第一篇：关于《认识大于号、小于号和等号》初建课教学反思
教学反思：
一、动手导入，调动了学生学习的积极性。
本节课教学学内容是对于数学符号“＝”“＞”“＜”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足，充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。
二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。
通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。
三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在本课的教学中，教师根据一年级学生的心理特点，设计了拔河比赛为什么还没开始，同时让学生自己动手摆小圆片，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知识。
四、不足之处
1.在布置问题的时候问题意思表达不清楚，说的不够细致。因为是一年级的孩子，导致学生很茫然，不懂老师的问题。回答问题的时候要让孩子思考，给孩子一定的思考时间。这个时候可以采取多种方式，比如请同学们静静思考一分钟；同桌两个人互相说说看；同桌讨论；小组交流等等。
2．学生操作的环节有误，应该在一开始拔河比赛图片出现之后，引出问题，然后引导他们动手摆一摆，比一比，给学生留足思考的空间。
3．教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力，老师在让孩子动手的时候应该把问题描述的很清楚，告诉孩子们我们用一个圆片来表示一个小朋友，红色代表左边，绿色代表右边，比一比，看谁摆的最清楚。要学会组织孩子，在学具用完的时候及时要求把学具收起来，及时有效地组织好课堂。
第二篇：认识大于号、小于号、等号 教学设计
认识>、<、=
主备教师：
教学内容：
教材第第18—19页内容。
教学目标：
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义。认识>、<、=会比较5以内数的大小。
2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：
会用>、<、=表示两个数的关系。
教学难点：
会用>、< 表示两数关系
教学用具：
课件
动物头饰等
教学进程：
一、情境导入，诱发参与
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些上动物？有一天森林里热闹起来了，原来呀，“森林运动会”开幕了。
瞧！都有哪些小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？
请小朋友数一数再说给同学听。
二、引导探究，学习新知
1．教学“=”
师：刚才有的小朋友说，小兔队和小猴队同样多是不是这样呢？我们将它们排一排就知道了。
随着小朋友们的回答分别贴出4只小兔和4只小猴。
一个对一个，你知道了什么？（小兔队和小猴队同样多）
提问：4和4相等，中间用什么符号连一连呢？
先让学生猜一猜，再看书上是怎么表示的？
说明：像“=”，就是我们今天学习的新的朋友，它的名字叫“等号”，4=4读作4等于4（板书）
操作：用学具摆一摆，说一说几等于几。
观察“=”的法，教师示范写，学生练习写。
2．教学>
小兔队和小猴队同样多，现在我们来看看松鼠队和小熊队的情况。
指名一一对应地贴出松鼠队和小熊队的只数，让让学生说说从图中知道了什么。
交流：松鼠比小熊多也就是几比几多？
4和4同样多，我们可以用“=”把它们连起来，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？先猜一猜，再看书上是怎么表示的？
小结：刚才我们又认识了一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5>3读作5大于3。
我们仔细瞧瞧，“>”什么样？怎么写？
教师示范写，学生书空，然后描红。
你能用手势做出“>”的样子吗？
我们闭起眼睛想一想，大于号的哪边对着大数，哪边对着小数？
3．用同样的方法教学“<” 4．总结：
今天我们认识了哪几位新朋友？ 为了不记错“> ”和“ <”，你能想个办法来记住它们吗？
学生讨论得出：
大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。大口对大数，尖尖对小数。
三、巩固强化，拓展思维
1．“想想做做”第1题
2．“想想做做”第2题
四、课堂总结：
今天你学会了哪些新本领？你这节课学得开心吗？
布置作业：
写几个数，用“= > <”连起来
板书设计： 认识= > < = 4 > 3
< 5
┋
┋
┋
等于号
大于号
小于号
第三篇：认识大于号、小于号的反思
教学反思：
一、动手导入，调动了学生学习的积极性。
本节课教学学内容是对于数学符号“＝”“＞”“＜”的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足，充分体现以学生为主体。为此设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。
二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。
通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深了对“＞”“＜”记忆。
三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在本课的教学中，教师根据一年级学生的心理特点，设计了拔河比赛为什么还没开始，同时让学生自己动手摆小圆片，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知识。
四、不足之处
1.在布置问题的时候问题意思表达不清楚，说的不够细致。因为是一年级的孩子，导致学生很茫然，不懂老师的问题。回答问题的时候要让孩子思考，给孩子一定的思考时间。这个时候可以采取多种方式，比如请同学们静静思考一分钟；同桌两个人互相说说看；同桌讨论；小组交流等等。
2．学生操作的环节有误，应该在一开始拔河比赛图片出现之后，引出问题，然后引导他们动手摆一摆，比一比，给学生留足思考的空间。
3．教孩子用学具。用学具的课很容易分散学生的精力，老师在让孩子动手的时候应该把问题描述的很清楚，告诉孩子们我们用一个圆片来表示一个小朋友，红色代表左边，绿色代表右边，比一比，看谁摆的最清楚。要学会组织孩子，在学具用完的时候及时要求把学具收起来，及时有效地组织好课堂。
一年级数学教学随笔
《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4=13”，接着，我让学生“你是怎么想的？” 生1：我把9把放在心里，往后数了4个，就是13。生2：我是看出来的，幼儿园的时候我就会了。
生3：我用手指算出来的，10个手指不够算，我再拿出3根铅笔一齐算。生4：摆小棒，先摆9个，再摆4个，一共是13个。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。生6：我会算9＋5＝14，所经9＋4＝13。
学生说出了6种不同的计算方法，但没有一种是教材上要求的“凑十法”，正当我对要不要引导出“凑十法”感到举棋不定时，两个学生说出来了，确实让我心头一震，欣喜万分。
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14 面对如此聪明，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不可估量。
教后记：算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。
就让它珍藏在灵魂深处吧
我想，每个人的心里，都会有段特别美好的时光，或儿时爸爸妈妈的疼爱，或一起成长的童年伙伴，或纯真的校园时光，或情投意合的哥们姐妹淘，或让你心动的喜欢的他，或甜蜜难忘的初恋时光„„那段美好时光，总能触动你心灵深处最柔软的地方，让你无数次地追忆„„
时光慢慢流走，再也不回头，你我已不断成长，在快节奏的生活中，多种无形的压力会让你疲惫不堪，每每这时，就会特别怀念那段无忧无虑的时光，想念曾经陪你一起走过的那些人，那时的心很纯，情很真，似孩子般单纯，踏入社会这个大染缸，我们开始学会隐藏自己的心事，学会享受孤独，学会故作坚强，而我们常常迷失自己，找不到自我，有时，在面对镜子中的自己时，会很陌生，这还是当初那个有着纯真笑容的自己吗？什么时候，自己已开始改变？还是真的随波逐流？我们越来越不懂自己，不懂坚持当初的梦想，不懂自己的未来在哪里，不懂自己心里想要的是什么，说的往往不是自己心里想的，做的却又不是心甘情愿的，很无奈，很苦恼，却又不得不去做，我想，这就是生活，生活给予我们的未必就是自己想要的，而我们又不得不接受，但，我们可以选择以什么样的心态去对待，是坚强，乐观，积极，还是逃避，悲观，消沉？心态，决定一个人的生活，心态，决定你将拥有什么样的人生，拥有淡定平和的心态，才能静下心来，感受幸福„„
幸福，其实很简单，它时时刻刻都在你的身边，就看你是否发现它？幸福，是来自心灵深处一种感觉，一种心灵上的满足感„„孩子为什么会很快乐？那是因为在孩子的眼睛里，世界很简单，思想很简单，一颗棒棒糖，一个小玩具，都能让他们满足，感到快乐。长大了，懂得多了，想得多了，心里装了太多负面的东西，不甘心，抱怨，消极，就会觉得幸福很难，离自己越来越远！所以，当压力迎面扑来时，要懂得调节自己的情绪，将心里所有的压力及负面情绪清理掉，腾出空间，让幸福住进来„„
“在你看风景的时候，看风景的人也在看你。”当你仰望别人幸福的同时，别人也在仰望你的幸福。常常眼里只看得见别人的幸福，却看不见自己的幸福，夜深人静时，时常审视自己的内心，整理心情，想想自己得到了什么，想要得到什么，有为此努力吗？当朝阳再次升起的时候，努力向自己的目标目标迈进，不为什么，只为自己那颗向往幸福的心„„ 幸福，到底是什么模样？每个人的心中的幸福皆不相同，儿时，吃到一颗爸爸妈妈买的棒棒糖，过年穿上新裙子，生日吃上一枚鸡蛋，是幸福；校园里，三五知己相伴，挥洒青春，让欢声笑语洒遍校园的每个角落，是幸福；第一次，喜欢上了一个人，凝视他的身影，看着他的笑容，日记本中写下关于他的文字，是幸福；毕业了，走出校园，踏入社会，开始工作，实现自我价值，是幸福；遇见命中注定的那个人，携手共渡风雨，步入婚姻的殿堂，建立温馨的小家庭，拥有爱的结晶，共同培育宝宝成长，是幸福；孩子茁状成长，两人相濡以沫，父母身体健康，是幸福„„
幸福，只有心灵上得到满足的人才能体会，俗话说“知足常乐。”如果对生活状态不满足的人，只会被无穷无尽的欲望迷蒙了双眼，得到了这样，还想得到那样，永远不会满足，一生都在不停地追逐，哪有时间停下来感受幸福？欲望像是无形的鞭子，督促你不停奔跑，永不停歇，直到累到无力奔跑，最美好的风景已经错过了，剩下的只有满心的疲惫，与无法到达最高点的遗憾，更别说体会幸福了„„
当觉得生活不幸福时，就会特别怀念以前美好的那段时光，有时，会想要重拾那段美好时光，但，时光一去不复返，失去的已经失去了，不可能再回头„„某年某月某天，突然，你们重逢了，惊喜，激动，问候之后，发现，再也找不回以前的感觉了，经过岁月的洗礼，你们都已不再是曾经的你们，终于明白，曾经的那段美好时光，只能停留在曾经，停留在记忆里，适合偶尔回味„„
曾经的美好，就让它珍藏在灵魂深处吧„„
第四篇：数学教案：认识大于号和小于号
活动目标：
1．通过课件认识“>”“<”，理解符号含义。
2．操作课件，学习用“>”“<”表示两个数量的关系。
3．积极参与活动，感受电教活动乐趣。
活动准备：
课件、图片等活动过程：
（一）谈话导入，感知河马嘴巴的形象。
导入：小朋友，你们见过河马吗？它是什么样的？
教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。
（二）结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。
1．河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么？（出示课件）一个盘子里有 *个？一个盘子里有*个？小河马说：我要吃多的那盘，是哪个？
教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么？（出示课件）……小结：（小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开）教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了？小河马闭起嘴巴。（出示已经学过的=号）2．小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。
教师：“咚咚咚”谁来啦？（小马）小马给小河马送来了吃的？猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢？（幼儿操作电脑）同样的方法引出小猫、小鸡。
教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。
（三）根据河马嘴巴，认识理解“>”“<”符号。
1．观察河马不同张嘴的方向，认识理解“>”“<”符号。
教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的？
（大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。）教师：我们一起再来读一读。
2．幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。
教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。（出示课件，选择正确的符号）
（四）农场摘果子比赛，集体练习符号的运用。
1．幼儿分组进行摘果子比赛。
教师：农场里的果子熟了，你们愿意帮助小动物们摘果子吗？我们来比赛，在一段音乐中，看看哪一队摘的多？（幼儿操作）2．集体统计比赛结果，练习用数字记录，使用“>”“<”符号。
教师：用数字记录，读起来可真方便。刚才你们做的操作卡回到教室后也可以用数字记录一下，再读一读，好吗？
活动延伸：
在区角活动中继续练习“>”“<”符号的运用操作。
第五篇：《加法的初步认识》初建课教学反思
反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：
1.在实施教学过程中要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思完整地说出“树上有3只猴子，河边有2只猴子”这一数学信息，我便急于求成自己说出了完整的答案，我应该一步步引导学生自己说出，一年级本就该重点训练孩子的提炼数学信息的能力。
2要更多地使用直观教学，一年级的孩子抽象思维能力还不够好，大部分数学知识都需要形象的直观物体辅助学习，而亲自动手摆一摆、分一分就满足了直观教学的要求，我在本节课的进行过程中，由于担心孩子们无法有纪律的进行动手操作而取消了他们的动手机会，这导致了这节课的低成效。
3、设计练习题要趣味性，游戏性，毕竟学生年龄小，注意力集中时间短，这样有利于调动学生学习的积极性。
4..要控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。
新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。
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