《酸的和甜的》语文教学设计方案

时间:2019-05-15 10:35:51下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《酸的和甜的》语文教学设计方案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《酸的和甜的》语文教学设计方案》。

第一篇:《酸的和甜的》语文教学设计方案

【教学目标】

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学准备】

多媒体课件、字卡。

【教学安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

二、初读课文

打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

如果你的伙伴读得好,你就给他一个顶呱呱称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

四、发现生字

小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

五、看图感知生字

小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

出示图一,识字,学文:

1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示狐狸、葡萄、酸。)

2、观察生字,说说自己的发现:

相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去,快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

出示图四,识字,学文:

1、出示葡萄图,识字串、迫不及待,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

2、出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发现?比较朗读。

3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

(他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

5、实践活动:

小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

出示:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

第二课时

一、巩固识字

1、摘葡萄,读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

2、学生讲述,老师配合以范写。

3、试听写

一、两个字。

三、分角色表演课文(展示)

1、学生评委评分。

2、总结颁奖。

第二篇:《酸的和甜的》的教学设计方案

一、教材分析:

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二、学生分析:

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

四、学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析:

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程:

(一)看图识字,激趣导入

1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题:17

酸的和甜的指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文,整体感知。

3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

(三)指导朗读,读中悟情

1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2.看图读文,学习第一自然段:

a指导看图:狐狸在干什么呢?

b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3.学习第2、3自然段:

a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名读二三自然段。

c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。

第三篇:《酸的和甜的》的优秀教学设计方案

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

【教学重点】

1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学难点】

正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具准备】

多媒体,动物图片,动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合,感知内容

1、播放课件欣赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

三、朗读感悟,深入体会

1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报,⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组,老师读叙述部分)

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

【板书设计】

酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

第四篇:关于酸的和甜的教学设计方案

一、教材分析:

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二、学生分析:

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

四、学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识酸等九个字,会认会写狐等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析:

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析:

读中感悟,明白道理。

七、课前准备:

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程:

1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读葡萄)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读狐狸。)

2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题:17酸的和甜的

第五篇:《酸的和甜的》

17、《酸的和甜的》

南昌市育新学校 熊丽乔

教学内容:新课标第4册《酸的和甜的》 教学目标: 知识和技能: 1.认识9个生字,会写带有反犬旁的三个生字.2.正确流利有感情地朗读课文,分角色表演课文.情感态度价值观: 懂得做事情要亲自尝试的道理.教学重难点:识字写字,理解课文的寓意 教学准备: 多媒体课件、头饰和生字卡片.教学过程: 课前活动:小朋友,动物王国在开舞会呢!想跟小动物们一块跳舞吗?那我们出发吧!(模仿小动物)后面音乐学生自由发挥,跳一跳!上课铃声响了,咱们上课吧!

一、激趣导入 整体感知

1、刚才在动物王国的时候,熊老师经过一个地方,看见了——(课件播放:葡萄架)这是什么?(葡萄)听说这发生了一件很奇怪的事情,架上长了这么多的葡萄,可是,小动物们有的说它是酸的,有的说它是甜的,这究竟是怎么回事呢?想知道吗?

2、让我们一起去课本里读一读这个有趣的故事吧!(板书:酸的和甜的)来,读课题——

二、初读课文 认识生字

1、请同学们自由地读课文,碰到生字宝宝就多读几遍,和他交个朋友,把课文读通顺流利。

2、生字宝宝都认识了吗?老师把他们请来了,和他们打个招呼吧!(出示生字卡片认读生字,同时把葡萄形的生字卡片贴在黑板上创设情境)

当狐狸两个字组成词的时候应该怎么读? 轻声词语:狐狸、葡萄

3、老师还请来了他们的词语朋友,会读吗?(课件出示由生字组成的词语)小老师带读

4、读得真不错,这些词语都住在课文,你能把那些有这些词语的句子找出来读一读吗?

(如果有没读准的,就请大家帮着一起读)

5、真是了不起!字词句都读得这么好!课文一定也读得不错吧?

请第6桌的同学来读读课文。你们离老师最远了,很想听到你们的声音!

6、课文里有哪几个小动物啊?(板书动物图片)

三、品读课文 表演感悟

1、看图

第一个说葡萄酸的是谁啊?(狐狸)课件出示狐狸的图:你瞧瞧,他什么样?

(他跳得老高,口水都流下来了、、可以看出他很想吃葡萄、)小朋友真是火眼金睛啊!从图就能看出了狐狸是非常想吃葡萄的。

2、品文

你还能不能瞪大你的眼睛,找找课文里有哪些地方也能看出狐狸是很想吃葡萄的?

请第一桌的同学读第一段,你们离我最近,看看你们的表现!其他同学们仔细听,找出有关的句子。

(1)你找到了哪个句子?(课件出示第一段第2句)你是从哪个词看出来的?

引导学生抓住关键词:转来转去、跳起来、一会儿、、一会儿、、(可以看出狐狸想尽了一切办法摘葡萄)

(2)谁来读读这个句子,用你精彩的朗读让我们感受到狐狸费尽心机摘葡萄的样子!a、指名读

b、师生评议、点拨,穿插范读指导:

我觉得他这位同学“转来转去”读得特别好,仿佛让我看到了狐狸围着葡萄架急得打转的样子!“跳起来”如果能再加点味儿,让我们感受到狐狸跳的很辛苦就更好了。

c、继续赛读,鼓励学生加动作。

d、觉得自己读得不错的,都站起来读读!如果能加上动作就更好了。

读的非常好,给自己一点掌声!

(3)狐狸想摘葡萄摘不到,这时他什么心情?(着急、难过、酸溜溜的)

师:于是他指这架上的葡萄说—— 生:这葡萄是酸的,不能吃!

(4)狐狸千方百计要摘葡萄,可现在为什么又说葡萄是酸的呢?真不明白!(不想让别人摘、自我安慰、、、)(5)师生小结:狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的。(板书:箭头、吃不到)

3、还有谁认为葡萄是酸的?(松鼠和兔子)(1)你是从课文的第几段知道的? 咱们来读一读2、3段(师生配合读)(2)他们为什么说葡萄是酸的啊?

小结:松鼠和兔子听了狐狸话,轻易地相信葡萄是酸的。(板书:箭头、听)

4、谁认为葡萄是甜的?(小猴子)

可是,课文里小猴子并没有说:葡萄好甜啊!你是怎么知道的? 默读课文4——7自然段,找一找,哪些句子能让你看出小猴子认为葡萄是甜的?

5、交流:你找到了哪个句子?

(1)小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。a、读句子,“迫不及待”可以看出他实在等不及了,太想吃了。小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(紫红色、、)你吃过紫红色的葡萄吗?味道怎么样?

b、假如你是小猴子看见这样的葡萄会怎么样?谁来演一演? 你怎么跑得这么快啊?课文里用了一个什么词来形容?(迫不及待)

c、谁来读读这个句子?用你的朗读表现一下小猴子看到葡萄时的样子好吗?(指名读)

d点拨:“紫红色”读的多好啊!仿佛真的有一串诱人的葡萄在眼前!如果“迫不及待”能够再急一点就更好了!谁再来试试?(继续赛读、能读好的都读一读)

(2)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

“大口大口”也可以看出他认为葡萄是很甜的,否则就不会大口吃了。

(板书:箭头、大口吃)

再来读一读这个句子 6、看见小猴子吃的这么开心,小兔子和小松鼠也尝了一颗(同时板书:箭头、尝)啊!真甜!(指导读这句话)

7、同学们读课文的水平真是令人赞叹不已啊!想不想演一演? 8、你想对课文里的小动物说点什么?

总结:我们要对狐狸说,你可不要——吃不到葡萄说葡萄酸。

对松鼠和兔子说——要想知道梨子的滋味就要自己去尝一尝。

对小猴子说——实践出真知。

今天我们不但读到了故事明白了道理,还学到了三句俗语,我们再来读一读。

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