识字1
天地人
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等
个生字。
2.初步学习朗读课文，知道“天”和“地”是意思相反的词。
3.激发学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】
读准“人、你、我”的字音。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这幅画上有什么？（天、地、人）
教师根据学生回答，显示课题：天地人。
2.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
3.出示本课教学目标及重难点。
（1-3）
【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】
二、初读感知
1.听范读。边听边跟着读，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，努力读准字音。
初次朗读建议指导朗读要领，纠正朗读姿势。
由于这是第一次学习朗读课文，首先要注意正确的朗读方法：
脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
3.检查初读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确。
注意读准：翘舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。
注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
还有“你、我”是三声，注意读好单字的音调，这里涉及到两个三声的字连读，前面的字要读成半上，这些在教参的第14页“朗读指导”中都说到了，注意参照教参充实内容。
【设计意图：范读引领，鼓励自学课文、生字，尽量把学习的主动权交到学生手中。】
三、学习字词
1.认读生字
出示生字，组词，让学生认读，识记生字。
你还有什么好办法识记这6个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）加一加识字：如“天”：“天”“夫”字还没学，并不合适，没法引起联想。
字是“二加人”。
（2）形近字比较：地一他
“入”也没学。
（3）组词法识字：“你们
你的我们
我家”
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
【设计意图：鼓励学生多种方法识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。】
四、品读释疑
（4—6）
（7-10）
（一）学习“天地人”
（出示生字）天地人
1.动作猜字学习。
辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。
学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
2.图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
2.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（二）学习“你我他”
（课件出示生字）你我他
1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。
教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
（板书：你
我他）
对内容的理解有必要。
但有这样几个问题：
1.内容不完整：这里没体现识字（音形义的辨识、字义的理解、运用，比如组词等）。
2.识字课重在识字，用合适的识字方法识字。前面“认读生字”板块的前三个方法在本课都不合适认识新字，应该有更合适的方法来识字，展示出这些方法。（图示、象形、生活场景、交流、比较、动作等）
3.没有完整的上课教学过程的设计。
《点拨》上的讲解是不能这样直接贴过来作为上课过程的。
【设计意图：借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。】
五、课堂拓展
推荐阅读儿歌《你我他》
（11-20）
播放儿歌《你我他》范读音频。
学生跟读，指名读。
六、课堂小结
通过本课，我认识了“天、地、人、你、我、他”这六个字，还知道了“天”和“地”是一对意思相反的词。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
板书设计
天地人
你
天
地
人
我他
课后反思
成功之处：
本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
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