《天地人》教案

第一篇：《天地人》教案

1.天地人

教学目标：

1．会认天地人你我他6个生字。2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

（二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音

（一）学生自由读生字，同桌交流。

（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

（三）读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

六、认识田字格，指导书写

（一）认识田字格。

（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

（四）指导书写。教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

（二）学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

（一）我会认。

1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找朋友游戏。

（二）我会记。

1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

（三）我会用。

1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。

3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写天、人

（一）观察课本中田字格里的范字。

（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。

（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

三、课堂小结

板书设计：

1.天地人

天 地 人 你 我 他

教后反思

优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。

第二篇：天地人教案 文档

1、《天地人》教学设计

一、教材分析

1、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常 用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

2、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实 践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

3、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音 为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

二、学情分析

1、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介 对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个 因素。

2、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不 了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

3、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂 常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍 需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起 步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课 文特别重要的教学目标。

三、教学目标

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

四、教学重难点:

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3.在识字中，了解中华传统文化。

五、课时安排：

1课时

六、教学过程

第一课时

（一）联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝 宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就 大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什、么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了 解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个 方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们 都是______________。”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中 巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1.摘苹果游戏：可重复玩几次；

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字 宝宝；

3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他” 找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在 以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的 字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

板书设计：

1、天地人 天地人 你我他

第三篇：新一年级天地人教案

天地人教案

一、教材分析

《天地人》 这是一篇识字课文，也是学生进首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，全文有六个字组成，师我们生活中常用的汉字，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。教学目标：

1、正确认读“天、地、人、你、我、他 ”6个生字。

2.、在儿歌、图片、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，对生活中识字产生初步兴趣。

3.、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人“”字体的本义。

4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

教学重点：

1、认识“天、地、人、你、我、他 ”6个生字。2.、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的生字。3.、在识字中，了解中华传统文化。教学准备 课件

二、课时安排：1课时

三、教学过程

（一）谈话引入

1、小朋友们，从今天开始我们就要借助汉语拼音到识字王国去认识 更多地汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在就让我们一起快乐地向识字王国出发吧！今天我们学习第一课《天地人》，孩子们瞪大眼睛看老师板书课题，提醒孩子们注意字的笔画和笔顺。

2、这个课题自由三个生字宝宝组成，看看这三个字，有那几个字你会读？自己试着读一读。

3、老师领读课题，指名读、齐读。

（二）学习天地人。

1、学习人。⑴认识笔画撇、捺。⑵板书人。

⑶了解人字的演变。⑷给字口头组词。⑸出示词语，老师领读。

2、学习“天”。

⑴出示“天”，你发现了什么？

⑵结合神话故事《盘古开天地》，了解天地的来历。⑶给字口头组词。⑷出示词语，老师领读。

3、学习“地”。

⑴出示“地”，你发现了什么？

⑵结合图片，了解大地的丰厚与无私。⑶给字口头组词。⑷出示词语，老师领读。

5、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

6、游戏巩固“天地人”。

（三）学习“你我他”。

1、出示儿歌：我叫黄小乐，住在山脚下。公鸡叫小河流。他叫王小明，我的 好伙伴。每天一起去学校，还在一起采蘑菇。你叫什么名字呢？欢迎你来我的家。

2、认识黄小乐和王小明，相机认识“我”的“他”。

3、你叫什么？引导学生介绍自己，学习“你”。

4、根据句式：

你是______，我是______，他是_____，我们都是好朋友。上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

5、口头组词。

（四）巩固游戏。

认读生字：指名读、开火车读、齐读。

（五）谈话小结。孩子们，今天我们认识了哪些字宝宝？（天地人你我他）老师相信今后你交上上更多的生字朋友。

（六）作业。

1、把每个生字读3遍。

2、把课文背给家长听。

第四篇：一年级语文上册《天地人》教案

一年级语文上册《天地人》教案

一、教学目标

运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点:

认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3在识字中，了解中华传统文化。

三、时安排：1时

四、教学过程

（一）联系旧知，导入新

小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2出示“天”，读一读；

3配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

（三）学习“你我他”

出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

摘苹果游戏：可重复玩几次；

2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

第五篇：一年级上册《天地人》教案分析

一年级上册《天地人》教案分析

1天地人

教案设计

设计说明

《语文程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

前准备

1生字卡片，制作多媒体。

2预习生字，做字卡。

时安排

1时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1播放童谣视频。将视频定格在最后一句话。

2学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4教师板书“你 我 他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

组词识字：天上、每天、天真。

地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“《天
地
人》教学设计及后反思”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

他：熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“《天
地
人》教学设计及后反思”。

人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

组词识字。大人、人民、人们。

我：联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

组词识字。我们、我的、我家。

你：部组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，堂总结

1出示识字大转盘。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思

本节设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2《语文程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入堂，将堂还给学生，给学生更多的活动空间。