医药院校青年教师教学基本功初探论文

第一篇：医药院校青年教师教学基本功初探论文

摘要：

目的探讨医药院校青年教师的教学能力和质量。方法与教学督导组随机听课后，总结。结果共听56位﹤35岁青年教师的讲课，医学基础课程28人次；药学11人次；医学工程类9人次；中医药学8人次。其中90％以上讲课存在诸多不同问题。结论如何提高青年教师的教学基本功，提升其教学质量，是高等医学教育当务之急。

关键词：

医药院校；青年教师；教学基本功

当前我国高等医药教育事业飞速发展，随着教育经费增加，教学活动中软、硬件建设也不断提升。而教师队伍是高校教学活动软件中最重要的部分，而青年教师又占教学队伍中的大部。文献显示，近年来30岁左右的青年教师数量显著增加，＜40岁的青年教师几乎占高校教师总数的2/3[1]。如何提高高等医药院校青年教师的教学质量，直接关系到医药院校人才培养和今后的发展大计。

1、高等医学药院校青年教师特点与教学中存在的问题

1.1非师范专业

由于专业性较强，高等医药院校青年教师，特别是医药学专门学科，多毕业于非师范专业的医药类院校的具有较高学历的专业型人才。他们虽然具有较丰富的医药学专业学科知识、较强的科研能力；但未经师范类教育专业系统地培训，对教育学、教育心理学等师范教育系统理论知识理解不深，掌握不力[2]。因此在教学过程当中，常出现诸如教学方式方法单

一、教学组织衔接欠缺、语言表达不规范、讲解内容欠清晰透彻、与学生互动少、如何调动学生学习积极性等问题。

1.2课程密切结合临床

医药院校所授课程体系，是密切结合临床，实践性和系统性较强的专业实践性课程。其理论性、实践性极强，因此对于青年教师不仅要求具有过硬的医药专业知识和实践技能，再加上有过硬的教学基本功，才能实现师生之间“讲得清楚、听得明白、做得出来”。

1.3优势与劣势

目前高等医学院校青年教师多为硕士、博士等高学历人才，对于学科前沿知识、新鲜事物接受能力强，信息面广、信息量大。这是青年教师的优势所在。但由于任教时间短、教学经验不足以及知识积累不够，且个人教学风格尚处于摸索阶段，在授课过程当中教学组织能力及应变能力较有经验的高年资教师还有较大差距。

1.4教学中存在的问题

1.4.1备课简略化

相当部分青年教师缺乏对教材的潜心研究，对教材内容的相关链接知识不予深究，也难见去查阅文献；不写讲稿，对所讲内容不经思考，照本宣科或将教材内容复制粘贴在多媒体课件上。这种备课，看似使备课过程简单化且效率高，实则大大削弱了教师对教材内容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。

1.4.2过分依赖多媒体课件

随着目前多媒体教学方式以及网络教学模式的普及，教师可以轻松获得大量教学相关资源。这虽然丰富了教师的授课形式，扩充了知识储备，使教学内容生动、具象。但也使青年教师对于课堂语言的组织不再字斟句酌，以播放图片或视频资料代替讲解。甚至不会使用板书这种传统教学手段，认为板书是过时教学，在板书文字功底和书写规范方面严重缺失。孰不知，板书虽陈旧，但却是非常有效的教学手段。板书存在时间较长，对一些理解较慢的学生很有帮助；特别在遇到各种原因引起的多媒体课件无法播放时，仍能正常实施教学，不致影响教学进度和教学质量。

1.4.3教态与语言表达

由于非师范专业的学科特点，很多青年教师存在教态和语言表达方面的问题。教态包括教师的眼神、神情举止、动作姿态、着装等方面。青年教师初登讲台难免紧张、局促，容易出现过多无用的动作、手势，忽视讲课姿态，削弱教学效果。另外，部分青年教师普通话不标准、带有方言也是医药类高校相对突出的问题。加之部分口语习惯、声音、节奏的把控，使语言表达不够规范、流畅、清晰。

1.4.4课堂过分娱乐化倾向

在传统概念当中，课堂教学往往给人以沉闷、死板的印象，为了避免学生昏昏欲睡，很多青年教师选择了许多新颖的授课方式或有趣的话题来增加课堂趣味性，引起学生兴趣。这本身是对教学方式的有益探索与实践，恰当的幽默或创新能给学生耳目一新的感觉，加深对这部分学习内容的理解。然而，有一些青年教师在没有细致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑声不断，看似课堂气氛活泼，然而对课程的重点、难点讲解不清晰，概念模糊，并没有使学生深刻理解，反而违背了课堂中加入娱乐化初衷。娱乐化是多种教学方式中的一种，它的初衷和根本目的是服务于课堂教学本身的，尤其在高等医药院校不应该将其作为教学的主要模式，教与学本身是一件严肃的事情，生命科学更加需要严谨的治学氛围。

2、结果

随机随教学督导组，听取56位＜35岁的青年教师的理论大课。其中医学基础类课程28人；药学类11人；中医药类8人；医学工程类9人。几乎近90％以上的青年教师都存在上述多项问题。仅有5位青年教师的课程，条理较清晰、重点突出、讲解较明白、理论联系实际，课堂气氛尚活跃。

3、对改进的思考

3.1立足本校实际，完善岗前培训

青年教师在教育学专业方面短板，可通过有计划职业基本素养培训得以弥补。加强高等教育学、教育心理学等专门课程培训，熟悉高校教师职业特点及要求，培养掌握初步的理论知识和教学技能。此外，针对医药院校教师教态及语言表达问题，开设专门培训课程，使青年教师在登上讲台之前，养成规范授课习惯。

3.2发挥资深教师作用，指导青年教师

青年教师在任教初期的几年，是摸索建立个人风格，形成教学专长的重要阶段。此时培养出良好教学技能和职业操守，将会对未来的教学生涯带来深远影响[3]。因此在3年内，应以制度形式，要求刚参加工作的青年教师每周应不少于6学时，向那些教学经验丰富、治学严谨的高年资教师听课学习，这是非常必要的。跟随老教师听课，学习老教师的授课方式方法并思考总结。在资深教师指导和严格要求下严谨备课，撰写教案，定期展开相关专业学术讨论，理解并吃透教材精髓。

3.3现代教学手段与传统教学方法两手抓

现代技术引入课堂并普及后，传统教学方法受到了强烈冲击。尽管多媒体教学、网络教学已经成为教育发展的必然趋势，但传统板书教学仍然有其不可替代的优点。青年教师在使用多媒体课件时大多得心应手，然而这些精美图片、动画短片往往完全掩盖了传统板书纲领性强、连贯性强的优点。因此，需要呼吁青年教师将现代多媒体教学与传统板书教学综合运用，取长补短。不仅使课堂教学方式多样化，两种教学方式优势互补，同时一手好板书也能展现出教师的魅力与风采。

3.4健全教学质量监管体系

各高校应制定适合本校实际情况考核措施与标准。重视教师教学在考核中的分量，避免青年教师在职业生涯初期就形成“重科研轻教学”的不良观念[3]。具体可采取方法有：制定新任教师试讲制度，完善自身教学基本素养，达到标准后方可分配教学任务；日常教学工作采取抽查教案、讲稿的方式，激励青年教师认真研读教材、细致备课；开展随机听课、定期检查，督促青年教师养成良好教学习惯，遵守职业道德等。综上所述，青年教师是目前高等医药院校教学工作中最具发展潜力的队伍，青年教师的教学能力关系到医药高校的师资水平和发展前景。教学的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教师只有脚踏实地，从各方面严格要求自己，完善自身不足才能扎实教学基本功，使教学水平有效提高。

参考文献：

[1]张四龙,李建奇.高校青年教师课堂教学质量的问题、原因与解决之道[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2013,7(5):189-192.[2]吴云.论高等医学院校青年教师的培养[J].西北医学教育,2005,13(3):270-271.[3]吕秀霞,韩世平.高校青年教师教学能力培养研究[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(3):29-31.

第二篇：青年教师教学基本功大赛演讲稿

我爱青春——“青年教师教学基本功大赛”之演讲稿

我爱青春——“青年教师教学基本功大赛”之演讲稿

兰州市外国语高级中学 零雀

尊敬的各位领导、各位评委、老师们：

大家下午好！

作为一名新人，来到外高也已经三个多月了，今天我能够站到这个讲台上，首先要感谢学校能够给我提供这样一次展示自我的机会，青年教师教学基本功大赛演讲稿。我今天要演讲的主题是：我爱青春。

青春是什么，米兰·昆德拉说：“青春是一个可怕的东西，它是由穿着高筒靴和化装服的孩子在上面踩踏的一个舞台。”其实，青春并不可怕，可怕的是当我们的青春逝去，留给我们的却是一无所成，演讲稿《青年教师教学基本功大赛演讲稿》。作为一名青年语文教师，青春恰恰给了像我这样的年轻人们一个舞台，我们要做的，就是在上面奋力描绘出绚烂的风景。

俗话说，“千里之行，始于足下”，美好的事业刚起步，要想成就一番作为，就不得不下一番功夫，而青春正给了我不断奋斗的力量。作为一名语文老师，就正如钱梦龙先生说的那样，要通过“不言春做苦”的实践操作来积累经验，又通过理论的探索，最后达到“行到水穷处，坐看云起时”的那种境界。

革命领袖陈独秀告诫青年说：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青年之于社会，犹新鲜活泼细胞之于身。”青春给了我前进的无限动力，我也将以此来装扮自己的舞台。视己为朝日、为初春，为社会之发展而不懈努力。叔本华说：“一个人老年时最大的安慰莫过于意识到已把全部青春的力量献给了永不衰老的事业。”在这起始的道路上，我将以人生最宝贵之时期来筑起人生最美好之事业。我想，在我老的时侯，也将不会有任何遗憾。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

2011年10月18日

第三篇：青年教师教学基本功竞赛工作方案

青年教师教学基本功竞赛工作方案

为了更好地推动课程改革，进一步提高我校青年教师教学、教研和学术水平，促进青年教师练好内功，保证教育教学质量提升，学校将定于每学年举行两次青年教师教学基本功竞赛系列活动，特制定本方案。

一、组织机构

（一）竞赛领导小组：xxx

（二）评审组：xxx

二、竞赛项目及相关评审组

1、粉笔字、钢笔字 组长：xxx 组员：学年组长

2、说课比赛 组长：xxx 组员：学年组长

3、上课比赛 组长、组员同说课比赛

4、演讲比赛 组长：xxx 组员：学年组长

三、操作要点

(一)粉笔字 钢笔字（15％）

青年教师每周练习钢笔字2张，每月底上交到教师发展中心，教师发展中心挑选出10张最佳作品，在学校宣传栏展示。能完成练习任务得6％，每获得1次最佳作品增1％。

粉笔字：在规定时间内（5分钟）现场板书一首七言律诗。评出一、二、三等奖分别占三分之一，三个等次的奖分别得分5％、3％、1％。

（二）说课竞赛（30％）

1、公布说课内容，参赛教师准备说课稿：学科教研组长于赛前2小时公示说课内容，参赛教师于2小时后进行现场说课。

2、现场说课比赛：围绕“内容背景、学情背景、三维目标、重难点确定依据、设计思路、设计过程”六方面进行说课。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分30％、25％、20％。

（三）上课比赛（40％）

1、公布内容，参赛教师准备：学科分管主任提前一天公布上课内容，参赛教师独立准备（杜绝上网查找资料，一经发现，取消比赛资格）

2、开展上课比赛：用“课堂教学评价表”，对参赛教师进行课堂教学能力量分。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分40％、35％、30％。

（四）演讲比赛（15％）

根据给定主题，参赛教师作8——10分钟演讲，要求主题鲜明、深刻，内容紧扣主题，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。内容5％、语言表达5％、形象风度3％、时间控制2％。

四、工作程序及时间安排

1、研究方案 宣传发动（4、9月上旬）

2、组织实施 进行比赛（5~6月、11月～12月）演讲比赛(6月上旬和11月中旬)说课比赛（6月上旬、11月下旬）上课比赛（6月上旬、12月中旬）粉笔字比赛（6月上旬、12月下旬）

3、成绩汇总 综合评议（1月上旬）四项成绩累计结分，总分前三名为一等奖，总分四～六名为二等奖，其余为三等奖。

五、奖励办法

赛后学校召开总结表彰大会，对所有参赛教师颁发荣誉证书。同时对一、二等奖获得者发放奖金。

第四篇：青年教师教学基本功竞赛通报

青年教师教学基本功竞赛通报

为进一步加强对青年教师的培养，激励青年教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，提高教学水平，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我县教育教学质量，由教育局和教师进修学校组织的第四届小学青年教师教学基本功竞赛顺利完成了。这次竞赛活动是以新课改基本理念为指导，重在课堂教学的改革，以青年教师为主力军，为他们搭建锻炼成才展示自我的舞台，也是为广大教师提供相互启发、相互学习的一个平台。可以说，这次竞赛达到了预期的目的，取得了积极成效。现将竞赛情况总结如下：

一、本次活动的几个亮点：

1、教育局和教师学校领导高度重视，是这次竞赛成功的保证。这次全县小学教师教学基本功竞赛活动教育局领导高度重视，多次召开会议进行研究，以县教育局文件形式公布竞赛方案，并召开了各小学主要领导参加的动员大会。在历时近半年的时间里，教育局主要领导和分管教师进修学校领导多次过问此事。在竞赛场上，教育局领导及有关部门的负责同志都亲临现场，教育局杨局长、王局长率领导班子成员亲自为理论考试监考并对基本功比赛现场进行了巡察。教育局和教师学校领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

2、各学校领导高度重视，把练功和竞赛活动列入自己的工作日程。据了解，很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛工作，他们放大了参赛的准备过程，认真组织初赛，做到了一人参赛，大家提高，每个环节都进行了精心准备，可以说每一环节都是集体智慧的结晶。红透山镇中心小学、枸乃甸乡中心小学、草市中心小学、北三家中心小学、南山城九年一贯制学校、土口子中心小学、大孤家中心小学、英额门中心小学等学校更是全员参与，集体练兵。试想，搞一次活动，我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚，我们对课改的认识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这就是最大的收获。在竞赛场上，教育局各位领导，有关部门的负责同志和各学校的主要领导几乎都亲临现场，各级领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

3、激活了青年教师的潜能，涌现出一批教学新秀。这次竞赛活动范围广，历时时间长。从1月5日文件下发，到5月21日举行比赛，历时近5个月的时间里，全县语文、数学、英语、科学、品生、品社、综合实践等学科的 321名教师（其中语文、数学、英语223人，枸乃甸中心小学教师王勤海年已59周岁、李林老师57周岁仍报名参赛；草市中心小学教师李凤杰（女）52周岁、陈淑珍（女）52周岁也报名参赛）都参与到练功活动中。这样做的意图就是让更多的教师参与到活动中来，以此增强竞赛意识并把这种意识转化成提高自身素质的动力，掀起广大教师大练教学基本功的热潮。这次参赛教师基本上都是新面孔，是在课堂教学改革的实验中涌现出的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对各个年级的教学把握较好，对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，教师在教学上离“教参”渐远，离学生更近。自主体验、有效合作，探究创新的教学理念也得到较为充分的贯彻。充分展现了我县青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质有能力的教师，加快了教师队伍整体素质提高的进程。

4、竞赛组织严密，评委们公平、公正，以饱满的热情完成工作。本次竞赛活动参加人员多，所跨学科广，组织工作比较困难。但是参加组织工作的同志，精心思考，周密安排，使竞赛活动有条不紊地进行。这次竞赛活动组织工作的特点：一是紧凑。整个竞赛是用一天时间完成的，提高了时间的利用率，不仅节约了活动经费，而且避免了因竞赛场地不能封闭所带来的有失公平的事情产生。二是严谨。从各参赛老师报名一直到竞赛结束，工作人员都各负其责，较好地完成工作任务，保证了竞赛的各个环节顺利完成。三是严肃。竞赛采取公平、公正的态度，凡是违反竞赛规则的一律严肃处理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基层学校对这次竞赛的组织工作反映较好。这次活动的评委，由中小学参加市级以上基本功竞赛取得优异成绩的教学骨干和各学校优秀青年教师共同担任。评委大多数是我县各个学科的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位老师的教学，他们认真听评，笔录详细具体，坚持评价标准，准确、高效、优质地完成了任务。

5、改革竞赛形式，增加竞赛的透明度和公正性。本次竞赛有几处与历次竞赛活动明显不同。其

一、说课题目公开；其

二、演讲题目任何一个选手不重复；其

三、评委当场亮分。这样的安排消除了竞赛活动的神秘感，有利于保持赛场秩序，提高了操作过程的透明度，增强了公正性，尤其是扩大了竞赛活动的参与面，把优秀教师的功底向更多的人直接展示，评委和参赛的教师既是评判者，又是学习者。我们相信竞赛中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广，使竞赛活动取得了更大、更深远的意义。

6、竞赛形式多样化，增强了教师修炼内功，推进教学改革，提升教学水平的积极性。这次竞赛不是单纯在学科上的竞赛，而是从多方面对参赛教师进行考核，按撰写教案、演讲、说课和板书四个方面对参赛教师进行考评，是一次真正综合能力水平的比拼，通过此次竞赛使教师真正认识到只有大练内功，才能全方位提高教学水平。

二、存在的不足

在肯定本次竞赛活动成绩的同时，有几点不足之处需要提及。

1、有个别单位没有或者没认真组织初赛活动，把本应多数人参加的竞赛活动变成少数人的活动。如红透山学校的姜振华、展春艳两位老师无故缺考，没有坚持参加全程竞赛。

2、一些教师对新课程的理念、课程标准理解的不准确、不透彻，导致教学设计意图没有达到新课程的要求。反映到实际中就是课堂设计呆板，不符合三维目标要求；教学手段陈旧，不能有效驾驭和处理教材，不够重视教学评价，教学资源和学生特征分析；一些教师对“教学设计”不是十分清楚，缺少具体的学情分析、教学资源的选用、教学评价等项目。部分教师的说课，不仅课程标准与教材关系的处理不好，还缺乏理论依据，又没有完整性、系统性。

3、有的教师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书，有些老师的粉笔字欠美观，需要加强。

4、、有些教师的口语表达力较差，演讲抓不住中心，主题不明确；即兴演讲水平和技巧方面还需提高，不能只停留在较低的层次上。

这次竞赛，促进了校际之间、教师之间的交流，为每一位选手提供了充分展示自我的舞台。他们大多结合自己的教学特长，用学生喜欢的方式完成课堂教学的设计，高效灵活地完成既定教学任务。达到了相互促进、共同提高的目的。展现了课改以来教学工作的丰硕成果，切切实实促进了师资队伍整体素质的普遍提高，为我县课堂教学改革工作的深入开展提供了智力支撑。

教学基本功竞赛不是只为了给参赛单位和教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个教学能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。教学基本功竞赛对全面提高我县中小学教师的整体素质，具有重要的促进作用。因此，这类竞赛今后还将两年举行一次，每次初中、小学各3-4个学科，参赛人员不重复。希望各学校领导把组织竞赛活动纳入学校的常规工作，既培养参赛选手，又着眼于全体教师，以此形成教师的争先意识，练就扎实的教学基本功。

清原满族自治县教育局

清原满族自治县教师进修学校

二0一一年六月

后附：

1、竞赛成绩

第五篇：青年教师基本功大赛教学反思

青年教师基本功大赛教学反思

2013年 11月26日，我有幸代表学校参加未央区教育系统青年教师教学基本功大赛。此次比赛目的是进一步提升青年教师的专业素养，培养后备力量，形成我区教师队伍梯队式发展的良好态势，适应优质教育对教师提出的更高要求，全面提高我区的教育教学质量，为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。也许最后的结果并不能让所有人满意，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！下面就对这次比赛作以下总结：

首先，在课题的选择上

教研室的课题选择是在网上公布的，由于我们要到学区内其他学校给陌生的学生上课，这就为我们的上课带来了很大的难度。这个内容学生是否上过、学生基础怎样、若上过他们掌握的成都又怎样、相同的内容是否会出现“撞车”的可能等等。这些可能性在备课时都需要一一考虑到。其实，这也为我的备课带来了巨大的空间。积极听课，努力多查找一些资料，同时主动请教本部的胡老师等，不仅在教学上相互研讨，而且在教学策略的选择上互相切磋，取长补短，甚至我们都回到了家里还要打电话为一个教学问题进行探讨。我觉得这种互相学习的频率比平时增多了，这也是比赛给我们带来的收获之一，让我们学会了互相合作，在合作中进行超越和创新。

其次，要精心的备课

选择好课题后，就要对本节课进行研究。包括以下几个方面的内容：研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。

1.在课程标准要求方面。新课程要求要重视学生的动手能力，重视化学的应用，重视学生的已有知识，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参与性。在具体的要求上，新课标要求“认识盐类水解的原理。”因此本节课在内容上有两点要求，一是盐的类型与盐溶液的酸碱性的关系；二是盐类水解的实质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是盐类水解的实质。教学难点：通过实验探究，通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。

2.在教材的具体内容方面。首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，研究例题和练习题的立意，为本节课的教学起到一定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容，在研读了教材之后，要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案，学案中设臵部分有梯度的问题，达成水到渠成的目的。通过以上两个活动，完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。

这样做不仅避免了照本宣科带来的枯燥无味，而且使课堂充满了生机，通过上课发现这种做法的效果是十分显著的，因此也是十分成功的。

3.在学生的现有知识状况方面。

在此之前，学生已经学习了化学平衡特征及移动原理，并讨论了电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也初步从微观角度认识了溶液酸、碱性的本质原因。在此基础上再来探究盐类在水溶液中的变化规律以及对溶液酸碱性的影响，这样有助于促进学生的认知发展，也是对平衡原理和弱电解质概念的具体应用和再认识。

4.在教法和学法方面。

由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。

根据本节课的特点采用在教学方法上我选择了以提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用活动的教学模式。通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，结合学生实验观察对比、概括归纳来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的科学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。

第三，多媒体课件的设计。

在充分分析了以上信息之后，就要动手设计教案和多媒体课件。在这里我们可以借鉴前人的做法，以减少工作的重复性和复杂性。考虑到课堂的生成性需要，并不要求把每一个细节都罗列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，课堂的生成性部分可以多做几个假设，以应对课堂中产生的不同情境。这样也就使得课件的实用性得到加强。

因此，我在课件的设计上追求简练、明了。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而不乏味。

第四，模拟演练环节。

在设计好课件后，就要在赛课前进行模拟演练，在模拟演练的过程中再细细雕琢课堂的每一个环节，争取把课堂上的更加精彩。可是在这方面我做的远远不够，当时由于我们学校课程进度较慢，无法完成模拟过程，因此也就省略了课程雕琢的步骤。这一点在赛课中明显使我表现出劣势。

第五，正式赛课。进入正式赛课的时候，心中不免会产生一种紧张的情绪，因为没有在课堂上进行演练，担心就更多了一份。和学生见面时，赛将学校的学生活泼热情，让我安慰不少。比赛进行中，学生的状态还算是比较好的，但是学生的活动开展不是很好，思维跟不上我的节奏，总有滞后。而且上课过程中学生对一些学过的知识根本没有印象，虽然这节课是他们已经上过，但实验做得并不是特别好，分析、推理频频出错。这样一来上课时间就不够用，以致教学内容没有讲完。

第六，赛后反思。

“教好书不在于教龄多长,而在于反思多深。”比赛已经结束，但细细回味，这是一次难忘的经历。通过这次比赛，我学到了很多。可能结果并不尽如人意，但收获是巨大的。从心理学的角度来说体验过程是最重要的，正所谓历练了，收获了，成长了。本次活动中有丰厚的收获，更有深刻的思考：

1、本次活动中拓宽了自己的视野和眼界，也拓宽了自己的教学思路，丰富了教学经验，同时对新课程的理念有了更深刻的理解；

2、通过这次比赛，让我深刻认识到作为化学老师应该具备的专业素养。也是我充分感受到“终身学习”的深刻内涵。古人们尚且知道“莫等闲，白了少年头，空悲切。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而且还要经常更新。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，我们应善于主动性地学习，不让自己陷入被动。只有通过不断的学习，才能使自己永远处于充电的状态，才能保持永远的自信。

3、深深感觉到自己应该多抓住机会锻炼，更好的体悟学生，感悟课堂，积累教学实践，从教学思想、教学方法、教学手段和教学创新能力等方面不断地提升自己、充实自己。

4、同时使我实在的感受到了竞争，压力与进步并存。

虽然过程是痛苦的，但收获是丰硕的。经过这次比赛，我觉得只要虚心没有越不过的坎；只要勤奋没有趟不过的河；只要坚持没有翻不过的山。也许我不是最聪明的，但我要做最努力的；也许我不是最优秀的，但我要做最坚持的！感谢基本功大赛让我懂得了：艰难困苦，玉汝于成！同时我坚信：作为一名青年老师，不可避免要参加各种公开课,优质课，大奖赛。这是对我的挑战,也是对我的锻炼。正是这一次一次的挑战和机遇才成就了那么多的名师,所以我倍加珍惜这次难得的锻炼机会。以后我还会积极把握这样的机会的。