东方明珠语文教学反思

第一篇：东方明珠语文教学反思

《东方明珠》这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。一年级的孩子除了会读会背课文，掌握要学的生字外，就是要了解东方明珠的“高大”、“美丽”。于是我抓住这两个方面展开了教学。

一、找相关语句。

农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。所以一开始，我就让学生介绍东方明珠，而学生的回答无非就是“东方明珠很大，很高。”“东方明珠很漂亮。”于是，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，学生基本能找到“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”和“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。”这两个句子，虽然学生找得不完整，但几个学生补充下来，也基本算完成这一步。

二、朗读加想象

为了让学生了解东方明珠的高大，我采用了比较，先让学生说说家乡的海门电视塔，在学生眼里，海门电视塔就高得不得了，然后我告诉学生，东方明珠比海门电视塔高多了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！当然这些概念在学生脑中还是比较模糊的。于是我又进一步进行了比较，我告诉孩子们我们见到的楼房一般高4米左右，而东方明珠相当于120层左右的高楼呢！我们数一数，都要数好一会儿，站在东方明珠底下，抬头看，我们都看不到它的顶了，它多像是一个巨人呀！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。

对于东方明珠的美丽，我主要抓住了“五光十色”这个词。先让学生说说，夜晚，东方明珠塔上的灯都有些什么颜色，学生你一嘴我一舌的，说出了好多然后我告诉学生这就是五光十色，接着我又让学生说说你在哪儿见过这么多的颜色，学生说彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的烟花啦，海门的夜景啦……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。

后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。

第二篇：《东方明珠》教案及反思

《东方明珠》教学设计

任方静 教学目标：

1、知识目标：借助课文内容，帮助学生学会生字：电、了、是，做到读准生字的音，掌握生字的形，并能灵活地运用生字进行组词、说话。

2、能力目标：通过对文本内容地感悟，使学生能正 确、流利、有感情地朗读课文，逐步能做到有感情地背诵课文。

3、情感目标：凭借课文的语言文字，使学生通过多种形式的朗读来体会东方明珠广播电视塔的美，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，使学生了解我们国家正在发生着日新月异的变化，激发学生从小热爱祖国的思想感情。课前准备：课件 教学过程：

一、复习导入：

1、（师）：这节课咱们继续来读课文——《东方明珠》。（学生齐读课题）（师）：东方明珠广播电视塔像一颗美丽的明珠，屹立在上海黄浦江边，谁再来读读课题，把她读美了。（指名学生美读课题）

2、（师）：课文中的生字、新词你都能把它读准确了吗？（媒体出示课文词语）

有一座 广播 电视塔

真是 一颗 美丽

东方明珠 头顶蓝天 脚踩大地

灯亮了 五光十色

非常好看（1）学生自由练读三组词语

2）指名朗读：a逐个朗读b谁能把这一行连起来读。

3（师）小朋友真的了不起，这么多的词语都能把它们读正确了。谁能用上这三组词语中的一个或者几个说上一句和课文内容有关的话吗？（二、讲读课文：

过渡：小朋友的读书收获真的不少呀，快打开书本，再去读读课文，读读看课文中哪些词语、哪句话让你感觉到这颗明珠的美，请你把他多读上一读，想上一想。学生自由读书。

（一）讲读课文第一自然段

1、出示：谁来读读这一段（两名）

2、找找看这一自然段中一共有几句话？（2句）咱们小朋友拿起课本，把这两句话分开来读读，读完后想想每一句话都让你知道些什么？ 学生自由朗读第一自然段

3、交流：

（1）上海黄浦江边，有一座广播电视塔。

结合学生的交流，点击：a黄浦江边（讲述：这个东方明珠的位置）

b广播电视塔（师：咱们小朋友在家能听到广播、看到电视，都是因为有了广

播电视塔呀）：（2）她有一个美丽的名字，叫“东方明珠” 结合学生交流，点击：东方明珠（3）师：多美的名字呀，“东方明珠”让人一听就喜欢上了它，你喜欢吗？谁来

读，把你的喜欢通过朗读读出来。

4、齐读第一自然段

（二）讲读第二自然段：

过渡：“东方明珠”广播电视塔塔高468米，就相当于我们学校门前的4个“香格里拉”大酒店那样高，他号称亚洲第一，世界第三高塔。拿起课本，来读读课文第二自然段，读完后找找这一自然段中有几句话。

1、学生自由朗读，交流：你读到了几句话？（两句）

2、读第一句话：

（1）谁来读读第一句话？（2）这句话在讲什么？

（3）出示图：指导看图，相机学习词语：头顶蓝天，教踩大地

（4）把这样一座“头顶蓝天、脚踩大地”的高塔比作一个“巨人”，多么形象呀！

谁来读好这句话。（5）齐读

3、读第三句话：

（1）谁来读第二句话？

（2）这句话写的是什么时候的东方明珠？（夜晚）

（3）师：入夜，天空渐渐暗下来了，东方明珠广播电视塔塔身上的11颗圆球都亮了。小朋友快看（出示图）这11颗闪闪发光的明珠呀，这时的东方明珠让

你觉得怎么样呢？（4）这么多的灯光，这么多的颜色交织在一起，真是“五光十色”呀！（出示词

语）（5）夜晚的东方明珠广播电视塔真美，谁来读好这句话呢？

4、齐读课文第二自然段

（三）第三自然段：

1、引读第三自然段

2、指导读好句子中的“真是”

高大

板书：东方明珠

美丽

四、指导背诵课文

1、上海（），有（），她有（）。

2、这座塔，（），（），像（）。

三、识字：

1、再读词语，明确今天所学生字的任务。

2、继续学习“电”、“了”、“是”

“电”：引导学生读住字音，用电组词，观察字在田字格中的位置，写好这个字。“了”：注意轻声的读法，告诉学生“了”表示已经完成的意思。试着用“了”进行说话训练，强调“了”的第二笔是“竖钩”。“是”：知道“是”是上下结构，部首叫“日字头”。提醒“是”的下半部分的写法，和“足”进行区别，利用儿歌“看看有点象，比比不一样”来强化对汉字的记忆。

3、完成《习字册》

教学反思：

《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。“东方明珠”对孩子来说，不是很熟悉，除了几个去亲眼看到过以外，其他的小朋友要么在电视里或图片上看到过，剩下的几乎不知道，因此，要想让学生对文本认识，对教材的理解，还不是件容易的事。本课教学我主要从以下两方面入手：

一、利用多媒体丰富感官，理解课文的内容

通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。

二、利用多种朗读方式，调动学生朗读兴趣

一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生再读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。、3

第三篇：《东方明珠》教学设计

《东方明珠》教学设计

一年级组

段潋

教学内容：一年级上（上）册第六课《东方明珠》 设计理念与思路：

1、利用东方明珠的图片丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的图片，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。

2、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，重点就在于在朗读。自由读，大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，开火车读，愿意读的学生站起来读......多种读书方式学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。

3、注重识字、写字。

第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识

与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义

逐步深化。课上分两次学完八个生字，给学生充足的时间写字，并提醒学生注意正确的写字姿势。

教学目标：

1、加强识字教学，学会8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

3、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。教学重点和难点：朗读课文，理解课文内容。

教学准备：实物投影、小黑板、东方明珠全景图和夜景图 教学时间：二课时 教学过程与设计意图：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、在上课之前，老师想请小朋友们介绍一下自己的名字，并且说一说为什么叫这个名字。（指名两三人说）老师这里也有一个非常好听的名字，想知道吗？一起看黑板。（板书课题 6.东方明珠）

2、谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，相机正音，：“东”、“方”、“明”，这三个字都是后鼻音，“珠”是翘舌音）

3、我们一齐来读读课题。

4、关于东方明珠，你知道些什么？

5、教师简介东方明珠。你喜欢东方明珠吗？想不想读一读这篇美丽的课文？

（设计意图：在上课开始先以介绍自己名字这个话题把课堂积极性调动起来，让学生在轻松的氛围下学习，随后还是以名字为话题引出课题，学生自由发言介绍东方明珠，让那些去过东方明珠的学生感觉自己就在东方明珠旁边，让没有去过的学生产生好奇心，随后老师带有感情色彩的补充介绍更让学生的神秘感加深，更激发了他们的阅读兴趣。）

二、初读课文

1、请小朋友们自由地大声朗读课文。老师这里有个友情提醒，就是要读准字音，不丢字，不添字。

2、认读生字词。（出示本课生字）

（1）指名学生一行一行读，并相机正音。

（2）开火车读。

（3）齐读。

（4）去拼音指名读。

（5）去拼音分组比赛读。

（6）去拼音齐读。

3、读完字词，再来读课文就容易多了，请小朋友们捧好书，再次朗读课文，标上自然段序号，找找课文中哪些句子是写东方明珠外形的？

4、指名朗读喜欢的句子。

根据学生回答出示“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”（1）指名读这句话。

（2）你为什么喜欢这句话？从这句话中，你感觉到了什么？（3）投影出示东方明珠全景图，对照这幅图，说说什么叫巨人？（4）谁来读读这句话？（5）指名加动作表演读。（6）男生读。过渡：白天的东方明珠真高大呀，那夜晚的东方明珠有没有小朋友喜欢呢？

根据学生回答出示“夜晚，塔上的灯都亮了, 五光十色,非常好看。”

（1）指名朗读这句话。

（2）夜晚的东方明珠又给你留下了什么印象？（美丽）（3）东方明珠在夜晚的时候为什么会美丽？（五光十色）（4）投影出示东方明珠夜景图，引导学生联系图说出五光十色的意思。

（5）指名读这句话。（6）女生读。

齐读这两句话。

（设计意图：从学生喜欢的句子入手，激发兴趣，尊重学生。在读好句子的基础上对“巨人”和“五光十色”这两个词的意思做升华。）

三、再读课文

1、分自然段朗读课文。

2、齐读课文。

（设计意图：分自然段这种方式能够激起学生读书的欲望，最后大家一起齐读也是对课文的一个小结。）

四、写字指导

1、认读生字：东、方、广、电、头

2、指名读

3、指名给“方”和“电”字找个朋友。

4、分析字形：说说你是怎样记住它们的？

5、如果你是老师，你觉得有哪些地方要友情提醒一下的？

6、在习字册里描红、仿影。（提醒学生摆好正确的写字姿势之后再动笔）

（设计意图：在认读完生字后随即让学生给字找朋友可以扩大孩子的词汇量。《新课程标准》倡导要培养儿童自主识字的能力，所以此环节我让学生自己当小老师，自己分析字形，自己来挖掘每个字的注意点。）

第二课时

一、看图导入：

1、（出示图片：黄浦江边东方明珠塔）

在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？（齐读课题）

2、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？

3、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。

（设计意图：对第一课时学习内容进行复习巩固。）

二、学习第一、二自然段：

1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两自然段。

2、四人一组讨论：你觉得东方明珠哪儿最美？可以用自己的话说说也可以找出课文中的句子读给学习伙伴听。

3、交流学习第一、二自然段：

你觉得东方明珠哪儿最美？（以下教学点根据学生回答内容分别出示）

（A）教学名字美：

1、哪儿读出来的？（出示“她有一个美丽的名字，叫东方明珠。”）

原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？（指名学生朗读）

2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？（指导朗读）

3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读）

过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？（B）教学灯光美：

1、出示夜景图，让学生观察。你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？

2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色）

3、谁想读这个词？（开火车读）

4、老师听了，好像看见了塔上银光闪闪，像满天的星星，多亮啊！还有红的、绿的„„我都数不清了，小朋友，你们好像看见了什么呀？（学生想象说话）

师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，„„，塔上的灯„„，„„，非常„„。

（出示这句话，指导朗读）

（1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。（2）全班赛读。

过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。（C）教学塔的高大：

出示：“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”

1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答）

2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？

（小组讨论）

引导使用这样的方法：

①读书，并加上自己的动作。

②画画：头顶蓝天，脚踩大地

③改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠„„ 相机指导朗读

小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！

以学习小组为单位赛读一、二自然段

（设计意图：引导学生自主合作学习，四人小组讨论可以产生不同的想法，可以交流不同的问题，这样学生在讨论的过程中也掌握了知识，在回答老师问题时，也有了较强的自信心。指导朗读句子时，用图文结合的方法给学生以直观感受，仿佛眼前就是真的东方明珠，仔细观察图，然后把心里的感受读出来。比赛读书这种方式最能激发孩子的读书热情。）

三、学习第三自然段：

1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字）

2、引导学生提出问题：联系刚才学的内容，想想为什么不能把“真”扔掉？

3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。

4、指导朗读第三自然段。

5.男女生比赛读第三自然段。6.齐读第三自然段。

（设计意图：采用故意读错的方式让学生重视“真”这个字，从而联系前面所学内容，相互讨论，悟出“真”字在课文中的重要性。）

四、指导书写：

1、认读生字：有、是

2、指名读

3、分析字形：说说你是怎样记住它们的？

4、指导书写。

5、在书上描红。

6、在田字格里书写。

（设计意图：《新课程标准》倡导要培养儿童自主识字的能力，所以此环节我让学生自己当小老师，自己分析字形。）

五、课后拓展：

其实，黄浦江边有高大而美丽的东方明珠，我们的祖国也在日新月异地发展，它和我们小朋友一样也在成长着，而且和小朋友一样会有一个更加美好的明天。请小朋友们课后去找一找祖国有哪些变化。

（设计意图：本课的情感教学目标是为了让学生体会到祖国的变化，学完课文后，再去生活中找一找，不仅对教学又帮助，也是一种社会实践。）板书设计：

高大 像巨人

6.东方明珠

美丽 五光十色

第四篇：《东方明珠》教学设计

[教学设计] 语文 《东方明珠》（修改版）

[教材简析]

《东方明珠》是苏教版一年级上册的一篇课文，介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.、学会本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。[教学重点难点]

理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，感受语言之美，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。[教学准备]

多媒体课件 [教学过程]

一、复习旧知，导入新课

上节课我们已经初读了课文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？

1、出示词语，检查认读。

东方明珠 一座广播电视塔

一个美丽的名字

一个巨人

黄浦江 都亮了 一颗

塔上

脚踩大地

五光十色

2、检查课文朗读情况

现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。

二.精读感悟，理解课文。

（一）学习第一段。

1、自读课文第一段，说说有几句话？（两句）

2、指名读第一句话，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习：

A（上海黄浦江边）有（）。

B（一座广播电视塔）在（）。

学生根据句式，结合第一句内容进行填空。

3、指名读第二句

（1）、这座广播电视塔还有一个美丽的名字，你知道她叫什么吗？（2）、这个名字好听吗？谁能把这个好听、美丽的名字大声的读出来？

（3）、这么好听的名字我们要好好的夸一夸她，带着这种感情读一读第二句话？

4．下面我们把两句话连起来，齐读第一自然段。

5、通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。

过度：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？

（二）学习第二段。

1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？

2.学习第一句。

（1）通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠像什么？（板书：巨人）

（2）看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。

（3）请你来把“巨人”这个词来读一读。（师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁想做一做巨人啊？）

（4）回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？（“头顶蓝天，脚踩大地”）

[幻灯片出示白天的东方明珠] 简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达468米，从上到下共有11个圆球，宛如11颗明珠。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。（5）这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？（6）请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读。指名读。

过度：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？自由读第二句话。3.学习第二句话。

（1）白天的东方明珠如此高大，夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？。（很多灯）[出示幻灯片夜晚的东方明珠]（2）这些灯漂不漂亮？为什么漂亮啊？（它有很多颜色）课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？（五光十色）

（3）师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮。指名读（4）这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？请你把这句连起来读一读。（5）同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读

（6）看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。”

（三）学习第三段。

东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）

三、总结全文。

学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)[板书设计]

东方明珠：高大 像个巨人

美丽 五光十色

第五篇：东方明珠教学设计

6、《东方明珠》教学设计

第二课时 教材简析：

本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。教学目标： 1．通过对语言文字的品读，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，产生自豪感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过图片展示，联系生活经验，理解“巨人 五光十色”等词的意思，并适当进行语言训练

教学重难点：品读词句；朗读 教学过程：

一、复习导入：

1、认读词语。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕“东方明珠”这个词来说一说吗？

3、读好第1小节。教师小结：通过阅读课文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。

(设计意图：首先指出本节课是要继续学习《东方明珠》，唤起学生的回忆。抽读生字卡片，用以检查学生对生字的掌握情况。扩词练习可以扩大学生的字词量，提高组词能力。)二.精读感悟，理解课文。

过渡：今天，让我们走进东方明珠，去看看白天的东方明珠电视塔是什么样的？晚上的东方明珠电视塔又是什么样的？

（一）学习第二段。

1.学生自读第二自然段，数数一共有几句？

2.学习第一句。

（1）指读句子。提问：你觉得白天的东方明珠电视塔怎么样？（2）出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。

（3）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。）积累词语：“顶天立地”。

（4）出示课件，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高达４６８米，设计者将十一个大小不

一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。

（5）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。

（6）学习表达：出示高山和高楼的图片，让学生仿照课文语言进行描述。

（设计意图：在学习这一课时，一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，这样一读就懂。所以在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。）

３.学习第二句。

（１）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎么样？（非常美丽）找出近义词“好看”。

（２）美在哪儿呢？通过图片展示，把学生的目光引向灯光。我们的同学都是出色的小画家，对色彩都有自己独特的感受，说一说，可能有哪些颜色？出示词语“五颜六色”。与“五光十色”做比较，明

白

两

者的区

别。

并进行对比训练：（）的宝石

（）的彩虹

（）的灯光

（）的气球。

(设计意图：通过图片展示来理解“五光十色”与“五颜六色”，这样方便学生更直观的理解，在此基础上，再展开相应的指示语填空，加强巩固。）

（３）朗读这一句，读出你对它的夸赞。

４.再读课文，深化感受。

（１）看了书上的介绍，老师很想去上海的黄浦江边亲自看东方明珠电视塔，你们说老师是白天去，还是夜晚去？说说理由。

（２）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。

（３）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。共同朗读第二段。

5、练习背诵。

（二）学习第三段。

东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）

（设计意图：精读课文是本堂课的重中之重，对每一句都要分析到位，提高学生提取句子信息的能力。在理解了句子之后，反复体会句子中蕴含的感情，再明确了情感要求之后，对朗读的要求就可以提高了，通过多种形式地朗读，体会情感，提高朗读能力。）

三、总结全文。

学习了这篇课文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)（设计意图：学生在理解课文的基础上，通过对语言文字的品读，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，对东方明珠的赞美，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，产生自豪感。最后再次齐读，感受东方明珠的美。提高朗读要求，训练朗读能力。）

四、学习生字

1、出示：头、了、是

2、生说说记忆的办法：加一加（大—头）、减一减（子—头），看看有点像，比比不一样（是—足）

3、写一写

头：注意两点上下分布，第四笔竖撇，最后一笔是点。师范写，生描红、临写。

4、当堂反馈。

（设计意图：字写字是低年级的教学重点，一年级的小朋友接触汉字不久，所以我更注重范写，让学生看清每一笔在田字格中的位置。多巡视指导，让学生认真写好每个字，将“写一手美观的汉字”的质量标准落到实处。）

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写生字。

六、板书

6、东方明珠

头 了 是