第一篇：五年级综合实践活动 《植物栽培》
主题5 植物栽培
授课年级 五年级 教材版本 山东科技出版社
一、教学分析
（一）教材分析：
植物的栽培和种植，传统上都是在农田进行。近些年来，随着新技术的不断利用，嫁接技术、塑料大棚蔬菜栽培技术、无土栽培技术、激光培育蔬菜技术以及果蔬保鲜技术已经广泛的应用到人们的生产和生活中。本主题安排了“移栽蟹爪兰”“阳台绿色蔬菜”和“无土栽培”三个活动。前两个活动，通过学习花卉、蔬菜栽培的基本常识，掌握基本的种植技能，开阔学生眼界，获得丰富的劳动经验，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。第三个活动，结合小学生的特点，学习体验无土栽培的种植模式，通过这种先进种植模式的学习，使学生了解开发高效、高附加值的农产品的意识。让学生逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践意识。
（二）学情分析
我校五年级学生大多生活在城镇的边缘，他们或多或少接触过植物的种植，知道一些关于种植的知识。通过学习花卉、蔬菜栽培的基本常识，掌握基本的种植技能；通过学习通过先进种植模式的学习，使学生了解开发高效、高附加值的农产品的意识。
二、建议课时：三课时
第一课时 移栽蟹爪兰
一、教学目标：
知识与技能目标：引导学生通过看图、阅读、分析资料等形式，初步了解移栽植物的基本方法，掌握蟹爪兰的一般管理措施。
过程与方法目标：引导学生学会填土、种植花木、培土的要求及方法。
情感态度与价值观目标：通过移栽蟹爪兰、管理花卉，陶冶学生热爱生活，热爱自然的高尚情操，培养审美观念，使学生养成热爱劳动的良好习惯。本课重难点：
重点：了解蟹爪兰的特点及移栽的方法。难点：学习蟹爪兰的移栽步骤。
二、教学策略建议
教法建议：教师以图文并茂的形式讲解移栽蟹爪兰的基本步骤，并在示范的基础上，指导学生实践。
学法建议：自主探究与小组合作相结合。
三、教学资源与环境建议：
本课教学资源建议：
1、教具准备：多媒体课件，蟹爪兰，有关移栽蟹爪兰的图片、种植工具。
2、学具准备：蟹爪兰、种植工具。本课环境准备建议：多媒体教室
四、教学评价建议：
评价标准：
引导学生对蟹爪兰的栽培过程与方法以及结果进行评价。评价方法建议：
强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生在自己完成移栽蟹爪兰的同时帮助同学完成移栽活动。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：大自然中的花草树木，美化了环境，净化了空气，让我们身心愉悦。今天我们就来认识一种美丽的花——蟹爪兰。
2.课件出示蟹爪兰图片
3.教师谈话：
蟹爪兰又名蟹爪莲、接骨兰，它开花正逢冬季，是隆冬时节一种非常理想的室内盆栽花卉。蟹爪兰可以种植，也可以移栽。今天我们就来学习如何移栽蟹爪兰。（板书课题——移栽蟹爪兰）
（设计意图：通过谈话和欣赏蟹爪兰的图片，引发了学生的好奇心，学生产生了强烈的学习欲望。）
（二）学习与探究
1.教师谈话：
要想学习如何移栽蟹爪兰，我们首先要了解蟹爪兰，知道蟹爪兰的特点。现在请同学们谈论你们对蟹爪兰有哪些了解。
2.学生结合自己的认识谈论自己对蟹爪兰的了解。3.教师以课件的形式简单介绍蟹爪兰的特点。
4.教师：了解了蟹爪兰的特点，我们快来学习如何移栽蟹爪兰吧。5.学生自主探究移栽蟹爪兰的步骤。
6.教师以图文并茂的形式讲解移栽蟹爪兰的基本步骤。移栽蟹爪兰基本步骤：
（1）填基土。先在花盆底部圆孔处放置几块瓦块，填一层沙土，再 将菜园土（肥土）填入盆内。
（2）植花木。用手轻轻捏住花的茎部，置于盆内泥土中，放正、放直，使根舒展。
（3）培土。用土壤把根部均匀盖住，移栽的深度与移栽前的深度一致最为合适。再用手把土轻轻整平，无需压紧。
（4）浇水。栽好后整理花型，浇透水，一周内一般不需要再浇水。
7.课件展示小提示：
（1）蟹爪兰不喜欢水，水不要浇多，半湿半干即可。
（2）长花蕾时，千万不要在花蕾上面喷水，否则花蕾会脱落。
（设计意图：通过学生自由交流和教师的讲解，引导学生了解蟹爪兰的特点，知道蟹爪兰的栽培步骤及方法，为学生动手移栽蟹爪兰打下基础。）
（三）实践与体验
1.教师谈话：
学习了如何移栽蟹爪兰，同学们是不是特别想动手试一试，在一盆自己的蟹爪兰呢？那就赶快开始吧！
2.教师示范如何正确移栽蟹爪兰，学生仔细观看。3.学生分组实践，自己动手移栽蟹爪兰，教师巡视指导。
（设计意图：通过教师的示范以及学生动手实践，引导学生学会移栽蟹爪兰，锻炼学生的动手实践能力，了解花卉栽培基本技术。）
（四）展示作品，体验成功
1.展示作品：请同学们把自己的作品举起来向大家展示。
2.学生评价：看看他那做的好？哪需要改进？
3.教师适当的评价作品，不足之处提出建议，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的快乐。
4.学生交流收获：说一说通过学习你有了什么收获？ 5.学生交流移栽蟹爪兰还有什么疑问需要注意，教师讲解。（1）蟹爪兰移栽后叶片打焉怎么办？
可能是温度湿度大烂根了，可以看一下。如果没有烂要放在较温暖的地方，气温低了不宜成活。
（2）蟹爪兰根部受伤了怎么办？
水较多了烂根要控水，等到土干了再浇，过几天就好了；要是外伤的话就不用管，断了的根会自己长出来。
（3）刚移栽的蟹爪兰要是沤根了怎么办？
水较多了，如果还没有完全烂根，就把它刨出来烂的切除扔掉，晾几天再埋着催芽，埋的时候水浇透，但是原来的土要全部换掉。幼苗很娇嫩，不会养可以买大的，好养一些。
（设计意图：通过学生互评和教师激励性评价，激发学生参与活动的兴趣，让更多的学生参与到活动中来；通过交流蟹爪兰移栽后的注意事项，引导学生做事要细心，不能虎头蛇尾。）
（五）拓展延伸，探索创新
教师谈话：今天我们学习了如何移栽蟹爪兰，知道了移栽的方法，课下同学们可以用我们学习的知识移栽芦荟、风信子、水仙等植物。
（设计意图：通过布置课后拓展，引导学生继续探究植物移栽，陶冶学生热爱生活，热爱自然的高尚情操，培养审美情趣。）
（六）板书设计
移栽蟹爪兰
蟹爪兰的特点
移栽蟹爪兰基本步骤：（1）填基土
（2）植花木（3）培土（4）浇水
第二课时 阳台绿色蔬菜
一、教学目标：
知识与技能目标：学生通过参与种植和管理的全过程，掌握农作物的一般生 长规律、用途和价值。
过程与方法目标：引导学生学会阳台种植的基本方法，形成初步的劳动技能。情感态度与价值观目标：通过学习蔬菜的基本栽培技术，开阔学生的眼界，获得丰富的劳动生活经验，使学生养成热爱劳动的良好习惯和热爱劳动人民的情感。本课重难点：
重点：了解阳台绿色蔬菜种植的方法及注意事项。难点：掌握农作物的一般生长规律、用途及价值。
二、教学策略建议
教法建议：讲授式采用灵活的教学方法，可以以课堂讲授为主，课后加以实践；也可以现场讲授现场实践。
学法建议：自主探究与小组合作相结合。
三、教学资源与环境建议：
本课教学资源建议：
1.教具准备：多媒体课件，有关种植的图片、白菜种子、种植工具等。2.学具准备：白菜种子、水桶、喷壶铁锹、锄头等。本课环境准备建议：多媒体教室
四、教学评价建议：
评价标准：
引导学生对阳台绿色蔬菜栽培过程与方法以及结果进行评价。评价方法建议： 强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生在自己完成移栽蟹爪兰的同时帮助同学完成移栽活动。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1.教师：同学们吃的蔬菜都是在哪里种的呢？ 学生交流谈论。
2.教师：大部分蔬菜是在田里生长的，住楼的居民也可以因地制宜，在阳台上种菜。利用阳台种菜，不但可以吃上自己种的绿色蔬菜，而且翠枝绿叶和累累硕果也可以装点居室，增加生活的情趣。那怎样在阳台上种菜呢？今天我们就来一起探究。（板书课题——阳台绿色蔬菜)（设计意图：通过学生的讨论以及教师的谈话，激发学生探究阳台绿色蔬菜的欲望。）
（二）学习与探究
1.教师谈话：要想在阳台上种植蔬菜，我们需要了解有关阳台绿色蔬菜的问题，现在请同学们快结合自己的认识讨论一下吧。
2.小组探究讨论阳台绿色蔬菜的问题。⑴怎样在阳台上种植蔬菜？ ⑵哪些蔬菜适合在阳台上栽种？
⑶在阳台上种植蔬菜怎样浇水、施肥呢？ 3.全班交流阳台种植蔬菜的方法及步骤
4.教师总结并课件演示阳台种植蔬菜的方法及步骤。
⑴首先选择合适的容器，如泡沫盒、瓦盆等。然后放入适量的土，在土上并排挖几道小沟，每隔3～4厘米撒2～3科种子。
⑵用土把种子覆盖，然后喷上水。种子发芽前，先用报纸盖起来，在报纸上喷点水。⑶白菜长出一两片真叶时，需要进行间秧，一个位置留一棵小苗即可。
⑷白菜长大后，需再进行间秧。间秧时，拔掉一半留一半。
⑸叶子慢慢变多后，可以用绳子把叶子捆起来，让白菜抱成团。
5.教师课件展示知识窗：
⑴要选择向阳的阳台，保证充足的阳光和适宜的温度。在北方，白菜在立秋前后3～5天播种为宜。
⑵一般1～2天浇一次水，最好在上午浇。生活中的淘米水、养鱼水、落叶、枯草、菜皮等，都可以为种菜提供充足的养料。
⑶要注意及时防治病虫害。
⑷要选取有助于蔬菜生长的有机营养土和适宜的肥料。
（设计意图：通过学生的交流讨论以及教师的课件演示，引导学生了解阳台种植蔬菜的方法及步骤，知道蔬菜种植的注意事项，了解农作物的一般生长规律、用途和价值，进一步激发学生探究阳台绿色蔬菜的欲望。）
（三）实践与体验
1.教师谈话：植物的生长是个漫长的过程，今天我们先来实践如何进行播种白菜，课下同学们可以在家进行长时间的种植，并记下你的种植日记。2.教师示范如何播种白菜，学生仔细观察。
3.学生分组动手自己播种白菜，教师巡回指导，并及时解决学生遇到的问题。4.教师：现在天气越来越冷，我们怎样才能让白菜尽快发芽呢？ 5.学生交流讨论，得出可以覆盖保护膜或者放到有暖气的地方的结论。
（设计意图：通过教师的示范和学生的实践，引导学生参与蔬菜的种植，培养学生的动手实践能力，丰富学生的劳动生活经验，形成初步的劳动技能。）
（四）展示作品，体验成功
1.教师：同学们通过自己动手都种植了白菜，快展示你的作品吧，看谁能成为“小小种植专家”。
2.学生展示自己种植的白菜。
3.学生评价：看看他那做的好？哪需要改进？
4.教师适当的评价作品，不足之处提出建议，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的快乐。
5.学生交流收获：说一说通过学习你有了什么收获？
（设计意图：通过展示作品和经验交流，激发学生参与活动的兴趣，让学生体验成功的喜悦。
（五）拓展延伸，探索创新
1.今天我们学习了如何种植阳台绿色蔬菜，并体验了如何种植白菜，请同学们好好护理你们种植的蔬菜，让这些蔬菜健康生长，并写下种植日记。
2.同学们课下可以在家里选择喜欢吃的蔬菜，如菠菜、油菜等，在阳台上种植，让家人尝尝自己种植的新鲜蔬菜。
（设计意图：拓展延伸的设置，引导学生做事情要持之以恒，坚持不懈，同时可以丰富学生的劳动生活经验，体验劳动人民的辛勤劳动，学会珍惜劳动成果。）
（六）板书设计
阳台绿色蔬菜
阳台种植蔬菜的方法及步骤：1.选择合适的容器
2.播种
3.护理：间秧、浇水、除虫、施肥
第三课时 无土栽培
一、教学目标：
知识与技能目标：引导学生通过多媒体初步掌握无土栽培技术的概念，认识其优点，了解无土栽培的各种的方法。
过程与方法目标：引导学生学会无土栽培的基本模式及方法。
情感态度与价值观目标：通过无土栽培活动的体验，培养学生的科学态度、创新精神。了解无土栽培的优点和对农业生产的积极意义，培养学生积极的情感态度和价值观，使学生逐步树立责任心和使命感。
本课重难点：
重点：引导学生认识无土栽培的优点，了解无土栽培可以获得无公害的“绿色食品”，它将是生态农业的发展方向。
难点：了解无土栽培的原理、类型及方法。
二、教学策略建议
教法建议：教师以图文并茂的形式无土栽培技术，并在示范的基础上，指导学生实践。学法建议：自主探究与小组合作相结合。
三、教学资源与环境建议：
本课教学资源建议：
1.教具准备：多媒体课件，有关无土栽培的相关资料、图片或录像、大蒜、营养液、种植工具。
2、学具准备：大蒜、营养液。本课环境准备建议：多媒体教室
四、教学评价建议：
评价标准：
引导学生对无土栽培的种植过程与方法以及结果进行评价。评价方法建议：
强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生在自己完成无土栽培大蒜的同时帮助同学完成活动。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1.教师谈话：同学们你们知道地球上的植物大多都生长在哪里呢？地球上绝大多数植物都生长土壤里，地球因为这些植物更加充满生机。但随着环境的变化，科学技术的发展，人类生活水平的提高，人们在不断探索新的植物种植方式。你还见过其他离开土壤也能生长的植物吗？（学生交流）
2.揭题：同学们说得真好。这些植物离开了土壤也能生长，我们把植物的这种种植方式叫做无土栽培。
（板书课题——无土栽培）
（设计意图：通过学生交流自己对植物生长方式的了解，激发学生探究新型种植方式的欲望。）
（二）运用多媒体，探究知识
1.质疑提问
教师：以前你们研究过植物的无土栽培技术吗？今天想不想研究？你能提出一些研究的问题吗？（学生提问）
教师：问得真好！你们的每一个问题都很有价值，老师发现你们最关心的是以下几个问题。
（1）没有土壤为什么植物也能生长？（2）无土栽培有什么优点？
（3）无土栽培的方法有哪些，怎样进行无土栽培？ 2.分组研究
（1）提问：要知道这些问题的答案，你有什么哪些办法？（2）学生交流。
无土栽培栽培技术最早使用是300多年前英国科学家伍德华德。将植物生长所需要的物质配制成营养液，再配上其他东西，来代替土壤栽培，这就是无土栽培。
无土栽培的优点是不受环境限制，产量高、品质好，能反季节生产，减少病害，因此无土栽培能获得无污染无公害的“绿色食品”，是未来农业发展的方向。
根据所用基质不同，无土栽培可分为：水培、雾培、砂石培等几大类。
（设计意图：通过提出问题和解决问题，引导学生了解无土栽培的相关知识，激发学生进一步探究无土栽培的欲望。）
（三）实践与体验
1.教师谈话：通过本节学习你有哪些收获？对研究无土栽培还有什么打算？ 2.指导学生做木屑栽培大蒜的实验。教师：同学们想自己也来动手做一做无土栽培的实验，可以。下面我们三人一组，借助多媒体提示，合作完成一个无土栽培种植大蒜的实验，老师特别要提醒大家的是实验材料中有一杯水，小心不要打翻。
3.课件展示水培大蒜的步骤：
⑴准备适合水培法种植大蒜的容器、用来固定的泡沫塑料板等。
⑵在泡沫板上挖空。
⑶将挖好孔的泡沫塑料板放在容器里，并把蒜瓣放进泡沫板的孔中。
⑷浇营养液。
⑸将种植的大蒜放在光照充足的地方。
4.学生尝试水培法种植大蒜，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。5.课件展示注意事项：
⑴首先选择透明的盛水工具，可以看到水是否清洁。⑵固定蒜瓣时挖的孔要大小适中。
⑶放在阳光下，一周浇一次营养液，其余时间及时浇水。
（设计意图：通过学生动手操作种植水培大蒜，让学生亲身体验无土栽培技术，培养学生的动手实践能力。）
（四）展示作品，体验成功
1.学生展示作品，集体评价。
2.教师：在用无土栽培技术，合作种大蒜过程中，谁最先完成任务，为什么你们能完成的那么快？谈谈种植的体会？对这个已经种好的你有什么打算？
3.学生交流经验和收获。
（设计意图：通过交流经验和收获，引导学生体验无土栽培的乐趣。）
（五）总结延伸
1.教师谈话：通过刚才的学习，我们对自己提出的问题，通过自己的研究已经成功解答问题，还有问题吗？
2.延伸：（有问题很好，就带着这些问题到课后去研究，好吗？）你们没有问题老师有个问题：
作为一个农民朋友，你们认为无土栽培技术在我们地区有推广的价值吗？ 3.结束语：大家讲得真好，老师相信无土栽培技术在我们地区会推广下去。（设计意图：通过课后的延伸，激发学生继续研究无土栽培的欲望。）
（六）板书设计
无土栽培
无土栽培可分为：水培、雾培、砂石培等几大类。水培大蒜的步骤：⑴选容器和塑料板
⑵在泡沫板上挖空 ⑶排蒜瓣 ⑷浇营养液 ⑸放置阳光下
教学反思： 一.本教案的亮点：
（一）渗透理念，设定目标
《植物栽培》一课通过引导学生了解一些种植方面的知识，学会简单种植的一般方法，并通过学生亲身参与劳动与技术实践活动，主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观。在教学时打破教师包揽课堂、对学生进行灌输式教学的方式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，设计的每个教学环节都以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人。
（二）运用理念，精心设计。
根据学生的心理、年龄特点，从学生的角度出发，精心设计教学环节，引导学生积极参与活动，体验参与活动的乐趣。为了激发学生的学习兴趣，精心创设学生喜欢的导入方式，激发学生的探究欲望，同时问题设置步步深入，在实践操作过程中，充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。
二、存在的不足：
1.在活动过程中存在部分同学，课前调查不够充分，在小组讨论交流时不能参与讨论，不能积极发言，学生获得体验也就不够深入。
2.由于教学活动采用开放式课堂，有个别学生不能遵守课堂纪律，有做与教学活动无关的事情的。
3.综合实践活动要求学生有很好的动手操作能力，部分同学动手能力较差，在制作种子贴画时，不能很好的参与活动，未能按时完成作品制作。
4.由于教学条件的限制，部分教学活动不能操作。同时由于植物的生长是个漫长的过程，课堂过程中只能进行部分操作，后期的管理只能课下进行，甚至有些学生就放弃参与活动，这样就会造成学生的体验不足，理解不深入。
第二篇：植物栽培实践活动总结
植物栽培实践活动总结
为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会于2014年4月——7月举办“北京市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响应并积极组织学生参与，为了圆满地完成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：
一、活动目的：
本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。遵循这个原则，我们举办这次活动有三个目的：
1、现在的学生由于大多是独生子女且娇生惯养所以很少真正能参与到劳动中并体验劳动带来的快乐，所以通过他们亲自动手栽培植物并对植物进行管理和养护，可以让他们体会到整个过程的艰辛与快乐，从而树立“劳动最光荣”的思想；
2、通过对植物的观察和记录，感受生命的神奇并更加尊重和珍惜生命；
3、通过科学实践活动，激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼学生养成良好的科学素养。
二、活动过程 1、3月17日，在教师进修学校进行培训。
认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。同时查找大量的关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。2、3月18~21日，分批对学生进行培训。
由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上的时间，对学生从竞赛的目的和要求、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以PPT的形式让学生下载后回去认真学习和理解。3、3月21日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。4、4月10日开始至6月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。
（1）涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；
（2）对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水分等的控制，营养液的使用注意事项等。期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决； 5、6月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，我们组织学生进行了校内评比，有30多名学生交来了他们栽种的植物以及管理记录、成长记录、心得和体会等，我们从中推选出5名优秀的学生参加成果展示及一、二等奖的评比，其他的学生均获得三等奖。
三、活动效果
1、通过此次活动，让学生体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方法，在活动中很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中学习，在劳动中感受快乐是学生表现出来的主要感受。
2、通过对植物的栽培、管理和养护，使很多学生感受到了生命的神奇，也培养了学生珍爱生命的意识，记得刚有小苗长出时，有些女生看到后都会惊叹“真可爱”“像小宝宝”，当小苗长的不好时他们会伤心难过，而这个过程中的每一点变化，学生都会很兴奋地及时地告诉我，那种喜悦之情溢于言表。
3、这次活动也很好的培养了学生的互助意识，由于有些是小组合作进行，所以同学之间能很好的分工合作、互相关心；甚至有些栽培失败的学生也会积极地帮助栽培成功但遇到问题的同学想办法、分析原因，帮助他们照顾植物，同学间的关系也变得更加融洽。
4、通过这次活动也让我们发现了学生的另一面，有些男生平时调皮捣蛋、满不在乎的神情让老师很是头疼，可是对于植物的栽培他们却表现出更多得细心和严谨，当植物长的不好时他会心急如焚，而植物脆弱时他又是呵护有加，这些在让我们感动的同时也感受到了学生的可爱。
四、学生反响
学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。活动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵等。五、一些建议
有些学生询问为什么没有其他种类，想了解更多植物的栽培方法和技术，所以希望以后再有这样的活动时能多提供一些植物品种的种子；另外由于数量确实有限，还有想参加的同学不能如愿，所以希望以后能尽量满足更多学生的需求。
第三篇：植物栽培活动实施方案
北京市中小学生植物栽培活动方案
北京市十一学校一分校
为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，北京教学植物园于2014年4月—7月举办“北京市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响应并积极组织学生参与，为圆满地完成此项活动，我校特制定以下活动方案：
一、背景和意义
本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。通过观察、记录植物的生长过程，学会科学的种植的方法，学会观察、实验、比较的科学研究方法，制作记录手册，为学生提供一个实现中长期科学探究活动的平台。进而激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼学生养成良好的科学素养。在全校范围内营造浓厚的学科学、爱科学、用科学的科技氛围，全面推进素质教育。
二、时间安排：
2014年4月1日——6月27日
三、活动过程： 1、3月31日，参加北京教学植物园组织的培训听取了于老师对本次竞赛的介绍及本次活动种植植物的栽培技术。
2、查找大量的关于矮蕃茄、珊瑚豆、百日草栽培过程中的常见问题和解决方法的资料以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。3、4月11日，确定参赛学生，对学生进行培训。4、4月12日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。5、4月12日开始至6月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。6、6月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，组织学生进行校内评比。
四、评选标准：
1、材料齐全20分
2、照片能正确反映植物的生长过程20分
3、植物生长观察管理记录认真详实40分
4、心得体会有真情实感20分
五、活动成果展示
对学生种植成果实物或图片、观察日记和记录等制作展板全校展示。
第四篇：中小学生植物栽培实践
中小学生植物栽培实践
“中小学生植物栽培实践”活动总结
“中小学生植物栽培实践”活动总结
海淀区理工附中分校 李鑫
2012年3月19日参加海淀区教师进修培训时，北京教学植物园的老师为我们做了“中小学生植物栽培实践”活动介绍和规则解读并讲解了盆栽矮番茄和五彩椒的栽培技术。让我这位本来就爱养花的人倍感兴奋，不禁有跃跃欲试之感。
感谢北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会。这样的活动，确实可以很好地提高学生的动手实践能力和综合素质，对培养学生科学的思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，大有裨益。学生通过自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。作为辅导老师，也感到教之有物，师生走出课堂，付诸实践，其受益是单纯的课堂效果达不到的很难达到的。下面我将3月19号至今，我校开展的具体工作汇报如下。
参加完培训，领回种子后，我既兴奋又感到任务艰巨。我首先在课堂上介绍这次活动，鼓励学生参与报名。用两天时间，将有关栽培植物的习性特点和有关栽培注意事项以及评比细则等资料收集编辑成word文档形式，打印出来。（见附页）3月22号对参与活动的学生进行第一次集中培训。并分发了我编辑打印好的材料和种子。
3月22日~4月上旬，主要是浸种、催芽。大多数学生从干种子开始培育，也有少部分学生愿意从播种或定植物开始。一是为了自己的学习提高，二是担心学生催芽失败的多，我在实验室也进行了浸种和催芽的工作，对催芽好的种子用塑料水槽装土育苗。期间，几乎每天中午都有学生询问题或汇报催芽进展。我随时组织学生参观我在实验室的“成果”。学生亲眼看到我培养好的“露白”种子，并在实验室参与播种。
4月1日北京植物园的老师将花土、营养液、花盆送到了我们学校。4月3日，晚上我晚自习值班，我就将用花盆等分给部分住宿生，并指导学生将催芽好的种子直接播种到他们各自的花盆里。当然，更多催芽好的种子，我利用中午时间指导学生播种到育苗槽里或学生自制的“小花盆”里。
4月中下旬以后，主要是育苗、定植工作。有时比较着急，只有两片叶时，也进行了定植，只要前5天注意庇荫、不浇太多水，成活率挺高的。当然，也有学生时不时的报告，说催芽失败或苗死掉的。
5月中旬至今，我主要是提醒学生注意记录和拍照片。偶尔有学生反映下面的叶子掉了，不知道为什么，也有说生虫子的。对于叶片掉落和蜷曲问题，我也感到困惑，到底是水多了，还是营养不够，按照学生的浇水和施肥情况，都没有问题的。除虫问题，我让学生看我发的资料，就解决了。
6月18~20日，是学生将花盆带到学校并交相关资料的时间，21号，评出了三等奖30名，和5名最好的。这次活动，反响很好。多次听班主任给我描述，学生们在教室围着花盆评头论足的模样。学生们兴趣盎然地播种、育苗、管理，让老师们和家长，看在眼里，喜在心里。最后，想提一下，组委会6月15号发到邮箱里的栽培管理资料非常好，如果能早些发，会更好。
第五篇：五年级综合实践活动
家谱调查
一、设计思路与说明
家庭是社会最基本的组成单位。社会的发展是在家族延续的过程中得到传承和发扬的。一个姓氏、一个家族的繁衍生息，兴盛衰亡，无不记载着祖先们感人至深的创业历程，打上时代的烙印，折射出历史文化的光辉。就今天来说，“我是谁？我从哪里来？”一直是纠缠人们灵魂的问题，这种生生不息的寻根意识，正可以增强中华民族的认同感、向心力、凝聚力。对于小学生来讲，他们在家庭生活中并不是旁观者，而是参与者，他们更是历史传承的接班人，让他们去调查自己家族的家谱，了解家族的繁衍发展的历史，看看祖先们留下的一个个深深浅浅的脚印，这流动的过程，变化的轨迹就是活生生的历史，对于了解历史，爱家爱国，生发感情，都将起到重要的作用。
本课可分四大部分，每一个部分之间是相互联系的，但各部分的侧重点有所不同。其中第一部分为基础课，主要以家族为核心，通过家庭与家族的区别，揭示家族组成的基础及家族成员间的关系，家族结构的形式等基本常识，重点让学生了解婚烟关系、血缘关系以及由此派生出来的辈份和称呼的区别。第二部分为调查课，这一部分的内容是在充分掌握第一部分内容的基础上展开实践的，学生在了解了家族结构的基础上，以家谱调查的形式从爷爷的爷爷开始向下延伸，展开对自己家族的繁衍发展的调查，并且根据调查绘制出自己的家族金字塔，尽可能多地列出自己家族的成员，以及他们的年龄、职业、曾作出的重要业绩等，并写出他们与自己关系。第三部分为资料查阅课。这一部分的内容主要是拓展学生的历史知识面。通过让学生上网、上图书馆等查阅与自己同姓的历史名人以及他们的光荣事迹，从而使学生既学到了丰富的历史知识，又增加了民族自豪感，同时又培养了学生初步的收集信息的能力。最后一部分则是在收集了丰富的资料的基础上，绘制一份精美的家谱。
二、活动目标
1、使学生了解家族组成的基础及家族成员间的关系、家族结构的形式等社会基本常识。
2、初步掌握利用资料、文献等进行研究的方法。
3、使学生认识自己的家庭地位，树立正确的价值观和人生观。
4、加强学生对家族历史的了解，进一步激发学生热爱家庭、尊重长辈、孝敬家人的情感。
三、资源的开发与利用：
1、设计好各类调查表格，使学生的调查活动更有目的性与针对性。
2、把家庭、家族等作为课程资源开发。
3、利用电脑网络查阅跟自己同姓的名人及其事迹。
四、活动过程：
1、认识家庭
（1）学生介绍自己的家庭，包括父母的姓名、年龄、职业等。
（2）理解家庭及家庭成员的含义：家庭是指建立在婚姻关系和血缘关系基础上的社会生活的基本单位。家庭成员是指有婚烟关系、血缘关系的共同生活在一起的人。家庭一般是由父母与子女两代人组成，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。
（3）弄清“同代人”。通过照片让学生识别爷爷、奶奶是同代人，爸爸妈妈是同代人，兄弟姐妹是同代人等。
（4）分清自己与其他家人之间的关系以及称呼。
（5）填写家庭金字塔
2、认识家族
（1）说说与自己家庭有血缘关系的亲戚。
（2）分一分哪些亲戚与自己的父亲有血缘关系，哪些亲戚与自己的母亲有血缘关系。
（3）理解家族的涵义：家族是指以血缘关系为基础而形成的社会组织，包括同一血统的几代人，家族成员不一定生活在一起。根据血缘关系，以上亲戚可以分为两个家族。
（4）辨别家族成员中哪些属于“同代人”。
（5）分清自己与家族中其他成员的关系或称呼。
（6）按照下图完成以祖父为起点的家族金字塔。
3、认识家谱
（1）什么是家谱。家谱是以记载父系家族世系、人物为中心的历史图籍。
（2）家谱的内容。（见背景资料）
（3）家谱的形式：如宝塔式、牒记式。
4、调查家谱
（1）通过实地询问或电话等方式调查以高祖父（爷爷的爷爷）为起点的家族繁衍发展情况，了解每一个家族成员的姓名、年龄、职业、重要业绩等，认真完成“家族金字塔”以及家族情况调查表。
（2）搜集家族成员的照片。
（3）有条件地拍摄一张“全家福”。
4、上网或查阅图书，找找历史上跟自己同姓的名人，将他们的光荣事迹摘录下来。
5、绘制一份精美的家谱。
6、在班级内开展家谱展。
五、活动建议
1、本课的活动时间建议为一个月。其中基础知识、查阅同姓名人、绘制家谱各安排一节课，其余时间安排学生全面展开调查。
2、调查前，指导学生先询问爷爷奶奶对本家族成员进行初步排列，以便接下来的调查更具目的性和针对性。
3、加强调查的礼仪和安全教育。
六、相关背景资料
1、家谱名称
家谱名称繁多，大致有宗谱、世谱、族谱、家乘、会通谱、统宗谱、支谱、房谱等称法。家谱是一个家族的生命史。它不仅记录着该家族的来源、迁徙的轨迹，还包罗了该家族生息、繁衍、婚姻、文化、族规、家约等历史文化的全过程。
家谱是以记载父系家族世系、人物为中心的历史图籍，是由记载古代帝王诸侯世系、事迹而逐渐演变来的。到了宋代，由于官方修谱的传统禁例被打破，民间编撰家谱风气开始兴盛。于是家谱也日益多了起来。在这一时期的家谱中内容包括三部分：第一部分是世系图，若想知道谱中某人世系所承，属于何代、其父何人，一看此图便即了然；第二部分是家谱正文，是按世系图中所列各人的先后次序编定的，分别介绍各人的字号、父讳、行次、时代、职官、封爵、享年、卒日、谥号、姻配等。这些介绍性的文字，长者50余字，短者仅二三字，实际是人物小传。使人知其本源，而世系表也因此更加完整；第三部分为附录。对研究姓氏的源流、迁徙、分布、文化等都有较大价值。
2、家谱内容
明代中后期是中国家谱体例演变与内容更新的一个重要分水岭，以下摘录了一套家谱的七大主要内容。
一姓氏源流氏源流就是同一族得姓的来源与变迁，中国人的姓氏渊源大多很为古老，假若没有古书或旧谱的记载，后人就很难考究得清楚。《家谱》中有“叙本系、述始封”的传统，它的目的也在于“明世次、别亲疏”以及考订姓氏源流。《家谱》均有记载姓氏的一章，以叙述家族得姓的来源，或是家族因某种原因改姓的历史。所以《家谱》中的姓氏源流就变得很重要，它是明辨您家族血统的证
明文献。
二堂号堂号是一个姓氏的特殊标识，它能显示姓氏发源的地缘关系。在家谱中，堂号具有联系姓氏与宗族关系的意义，也是后代寻根问祖的重要线索之一。
堂号名称一般取自于郡号名或为纪念家族史祖或名人而自创。
三世系表“世系表”是家谱中最重要的内容。简而言之，就是说明一个家族成员，如：父子、兄弟间的相互关系，写清楚祖先后代每一个家族成员名字的图表。它有四种基本的记述格式：欧式、苏式、宝塔式和牒记式。
欧式：又称横行体，是北宋文学家欧阳修创立的。欧式的特点是：世代分格，由右向左横行，五世一表，用起来很方便。欧式中，每个世代人名左侧都有一段生平记述，介绍该人的字、号、功名、官爵、生辰年月日、配偶、藏地、功绩等。
苏式：又称垂珠体，是北宋文学家苏洵创立的。苏式世系表的特点是：世代直行下垂，世代间无横线连接，全部用竖线串连，图表格式也是由右向左排列的，主要是强调宗法关系。
宝塔式：顾名思义，就是将世代人名象宝塔一样，由上向下排列。宝塔式采用横竖线连接法，竖线永远处在横线的中间，这对人多的大家族来说，因人名不可能排在同一页纸上，兄弟之间长幼关系不清，会为写谱、看谱带来很多不便。
牒记式：不用横竖线连接世代人名间的关系，而是纯用文字来表述这种关系。每个人名下都有一个相关的简介，如：字、号、功名、官爵、生辰年月日、藏地、功绩等。牒记式的世系形式固定，次序分明，比较节约纸张。
以上四种世系表形式都各有特色，这是一般族谱中比较常见的世系表，但也有其它的变化，我们在记述家族世系表时，可根据掌握材料的多少、家族成员的多少等灵活采用，总之，世系表要易看易懂、内容真实、层序分明，这才是最为重要的。四家训家训也是家谱中的重要组成部分，它对传统宗族教育起了很大的作用。自汉初起，家训著作随着朝代演变渐丰富多采。家谱中记录了许多治家教子的名言警句，成为人们倾心企慕的治家良策，成为“修身”、“齐家”的典范。在家谱中有不少详记家训、家规等以资子孙遵行的。简言之，每个家族都有不同的族规家训。家谱中较为常见者，大致包括了以下内容：(一)、注重家法、国法(二)、和睦宗族、乡里(三)、孝顺父母、敬长辈(四)、合乎礼教、正名分(五)、祖宗祭祀、墓祭程序
五家传家传，是用来记述家族中有名望、有功绩人的事迹的文体，是一种正式的传记，明朝之前，传与谱是分开来记的。家传一般分为：列传、内传和外传等。列传是记录家族中有功绩男子的传记；内传是记录家族中有品行女子的传记；外传是记录家族中已出嫁有品行女子的传记。
六艺文著述“谱乃一家之史”，其中当然少不了家人的艺文著述。家谱中的艺文著述，在体例上一般称作：艺文志、辞源集、文征集等。
“艺文著述”以家族中名人所写的诗文著作为主要内容，也收集本族人与外人的书信来函，以及经籍、表策、碑文、书札等，有的还有版画、肖像画、版本作品、名家书法、歌曲等，从形式到内容都十分丰富。
七家谱图像家谱主要以文字内容为主，图片资料为副，但一张好的图片、照片仍是能将时代的精神面貌和特质传达出来。只要是能让人对家谱有更进一步认识的古地图或老照片，均应该被收入家谱里，包括：1)老照片：家中存有的古老黑白照片、一家人的合照等。2)祖先图片(遗像、人物画、肖像画)3)风水图(祠堂图、墓图)4)故居/村庄图
3、家谱价值
中国家谱，于今人又什么价值？这是值得探讨的问题。从存留至今的家谱疑信相渗、精华与糟粕同在现状来看，家谱对今人具有以下两方面价值：
(1)、家谱的历史价值。作为家族繁衍、活动档案材料的家谱，保存了历代不同地区与世系活动相关的丰富资料，它对于相关学科，诸如社会史、移民史、人口史、地方史......等都具有史料价值。作为史料价值，要在求真求实。尽管家谱修撰早有“信以傅信，疑以傅疑”、“循实记载”、“置诸阙疑”等主张，但是，出于种种家族利益的考虑和显耀门庭的诱惑，谱学界的伪俗之风在每一朝代都存在，因此，用家谱史料，必须严格甄别真伪，不可全信全疑。
(2)、家谱的文化价值。家谱在我国源远流长，在历史的长河中，已经形成有独特内涵、浸润着民族情愫的谱牒文化，它对民族的心理素质、价值取向、行为模式都发生着潜移默化的影响。
今天炎黄子孙已经走向世界，尽管他们之中已有不少人入籍于所在国，但对大多数人来说，国籍认、政治认同的改变，并没有改变他们的民族认同和文化认同。每年一批一批的海外宗亲社团远涉重洋，不远万里，沤庥于沮水之滨、桥山之巅的华夏始祖轩辕黄帝陵前，共告“五洲风雨疾，华夏有炎黄”，这就是民族感情和民族文化凝聚的产物，这就是“血浓于水”的情感。炎黄两帝已然成为维系中华民族情感的文化纽带。这种对炎黄共祖的文化认同，是以姓氏溯源的谱系为根据的，古老的《世本》和司马迁《史记.五帝本纪》启其端，历代的姓氏谱系扬其波，它深入人心，代代相传，成了民族集体的潜意识，这正是谱牒文化所发挥的作用。
家谱的文化价值与历史价值既有联系又有区别，从文化价值的角度考察，应该著重考察谱牒文化产生、发展的过程，现象、规律、社会影响和作用。谱牒文
化有相对的独立性，不能全用史料价值的标准来要求它。比如攀援历史名人为始祖的现象，从历史价值的角度考察是不可取的，但从文化价值的角度考察，它又往往起了名人效应，凝聚、鼓舞族群的作用。又如同宗共祖问题，从历史的真实看，任何一个姓氏，其来源都十分复杂，历代改姓、赐姓、冒姓层出不穷，欲求血缘的绝对纯洁事实上是不可能的。作为已形成的文化认同是不必加以深究和苛求的。所以今天的谱学，既要重视历史价值的开掘，又要重视文化价值的开发，我们在实际运用中，更要注意发挥家谱在凝聚社会群体，增强民族凝聚力，为进一步扩大对外开放、为实现祖国统一大业、为振兴中华和促进世界各国人民的友好往来，发挥纽带和桥梁作用。
快乐学习教学目标：
1.让学生初步认识学习的意义和重要性。
2.引导学生弄清学习苦的根源，并有的放矢逐一剖析。3.培养学生自觉学习、自主学习、乐于学习的意识。4.培养学生收集、整理资料的能力。活动准备：
1、设计一份“学生学习兴趣调查表”和一份“学习态度调查问卷”。
2、搜集关于名人学习的故事和身边同学学习的事迹。
3、小记者采访录，调查周围的同学对于学习的认识。
4、学习网上作文的操作技巧。教学过程：
一、创设情境，让学生体验学习过程的快乐。
同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起来编动物故事，你们喜欢吗？ 1.让学生说说自己喜爱的动物。要求学生能用简洁的语言描述动物的特征。2.说说有关动物的感人故事。动物有着许多感人的故事，有的发生在动物和动物之间，有的发生在动物和人之间，动物有时做的事真让难以想象，最感动我的还是„„
3.介绍自己收集动物的资料。你喜爱哪些动物？能告诉我们你喜欢的理由吗？ 4.编写一种动物的感人故事。选择一种动物为故事的主人翁，编写故事的开头。5.互阅故事开头，评出最佳开头奖。6.选择获奖者的故事开头进行续编。
7.交流续编的只言片语，提出自己的意见。
二、活动体验，让学生寻找到学习活动的快乐。
1.交流“学生学习兴趣调查表”和“学习态度调查问卷”。
学习态度调查问卷
□
1、没有大人督促，你能主动学习吗?
(A)主动
(B)有时主动
(C)不主动
□
2、你是否认为不努力学习是不行的?
(A)是认为
(B)时常认为
(C)偶尔认为
□
3、坐在书桌前进行学习时，是否感到厌烦?
(A)立刻厌烦
(B)有时厌烦
(C)不厌烦
□
4、你讨厌学习时，是否找“头痛”、“肚子痛”等理由为借口?
(A)有时找
(B)通常不找
(C)决不找
□
5、你是否认为，根据自己的情况，必须拚命学习?
(A)总是认为
(B)经常认为
(C)偶尔认为
□
6、你是否认为学习没意思?
(A)经常认为
(B)有时认为
(C)不认为
□
7、成绩不好的科目你是否更努力去学习?
(A)会更努力
(B)有时更努力
(C)不更努力
□
8、在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课?
(A)有规定
(B)有时有规定
(C)没有规定
□
9、你有没有因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间?
(A)经常这样
(B)有时这样
(C)不这样
□
10、你是否曾经为了学习而不按时吃饭和睡觉?
(A)经常是
(B)有时是
(C)不是
□
11、你是否因为不理解功课而厌烦?
(A)经常厌烦
(B)对有些学科厌烦(C)不厌烦
□
12、你是否预习功课?
(A)基本上预习
(B)有时预习
(C)不预习
□
13、老师留的课后作业，你是否尽早完成?
(A)基本上是
(B)有时是
(C)往往不是
□
14、听课中有不明白的地方，你是否在休息时和放学后向老师或同学请教?
(A)基本如此
(B)有时如此
(C)不如此
□
15、学习时，你能努力在规定的时间内完成任务吗?
(A)总是努力
(B)有时努力
(C)不努力
2.小结：“兴趣”是可以培养的。一粒小小的种子为什么可以长大、开花、结果，是因为有阳光和雨露，有辛勤的园丁浇水、看护。学习的兴趣，同样需要你细心的照顾和耐心培养。几分耕耘，几分收获。只要你辛勤的劳作，学习的园地就会长出枝繁叶茂、鲜艳夺目的花朵。一切消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一
3.认识学习的意义，完成有关作业。a、我上学是为了
b、父母对我最大的希望是 c、老师对我们的期望是 d、国家、人民对我们的期望是 e、我应该努力
教师补充：培养为祖国、为社会服务的本领；吸收前人的经验，创造新知识；扩大知识领域，丰富生活情趣；培养思考和解决问题的能力；修养身心，培养良好的个人气质；在未来的社会竞争中，以自身实力获得成功。
通过观察、讲解、演示、讨论、交流等形式，让学生懂得学习的重要性，了解学习苦的根源，用身边的人和事摆事实讲道理，提高学生的理性认识，初步认识学习活动的乐趣，为解决实际问题作认识上的准备。
三、讨论交流，让学生体会到学习心理的快乐。1.介绍名人学习的故事。
可以是伟大领袖读书学习的感人事迹，如毛泽东、周恩来等；也可以是名人学习的故事，如雷锋、张海迪等；还可以是外国名人学习的故事，如列宁、马克思等。2.介绍自己身边的人学习的故事。
可以是自己的父母、兄弟、姐妹等；也可以是自己的老师；还可以是自己的同学。3.介绍自己学习中一件快乐的事。
可以是我最喜欢的一节课，一位老师；也可以是攻克难关带来的喜悦；还可以是成绩进步得到了家长的奖励、老师的表扬。4.介绍自己喜欢的一句学习的话。
有关于学习的格言，也有关于学习的名言，还有关于学习的警句。
四、自我展示，让学生体会到学习结果的快乐。1.学生展示自己学习方面的特长。
吹奏、舞蹈、书法、绘画、朗诵、讲故事、演讲、手抄小报、制贺卡„„这些都能让学生感受到成功的喜悦，尝到学习的甜头。2.介绍自己特长学习的过程。
3.谈谈自己心中的感受，尤其是当别人赞美自己时内心深处的感受。4.教你一招，将自己的一技之长介绍给自己的同学。
五、小结：
学习，是一个人一生中的重要活动。它与吃饭、穿衣一样不可缺少。高尔基曾说过，“如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。”社会在发展，人人在进步，我们周围的很多人，都在以不同的形式进行各种学习。一些老年人为了老有所用，坚持“活到老，学到老”的信条上老年大学；成年人为了了解知识更新，不断给自己充电，参加各种培训；大学生为了锻炼才能，以便毕业后求职谋生，孜孜不倦地刻苦学习；处于人生黄金阶段的学生，更要以学习为己任，让理想之星，点燃学习之火；用兴趣之油，添加学习的动力。在知识的海洋里遨游，在科学的道路上攀登；拥有知识，你将拥有完美的人生。让我们一起探求学习的好处和目的，拿出正确的学习态度，培养学习的兴趣，变苦学为乐学。
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