部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)天地人 教学反思

第一篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)天地人 教学反思

（教学反思参考1）天地人

本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

第二篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)天地人 教学反思

（教学反思参考2）天地人

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。

教学中我主要设计的识字方法有：

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。

这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。

第三篇：部编一年级上册语文教学反思

部编一年级上册语文教学反思

部编一年级上册语文教学反思1

《秋天》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。

本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。在教学中，我安排了随文识字，同时针对低年级孩子，我适当地陪上图画等帮助孩子理解课文，这样会更形象，有利于孩子注意力的'几种。

部编一年级上册语文教学反思2

一、教学成果

教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。

二、成功之处

利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高。在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备。在此基础上，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。这节课教学效果较好。学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，特别是在“大手拉小手”活动之后，学生们的感受更深刻，在多种多样的活动中感受到了上学的.快乐。

三、不足之处

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

部编一年级上册语文教学反思3

《语文园地五》有6个板块的内容。“识字加油站”归类呈现了4组表示时间的词语，引导学生识记5个生字，了解时间之间的先后顺序；“我的发现”通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；“字词句运用”通过对“n—l” “sh—s”“zh—z”3组易混淆音节的强化认读，加强学生的辨读能力；“书写提示”总结了“从左到右”“先撇后捺”两种汉字书写规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《悯农（其二）》，学生在积累古诗的同时，明白要珍惜劳动成果，不能浪费粮食的道理；“和大人一起读”编排的是一则有趣的故事《拔萝卜》，通过和大人一起阅读，了解故事内容，学习续讲故事。

本课教学的成功之处有以下几点：

1.“识字加油站”部分。教材呈现了四组表示时间的词语。一天内的时间、以天为单位的时间、以月为单位的时间、以年为单位的时间。通过自己读，同桌互读，小组齐读等方式，体会不同的时间。同时，联系《语文园地四》的“日积月累”部分，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导学生珍惜美好的时间，合理利用时间。

2.“我的发现”部分。先让学生认读生字，正音。苹、林是后鼻音。草是平舌音。再观察这些字的共同点：每组汉字都是由相同的偏旁组成的。引导孩子理解偏旁代表的意义。一般来说，带“艹”的字，表示和花草植物有关，带“木”的字，表示和树木或木制品有关。同时，再让孩子列举一些学过的或见过的字。如：“艹”：苦、萍、荷、蓝。“木”：柳、棋、校、森。通过偏旁归类法识字，可以提高识字效率，也渗透了偏旁表义的构字规律。

3.“书写提示”部分。先回顾学过的两条书写规则及相应的例字。 从上到下：二、三。先横后竖：十、禾。再学习这两条规则。从左到右：儿、林。先撇后捺：本、天。我先让孩子书空笔顺，再仔细观察每一个笔画在田字格中的.位置。我一边范写一边强调书写要领。关键笔画的书写，强调两次。始终传递一种理念：我们一定要按照笔顺规则，正确、规范地书写汉字。学生练写的时候，我巡视指导，提醒学生注意写字姿势和执笔姿势。

4.学习古诗。这首《悯农》，很多孩子都会背。我出示插图，让学生看着插图背诵。画面上，烈日当空，一个农民伯伯扶着锄头休息，时不时伸手擦去额头上的汗水。让学生们通过画面，来体会农民劳作的艰辛。引导孩子们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动果实。有的孩子看了图画，感触很深，说自己以后不挑食，不浪费。

5.“和大人一起读”部分。《拔萝卜》这篇课文，孩子们都很熟悉。我采取提问的方式，引导孩子们学习课文的内容及句式。“谁种的萝卜？”“老公公。”“老公公拔萝卜的时候拉着哪里？”“拉着萝卜叶子。”“老公公拔萝卜的时候嘴里喊着什么？“嗨哟！嗨哟！” “萝卜拔出来没有？”“没有”“老公公请谁来帮忙？”“请老婆婆来帮忙。”“老婆婆拉着谁？”“老婆婆拉着老公公。”“老公公又拉着谁？”“老公公拉着萝卜叶子。”“他们一起喊什么？”“嗨哟！嗨哟！”“萝卜拔出来没有？”“没有”依次类推，老婆婆喊小姑娘来帮忙，小姑娘喊小狗来帮忙，小狗喊小猫来帮忙，小猫喊小老鼠来帮忙……“萝卜最后拔出来了吗？”同学们都兴奋地回答：“拔出来了！”引导孩子们看图，看每一次拔萝卜后，萝卜的变化，进而理解：人多力量大，团结就是力量。通过一问一答，帮助学生理解了内容及句式。这个时候，再要求学生续编课文就顺理成章了。看孩子们听得很投入，我让大家回家以后自己试着续编课文，再读给爸爸妈妈听。

接下来我谈谈本次授课的一些不足之处：

1.在学习表示时间的词语时，可以打乱顺序，让学生重新给词语排队，以加强对时间顺序的理解。还可以根据学生实际，选择性地了解一些时间词语之间的关系：一年有几个月？一个月有几天？一天可以分成几个时间段？……让学生加深对时间的认识和了解。

2.偏旁归类识字时，可以再列举一些学过的偏旁。比如：“女”：妈、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3. 《拔萝卜》这个故事，以问答的形式进行了讲解。应该再让学生多读几遍。在朗读中体会课文的趣味性。

以上是我对《语文园地五》这一课的教学反思。在今后的教学中，我会充分发挥学生的主动性和积极性，提高课堂效率！

部编一年级上册语文教学反思4

在《z c s》这堂课的教学中，我主要运用以下方法：

1、创设情景，使拼音教学情景化、生活化。刚开始，我充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了他们的学习兴趣。

2、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如：游戏“摘桃子”、“找宝藏”。学生通过游戏“摘桃子”，再次巩固了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的认读。

3、课堂上充分使用激励手段，及时准确地给予孩子有效正确的评价。其中有鼓励性语言，有水果糖的奖励，还有肢体语言的鼓励等。

4、借助顺口溜，帮助记忆。例如，课件里出示的“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。

5、课堂上，以身示范。我不仅从规范课堂秩序和学生的'坐姿上以身示范，而且引导学生“请你跟我这样做”，“请你跟我这样读”，“请你跟我读三遍”等礼貌用语以身示范，很好地给学生做出榜样，让学生跟老师一起参与到课堂的学习中。

6、课堂上对旧知的回顾与新知的有效整合。在教授整体认读音节zi、ci、si时，我引导学生回顾了前面学习的整体认读音节yi、wu、yu，通过复习这三个音节的读音，学生很快明白了zi、ci、si这三个音节宝宝也是整体认读音节这个大家庭的成员。

当然由于学生刚步入一年级，加上他们的年纪还小，自制力差，需要我时时刻刻对他们作出有效的引导、调控。特别是对于比较好动的学生，还需要多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

部编一年级上册语文教学反思5

(一)如何解决低年级学生唱读问题

第一、教师要经常范读、领读。

第二、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。

第三、运用多种朗读形式。

第四、重点训练每句话最后一个字的读音，尤其是声调。

第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。

第六、加强对学生朗读方法的指导。

第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。

(二)如何提高小学语文教师的课堂应变能力

1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格按照要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点安排合适、合理的教学环节。

2.认真设计教学方案。在备课过程中，不循规蹈矩，不一味模仿优秀，根据自身对教材、对学生的理解，按照课标的`要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新奇、感到熟悉，让学生喜欢的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作用。

3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注重课堂生成的学习机会，有问题及时纠正，让学生及时改正错误。有新的知识点的生成，及时指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。

部编一年级上册语文教学反思6

这是一年级《品德与生活》第一单元的第一课，这节课的教学目标是：

1、学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐；学习了解新环境的方法；初步尝试与同学合作完成任务

2、知道爱护书本的重要性；了解学校的有关设施、设备；懂得学校与幼儿园生活、学习的不同。

3、了解、熟悉新的校园环境，熟悉新同学新老师，逐步适应新的校园生活。体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和自豪。一年级学生刚入学，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。学校生活到底怎么样？与幼儿园生活有什么不同？上学有意思吗？老师、同学会喜欢我吗？带着这些好奇、疑问、孩子们走进了学校的大门，开始了一种全新的生活。针对学生的心理状态，教师在教学中要从不同的角度，通过不同的形式，帮助孩子消除疑虑，引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐，鼓励他们积极参与集体活动，开始新的生活。

根据教学目标和学生的实际情况，我是这样做的：

1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“领新书”是学生入学后经历的一件大事，让学生看图，回想领新书的.情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。再让学生讨论：书对我们学习有什么帮助？你是怎么和新书交上朋友的？怎样保护好书？结合学生的发言，教师激发学生对学习新知识的兴趣，同时引导学生了解爱护书本的重要性，知道爱护新书的方法，懂得从小应该养成爱护书的习惯。

2、利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，寻找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。

3、开展不同形式的活动，做到寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了整理书包和参观校园的活动，学生兴致很高，在活动中学生互相学习、交流合作，在活动中也很有收获，懂得了应该如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施很完备，教师再引导学生懂得爱学校，要珍惜这么好的学习条件，努力学习。

这节课教学效果较好，学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积极发言，在多种多样的活动中感受到上学的快乐。

部编一年级上册语文教学反思7

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（教学反思参考1）江南课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美？这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的`表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在，有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，再让学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的知识进行拓展。

部编一年级上册语文教学反思8

第一单元

识字1.天地人

1．充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生字时，可以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放生字儿歌，将情境带入课堂，创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识字的兴趣。

2．采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本课教学的重点是引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。故可通过图文结合、联系生活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。

识字2.金木水火土

1．注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。刚接触写字的学生很容易忽略书写姿势，不注重执笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字指导过程中需反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

2．一年级的学生因年龄特点，注意力易不集中。教学过程中，可通过生动优美的图片和课堂互动的形式，吸引学生的注意力，使学生从视觉上对生字有全面的理解，从而激发学生识字和生活结合的兴趣，提高识字效率。另外，在写字过程中，可利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，起到直观示范的作用。

识字3.口耳目

1．图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉，所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。写字时，先讲解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。

2．创设良好的学习情境。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，如把学生喜欢的内容(图片、儿歌、游戏等)引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终处于最佳的学习状态，从而主动接收知识。

识字4 日月水火

1．运用多种方法识字，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。

2．引导学生仔细观察，落实书写指导。写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。这样才能让学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。

识字5.对韵歌

1．运用多种教学方式。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，从而提高识字效率，扎实、有效地完成识字任务。

2．采用多种形式朗读。重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。

3．恰当地创新。如去掉“对”字，把最后一句变成“山清水秀”“柳绿桃红”这种新的形式，这不但能有效地帮助学生理解词义，而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成语的兴趣。

口语交际：我说你做

1．紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说、会听、会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。

2．要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。

快乐读书吧 读书真快乐

1．注重激发兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学过程中，要注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐适合低年级学生阅读的图画书。这样，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而能激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

2．创设互动交流的氛围。学生交流读书的感受可作为重点，教学过程中，要创设互动交流的氛围，让学生在轻松的氛围中讲故事，讲自己从书中了解的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参与到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。

语文园地一

注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。

第二单元

1.a o e

1．从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母ɑ、o、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。

2．四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。

3．重视起始教学，培养良好的学习习惯。重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写好字打下基础。

4．多种方式强化记忆，使学习富于情趣。由于一年级学生的心理特点，要他们保持长时间的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动，如儿歌记忆、动作表演记忆等。

2 i u ü y w

主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。

1．运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学生形象记忆。

2．故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。

3．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。

4．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。

3.b p m f

1．将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。

2．教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中学会拼读，体验学习和成功的快乐。

3．创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验，在头脑中将抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性。

4.d t n l

1．主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、手多种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2．在学习过程中，引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。

3．在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

5.g k h

1．情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，让学生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究，合作交流，提高学生的自主学习能力。

6.j q x

以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。

1．通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。

2．拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。

3．鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。

7.z c s

1．引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母，又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

2．为学生创设故事情境，让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌。

3．在教学中请学生当“小老师”，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声母、整体认读音节及它们的四声。

8. zh ch sh r

1．联系旧知，导入新课。本课新学的声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri与上节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上相似，只是发音和外形上有了些许变化，因此采用复习的方法导入新课，重点复习z、c、s的发音，这样不仅巩固了上节课的知识，也有利于本节课的教学。

2．对比练读，分清平翘舌。将zh、ch、sh和z、c、s进行对比练读，在练读中体会发音要领，掌握发音方法。

语文园地二

1．把学习的主动权还给学生。学生始终在自学、小组合作中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。在每一环节的教学中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

2．紧密联系生活。从认识课程表，运用身边的事物摆字母，到音节词的理解，本堂课的教学内容和学生的日常生活密切相关，因此教学时要重视对生活实际的迁移，使学生将课堂内容与生活联系起来，实现课堂与生活的双向呼应。

3．亲子共读，见证成长。“和大人一起读”这个板块，大人可以是教师，也可以是家长。在学校中，教师可以和学生一起读，但在孩子的成长过程中，家长的陪伴也起着至关重要的作用。因此在课堂上，给学生布置回家和家长一起读《剪窗花》的任务，在这个亲子共读的过程中，家长与孩子一起读、一起学习，不仅扩展了知识，也为孩子与家长的感情交流提供了机会。

第三单元

9.ai ei ui

1．复习巩固，导入新课。本课是学生第一次接触复韵母，因此上课一开始先复习单韵母，为复韵母的学习打好基础。

2．图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结合图片，使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片，既有助于一年级学生对新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。

10.ao ou iu

1．自主学习，互帮互助。让学生自己尝试拼读，学习，再同桌互相检查自学情况，适时让学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥了教师引导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2．游戏活动，激发兴趣。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课堂中引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。

11. ie üe er

抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

12. an en in un ün

1．以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学an、en、in的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“n”进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。

2．巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固an、en、in的发音教学中，教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让课堂变成学习的乐园。

3．注重培养学生学习语文的能力。在教学儿歌《家》时，要在熟练朗读的基础上达到背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。

13. ang eng ing ong

1．以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学ang、eng、ing、ong的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“ng”进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。

2．巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固ang、eng、ing、ong的发音教学中，教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在这样快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让课堂变成学习的乐园。

3．注重培养孩子学习语文的能力。在教学儿歌《过马路》时，要在熟练朗读的基础上达到背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。

语文园地三

1．情境激趣导入新课，游戏活动占据主导。以带学生去秋游为话题创设教学情境，提高学生的兴致。同时，较多地以游戏的方式来吸引学生的注意力，在游戏中检验学生的学习效果，查漏补缺，明确学生哪些地方掌握得不够扎实，为下一步的教学指明方向。

2．注重自主合作探究的学习方式。在每一个环节中，都注重学生的合作学习，让学生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长。

第四单元

1.秋天

1．在教学过程中，先由教师范读，让学生知道课文讲了哪些事物。通过随文识字，让学生认识本课的生字，并读准轻声和“一”的变调。利用循序渐进的方法，让学生先掌握横撇的写法，再学写“了、子”；先学会写“人”，再通过观察“人、大”的区别，进而学写“大”。

2．尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，并在教学过程中适当给学生拓展关于大雁的知识，让学生感受大雁的形象，也明白大雁飞行时用不同队形的原因。

3．本文语言优美，有画面感，而且低年级的教材都配有插图，通过引导学生利用提取关键词、图文结合的方法背诵课文，可以让学生更快地背诵课文。同时，也能让学生逐渐形成利用插图背诵课文的意识。

4．迁移拓展。通过让学生利用句式“秋天来了，什么怎么样”讲讲生活中观察到的秋季景色，既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生观察自然的习惯。

2.小小的船

1．进行生字教学时，通过猜谜语的方式学生字，不仅可以调动学生的积极性，还可以加深学生对生字字形的印象，也可以让学生主动探索更多的识记字形的办法。

2．在教学过程中，可以采用“以读为主”“以读促理解”“以读拓展学生的思维”的方式，让学生把理解字词句与阅读有机结合起来，提高学生的朗读能力和课文理解能力。

3．通过让学生想象画面，可以带动学生的学习积极性，让学生主动进行美的创造。

3.江南

通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领略江南之美。在熟读的基础上，背诵古诗。

4.四季

在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象文中事物会有怎样的对话，进而感受事物的心理，把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点，并建立与叠词的联系，引导学生在生活中注意观察事物的特点，并试着用叠词概括。

口语交际 我们做朋友

在教学活动开始时，呈现同班同学的照片，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。通过观察教材插图，引导学生思考并明确交际礼仪。再通过教师与学生模拟交友过程，加深学生对交际礼仪的印象。最后通过各种具体实践，让学生内化交际礼仪。

语文园地四

“识字加油站”借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。

在“字词句运用”的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。

在学习“展示台”之前，教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。“展示台”的教学可以与口语交际一起进行，使同学间更加熟悉。

在“日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识。

在“和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。

第五单元

识字6 画

重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让“读”贯穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语文的乐趣。

识字7 大小多少

注重创设学生喜欢的教学情境来激发学生的学习兴趣。教学中，运用游戏使学生的学习情绪高涨，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣，使学习变得主动且轻松愉快。通过“超市游戏”“师说生对”的活动，激发学生争当课堂小主人的心理，使学生在课堂中表现活跃，更有意识地去学习、探索新知识。

识字8 小书包

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量的高低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课文，省去了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。

重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。

识字9 日月明

“借助会意字的构字特点，认识生字”是本课的教学目标之一，在讲解课文时，注重以学生观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解“明”时，让学生主动观察字的构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得更明显。

识字10 升国旗

一年级的学生注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育落到实处，课堂注重通过多种手段来促进教学，实现教学目标。教学识字时，通过采用猜字谜、编顺口溜、结合生活经验、字理识字等多种识字策略，引导学生掌握生字。教学课文内容时，借助多媒体让学生更直观地感受升国旗的画面，激发了学生尊敬国旗、热爱国旗的情感，使学生也能够深情并茂地进行朗读。

语文园地五

注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。教学生字时，教师要引导学生主动观察生字的偏旁，学会根据偏旁给字归类，加强识记。在书写生字时，注重引导学生观察书写顺序，并结合“我的发现”中的生字进行拓展，加强对“从左到右”的书写笔顺的理解。阅读中，让学生借助拼音自由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生梳理脉络，让学生在复述过程中加强对内容的理解。之后通过表演来提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。

第六单元

1. 影子

1．借用识字方法识字，反复识字。识字环节，应根据低年级学生的特点，采取循序渐进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，并且在第二课时及时巩固复习词语，在不断复习中达到巩固识字的目的。

2．行之有效的课堂评价以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课堂上的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。

2.比尾巴

1．采用多种识字方法鼓励学生识字，如，采用结合插图、对比识字等方法来落实识字目标。在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础。

2．借助孩子们对动物感兴趣的心理，拓展与主题有关的内容，提升学生的表达能力。针对本课的教学，可以引导学生结合自己喜欢的动物的特点，仿照课文里的句式，说说“谁的什么怎么样”，提高学生的口头表达能力。

3.青蛙写诗

1．有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他们的学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出课题，帮助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生比较感兴趣的动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公——青蛙，能迅速地吸引学生的注意力，使他们对本堂课的教学内容产生兴趣。

2．重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针对字词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习，可以巩固生字词，达到夯实基础知识的目的。

4.雨点儿

1．注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个人色彩的。教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。在学完全文后，在学生充分体验的基础上，发挥自由地个性化的朗读，自由将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放在朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

2．利用多种教学手段，给学生创设一个良好的学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感受语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶情操，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来，帮助学生体验、感悟雨点儿与植物生长的'关系。

口语交际：用多大的声音

1．关注全体学生。课堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。在教学中，应注意采用多种形式，如“看一看”“演一演”“评一评”等，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。

2．模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生活。

语文园地六

1．要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。

2．利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练，通过“连线游戏”“师生合作做游戏”等方式，对生字进行了巩固复习。“展示台”环节，则是通过“火眼金睛”识字法、“开火车游戏”来引导学生在生活中认识汉字，学习语文。

第七单元

1.明天要远足

这是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入眠的情景。

本课一共只有3节，课文内容比较容易理解，在讲解课文生字之后，再引导学生运用多种方式朗读课文，理解课文意思，取得了很好的学习效果。为了让学生能更好地把握，教师应创设多种情境，并积极将课文内容与学生实际生活联系起来，让学生感悟、体验，比起生硬的指导，更激发了学生的学习兴趣。

2.大还是小

新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣”，根据这一要求，本堂课的教学侧重点在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心理。通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说话。

对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的生活实际，予以指导，如教学“穿”时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，在拓展中认读生字。

3.项链

识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。

由于一年级的学生识字量和阅读量都很少，在教学长句的朗读时，教师可以做出一定的示范，指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内容。

语文园地七

运用多种方式教学，让学生产生对课堂的兴趣是本堂课的要点。在本堂课的教学中，师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、分角色扮演《猴子捞月亮》等教学形式，不仅丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的学习效率。在教学课本内容之外，教师还应注重适当拓展，让学生能明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

第八单元

1.雪地里的小画家

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因。

在教学本课时可从以下4点入手：

1．创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。

2．趣味识字，高效识字。识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明。

3．借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在课堂中，要借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，“看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？”想象自己见到大雪时的心情。借助情境想象，读出“小画家”生动作画的场面，激发学生朗读时的喜悦。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句，在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。

4．拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，提高学生的思维能力。

2.乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在本节课的教学中，可注重体现以下理念：

1．语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧？本设计的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解“口渴”，表演理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能“急乌鸦之所急，想乌鸦之所想”了。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”及“渐渐”，以师生对话的方式引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它耐心等待、积极想办法解决问题的态度。文中重复出现的“看见”，最容易被学生忽略。“小乌鸦，你怎么能想出这么好的办法呢？”以这样的追问启发学生思考，引导学生发现“看见”这个关键词后面隐藏的“善于观察”的智慧。这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生读懂故事读懂人物。

2．语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，可采用很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话、写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。与语文对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，语文课堂才会真正高效。

3.小蜗牛

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配有插图，图文并茂，教学时以图画为切入点，引导学生大胆猜读生字，并借助图画读懂课文，了解四季的变化。

1．多种方式识字。借助图画大胆猜读是本课教学重点之一，可通过谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，渗透看图猜字的教学内容，为后面完成课后练习题第二题做好铺垫。巩固猜读成果，顺利识字，循序渐进，提高学生识字能力。

本文没有全文注音，只给部分难字注音了，这是一种有梯度的安排。一年级学生借助拼音识字是主要方法，可让学生按照圈一圈、拼一拼、认一认等方法，与同桌交流识记生字，再用熟字加一加、比一比的方法，进一步巩固识字效果。

2．循序渐进朗读。正确、流利地朗读课文是本课的另一个教学重点。先让学生借助拼音、图画识字后读准字音；再让学生将课文内容与图画配对，借助图画整体感知故事内容，先指名读，再同桌读；接着让学生将图片排序，对比读小树林中树木及地面变化的句子，引导再读；最后分角色读妈妈和小蜗牛的对话，读出角色语气，读出角色特点。引导学生联系生活实际，将蜗牛妈妈和小蜗牛的语气把握得准确、到位。

3．归类对比书写。本课要求学生书写的字结构不同，书写要点也各不相同。引导学生归类对比，发现“对、妈”都是左右结构的字，重点提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提。“全”是上下结构，人字头要盖住下面的“王”字；全包围结构的“回”字，国字框要写得宽且扁，竖画稍微往里斜。可以借助儿歌的形式帮助学生总结不同字形结构中偏旁的书写特点，增强学生记忆。

口语交际：小兔运南瓜

《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上要充分为学生创设交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并能说清楚。

1．创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际的课堂上，要努力为学生创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。如，创设小兔运南瓜的情境，利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么。让学生置身情境之中才能唤醒学生说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法。从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了口语交际的目的。

2．注重互动，让学生获得成长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，因此要注重运用不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生提高自己的交际能力，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得成长。

语文园地八

语文园地八是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免学生学习的单调，可以采用多种有趣的方式让他们在自由快乐中去探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

1．趣读引领，快乐学习。在“日积月累”“和大人一起读”中，以“读”占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，让学生读诗句，根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。在《春节童谣》中可采用个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件快乐的事。

2．立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此在本节课中，要立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了文中的职业和场所后，用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”引导学生说说自己知道的职业。

部编一年级上册语文教学反思9

第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

本单元教学的成功之处有以下几点：

1.层层递进，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

2.多种识字方法识记字形、理解字义。

（1）偏旁归类识字。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的`字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

（2）加一加。

听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果

早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免

（3）换一换。

爸-色 听-近 天-无

（4）形近字对比。

升-开 么-公

（5）编字谜识记。

美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。

（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。

（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。

3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

在今后的教学中需要改进的地方：

1.可以采取小组合作的方式，互助识字。小组内交流识字方法，互相学习。

2.重视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。

3.及时复习。

4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，背面写拼音，多读多记。

5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。

在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。

部编一年级上册语文教学反思10

在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母b p m f认读；2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。

成功之处：

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

1。刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的'形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

3。根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

不足之处：

由于刚接触声母，所以，在朗读能力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培养学生自己认读的能力，。还有就是“小红花”奖励太勤，应该有重点的进行奖励，起到激励作用。

部编一年级上册语文教学反思11

《我上学了》作为新生入学教育的开端，主要分为我是中国人、我是小学生、我爱学语文三个部分，主要对学生进行爱国教育，帮助一年级新生初步了解学校生活，体会上学的快乐和学语文的乐趣。根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

一、成功之处：

1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活，减轻学生心理上的焦虑感。通过游戏的`方式加强同学间的了解和相互认识，减轻陌生感和不安感，尽快适应新环境。通过歌谣、看图说话等方式，培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势和倾听的正确方法等，帮助他们养成良好的学习和行为习惯。

2、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了做自我介绍、认识班上同学和参观校园的活动，切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作，不仅尽快熟悉班上同学、班级和学校环境，也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲，引导其热爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。

二、不足之处：

1、对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的过程中出现随意说话，交头接耳的现象。由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有一定的欠缺。

2、教学内容还不够生动有趣，教师语言不够声情并茂，不够儿童化，对于调动学生积极性有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。

部编一年级上册语文教学反思12

经过一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。

首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，的确缺少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。

一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的.复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。

第四篇：部编版一年级上册语文《天地人》教学设计

天地人 教学目标：

1．会认天地人你我他6个生字。2．正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点：

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件(教师)。2.预习生字，做字卡(学生)。教学方法：

看图识字、表演识字、小组合作 教学课时： 1课时

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。

四、游戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教学反思

本节课设计旨在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

第五篇：部编版一年级语文上册《天地人》教学设计

部编版一年级语文上册《天地人》教学设计

【教学目标】

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2、在儿歌、游戏等各种形式中进一步巩固所学生字，知道字义，对生活中识字产生初步兴趣。

3、知道中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中知道“天、地、人”字体的本义。

4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起 合作学习、友好相处。

【教学重点】

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

3、在识字中，了解中华传统文化。

【教 具】多媒体课件 【课时安排】1课时

【教学过程】

一、联系旧知，导入新课

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，指生认读、教师领读、学生齐读;

3、抽查随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

二、学习“天地人”。

1、出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？

天，甲骨文在人（大）的头上加一圆圈“”，表示头顶上的空间。有的甲骨文将“大”写成“夫”。造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。

2、读准“天”的音。

3、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。人，甲骨文 象。本义

是双手采摘或在地里忙活的劳动者。

4、读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

三、学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;

像是垂臂直立的动物形

2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

四、巩固练习：

1、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝

2、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

五、课堂小结：

六、板书设计：天地人你我他

七、作业设计：同桌之间做口头组词游戏。【课后反思】