小学一年级语文上册识字1天地人教学设计

第一篇：小学一年级语文上册识字1天地人教学设计

小学一年级语文上册识字

1、天地人教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

（二）能力目标

正确、流利地朗读生字，用生字组词。

（三）情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：认字。

三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：1课时 教学过程 第一课时

一、导入谈话

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：天地人。

四、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

天 地 人 你 我 他

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读

3、我会读

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、考一考你 汉字魔术 写偏旁 地——（）你——（）我——（）他——（）加偏旁 也——（）尔——（）反义词 天——（）

八、课文升华

（一）做一做游戏

三个一组，说一说，谁是你我他

（二）我会说

我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

第二篇：一年级语文上册《天地人》教学设计-精选文档

一年级语文上册《天地人》教学设计

《天地人》是一篇识字课文，下面是小编整理的一年级语文上册《天地人》教学设计，欢迎阅读参考！

教科书分析

一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

学情分析

一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

教学目标：

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

教学时数：一课时。

教学过程

一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地人）

（四）学习读课题。

1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

2。反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

3。带读课题：① 天 地 人

（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读

（一）尝试读文，学习生字。

1。出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

2。反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4。看黑板字卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2。反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：人、你、我。

相机进行音难字教学。

3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

三、阅读感悟，朗读课文

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

1。（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2。反馈指导：

预设：选出：天、地、人。

反馈订正后，读这三个生字。

3。出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

4。反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

5。小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

6。通过范读，指导朗读“天地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

②反馈指导：

A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

B。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读

一、两遍。

8。小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

9。指导学生朗读。

（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2。反馈指导：

A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

B。注意引导说话完整，音量适中。

3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

4。指导朗读课文第二行。

A。出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

B。反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、认字评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字

1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

五、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

板书设计：

第三篇：识字1《天地人》教学设计

识字1 《天地人》教学设计

教学目标：

1.认识6个生字：“天、地、人、你、我、他”6个生字。2.能正确流利地读出课文。

3.训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点:

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。教学难点：

对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 课时安排： 1课时 教具准备：

课件 生字卡片 教学过程：

一、导入新课

小朋友们好！今天老师又要和小朋友们一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？

二、新授；

1.出示课件，教师范读：

请小朋友仔细听：天地人，你我他。2.领读：

现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。

我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

3、小朋友打开书，手指一个字一个字指着读。4.做游戏读课文

我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。5.创游戏，学生字。

小朋友们，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友能创造出好游戏。

老师引导：两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一个小朋友读（他）。

6.小朋友把游戏连起来做，一边做，一边读（天地人，你我他）。

7、整体齐读：

请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，边背边做动作：预备——开始：天地人，你我他。

三、巩固新课 1.我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开的最快，第一个小朋友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，一个挨着一个说，预备 ——开始。

2.小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序读（从前往后读）天 地 人 你 我 他（2）倒序读（从后往前读）他 我 你 人 地 天（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：

我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）3.摘苹果游戏：

小朋友，想不想到树上摘苹果呢？把苹果摘下来放在篮子里。

四、拓展延伸 1.学习词语 给“天”找朋友：

今天 冬天 天明 明天 天边 天气 给“地”找朋友 大地 扫地 草地 地球 给“人”找朋友

男人 女人 小人 雪人 老人

2、学习句子

用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么。

五、结束语 今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字宝宝，还和它们做了这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？ 板书设计： 天地人

天 地 你 我 人 他

第四篇：识字1天地人教学设计

第一周

识字1《天地人》

一、学习内容

《天地人》课文，认识生字。

二、学习目标：

1.正确认读“天、地、人、你、我、他”等 6 个生字。2.能用多种方法识字。

三、学习重难点：

1.正确认读“天、地、人、你、我、他”等 6 个生字。2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

四、预习提要

1.师范读，学生倾听。2.你听到了什么？

五、重点研讨

学程一

学习目标：我会熟练的朗读课文。①领学：时间5-7分钟 ②互学：3-5分钟 ③展学：3-5分钟

1.把读不准的字圈出来，请教同学或老师，反复读几遍。2.小组“开火车”、跟读课文。（重点正音）学法要求与指导：

通过朗读，各种形式的朗读，调动学生读书的积极性，使学生熟悉课文。

学程二

学习目标:认识生字 ①自学：7分钟 ②展学：5分钟

1、指名试读，全班同学帮助纠正。

2、个别读，请读对的当“小老师”领读一遍。

3、指名说说自己一些好的识字方法。

生汇报：（1）借助图画识字。

(2)借助身边的“你我他”识字，老师告诉学生“他”和“她”的区别。（3）问老师，问同学。

学法要求与指导：

用多种识字方法，加强对汉字的认识。

六、强化训练

学程三：

学习目标：巩固识字 ①自学：3分钟 ②展学：5分钟

1、开火车读生字。

2、师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

3、利用所学的字试着说词语。

4、把生字宝宝送回家。学法要求与指导：

通过游戏，让孩子巩固识字。

七、课堂小结

这节课你都学会了什么？

八、当堂检测

1、默写填空：天（）（），你（）他。

2、组词：

天（）地（）人（）你（）我（）他（）

九、板书设计

识字1《天地人》

《天地人》

天 地 人 你 我 他

十、布置作业

回家把今天学到的生字读给爸爸妈妈听。

第五篇：2017人教部编版一年级上册识字1教学设计《天地人》

《天地人》名师教案

学习目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。教学重点: 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。教学难点: 1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入，认识“天、地、人”。

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：

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“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：

（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。地：

（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

（2）引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

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人：

（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。你：

（1）通过观察图片再进行动作演示识字。（2）组词识字。你的、你们、你家。我：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。我们、我的、我家。他：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。（2）组词识字。他们、他人、他乡。

（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

8.游戏互动，理解“你我他”。9.童谣理解“你我他”。

自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。10.句型巩固：你是

，我是

，他是

，我们都是。

四、游戏巩固，课堂总结。1.摘苹果游戏：可重复玩几次。

2.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多

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3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

五、谈话小结。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧！

七、板书设计。天 地 人 你 我 他

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