《理想的风筝》教案

第一篇：《理想的风筝》教案

22、理想的风筝

（第二课时）

教材分析：

《理想的风筝》是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气，饱含情感的语言，刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝的情景，引出对刘老师的怀念，接着写了刘老师谈腿残、写板书、放风筝、追风筝四件事，表现刘老师对美好生活的热爱与追求，最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。文中的刘老师乐观开朗，热爱工作，自强不息，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，情感丰富而真挚。教学目标：

情感目标：凭借课文的语言文字材料，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。感受作者对老师的思念之情。

认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。教学重点：从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强的精神。教学难点：对课题“理想的风筝”的理解。

阅读教学要引导学生走进文本，感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时，将采用“初读——理解——再读——感悟——朗读”的方式，使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情，从而与作者产生共鸣。教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1．读下面四组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足 2.从这四件事中，你认识了一个怎样的刘老师？

3.过渡：这节课，我们将随着作者的追忆、怀念再次走近这位可敬的刘老师。

二、出示活动单，学生自学。

1.轻声读4——9小节，想想刘老师的哪件事最令你感动？ 2.画出最令你感动的语句，在旁边写出阅读感受。3.结合作者苏叔阳的人生经历，谈谈你对“理想的风筝”的理解。

三、品味细节，感受人物。

(一)、在笑谈腿疾中感受刘老师。

1.说说哪件事最令你感动？你感受最深的是哪句话？

2.交流。思考：说说你从刘老师笑谈丟腿这件事中读出了一个怎样的刘老师？ 3.刘老师是笑着讲这个故事的，从“笑”字，你读出了什么？

4.指导朗读。你能学着刘老师的样子，读读这段话吗？出示：“„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”

读出刘老师的幽默来，读出刘老师的智慧来，读出刘老师的乐观来。

5.刘老师的这个幽默故事，自然也感染了教室里的同学，教室里腾起一片笑声。接下去读。（出示：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）

6.理解“酸涩”。酸涩是一种怎样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？ 7.为什么更增加了对刘老师的尊敬？

8.小结：身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。正因为这样，作者经过了30年仍记得这个故事。所以作者说——

生齐读：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

（二）、在板书的动作中了解刘老师。

1．轻声读第五小节，划出描写刘老师板书的语句。（出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。）2.刘老师板书时，哪个动作令你感动？

怎样转的？要转向讲台，他还得——（学生接下去读）从“转”这个字你读懂了什么？

3．指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？

一个年过半百的老师上一堂课不知要这样跳跃旋转多少次，一个年过半百的老师上一天课、上一年课、上一辈子课不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读。

4.刘老师在写板书的时候，他的心情会怎样？

从中你还看到了一位怎样的刘老师？（无私奉献、坚强）

5．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心灵，刘老师那种坚强不屈的意志和无私奉献的精神令孩子们激动不已，刻骨铭心，所以他每转一次，就引起同学们激动的心跳。这其中也有我们的作者。

6．所以作者说：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

（三）、在放风筝中感受刘老师。

1．读第8小节，你能读出一个怎样的刘老师？

（心灵手巧、认真细致、心胸宽广、不向命运屈服、敢于挑战自己、热爱生活、童心未泯、充满活力）

2.出示：他喊声：“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。这段文字具体描写了刘老师放飞风筝时的情景，刘老师注视着白云，注视着那翱翔的风筝，他一句话也没有说，但他一定在想着什么，他会想什么呢？想着想着，刘老师脸上就漾出甜蜜的微笑，从“漾”这个字，你体会到了什么？

（四）、在追风筝中感受刘老师。

1．找出描写刘老师追风筝的句子读一读。（出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。2．理解“笑”、“叫”、“蹦跳着”“喊” 3．指导朗读。

4．从这件事中，你又读懂了什么？

5．你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还有自己的理想、信念、追求„„）6．虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

四、品味心声，深化风筝。

1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30年了„„永远在蓝天上翱翔。”）2．30年后的刘老师又在干什么呢？ 3.从省略号你读懂了什么？

4.思考：为什么说圆木棍是功德无量的？ 5.你对“理想的风筝”有什么理解？

6．一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。作者苏叔阳在自己的人生经历中也很坎坷。谁来介绍一下？ 7．出示他文集中的话：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

——《苏叔阳文集总序》

五、提升感悟，放飞风筝。

1．30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人步入老年，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深地、深深地思念您„„”

2．从这句话中你读出了什么？从那里看出来的？深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，继续写下去，好吗？刘老师呀，思念您

3．学生读并及时评价。

4．我读了课文，也跟大家一样，激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。

理想的风筝

凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却留给世界的永远是一个潇洒的笑容！课堂上一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！那自由飞翔的风筝，是否放飞着你的理想？你追逐的身影，是我们心中最美的风景！

六、总结课文，课后实践。1.学了这篇课文，你有哪些收获？

2.读描写老师的文章，如：王蒙的《华老师，你在哪里》，鲁迅的《藤野先生》。3.通过几件具体的事例来刻画一个人物形象。

板书设计： 22.理想的风筝

谈腿疾乐观开朗

写板书敬业坚强

放风筝热爱生活

追风筝敢于挑战

第二篇：《理想的风筝》教案

《理想的风筝》教案

教学目标：

．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。

3．学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点。

教学重点：

.向刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人

2．理解理想的风筝的含义

教学难点：

向苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法

教学准备：

多媒体

教学课时：

两课时

第一课时（略）

第二课时

教学过程

（一）复习旧课，谈话导入

.作者回忆刘老师上课的情景，分别是通过哪几个事情来描述的？

2.从这些典型的事情中，你认识了一位怎样的刘老师？

3.我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？（演示）

第一件事，我们抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的）还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。了解到是个乐观向上的人。

第二件事，我们抓住了人物的动作（靠着、站上），人物的神态（慷慨激昂，常常哽咽）,学生们的感受心理活动（激动得落泪，沉重地低下头）。了解到刘老师是个热爱祖国，热爱工作的人。

第三件事，我们抓住了人物的动作（微仰、眯起、听、长舒一口气、点头），人物的语言（好！别紧张，想想），了解到刘老师是个热爱学生的人。

二、继续学文，理解放风筝的情景

.下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的7—9自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。

2.学生自学，讨论。

3读后交流。

◆“亲手制作”引读一下各式各样。【心灵手巧】

◆他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】

出示：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

②此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？

（预设：

1、他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。

2、虽然我身有残疾，但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。）

师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？

3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）

所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。

老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】

③让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读）

◆有一次，他故意洒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。

预设：

⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着（兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。）

⊙故意洒脱手——挑战

⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】

师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！

还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）

你读出了一个怎样的刘老师？（坚强乐观敢于挑战自我）

4.从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他是个怎样的人？虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！

三、品味作者心声，深化理想的风筝

．可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。

30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，„„思念您。

2．此时此刻，在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，那么这理想的风筝究竟指什么？

（1）作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，XX年因为肺癌切除了左肺，XX年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。

（2）出示他文集中的话：

不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

（3）联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的人物特点，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（同桌讨论一下）

（理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！）

3.我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。

4.总结延伸

理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。（边总结边完成“风筝”简笔画板书）

四、作业超市

.课外阅读：魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》

2.尝试学习本文的写作方法以《我的老师》为题写一篇作文。

第三篇：理想风筝教案（范文）

二课时

一、复习导入。

师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

（一）学习第11自然段。

1、出示作者的照片，了解苏叔阳。

师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。

【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】

（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。

出示学习提示：

默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。

【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】

（二）全班交流感悟。

刘老师是个怎样的人？

预设：（根据学生的回答调整教学顺序）

1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。

⑶引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？

②出示：

教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】

③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。

师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。

【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】

⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。⑸引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）

⑴指名读段落。

⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。

刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”

（板书：才华横溢）

⑶指导有感情地朗读第5自然段。

⑷引读第11自然段。

师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。

①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……

②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。

⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）

【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】

⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——

生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”

⑸引读第11自然段。

师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）

师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）

⑴品读句子。

①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”

【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】

（指导读句子。）

②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”

（板书：热爱生活自信坚强）

【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】

⑵引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——

生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”

（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）

【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】

4、总结升华，感悟品质。⑴出示练习题：

上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。

⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。

【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】

三、品味心声，深化主题。

（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？

1、学生小组交流讨论。

2、指名交流回报。

（二）教师总结，深化主题。

1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。

2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。

课件出示他文集中的话，学生齐读：

不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

——《苏叔阳文集总序》

师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。

【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】

（四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。

【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节，始终围绕着第11自然段进行，可以让学生随着作者的回忆，时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】

师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）

（五）、引读第12自然段。

（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

五、置留作业。

（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）阅读《语文同步读本》：《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。

（三）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。

板书设计： 27 理想的风筝

笑谈腿疾乐观幽默

刘老师深情上课才华横溢

认真倾听关爱学生

放风筝热爱生活自信坚强

语文S版六年级下册第26课《理想的风筝》教学设计

第一课时

一、板书课题，重点指导“筝”的音、形、义。

二、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、词语学习。

【板书】

女娲造人

捏、甩

酸涩慷慨激昂

屈辱

哽咽眯、瞪、瞧

沉醉

清晰

翩翩起舞

翱翔盘旋

气喘吁吁

1、读着这些词语，你想到了文中关于刘老师的哪件事？

【相机板书】笑谈残腿

讲课生动

当众提问

放、追风筝

2、随机进行字词训练。

①给“激昂”加拼音，强调隔音符号。

②“咽”的三个读音：咽（yān）喉、吞咽(yàn)、哽咽(yè)③“眯、瞪、瞧”都是与“看”相关的动词，再说几个这样的词语。

④结合生活情境，用“沉醉”说话，并据此总结出词语意思。⑤分析“翩翩起舞”、“气喘吁吁”的构词形式，并拓展一些这样结构的词语。

3、文中还有哪些不理解的词语，提出来当堂讨论解决。

四、理清脉络。

1、文中哪几个自然段写的是这四件事？（4~10自然段）

2、快速浏览课文，如果给这部分内容分层，可以怎么分？

（按地点不同分，找过渡句分，按主次分等，能说出依据即可。）

3、这部分内容是文章的主体，除此之外，文章还写了些什么呢？相机给文章划分段落。

五、概括文章的主要内容。

第二课时

一、导入，继续学习第26课《理想的风筝》。

二、品析文本。

（一）课堂上的刘老师。

默读文章第4—6自然段，找出你体会最深的语句，画出来，再反复地读一读，认真地想一想，看看你从中读出了一个怎样的刘老师？

【下面为预设，课堂上将依学生回答相机调整顺序。】 ①乐观的刘老师抓“笑”

别的残疾人都害怕别人谈及自己的缺陷，而刘老师却敢于拿自己的缺陷来调侃，来自嘲，怎能说他不乐观呢？可这乐观的根源是什么呢？（内心的坚强、对生活的热爱、直面生活的勇气）

所以当听完他讲述自己残腿的故事后，同学们先是“腾起一片笑声”，他们是被刘老师的幽默逗笑的；而后“每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情”，因为他们为刘老师的残腿而伤感，同情刘老师；最后在每个孩子的心里都“更增加了对刘老师的尊敬”，因为他们为刘老师的乐观、坚强而深深地感动了。②敬业的刘老师。“他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。” ③讲课生动的刘老师。

④知识渊博的刘老师。

⑤循循善诱的刘老师。抓“吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学”一句。

他快乐着学生的快乐，紧张着学生的紧张，这样的老师怎能不令人难忘？难怪“已经过去三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。”

（二）生活中的刘老师。

“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”请同学们赶紧走入文中，去寻找、去探究、去发现生活中的刘老师是一个怎样的人，他为什么会给我留下如此深刻的印象？拿起笔来，画一画，标一标，写出自己的心得。①心灵手巧的刘老师。抓“他的风筝各式各样”

②乐观坚强的刘老师。抓“决不肯”，“总是”，“最幸福”。③有童心、热爱生活的刘老师。抓“故意”，体会他的童心未泯；抓“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来”，体会他的乐观坚强（此处结合刘老师的外貌描写深入体会）；抓“终于”体会他的永不放弃。在交流感悟时，相机指导感情朗读。

明代大思想家李贽曾说过：“若失却童心，便失却真心；若失却真心，便失却真人。”你觉得刘老师有着怎样的一颗真心呢？（热爱学生、热爱事业、热爱生命、热爱生活）【板书：热爱生活】

是啊，对生活强烈而执着的爱，是他所有表现的根源。

（三）升华思想，解读“理想”。

1、这情景使我深深感动。一个年过五十，身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？是啊，一个活泼的少年又该怎样呢？

【想象练说】当„„的时候，我就会想起刘老师，于是„„

2、老师想问，刘老师放飞的仅仅是一只风筝吗？那他放飞的是什么呢？（乐观坚强的品质，对生活纯朴、强烈的爱，对理想的不懈追求„„）而这一切，就是在这种潜移默化中深深植根于我的心田。

所以，【课件出示】

在文革期间，作者苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂工人，在工长的呼来喝去中，他备受折磨；在众目睽睽之下，他顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。在那个年代，有很多人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可苏叔阳不会，因为„„（学生结合课文及自己的理解谈感受）

1994年4月，作者苏叔阳做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，他又做了肺癌手术，切除了一叶左肺；2004年又切除了脾脏。抗癌十多年，苏叔阳几次三番与死神擦肩而过。他笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创造了人间奇迹。这是因为„„（继续让学生结合课文及自己的理解谈感受）

3、是啊，已经近三十年没有再见到刘老师了，然而【课件出示】齐读

“他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” 所以，作者在自己文集的总序中这样写道：【课件出示】不管我多么衰弱

只要生命的烛火还在烧着我就会走

哪怕是爬行

也还在这路上挣扎

——摘自《苏叔阳文选》（六卷本）总序

第二课时

二、反复品读，互动探究。

1、课文中有许多地方写得细腻传神，试着找几处读一读，揣摩这些地方为什么要写得这样细腻。

2、小小组内交流。

3、全班交流。

三、重点探究。

1、第一段重点探究。

（1）欣赏描写春天的语句。（有感情地朗读：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹）（2）为什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了“我”对刘老师的回忆：“想起……想起……）

2、第二段重点探究。

（1）这一段写了刘老师的哪两个方面的情况？（在课上讲课和在课后放风筝）（2）有感情地读刘老师在课上讲课的情景。

（理解：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要这样跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。板书：身残志坚）

（理解：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”“酸涩”指内心的辛酸苦涩。刘老师遭遇不幸，截去了左腿，还用女娲造人的故事，引起学生的笑声。笑过之后，会想到老师的悲苦和快乐，激发哀悯和同情之心。“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”，表现了同学们尊敬、难受和激动的心情。（3）读刘老师在课余放风筝的有关内容。

（理解：刘老师课余喜欢放亲手制作的风筝。“决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的热爱之情的流露。）

（4）刘老师在课上讲课和课余放风筝的情景之间有什么联系？

（体会刘老师课上和课余放风筝的情景，都展示了他意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。板书：热爱生活）

（5）选择自己喜欢的段落有感情地朗读，加深感悟。理解：他笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略号省略的是女娲氏造人的传说的一些内容。

3、第三段重点探究。

（1）离开刘老师已经近30年了，估计有两种可能。（倘若……倘若……）（2）他“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱”是什么意思？（这句话是对刘老师身残志坚的赞叹）（3）两处省略号的理解。

4、默读课文，质疑，解疑。

四、总结。

1、题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他热爱生活的标志。刘老师尽管腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题中的“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度和不懈追求。）

2、挑选自己最喜欢的句子读一读，读出恰当的感情。

3、你对刘老师的印象如何？说说你最喜欢的地方。

4、作者是怎样写出刘老师的生活乐观、工作认真地？

（讨论后，教师小结：通过人物的语言和动作表现人物品质）

五、作业。摘抄课文中的优美语句，有感情地朗读、欣赏。板书设计： 22 理想的风筝身残志坚热爱生活

第四篇：《理想的风筝》教案

《理想的风筝》教学设计

一、回顾课文

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：

出示：问题解决单

（一）我会读。

截去撑地手持

撒脱

支撑

急速

风筝

拄着

甩掉

转向

拉动

蹦跳

泛起

跳跃

仰望

追赶

酸涩

旋转

漾出

抓住（1）指组读词语。

（二）我会说。

说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生交流：

第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝

2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。

二、品味细节，感受人物

出示学习小提示：

1、小组内自选感动的故事。默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？画出相关语句，读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？简单批注。

2、小组内交流读书感受。

过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？

＜笑谈腿疾＞

1．全班交流：

①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。

②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。②从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。

板书：幽默笑对人生乐观向上

师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！正如白居易所说：乐人之乐，人亦乐其乐。

④这个“笑”字啊，就是一个细节。这个“笑”是那么熟悉，它让你想到了谁？

轮椅上的霍金；微笑着承受一切的——桑兰； “番茄太阳”——小女孩明明。

2．感情朗读：

师：谁来读读刘老师丢腿的故事，读出他的幽默乐观。

试读—指读—评价—再读。

③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。

出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？ ▲师生交流：

同学们对老师丢腿感到非常惋惜。„„

▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，浓浓的师生情。）

▲师：一个“泛”字写出了是慢慢产生的复杂情感。同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，(除了以前我们注意的写人的文章要选择典型事例，抓住人物的语言动作神态心理活动等)，细节描写更是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画，再加上一些修辞手法的运用，你的文章一定会丰实的。能读好吗？（指名读，并及时评价）

3、刘老师身体残疾，却依然那样的乐观幽默，以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

过渡语：（指黑板）“笑谈腿疾”让我们感受到了一位幽默风趣、乐观向上的刘老师,那永远定格在作者记忆深处的“旋转板书”又让我们看到了一位怎样的刘老师呢？继续交流，哪组来？

＜旋转板书＞

1、学生交流令自己感动的细节。①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)板书：敬业执着热爱工作

③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。师：一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。

2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，（说实话，对于我们这样正常的老师来说、、、）刘老师而仅仅靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）

3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以——（引读：他每转一次„„激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心；这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。）引学生说

4、感情朗读：

师：这心跳里饱含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节。出示：第五小节

谁来读一读。让我们闭上眼睛，边听边想象刘老师的样子。师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。读得真好！仿佛把我们带到了刘老师的课堂上。

小结。是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

＜放追飞风筝＞

过渡语：指黑板说：刘老师笑谈腿疾，旋转板书，这一言一行都深深地震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？

（一）学生交流8自然段

（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。（2）“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧热爱生活乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

板书：自信。

（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）

（4）“他总是手持线拐„„在风中翱翔盘旋。”体会到刘老师的乐观坚强。

板书：阳光、出示;语言文字训练。

此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————

（预设：

1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。

2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。

师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？

他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。

他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里，有所成就，像燕子一样高飞。

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想（面对挫折，他依然坚强、快乐的生活着，他也希望自己的学生也能搏击风雨，像小燕子一样在天空中自由快乐的翱翔），这是一只理想的风筝。（指着课题说）（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”

A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯）

“漾”本指液体过慢而溢出，在这里指高兴之情溢于言表，从漾字我感受到这是一个热爱生活的老师。板书：热爱生活快乐

B、当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。

2、感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。

（二）第9自然段。

1.交流

①“故意撒脱手”（体会到喜欢挑战自我的刘老师自信自强）

板书：挑战自我自信自强

②“笑着叫着蹦跳着喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

2、整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。课件出示

A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实。

B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了、、、、4、虽然是一个残疾人，但是他敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— 出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

师：可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏舒阳就是刘老师放飞祖国蓝天的(师指黑板)一只理想的风筝。

出示课文插图：

同学们，此时，再看到这张插图，你想要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）

这就是理想的风筝。

三、升华情感

1、同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝。刘老师的言传身教，一举一动给了学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：出示最后一段。

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？拿出训练单。

2、学生交流并及时评价。

五、总结全文。

1.(师指板书)说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！

2.同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进红旗小学的第一天起许多老师用他们的智慧和心血陪伴你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。

第五篇：《理想的风筝》教案

26.《理想的风筝》教学设计教学过程：

一、回顾课文

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：

出示：问题解决单

一、我会读。

截去

撑地

手持

撒脱

支撑

急速

风筝

拄着

甩掉

转向

拉动

蹦跳

泛起

跳跃

仰望

追赶

酸涩

旋转

漾出

抓住（1）指组读词语。

二、我会说。

说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生交流：

第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事

第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝

二、品味细节，感受人物。

出示：学习小提示：

1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。

2、小组内交流读书感受。

过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？

（一）笑谈腿疾

1、师生交流：

①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。

②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。

2、感情朗读：

师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。

③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。

同学们对老师丢腿感到非常惋惜。„„

▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）

3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续

（二）旋转板书

1、学生交流令自己感动的细节。①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。

师：④一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。

2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱乐观与自信等）

3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。

4、感情朗读：

②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节

②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。

4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

（2）放追飞风筝

过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？

1、学生交流令自己感动的细节。8自然段（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。（2）“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧热爱生活乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）

（4）“他总是手持线拐„„在风中翱翔盘旋。”

交流感受。体会到刘老师的乐观坚强

出示：语言文字训练。

此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————

（预设：

1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。

2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。

师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。

他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）

（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” A、体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯）B、告诉学生（5）是的，当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” 当我读到这句话的时候，我似乎看到了刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，我也为他感到快乐。

2、感情朗读。那么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。

2、（9自然段。）

①“故意撒脱手”（挑战自我自信自强）

②“笑着叫着蹦跳着喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。

3、整合：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。

课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实；（做风筝）

B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了、、、、4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——

出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

出示课文插图A、同学们，此时，再看到这张插图，你们要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）

三、升华情感

1、是呀，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。

同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：

出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地

思念您„„

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？作者思念刘老师什么呢？

思念您—————— 思念您—————— 思念您——————

学生可能说：是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？

2、学生交流并及时评价。

老师指着板书说：是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！

同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进红旗小学的第一天起许多老师用他的智慧和心血陪你们走过了六个春秋。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。

《理想的风筝》教案

第一篇：《理想的风筝》教案

第二篇：《理想的风筝》教案

第三篇：理想风筝教案（范文）

第四篇：《理想的风筝》教案

第五篇：《理想的风筝》教案

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