第一篇：PEP人教版小学英语四年级5和6单元教案
Unit5 My clothes Topic: shopping Language systems: 1.Lexis: shirt skirt dress pants coat socks 2.Grammar: the plural forms of nouns 3.Function: can describe the clothes and shoes in simple words, can talk about the prices, colors and styles.4.phonology: the letter A ’s two different articulation in words Language skills: 1.Listening: Follow and understand the words in Part A and B.let’s do and the sentences in dialogues.2.speaking: can describe the clothes and shoes in simple words, talk about prices and give evaluations 3.Reading: recognize the new words and read the articles about shopping or describing clothes.4.Writing: the four-skill words such as apple, banana, pear, orange and the sentence “How much is it/are they?” Ability aim: 1.Can describe the clothes and shoes in simple words, For example: it’s pretty.2.Can talk about the prices, colors and styles.For example: How much is it? 3.Can follow and understand the instructions in the text such as Put on your sneakers.Run in the park.Knowledge aim: 1.Can grasp the words in Part A&B and sentences in Read and write 2.Can understand the contents in let’s chant, Story time, Good to know.Emotion aim: 1.Be polite when relate to others 2.To tell the differences on sizes about clothing from China and other western countries.Evidence:学生在已经学过衣物，水果等词汇。本单元可利用这些词汇开展去商场购物的活动进行教学。Procedures: 1 Part A let’s learn let’s chant 2 Part A let’s talk Group work C.Task time 3 Part A read and writes C.story time 4 Part B let’s learn let’s do C.let’s sing thrdndst5 Part B let’s talk Group work C.let’s check 6 Part B read and writes Good to know C.Pronunciation
First Lesson Specific vocabulary: colorful pretty cheap expensive Specific target sentences: It’s cheap/pretty/expensive/colorful.Specific functional exponents: able to describe the character of clothing Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、衣服的实物
3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带
5、课文配套挂图
Assumptions: 三年级上册U4 B chant : look at the cat.It is fat.Look at ….利用该chant来唤起学生的记忆，练习本课句型Look at that dress, it’s pretty.Anticipated problems: expensive 的读音会比较难读。Step 1 Warm-up/Revision 1．课前播放三年级上册U4 B chant（温故引新）thth2.Talk about the weather，What’s the weather like today? What do you want to wear? Step 2 Presentation 1.引出shopping: Today is Amy’s birthday.Let’s go to her birthday party, OK? But I don’t have a pretty dress.So let’s go shopping, OK? Look!This is a clothes shop.2.操练单词。
1）pretty: A：look at the clothes in the shop.I see a dress.It’s pretty.B：幻灯出示chant: Look at that dress, it is pretty.C：T带读
D：boys/ girls chant E：My skirt is pretty.My sweater is pretty, too.How about yours?(引导学生说出My---is---这一句型,用上学生自己
带的衣服)2）colorful: A：(课件呈现一条裙)Look at the skirt.Red and
yellow and pink and green.So many colors!B： 播chant: Color, color, colorful, I have
a colorful skirt, you have a colorful skirt.C：句型练习My ….is colorful.3）expensive: A：The skirt is colorful.I like it so much.How much is it? Wow!500yuan.it’s so expensive.B:出示 chant: Look at that skirt , it’s
expensive.C：My sweater is expensive.My skirt is expensive.(衣服裙子有标价)Is your dress expensive?(引导学生讲句子)4)cheap: A：The skirt is 500 yuan.It’s expensive.But this jacket is 10 yuan.It’s cheap.5)比较cheap和expensive(出示有标价的两种东西，问which is cheap/expensive?)Step 3 games 1.Games: listening and saying.准备本课单词及衣服单词，同位一份。老师读句子，学生抓单词并说句子，如T says “the dress is pretty”, Ss should catch “dress” and “pretty”, and stand up.(举得最快的组要读出整个句子)2．Guessing game: Just now I bought a pretty skirt.But I don’t have gift for Amy.Let’s go to the gift shop.Oh, they’re special.Can you guess which one is pretty/expensive?(设置surprise, 古董文物A不好看,但是很贵;女孩背影B很漂亮但实际脸长满皱纹)(有整个小组来讨论,猜出答案)Step 4 Conclusion 1.It’s a pity.The gifts are not good.Em---Yes, I have a great idea!I can send Amy some flowers.(实物)Look!The flowers are colourful and pretty.They’re cheap.They ‘re not expensive.2.sing a song: I send the flowers to Amy.She must be very happy.Look!Amy is pretty.(课件)It’s her birthday.Let’s sing a song for her.(生日歌 + 同样曲子套上本课所学内容)3.Let’s chant: 3.Today we learn “ Unit 5 How much is it ” chant 播一次, 用实物来帮助理解, 两组问两组答, 共同完成chant。
Step 5 Homework 1.听本课录音3次。2.用本课句子介绍两件自己的衣物。
Second Lesson Specific vocabulary: colorful，pretty，cheap，expensive Specific target sentences: Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...” Specific functional exponents:
1、听懂会说：Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...”
2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
Source of material:
1、配套的教学课件
2、配套的教学录音带
3、课文配套挂图
Assumptions: 学生在第一课时已经学了Look at that …, it is ….为本课的对话学习做了铺垫。
Anticipated problems: can I help ? 在 四年上册U5 B let’s learn 出现过但用法与本课不同。部分学生可能会混淆。Step 1 Warm-up/Revision 1.Let’s chant 2.Sharp eyes: 看中文或英文价格，用英语读出来，如 12yuan / eleven yuan…
3.How much is that shirt/….? 出示幻灯练习衣物与价格，先师生对话示范再到生生对话。Step 2 Presentation 1.教师在教室中挂上孩子们带来的衣物（背面有价格），围绕教室挂一圈。教师和孩子们进行对话的交流：
T: Look at this shirt.It’s colorful.S: Yes, it’s pretty.T: How much is it?
S(请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan.It’s too expensive.2.教师出示教学挂图，让孩子观看图片，预测内容。
3.播放课件(没字幕)，边看边听，回答问题：⑴ How much is the dress? ⑵ Amy likes the dress.Yes or no? ⑶ Mom likes the dress, Yes or no? why? 看2次，解答三个问题。
4.打开书跟读对话，然后分角色朗读。可增加给课件配音，小组练习、表演等活动。Step 3趣味操练（Practice）Group work 孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。仿照Let’s talk部分中的对话。Step 4扩展性活动（Add-activities）
购物活动(task time)
教师发给每个孩子100元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。
让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。
活动完成后，小组中交流购物收获。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。Step 5 Conclusion and Homework 1.听本课录音三次 2.同位合编一组对话，自备衣物或卡片。
Third Lesson Specific vocabulary: big small long short nice Specific target sentences: The shirt is colourful/…, but it’s too….Specific functional exponents: able to describe the character of clothing Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、衣服的实物
3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带
5、课文配套挂图 6.句子卡片 Assumptions: 学生已经学过big small long short nice这5个单词，本课只要开展一点游戏来促进学生对单词的记忆。Anticipated problems: nice 的读音与nine的区别。Step 1 Warm-up/Revision
1、检查上节课作业：同位编对话
2、播放三年级下册U6 A let’s do ：tall，tall，tall.make yourself tall….Step 2 Presentation
1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I like this skirt.it is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one is nice.It’s fits me well.”
2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This … is …, but it’s too….3、然后多请上几个孩子上来说。
4、小组活动: 孩子每人带一件家里人的衣服来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is …,but it’s too….5、打开书，初读课文，判断对错：⑴ Five animals go shopping together.⑵The shirt is pretty, but it’s too big for Rabbit.⑶ The shirt is good , but it’s too small for Giraffe.⑷ The shirt is nice and fits Zoom well.6、小组认读句子，让孩子逐句认读。找出疑问。
7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意句子第一个单词的第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
Step 3 games and practice
1、拼一拼，猜一猜
教师读一个单词，让孩子迅速拼出字母，小组竞赛。
2、把单词排列成句子：教师将对话中的句子打印出来，一句话一行，剪开每句话。准备若干份。学生以小组为单位，每组一份对话，重新排列对话顺序并读出来。然后教师仿写句子并指导学生在活动手册上练习。
3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is …,but it’s too….Step 4 Conclusion 句子书写的注意要点。Step 5 Homework 1.听本课录音3次，读3次。
2.抄写一个单词一行，一个句子两遍。并自己默写单词和句子。
Fourth Lesson Specific vocabulary: boots, slippers, sandals, sneakers, a pair of.Specific target sentences: Can I help you? Yes, I want a pair of sneakers.Specific functional exponents: 能听懂并发出简单指令，如：Put on your sneakers.Run in the park…
Source of material: B Let’s learn.Let’s do Let’s sing.Assumptions: Anticipated problems: 学生分析：学生已经在能够简单描述衣服的大小和评论价格，本节课学习鞋子的名称，这节课的词以复数的形式出现，在读音上可能对学生有点难，特别是slippers与sneakers，用a pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用,这对学生来说也是个难点。Step 1: warm-up
1、Let’ chant P58
2、学生角色表演A Let’s talk复习购物用语。
3、Guessing game 教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。（设计意图：首先通过Let’s chant,guessing game活跃课堂气氛，再通过对话复习学过的句型为教授部分做好铺垫。A）Step 2: presentation
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词，让学生整体认识单词。
2、通过设置去鞋店买鞋的情景，描述图中的各种鞋，引出a pair of…并教学新单词。boots,slippers, sandles, sneakers.在教学单词同时结合Let’s do.(设计意图：创设情境，引入课文的学习。A)
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。
4、听录音，跟读单词。
5、播放课件，理解Can I help you? Yes.I want a a pair of sneakers.6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、①播放Let’s do.②边读边做动作。
③分小组练习。
④老师发指令，学生做动作。
(设计意图：充分利用多媒体手段，展现教学内容，引入入胜，并设计听音答问，跟读，表演等教学内容，使学生进一步了解、掌握课文内容，从而降低学习难度，增强学习效果，提高学习兴趣。R)Step 3: Practice 教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。
（设计意图：通过游戏，使学生轻松愉快地接受，掌握新知，巩固所学。A）
Step 4: add-activities 1． 2． 学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。同步练习册。
Step 5: Homework 1.向家长听、读录音三次。2.描述自己的鞋或其他同学的鞋。
Fifth Lesson Specific vocabulary: size, take, a pair of, son.Specific target sentences: A pair of …for….What size? How much are they? We’ll take them.Specific functional exponents: 能询问价格并简略评价。Source of material: B Let’s talk Group work C Let’s check Assumptions: Anticipated problems: 学生分析：学生在上一课时已经学习了鞋子的名称，这节课在句型中继续巩固词组a pair of….在这节课中A pair of …for…是难点，在教学法中要注意。What size? Size ftve.注意英美两国与我国的衣物尺码标记的差异。
Step 1：Warm-up/Revision
1、Let’s do
教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。
2、学生说唱本单元的歌谣。
（设计意图：用chant调节课堂气氛，让学生在轻松的节奏中感知本单元的知识点。A）
3、出示一些实物复习句型：How much is it? It’s…yuan.再出示一些复数的物品，教学How much are they? They’re….（设计意图：通过复习学过的内容,为新授课作准备。A）Step 2：Presentation :
1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers.Which pair is mine? Please guess!学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size …。教学What size？Size …。教学再用句型问两、三个同学：
T：What size do you wear？ Ss: Size …
T: How much are they ? Ss: They’re…yuan.2、教师指导学生做以上的问答练习，进行小组汇报。
3、出示挂图让学生猜图意。
4、观看课件并回答问题。What size does John wear? How much are they?(设计意图：通过让学生装猜图意，培养学生的猜测能力，通过让学生带着问题听对话，师生问答自然引出新句型，培养学生的听力。R)
5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。
(设计意图：通过跟读，小组练习，让学生表演，提高学生学习的兴趣。A)
6、Group work：
教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。(设计意图：通过调查完成表格，对本节课的重点句型进行有效复习，并鼓励学生把听到的对话用自己的语言来转述，对本课的内容进行拓展。R）Step 3 Practice : 活动：买鞋
教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50yuan
sandals size 36….活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。
（设计意图：通过这个活动巩固所学的新句型，同时激发学生的学习兴趣。R）Step 4:Add-activities
1、Let’s check 2．同步练习册(设计意图：用Let’s check训练学生的听力，并检测学生对这个单元的掌握情况。C）Step 5: Homework:
1、向家长听、读录音三次。
2、跟你的好朋友表演对话。
Sixth Lesson Specific vocabulary: apple, banana, orange, pear, watermelon Specific target sentences: How much are they? They’re three yuan.Specific functional exponents: 使用购物基本用语并能询问价格。
Source of material: B Read and write C Task time Pronunciation Assumptions: Anticipated problems: 学生分析：学生在听、读、说单词、句子的基础上，这节课要求学生正确书写单词和句子，强调学生注意“They’re”写法。
Step 1：Warm-up/Revision
1、Listen and show：
教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。
2、小组比赛
表演Let’s talk.3、Guessing game：
教师准备许多物品，学生猜一猜物品的价钱？复习How much is it ? It’s ….How much are they? They’re….(设计意图：通过游戏比赛，结合已学句型，操练新学的单词。通过学生间的合作交流，使学生体验到交流的成就感和快乐感。R)Step 2：Presentation
1、教师出示Read and write课文挂图，问：What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。教师出示学生所说的单词卡片apple, banana, orange, pear,watermalon,并让学生拼写单词。
（设计意图：看图或根据实际进行描述，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，比凭空说好。R）
2、听录音并回答问题：：How many apples does Zoom want to buy? How much are they?
3、学生同桌试读对话。
4、听录音，跟读，纠正语音语调。
5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。（设计意图：让学生一一认读新句型，逐步让学生掌握正确的读音。通过扮演角色，让学生进一步熟悉对话。R）
6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
7、学生在活动手册中书写，老师指导。
(设计意图：在课堂上完成书写练习，并逐渐培养他们良好的书写习惯。R）Step 3： Practice
Listen and order 教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。
(设计意图：通过游戏活动，进一步巩固单词。R)Step 4： Add-activities
买水果：
教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。（设计意图：让学生进一步运用所学知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感。A）Step 5：Homework 1.抄写单词每个两行，句子两句。2.听、读课文三次。
备注：教学步骤请注明设计目的/理论支撑,教学活动注明ARC类型。
Unit _6_Shopping Topic: At a farm Language systems: 5.Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。6.Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。7.function:能运用句型Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。
8.phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。 Language skills: 5.Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。6.speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令
7.reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。8.writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分Read and write的单词和句子。 Objectives: 能力目标：
1.能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。
2.能够运用句型Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。3.能听懂并发出与农场相关的简单指令。4.能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。知识目标： 1.掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。2.听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子。
3.理解Let’s do Let’s chant等部分内容。4.了解Story time、Good to know等部分内容。情感目标：
1.情感态度：能以得体的方式与人交际。2.学习策略：主动询问、合作、沟通。
3.文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。 Evidence: 1.利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。
2.利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。
3.利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。
4.利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。 Procedures: The 1 lesson: A Let’s learn，Let’s do，C Good to know，Let’s sing The 2 lesson: A Let's talk A Let’s play ndstThe 3 lesson: A Read and write C Pronunciation The 4 lesson: B Let's learn Let's chant C Task time The 5 lesson: B Let's talk B Let’s play C Story time The 6 lesson: B Read and write C Let's check First Lesson Specific vocabulary: hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。
Specific target sentences: What are they? They are …s.Specific functional exponents: 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。Step 1 Warm-up 1.Today, there is a sports meeting at the farm.Do you want to have a look?.T：But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song? 设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R thththrdStep 2 Presentation 1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow，goat，lamb 设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R 2.PPT显示所有参赛选手
T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen，Lamb, Goat and Sheep.Let’s see, Their fans are coming, too.The players have fans, too.Look!They are coming.What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R 3.T：What are they? They are…
教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses.然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R 设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。
4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。
T：Now Let’s have a warming up exercises.活动一：Please read as fast as you can.跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）
活动二：flashing game What are they? They are……?（操练句型）
T：one group asks, the second group answers, and the third group judges.If they are right, you say：YES YES YES.And if not, you say： NO NO NO.设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。C Step 3 practice 1.What can you do at the farm? T： What can you do at the farm? Can you …? Let’s try it.OK?学习Let’s do.设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C 2.Who can guess? T：The monkey is clever.Guess, in our class, who is as clever as monkey? S： is as clever as a monkey.T：The second question：(图)look, Mike is running, he runs very fast.We can say: He’s as fast as a（抢答）T：Look, the boy is strong.He’s as strong as an…?(出示图)T: Look, the girl is gentle.She’s as gentle as a ….?(出示图)T: We have finished the tasks.Now Let’s see who is the winner.设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C Step 5 Homework: 1.听Let’s learn、Let’s do录音三次，读Let’s learn、Let’s do两次
2.Introduce the players to your parents and dance for them Second Lesson Specific vocabulary: aren’t donkeys hundred Specific target sentences: Are they…s? Yes, they are./ No, they aren’t.Specific functional exponents: 能听懂Are they…?How many…? 并能在情景中进行运用。
Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型:What’s this? It’s a …能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单指令并根据指令做事情.Step 1 Warm-up 1.Let’s do 2.Free talk: What is this/that? What are they? Are they …s? How many …s do you have? 设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。A Step 2 Presentation 1.How many students are there in our school?(引出one hundred的教学）
教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds.设计意图：让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习。A 2.Let’s talk（1）Mike visits the farm.Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a.Are they horses? b.How many cows are there?（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。（4）听录音，跟读三次。（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。C（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。
设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。C Step 3 Practice
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are.No, they aren’t.2、Let’s play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答
3、学生汇报练习情况，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。A Step 4 Homework 1.听Let’s talk 录音三次，读两次。Third Lesson Specific vocabulary: cat，rabbit，pig，duck，dog, Specific target sentences: Are they ducks? No, they aren’t.What do you see in the picture? I see … What are these? What are those? Specific functional exponents: 听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they ducks? No, they aren’t.能听懂,会说What can you see in the picture? I see … What are these? What are those? Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型：What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数句型。Step 1 Warm-up 1.Sing a song: Mary Has a Little Lamp 2.Showing pictures, 露出图的小部分，引导学生用Are they …?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。
出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。A Step 2 Presentation 1.Play the video and ask the questions: What do you see in the picture？ Are they ducks？ Are they horses？ How many cats can you see？ How many rabbits can you see？How many pigs can you see？ How many geese can you see？
2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。
3.连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
Are they ducks？ No，they aren’t.Are they rabbits? Yes, they are.Are they pigs? Yes, they are.Are they dogs? No, they aren’t.4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
设计意图：通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。R 5.学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导。
设计意图：培养学生的书写能力。R Step 3 pronunciation 1.请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。教师提供含有此音素的单词 2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。
3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母a e i o u 的发音掌握得更加牢固。C Step 4 practice 1.Bingo 游戏
2.听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。R Step 5 Homework 1.抄写Read and write 的单词和句型，单词每个一行，句子两次
2.读72页Read and write、77页Pronunciation 两次。
Fourth Lesson Specific vocabulary: tomato、cucumber、potato、onion、carrot Specific target sentences: They’re fresh!The potatoes are big.Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的主要单词： potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Let’s chant的内容。Source of material:
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型: What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数单词与句子。Step 1 Warm-up 1.Let’s sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。A Step 2 Presentation 1.Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they’re at the farm.（呈现农场的情景）Let’s go to the farm.2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green.It’s a cucumber.Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：It’s pink and round.It is often used in pizza.It’s an onion.Do you like onions? 学生读单词：onion 7.请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。A、R 8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。C Step 3学习对话：(B Let’s learn)1.学生看VCD，教师提问： Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：They are fresh.)2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh.The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。A Step 4 Let’s chant 1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。C Step 5 Task time:画下你心目中的农场。1.Draw a beautiful farm.2.Pair work : describe your farm to your partner.3.找学生代表上台展示并描述自己的farm。设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。C Step 6 Homework 1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’s chant.Fifth Lesson Specific vocabulary: these、those Specific target sentences: What are thesethose? Are thesethose…?及其简略的回答
Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的对话，掌握重点句型What are thesethose? Are thesethose…?及其简略的回答。能结合实际情况运用。
Source of material:
1、配套的教学课件
2、相配套的教学录音带
Assumptions:由前面所学的句型What are they? Are they…?的正确运用引入到句型What are thesethose? Are thesethose…?的正确运用中。Step 1 Warm-up 1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。
2.游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
3.教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。设计意图：营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然引入本课的教学内容。A Step 2 Presentation 1.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型Are these…?来问，并引导学生根据实际用Yes, they are.No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。设计意图：Are these …? Are those …? 这个句型是本节课所学的新内容，为了加强学生对这方面的学习而有不令学生感到枯燥，教师设计本环节，有效提高学生学习的兴趣与积极性。R、C 3.（1）Mike and John visit the farm.Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a.Are these/those tomatoes? b.What are these/those?（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。（4）听录音，跟读三次。（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。A、R Step 3 Practice 1.Let’s play 2.Story time（1）观看VCD，了解故事大意。（2）教师读故事，让学生找出新单词。
（3）教师帮助学生理解生词的意思，学生大声朗读。（4）让学生通过故事找出人物的性格特点，渗透思想教育。设计意图：为了进一步培养学生读的能力，使学生更深刻理解课文内容，教师设计的本环节巩固所学内容。A Step 4 Homework 1）听74页录音3次并跟读 2）同桌表演对话
Sixth Lesson Specific vocabulary: eleven、twelve、fifteen、thirteen、twenty Specific target sentences: How many horses are there? Twelve.Specific functional exponents: 能听、说、认、读、写本课时的主要单词以及句型： eleven、twelve、fifteen、thirteen、twenty；How many horses are there? Twelve.能朗读、对话，熟练How many …are there?的问答。
Source of material: 1.Read and write的录音和VCD。2.单词卡。3.学生准备一些20以内的文具
Assumptions: 由前面所学的句型What’s this? It’s a …What are they? Are they…? What are thesethose? Are these those…?引入到复数问句How many …are there?中。Step 1 Warm-up 1.学生数数1—10。教师出手指，学生用英语说出相应的数字。2.学生说唱教材P19的歌谣。
设计意图：复习已经学习的数词，并通过歌谣调动学生学习的积极性，为新课的教授作好铺垫。A Step 2 Presentation.1、First reading.1.将Read and write分两部分，前面五句为一部分，后面六句为第二部分。同桌两人每人各拿一部分。第一次阅读，找出各种动物的名称。
设计意图：让学生带着简单的问题阅读，有利于培养学生的阅读技巧——略读法，同时也激发学生继续学习的兴趣。R
2、Second reading（1）二次阅读。找出每部分动物的数量，并连线。
（2）由于每个同学只知道一部分的信息，因此引导学生用句型How many …s are there? 问同桌，从而完成所有的连线。设计意图：本环节叫给学生更深一层的学习任务再阅读，有助于培养学生的阅读技巧，并设置信息沟使学生有目的地运用句型。R 3.听课文录音，跟读。
4.教师示范写单词，学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。设计意图：能培养学生正确的书写格式。R Step 3 Practice 1.教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？启发学生猜猜数量。
2.小组活动：How many books are there in the desk？。3.Let’s check 设计意图：巩固本节课所学的知识点。A、R Step 4 Homework.1、写重点句型“How many horses are there? Twelve.”和四会单词。
第二篇：PEP人教英语四年级Unit 5 My clothes教案
Unit 5 My clothes
第一课时
教学内容：A Let‟s talk
教学目标： 知识与技能：
1.能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；
2.能够在情景中运用句型Are these yours? Yes, they are./ No, they aren't.Is this John's? Yes, it is./ No, it isn't.确认物品的主人。能在情景中运用巨型It‟s Mike‟s.They are Chen Jie‟s 3.能够在语境中理解新词yours的意思，并能正确发音。过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。
教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't.Is this John's? No, it isn't.教学难点：指导学生正确使用名词所有格。教学过程： Step1.Warm up 1.Greeting 2.Enjoy a song.“This old hat” P54 3.Take out some the school things or clothes and ask(bag, pencil, book, shoes...)--This is....--These/Those are....Step2.Presentation& Practice 1.Show a picture of Chen jie‟s shoes and ask: T: These are...shoes.T: Are these yours,...? S: No, they aren‟t
2.Let Ss guess who's the owner of it, Guide the student to use the sentence: T: Whose shoes are those? S1:--Are they...‟s? S2:--Are they...‟s? T: They are Chen jie‟s.Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.eg: four-pour-your-yours 3.Presents several items of students, Let Ss make the new dialogue: S1:Are these yours? S2:No, they aren‟t.They are..‟s 3.Present a picture of a hat.T: What‟s this in English? T: Whose hat is this? Is this...‟s Ss: No, it isn‟t.It‟s Mike‟s.Let Ss pronunce the word yours according to the hint of phonics.eg: bad-fat-dad-hat 5.Presents several items of students, Let Ss make the new dialogue(schoolbag, storybook...)S1: Is this yours? S2: Yes, it is.S1: Is this yours? S2: No ,it isn‟t.It‟s...‟s 6.Let‟s talk
Watch and answer the question Whose shoes are they? Whose hat is this? 作业布置
听录音，跟读书本第48页5遍。教学板书
Unit 5 My clothes Are these yours? Yes, they are./ No, they aren't.Is this John's?
Yes, it is./ No, it isn't.教学反思
课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到催化剂的作用,但就要求老师课前一定要做到心中有数,要作到善始善终，及时进行评价,方能受到良好的效果。本课主要是要求学生掌握正确的书写方式，尤其是句子的书写，注意大小写正确的标点符号。
第二课时
教学内容：A Let‟s learn
教学目标： 知识与技能：
1.能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt, dress, pants。
2.学习衣物名词与表示颜色的形容词连用, 能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。
3、运用句型I like that green skirt/those pants.表达自己对某件衣服得喜好。过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。
教学重点：与衣物有关的五个单词，注意pants一词的用法及操练。教学难点：
1、表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。
2、帮助学生理解this-these，that-those的区别。教学过程： Step1.Warm up 1.Let‟s sing “colour song” 2.Speak out the words you hear.To review what we have learned about colours.3.To produce color card, students read the words 4.Show some pictures and introduce with the colour.This is a green/blue....These are white/yellow....Step2.Presentation& Practice 1.Present a picture and say: T:Amy and Sarah are at a shop.What kind of shop is it? Is it a bookstore? S:No, it isn‟t.It‟s a clothes shop.(引导学生回答)Teach the word of clothes.(Say out the name of the clothes)2.Show a picture of skirt.Ask T:What colour isn‟t? S1:It‟s......T:What‟s this?
T: It‟s a skirt.A green skirt.Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color.Let Ss pronounce the skirt according to the hint of phonics.eg: skirt-skate-sky--bird-girl
Do together with the students: Wash your skirt.T:I like that green skirt, How about you? S1:I like....3.Show a picture of dress, T:What colour is it? S1:It‟s......T:What‟s this? Teach the new word, T: It‟s red dress.A red dress.Look at the picture and listen, Recognizing clothes by color.Let Ss pronounce the dress according to the hint of phonics.eg: dress-driver Do together with the students: Hang up your dress.T:I like this red dress, How about you? S1:I like....Teaching words in the same way: hat 4.Read these words Skirt ,hat, dress, pants，5.Let‟s do
The students listen to the instructions and do the action.Team relay to complete the let 's do.作业布置
1.听录音，跟读书本第49页5遍。2.抄写本单词在英语本上。教学板书
Unit 5 My clothes clothes, hat, skirt, dress, pants。I like that green skirt/those pants.教学反思
本课利用多种教学手段，通过创设真实的情景，让学生在情景中学，在情景中练，采用„ 听、说、唱、演‟等多种形式，全提高学生的综合素质。教学中，注重文化知识的渗透。
第三课时
教学内容：A Let‟s spell
教学目标： 知识与技能：
1．能感知并归纳字母组合le在单词中的发音规则；能读出符合le发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合le发音规则的单词，补全短语、句子。
2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。
教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。
教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。教学过程： Step1.Warm up 1.Greeting
2.Let‟s chant page 40 3.Free talk A:Are these yours? B:Yes,they are.No, they aren‟t....Step2.Presentation& Practice 1.Greeting 2.Let‟s chant
Or [ɔ:][ɔ:][ɔ:] horse, fork, world, homework Or [ɔ:][ɔ:][ɔ:] door, more, floor, nor, order 3.Show some words with or: Horse, fork, homework, world ,born 4.Draw an apple On the board and ask: T:What do you see? Ss: An apple.(Guide the student to spell)/æ/-/p/-/l/--/ æpl/ 5.Draw a table under the apple ,ask: T:Where is the apple? Ss :It‟s on the table./t/-/ei/-/b/-/l/----/teibl/ 6.Show two apples, and say: T:This is a big apple.This is a little apple.Who is looking at the apple? Present the word: people./p/-/i:/-/p/-/l/----/ 'pi:pl/ 7.Let‟s chant.8.Guide the student to inductive le pronunciation rules
9.Produce some words with le:
Uncle ,little ,table ,smile, vegetable,...10.Ss find out more words with le.Presents some of the words, both of which are located in le words, let Ss read.eg: leg, uncle ,let, apple ,led, people, left ,table, lens 11.Read, listen and chant 12.Read, unserline and listen.A little bike uncle Dan a green apple Nice people a big table 13.Look, listen and write.作业布置
听录音，书本第50页拼读5遍。教学板书
Unit 5 My clothes apple, people, table 教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let‟s chant部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.第四课时
教学内容：B Let‟s talk
教学目标： 知识与技能：
1.能理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；
2．能在情景中恰当运用句型Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It's mine.询问物品的主人。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：
掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It's mine.教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。教学过程： Step1.Warm up 1.Greeting 2.Let‟s do:P49
Let the Ss review the words of the clothes.4.Show some clothes, to review the words and sentence patterns: What are they?—They are...Step2.Presentation& Practice
1.Show a coat, let the Ss guess who is it.T:“Whose coat is it?” S:It‟s....‟s.Show some clothes: skirt, hat ,dress.Let Ss practice the sentence pattern.“Whose coat is it?” It‟s....‟s.2.Show a pair of shoes, let the Ss guess who are they.T:“Whose shoes are they?” S:They are...‟s.3.Show a picture of Sam wearing a coat and let Ss guess
T: Whose coat is it ?
S1:It‟s father‟s.S2:It‟s mother‟s.4.Present the word: coat, Let Ss pronounce the pants according to the hint of phonics.让学生根据发音自己拼读coat.eg: coat-goat-boat-load 5.Listen to the video, and answer.Whose coat is it? Whose pants are those? 6.Teachers play the courseware, let the children watch the story, understand the content.Let the students imitate the tone of characters in the story by watching them say.7.分角色朗读对话 表演对话 8.Let‟s find out
找出Sarah和Mike的衣服。作业布置
听录音，跟读书本第51页5遍。教学板书
Unit 5 My clothes hose pants are those? They're your father's.Whose coat is this?
It's mine.教学反思
在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计, 练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分, 应把教学框架稍做调整;Let‟s chant 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.第五课时
教学内容：B Let‟s learn
教学目标: 知识与技能：
1.能听、说、认读单词：coat, shirt, jacket ,sweater, shorts, socks。
2.能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they? White.就衣服得位置和颜色等展开问答。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。教学重点：单词pants socks的复数形式。教学难点：在情境中应用单词的复数形式。教学过程： Step1.Warm up 1.Greeting 2.Let‟s sing: This old hat 3.Let‟s do:P49
Review the words of the clothes ,colours.4.Show some clothes, ask and answer.T:Whose hat is it? S1:It‟s....‟s
T:Whose pants are these? S2:They are...‟s.T:What colour are they? T:They are....Step2.Presentation & Practice 1.Show a picture of Let‟s learn
Sarah are going on a trip.What does she want to wear? Guess!S1:I think she wants to wear....Let the students say some names of clothes.2.Where is/are the skirts/hats/dress..? Let the students point out on stage.3.Present the words: jacket.Where is the jacket? Let Ss pronounce the jacket according to the hint of phonics.eg: jacket-John-black T:What colour are the jackets? S:They are....Let the students pay attention to the end of the “s” 4.Where is the sweater? Present the words: sweater.Where is the sweater? Let Ss pronounce the sweater according to the hint of phonics.T:What colour are the sweaters? S:They are....5.Teach the new words in the same ways.(coat ,shirt, socks, shorts)6.Listen and read these new words.7.What does Sarah want to wear? I think she wants to wear....8.Listen and say.We are going on a trip, What do you want to wear? Choose and colour in groups.I want wear my blue pants....作业布置
听录音，跟读书本第52页5遍。教学板书
Unit 5 My clothes coat, shirt, jacket ,sweater, shorts, socks。
.Where are my new socks? What colour are they?
White.教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣。
第六课时
教学内容：B Read and write
教学目标： 知识与技能：
1.能在图片的帮助下读懂短文，能够完成读后活动；能按照意群和正确的语音语调朗读短文。
2.能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际独立书写核心句型；能综合运用本单元的核心句型。
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
情感与价值观：培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
教具准备：教学光盘、单词卡片、PPT。
教学重点：掌握两个重点句子：“This is...These are....”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写This is...These are...教学过程： Step1.Warm up 1.Greeting 2.Let‟s sing: This old hat 3.Let‟s do:P49
Review the words of the clothes, colours.Step2.Presentation& Practice 1.Clothes display Review the sentence pattern.区分服装单词的单复数并复习句型。T: Today let‟s pack the clothes.教学pack, 并理解意思。A: Look!This is a....B: What colour is it? A:It‟s....A: Look!These are....B: What colour are they? A:They‟re....B: Are those your...? A: Yes, they are.2.Ss look at the picture ,Listen and circle.听音，圈出正确选项。
3.Read the passage and follow the tape.4.Draw clothes and write a sentences.These are John‟s shoes.This is Chen Jie‟s dress.书写注意：句子第一个单词首字母要大写
名字第一个字母也要大写
注意标点符号。5.Let‟s check
（1）Listen and tick or cross.（2）Look and match 6.Story Time.作业布置
听录音，跟读书本第53页5遍。教学板书
Unit 5 My clothes
This is...These are....教学反思
句子教学由一个简单的情景导入, 让学生在真实的语言环境感知语言, 理解语言, 自由发挥, 但在对话的练习中,缺少一个Model, 有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the canteen? It‟s on the first floor.的落实。
第三篇：人教PEP小学英语四年级第四单元Unit4 My home教案
Unit4 My home
第一课时
教学内容
Let’s talk Let’s play 学习目标 知识与技能
1.能用Is it/she …？询问物品所在。
2.能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。过程与方法
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is.No, she isn’t.Is it … ？Yes，it is/No，it isn't.I have ….Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t.（一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）情感态度与价值观
热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。学习重点、难点
教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t.词汇：isn’t 教学难点：发音it is 连读，isn’t 教学准备
图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课、教学录音。教学光盘。教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣
1.Let's do播放上一课时的Let 't do,让学生边听边做动作.2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。PPT出示 我的家
T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home.Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look.（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study）
设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。3.Free talk T: My home is nice.I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms.What about you? Can you tell me about your home?
二、Make groups: Make the student in two groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。)
二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 学习cute 1.T: I have a nice home ,You have a nice home.I think School is our home too, right? Look ,Who is coming? Ss: He is Liu Qian.T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.(monkey, mouse , duck , cat)2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat.She’s cute.What about you?(板书：I have _______.She’s cute.)引导学生介绍自己的宠物，I have a....She’s cute.（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in....? Yes, she is./ No, she isn’t.1.在魔术中，最后出现的 dog，最后变没了。T： Oh，Where’s my dog? Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?（做上声音）(PPT 播放,一组猜，一组答，集体操练）2.学习Yes, she is.No, she isn’t.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
设计意图：让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.（三）交际练习，板式呈现 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is.No, She isn’t.（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat.But Amy’s cat missing.Let’s go and find.Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本:(听录音之前先猜测 Is she in the„?)Is she in the bedroom? Is she in the.....? Is she in the.....?
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，歌谣强化 模仿中正音——塑语速成语感 播放对话录音，学生模仿朗读。分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成 1．Let’s chant x k b 1.c o m I have a cat.It is cute.Where is she? Where is she? Is she in the bedroom? No, No, she isn’t.Is she in the study? No.No, she isn’t.Look ,Look , She’s in the kitchen.3.对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实 1.Game1: 拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。Is she in.....? 拯救懒羊羊 Is he in......? 设计意图：运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华 奖励优胜小组，模仿优胜组。
（三）作业分层，自主拓展 板书设计：
Unit4 My home I have a cat..She’s cute.Is she in the living room？ Yes, she is.No, she isn't.Is it in the bedroom/ bathroom?
Yes, it is.No, it isn't.第二课时
教学内容
Let’s Learn Let’s do 教学目标 知识与技能 1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom ,living room ,kitchen等单词并能在日常生活中运用。过程与方法
1.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。2.学唱歌曲“My bedroom”。情感态度与价值观
结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点、难点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。课前准备
本课时所需的单词卡和课件 教学过程
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this? It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”
2.Let’s sing the song “In the classroom ”together.二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： 教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes, I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat
三、Practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。4.Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape, do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home, you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms, a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
四、Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
五、板书设计
Study bathroom bedroom living room kitchen
This is my home.You can see a bedroom, a living room…
第三课时 教学内容
Let’s spell 教学目标 知识与技能
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
2.能认读单词并选出所听到的单词。过程与方法
能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。情感态度与价值观
通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。教学重点、难点
教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。教学难点：字母u在单词中短元音/ʌ/的发音 教学准备
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱做演，激情引趣
（一）“我行我秀”口语展示
1.Ask and answer.同位一分钟互问互答并计数。2.Self expression.“Hello.I am ….....” 同位数出说了几句话，并进行计录。
（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’s do.（三）复习旧知中知识热身
（四）评价分组中注意力热身
设计意图：用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use/cute/excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音 1．通过板书呈现单词。2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）（用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化 1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2.Listen and circle.圈出所听到的单词。
3.Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。设计意图：让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。
四、拓展（Extension）（用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实。1.Listen and circle.2.Let’s write.播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。3.Let’s do some exercise.在练习中落实本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are cute.They’re our friends.We should love animals.（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。2．仿写本部分四个单词。板书设计
Unit 4 My home Use / cute /ju:/ /excuse
第四课时
教学目标
Let’s talk Ask answer and write 教学目标 知识与技能
能听懂、会说：Where are„? Are they„? Yes, they are./No, they aren’t并能在实际情境中运用。过程与方法
通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。情感态度与价值观
了解Story time的故事内容。教学重点、难点
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。教学准备
本课时所需的课件。教学过程
一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes, they are.No, they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„.三、Practice A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 2.Let’s chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。Homework 从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。【板书设计】
Where are…? Are they…? Yes, they are./ No, they are ’t.第五课时
教学目标
Let’s learn
Let’s play 教学目标 知识与技能：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.来描述本节课单词。3.了解知识点：They are on the fridge.过程与方法
通过学习Look!Look!This is my room.I have a bed.I have a...The...is on（near, in, under, behind)the...I like my room.等知道在实际情景中的应用。情感态度与价值观：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。教学重点、难点
学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。
教学准备
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy!Happy!Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。
（二）复习旧知中知识热身 Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 老师出示家里房间的卡片并问。T: What’s this? S: It’s a „.（二）情景创设，理解词意 CAI出示家里房间的四幅图片。T: What’s missing?
S :(大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _ the _.（四）版式呈现，视听正音 听音模仿 Listen and repeat.边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实 Bomb game（炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
（二）总结赏析，情感升华
（三）作业分层，自主发展
1.Listen to the tape and read the four words.板书设计
Unit 4 My Home
第六课时
教学目标Read and write
Let’s check
Let’s sing
Story time 教学目标 知识与技能 能听、说、读、写单词window, desk, chair, door, bed并能根据图意填空。过程与方法
能用What can you see in my room? It’s a nice room, I like it.等句子描述自己的房间。
情感态度与价值观
通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。教学重点、难点
单词window, desk, chair, door, bed在四线格中的拼写。教学准备
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程
一、Preparation 1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。5.Sing the song: My Bedroom
二、Presentation
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说
（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。
6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。7.Write and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice 1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production “Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。Homework 用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。板书设计
door window desk chair bed
第四篇：(人教PEP) 四年级英语下册教案 Unit 6 第一课时
人教PEP四年级英语下册教案
Unit 6 At a Farm
第一课时
教学目标：
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
3、听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
4、情感态度：能以得体的方式与人交际。
教学重点：
单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：What are they？和Are they…?的问答。
教学难点：
horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学准备：
1、Let’s learn（A）部分挂图，录音及课件。
2、教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
3、Let’s do部分课件，录音。
教学过程：
（一）导入：
1、教师提问：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
（二）呈现新知：
1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发[EU]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
7、Let’s do部分：
1）
学生观看课件。
2）
启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3）
播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
8、教师指图提问：What are they？ 学生回答：
They are goats./ sheep./ horses./ cows./ lambs./ hens.教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
10、教师提问：How many….?
学生回答：…
…(再次巩固所学名词复数)
11、播放课文录音，学生跟读。
12、学生两人一组看图问答：A：What are they？ B：They are…
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
（三）趣味操练：
1、教师说句子，学生举出相应的卡片：
It’s a cow.They are cows
It’s a sheep.They are sheep.It’s a hen.They are hens
It’s a goat.They are goats.It’s a lamb.They are lambs.It’s a horse.They are horses.2、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.3、学生连人一组做猜卡片的游戏。
（四）扩展性练习：
1、做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
2、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
板书设计：
第五篇：四年级英语下册Unit4LessonSecond教案人教PEP
Second LessonLet’s talk Let’s chant
一、Warm-up : Enjoy “Let’s chant” twice.二、Review :
1.Sharp eyes(Words : weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dress shirt T-shirt)
2.Students try to make a weather report by a map in pairs.三、Presentation ：
1.学生作天气预报后，由地图引出某些地方的风景和天气情况，师站在一幅北京的图片旁：It’s warm today.I can wear my shirt today.…(移动课件中的地方作为情景)Let me go to Hong Kong.… Phew!It’s hot today.I can wear my skirt and T-shirt today.… Let me go to Lhasa.Ooooh!Can I wear my dress today ? 引导学生回答： Yes, you can.No, you can’t.It’s cool today.2.板书并教读： Can I wear my … today ? Yes, you can./ No, you can.It’s...today.3.Pair work：在PPT的图片中提供场景，让学生根据不同的环境来进行同桌问答。
4．引入对话
T : Mike has a new shirt.Look at the pictures.(Show out the 3 teaching pictures on the board.)Picture 1
Picture 2 Picture 3 the first day the second day the third day
Yes.No.Yes.No.Yes.No.cold hot war cold hot warm cold hot warm 1
---------------------------
T : Can Mike wear the new shirt on the first day ? Can Mike wear the new shirt on the second day ? Can Mike wear the new shirt on the third day ?
Let’s listen to the tape and circle the words under the pictures.5.Listen again and check the answers.6.Ss read follow the tape and then read together.7.Ss read in pairs.8.Role play the dialogue in pairs.五、Consolidation and extension:
1.课件播放一些地方的天气情况的相关录像，老师引导学生根据地方的天气进行情景对话。如：
Can I wear my…… in Beijing today ? No, you can.It’s cold in Beijing.……
六、Homework:
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