也许会更加清晰。

另外对于过渡语的设计还欠缺考量，我的语言不够精练，应当把更多的时间和空间留孩子

第二篇：跨越海峡的生命桥教案

22、《跨越海峡的生命桥》第一课时

教材分析

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学情分析

四年级的学生已具备一些基本阅读能力，能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，和别人交流自己的看法。本课中提到的白血病、骨髓移植等都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。教学目标

（一）知识与技能

1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性

（二）过程与方法

学会生字新词，理解课文内容，体会骨髓移植对小钱的重要性。

（三）情感态度与价值观

体会找到合适骨髓的困难及对骨髓对小钱的重要性，体会生命的美好。教学重、难点

1、正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白”等词语。

2、体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。教学与学法

师：引导法，讲解，朗读课文。生：读、悟法。教学准备

收集有关白血病、骨髓移植的资料。ppt 教学过程

（一）猜谜语导入

1、出示谜语，引入新课。

2、针对课题质疑。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了什么故事？

2、检测生字词，强调个别字读音。

3、指导重点字的书写“湾、暂、袭”。

4、说说课文讲了个什么故事。

（三）情景对比，感受小钱生命垂危

1、默读课文的第二自然段，画出描写小钱此时生命状况的句子。

2、指名汇报，你是怎样理解“生命像即将凋零的含苞的花朵”这句话的？

3、想象：如果18岁的小钱没有患病，他会在做些什么呢？

4、师生接读第2段，此时你感受到什么？ 让我们带着这样的感受一起读。

5、同学们那我们就眼睁睁看着这朵含苞的花凋零吗？那怎么办呢？（骨髓移植）要找到适合的骨髓容易吗？你从哪知道的？

6、为了找到合适的骨髓，小钱的亲人和医护人员都很着急，他们四处奔波，到处寻找。他们可能会去什么地方呢？句式训练。

小钱的父亲可能去了„„„„但„„„„„„

小钱的母亲可能去了„„„„但„„„„„„

7、小钱是幸运的，在茫茫人海找到了这样一个人。但骨髓移植能不能成功呢？小钱这多生命之花能不能继续绽放呢？让我们一起期待。

（四）拓展阅读

《骨髓与骨髓采集》《白血病》《HLA配型与骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打写练习

患了白血病的小钱静静地躺在病床上，以往快乐的日子浮现在眼前，他想起了„„„„„„

第二课时

教学目标：

1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程：

一、激情导入，酝酿血脉亲情

师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图）回顾课文主要内容。

这就是年仅18岁的青年小钱，此时——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”

小钱是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。但是，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语感动了你。（生自由读第五自然段）

二、潜心会文，感悟血脉亲情 预设交流句子：

（一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

1、师：为什么这句话感动了你？

（生：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）

2、师：就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震图片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

3、师：看到这些图片，看到这些数字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良„„）

4、再读这句话，此时静静地躺在床上的青年，他的心里平静吗？你从哪知道的？（指名读）

5、“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”

师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”]（生齐读）

师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）（指名读词）a、师：台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？

b、所以，此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的[心想：“家人生死未卜，他多么想，但是。] 师引读：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读），师引读：他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读）交流句子：

（二）[经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„]

1、师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？(指名读)（读出了艰辛，读出了余震不断）

2、师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？（预设：针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了„„）

⑴师：余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！

但是，引读——李博士„„躺在病床上。

学到这里青年和李博士身上什么样的精神感动着你？

⑵师：引读——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出„„

3、师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？

（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情„„）

4、师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（指名读第五段）

（三）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：李政道照片及简介

师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示日程表）师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂„„）师：此时此刻，你有你又怎样的感受？

2、品读第７段

⑴师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。

（2）师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这是一座怎样的桥？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

生：这是一座用爱心架设的桥。生：这是一座延续小钱生命的桥。

(3)师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）

三、拓展阅读

阅读平台相关资料

四、延伸打写，续写血脉亲情

小钱康复后会做些什么呢？他和那位给予他新生的台湾青年会见面吗？他们是如何见面的，想象他们见面时的情景写一段话。（可以加上适当的环境描写，抓住人物的动作、语言、神态等方面去写。）

第三篇：跨越海峡的生命桥教案

跨越海峡的生命桥教案

四年级一班

《跨越海峡的生命桥》教案

四年级一班

学习目标： 知识目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

课前准备：课件 教学过程：

一、质疑题目

今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？你们提出了这么多有价值的问题，真是善于思考的孩子。让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

1先考考大家生字掌握了吗？自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）

2．都读好了吗？这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）

A绽放、凋零、含苞：一起读，凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（课件变红）对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）大家读懂了，我们一起读这句话。好，继续看词语。还要提醒哪一个？

B辗转，都是翘舌音，（指名3人）。知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。起：“小钱是幸运的，„„”

C暂停：平舌音，第四声。指名读两人，用暂字组一个词。很准确！放回到句子里还能读得这么准确吗？谁来读？他很努力，暂停得读音读得很准确，不过我们发现读这个句子有好几个地方需要注意，首先，这里有一个多音字是间隔的间，要读第四声。男生读，女生读。还有一个生词骨髓，髓要读第三声。自己练两遍。看这一部分，该怎么读？大地震动，一起读！现在能读好吗？指名一人读。（读好了鼓掌）

D好了，同学们，其他词语我们边读课文边理解，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。

3．请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？

（生叙述的过程中，板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。那么，从这边开始，还是用这些词语说一句话，还能说明白么？谁来试一试？鼓掌）

2）课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。同学们，下面让我们一起跨越时空，回到1999年9月22日台湾那个令人难忘的日子。

2.地震录象教师深情介绍：可是就在这时的台湾，一天前发生了一场里氏7.3级的大地震，这是台湾历史上近百年来规模最大的地震，1700多人在地震中遇难，3500多人受伤，年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60-70次，有些余震甚至不亚于主震。此刻，大地仍在余震中摇晃。（影像）房屋倒塌，成千上万的人无家可归，伤心、恐惧、绝望弥漫了整个城市。地震肆虐的时候，感人的一幕发生了。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。默读3—6段 A.交流表现台湾青年高尚品质的语句。

好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。

杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上？ 我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。请同学们闭上眼睛，请一位同学给我们再现当时的情景。在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么，我们再认真读读3、4自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青 年的心里。

1.你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震啊，房屋2.你之所以这样做，那是因为你知道——

3.你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

你对小钱的关爱胜过了对家人啊！真是“不是亲人胜似亲人！”（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做的。我们一起读这句话。

学生深情地朗读：“经过一次又一次的努力„终于从身躯里涓涓流出„„”

我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（齐读）你能感受到台湾青年有一颗什么样的心？善良的心，让他变得无私，博大的爱，他变得无畏。感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！

过渡：你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？

B交流表现李博士高尚品质的语句。

（1）将自己的生死置之度外 “沉着”句。

出示：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

1.沉着 读出了将自己的生死置之度外。

2.评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？ 3.评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；此时此刻，跑到空旷的地方比较安全，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？我们可以想象一下，又一次余震袭来了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；身体下的病床吱吱作响，病房里的药瓶摔了一地，但是—李博士仍沉着地站在病床旁；周围的人群一片混乱，到处是哭声喊声，但是—李博士仍沉着地站在病床旁。读到这，你想说什么？你读懂了什么？此时李对钱的关爱胜过了什么？自己的生命！将自己的生死置之度外。我们合作读（男女读但是），读出你的感受。你们读得很投入，说明你们被深深地感动了。4.他沉着地站在那里等什么呢？！齐读最后一句话——“经过一次又一次的努力，„„”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。骨髓流出的这一刻，你高兴吗？你感动吗？再读这一句，读出你的高兴和感动。（2）“步履匆匆”“奔波”“连夜”谈体会。急他人之所急

5．(音乐中深情朗诵)“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了„„ 快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉„„经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！读词语。让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！

6.师：（变红）从这三个词语“步履匆匆、奔波、连夜”上，你读出了什么？生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。生：我觉得李博士是一心为病人着想。“一心为病人着想”说明他？ 生：医德高尚。这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。

正是两岸骨肉同胞的爱（画爱心）架起了一座（指课题）跨越海峡的生命桥！这是一座跨越海峡的——（爱心、友谊、同心、亲情）桥

四、拓展延伸

1.（面对着祖国的版图）这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了，两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情地用心去朗读最后一自然段。“也许，小钱和台湾青年„„传下去”

2.根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面的，也不能知道对方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相见了，会是怎样的场景？ 3.齐读名人名言 爱可以创造奇迹

第四篇：跨越海峡的生命桥教案

22跨越海峡的生命桥教案

学习目标：

知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。教学准备： 教师：课件

学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。课前交流：

今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！教学过程：

一、揭示课题，质疑导入：

今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？

2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）

A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称“血癌”,是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？

（生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）

5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。2．默读画语句，小组交流。

3．指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。A 交流第四自然段语句“在这场灾难中„„不清楚。期待着他的骨髓。” 1.指名交流。

2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。

3．评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？

他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读）

5．那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（音乐起，教师深情朗读第二自然段。）

6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的危急时刻，心里想着的依然，读书，女同学读刚才的那个句子，“但是，他知道”接下去“在海峡的„„”

7．请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！

联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动自己的同时，也能感动在座的每一个人，齐读。B交流表现李博士高尚品质的语句。

1．你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指名朗读、交流。“沉着”句。谈体会。）2．评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？

3．评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。（板书：沉着）来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么突然啊！哪个词语是突然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？这么危险的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（沉着地）继续读书，此时此刻，跑到哪里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？可李博士却怎样地站在那充满危险的地方？（沉着地）“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？ 师：难道同学们认为“余震”是件小事？

（余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以觉得是“小事”！）师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？

出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。生：——李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。生：——李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师引读：此时此刻，还不清楚自己的家人是否平安无事，也许他们的家人正遭遇不幸，在死亡线上挣扎。

生：——李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话——“经过一次又一次的努力，„„”指生读。这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。

4．骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了„„（屏幕出示：

10时20分，李博士从花莲飞往台北。

14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。

22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔波）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉„„ 经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，（再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整，手术才顺利完成!）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保存期只有24小时，接下去——。）

三、激情扣题，结束。

1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，（如果时间够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）

（出示“这真是一座用 架设的生命桥啊！”让学生发散填空）（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

2．其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。

①１９９７年４月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植，将台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。

②1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

③2003年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。„„

3．师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约 180 例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间（指板书）用骨髓架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！用爱心架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！用血脉亲情架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！

4．生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最后一段：

5．同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课，你们可以在班级里讨论讨论这个问题。下课！

板书设计：

22跨越海峡的生命桥

大陆同胞 骨 髓

爱 心 台湾同胞 血脉亲情

第五篇：《跨越海峡的生命桥》教案

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

4年级

张爱钦 教学目标：

1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。

一，复习主要内容导入

（课件出示课题）

师：同学们，今天我们继续学习（师指课题，学生齐读：跨越海峡的生命桥）师：通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，你能讲讲吗？（指名两个学生回答）

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，生命之花在人们无私的爱与奉献中重新绽放了，小钱得救了。同学们知道吗，这是 一个真实的故事！读完课文，我们都被深深地感动了！那么，能告诉老师，这个故事最让你感动的是什么吗 ？

生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

二、授新课（抓住重点词句研读，感悟）

1师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3~~5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思，我们会通过这些词走进人物的内心世界。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。

（课件出示：阅读提示：自由读这3~~5自然段，画出那些最感动你的语句，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词写出你的体会）

（生默读画语句，师巡视。）

2反馈

师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。我们一起来交流交流。谁先来说说你划下的最感动语句，请你大声朗读，然后再来说说自己的体会，好吗？

（1）感动一 课文第5自然段

生： “此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”（并说感受）

师：你是从那个词读懂的？

（师肯定学生或引导学生 抓住“沉着”“静静”这两个词语来体会。）师：还有谁也画了这句话？（生也说自己的感受）

（师肯定或引导学生联系其他句子来 体会人物的内心世界。）

师：我们要联系课文的其他句子来 体会他们的内心想法。一起来，都看第五自然段的句子。首先，在什么情况下李博士还那么沉着？台湾青年还能静静地躺着？找一找，读那一句？

（指名，生读“针头向皮肤刺去……工作。”）

师：针头都脱落了，余震多么强烈!多么突然呀!哪个词与表现了余震的突然和强烈？

（通过“突如其来、”理解余震的 危险，手术室在摇晃。）（师引导学生想象画面：手术室还有什么在摇晃？）

师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？青年怎样地躺着？

生：沉着地站着，静静地躺着。

师：现在什么地方最安全？读哪一句？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的……”）

师：手术室是空旷的地方吗？

生：不是！

@师：这么危险的时刻，李博士还站在在这里等什么啊 ？ 生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓…… 师：这是一个怎样的李博士？（从容镇定）

@ 师：此时在海峡的另一边，小钱也静地躺在病床上，同样是“静静地躺在病床上”，他们躺着的原因一样吗？

生：（小钱为了治病，接受骨髓移植手术而台湾青年是为了捐助骨髓给小钱。）师：这是一个怎样的青年呀？（一心为他人着想，无私奉献）

师：是啊！无论多么危险他们一定要抽出骨髓。这段中还有哪些词也可以看出他们李博士和台湾青年坚定的信念？（“一次又一次、终于”）

师：带着坚定地信念一起读“：经过一次又一次地努力，利用…… ”（全体学生情境朗读）

（2）感动二：课文第3~~4自然段

课文还有哪些地方让你感动？（生答：第3、4自然段有关句子，并说体会）师：你读哪句话知道了地震很可怕？ 生：就在昨天……摇晃。

师：7.3级的地震到底意味着什么呢？地震后人们都在干什么呢？ 生：跑到空旷的地方…….生：寻找亲人，抢救生还者，…….师：让我们一起走进1999年9月21日的台湾吧！去感受一下当时地震的情况。

（课件演示地震图片）

师：了解到这些，你有什么想说的吗？（引导说：人们都在干什么？）

生：好可怕的地震…… 生：房屋，桥都倒了 …..生：人们在废墟中寻找亲人，抢救生还者，…….同学们，在这种情况下青年虽然静静地躺在病床上，但是心里一定是——极不平静的，因为——他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示，生齐读：“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）

师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）

师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）

师：现在，你有什么样的感受？

生：小钱的脸很苍白，快要 死了 …….生：只有骨髓才能救他…….生：小钱终于在台湾找到了这样的人……

师:你也为小钱高兴！那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道……”

（课件出示课文第二自然段前三句话，其中五个词“苍白、红润、即将凋零、含苞、绽放”变红。另：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱……）

师：看着这些红色的词语，你能不能用上其中的一个或者几个词，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”的生命出现什么样的希望呢？ 生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。……..师：正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”（生读相应的段落）

师：现在，再读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

（指名：爱心、希望……）（3）感动三：课文第6~~7自然段

师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？

（生：差5分钟12小时）

师：这是怎样的12小时？

生：紧张

生：漫长

师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？

生:“奔波”！

师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）

师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

生:“连夜”

师:（板书连夜）多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）

师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！

（齐读这一段）

三、与课题呼应，总结全文

师:小钱就这样得救了。

师：想想除了李博士和台湾青年，还有谁也搭起了 一座无形的桥？（医护人员，小钱的亲人）故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？

生:解决了。

师：“跨越海峡的生命桥”是指什么？ 生：.两岸同胞用爱心架起了这座生命桥

生：两岸同胞用血脉亲情搭起了这座生命桥

师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥

师：让我们一起再来深情地读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥;让我们再带着青年的爱读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥;让我们带着台湾与大陆同胞的爱读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥。

四、拓展延伸

师：让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话——（配乐出示课文最后两句话“也许，小钱和这位台湾……”）

师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情！也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？

布置作业：小练笔

板书设计：

跨越海峡的生命桥

捐献骨髓

杭州

沉着

静静

台湾

一次又一次

奔波

连夜