兴趣是学习的最好老师

第一篇：兴趣是学习的最好老师

兴趣是学习的最好老师

九坝镇白盐井小学 陈冲

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的，一个人一旦对某件事情产生了好奇心，就会启动思维苦思冥想，就会主动去寻找解决问题的办法，就会有所创造，有所发明，因此，兴趣是激发学生学习积极性的动力。如何激发他们的学习兴趣呢？本人在小学语文教学中是怎样激发他们学习语文的兴趣，谈谈自己的一些做法和体会：

一、对照图文，以“图”激发学习语文的兴趣。

小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如《草原》一文中，作者抓住了草原美丽的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了草原的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中芳草萋萋，一碧千里的草原美景和热情奔放的牧民，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味草原的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于大草原之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这绿绿的草原，浓浓的情意发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要让学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的激趣手段。如《詹天佑》的教学，要学生理解詹天佑是怎样克服重重困难的，可从居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，他决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。我让学生先自读课文，再通过自己的想象把詹天佑如何设计以简笔画的形式画出来，大家对比交流，图文对照，使他们进一步理解了詹天佑的杰出才干。

二、创设情境，以“情”激发学习语文的兴趣。

人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。如教学《梅花魂》时，我先以爱国歌曲《我的中国心》导入，用视频播放游子远离他乡的情境，让学生感受游子的心。当学生沉浸在我所创设的情境时，我再以感人的语调诉说游子眷恋祖国的情。学生立刻对游子的乡愁产生了共鸣，并对外祖父的行为予以敬佩。学生的情感在这样的氛围下得以调动，迫不及待地要学习这一感人的课文。在低沉雄浑的乐曲中，这节课收得了良好的学习效果。又如教学《地震中的父与子》时，我以一曲崔京浩演唱的《父亲》贯穿全文，让学生在一种父爱如山的音乐氛围中感受阿曼达对父亲极其信任的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

三、设疑思考，以“疑”激发学习语文的兴趣。

教学知识性的课文时，如果依书直说就会使文章枯燥无味，要激起学生学习的兴趣，就要指导学生设疑、释疑，激励探索，课内课外相结合。如在教学《鲸》前，我先向学生提出疑问：“世界上最大的动物是什么？”从中激发学生的求知欲望，学生为此而感到新奇，满脑子疑问：鲸是世界上最大的动物吗？接着我就引导他们看课外书《世界之最》，让他们从课外书中获得新的知识储备，学习情绪高涨。在上课时，我让学生根据课文内容提出疑问：“鲸是怎样进化来的？可以分为哪两类？它主要吃什么食物？它是用什么呼吸？它属于卵生动物还是哺乳动物呢？”由于学生学习兴趣浓厚，又有了知识储备，再加上学生对文章的理解，学生之间一问一答，一张一弛，有效地调动了学生的主观能动性，激发了他们学习的热情，通过设疑思考，课内课外相结合的学习，学生成为了课堂的主人。

一堂课后，学生不但知道了鲸原来同牛羊一样，生活在陆地上，后来因环境发生了变化，生活在靠近陆地的浅海里。前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应海洋的生活。还了解到鲸的种类可以分为须鲸和齿鲸两大类。它们主要吃虾和小鱼。它们是用肺呼吸，它们是胎生的，靠吃母鲸的奶长大的，属于哺乳动物。我发现学生除了课文中介绍的知识以外，还有许多疑问，我就引导他们主动设疑，他们提出了：它们的体重有多重？鲸浑身都是宝，有哪些用途？现在鲸的数量急剧下降，我们该怎么做？„„等一系列的问题，于是我让他们互相讨论释疑，并启发他们以创新的角度去思考。一节课后，他们不但从学习中获取了新的知识，认识了鲸这类动物。更开阔了视野，对动物世界产生了浓厚的兴趣，对语文课也有了新的认识。

四、编排表演，以“演”激发学习语文的兴趣。

语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、童话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课本剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《草船借箭》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课本剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课本剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《草船借箭》一课中诸葛亮怎样同周瑜斗智，怎样借箭，足智多谋的诸葛亮这一人物形象栩栩如生地展现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课本剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了诸葛亮的神机妙算，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课本剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。

兴趣是一盏启明灯，指引我们对客观事物的一种积极的认识，推动人去探求新知识，发展新能力。实践证明：兴趣是学习的最好老师。

第二篇：兴趣是学习最好的老师

兴趣是学习最好的老师。成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，通过多种途径激发学生实践的热情

一、明确英语学习的重要性和必要性

小学生年龄小，需要教师明确说明学习英语的重要性，才会引起他们足够的重视

二、根据小学生的心理和生理特点，激发学生的学习兴趣和求知欲

三、恰当运用肢体语言，激发学生学习热情

四、采用多种教学手段，激发学生的学习激情

五、建立新型的师生关系，营造和谐学习环境摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。前言

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。总之，在“任务型”教学模式中，教师要善于培养和激发学生的学习兴趣，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力；有利于培养学生的思维和想像力；有利于培养学生审美情趣和艺术感受力；有利于协作和创新能力的培养主要参考文献：

[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法,它在我国学校英语教育领域得到越来越多的重视与运用。本文就“任务”、“任务型教学”谈一些粗浅的认识，并针对小学英语任务型教学中如何进行“任务型”的课堂教学程序作了一些分析与实践探索，本文最后还指出了设计任务型教学任务时应注意的问题。活动要有明确的目的并具有可操作性。、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

3、活动要以教师为主导和学生为主体。6]吴玉娟、朱熙渊：《任务型教学分析》《英语周报》 2002年第36期

[7]孙志歆 ：《任务型外语教学的思考》《英语周报》 2002年第37期

第三篇：兴趣是学习的最好老师

兴趣是学习的最好老师

游戏是深受学生欢迎的一种教学活动，为越来越多的英语教师普遍采用。它既能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境;又能为学生提供引人入胜的练习形式，从而提高语言实践能力;还能有效地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与教学活动，学中玩，玩中学，在轻松、活跃的氛围中习得语言。为使课堂游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时，要充分考虑到它应具备的特点。

1.趣味性。

2、实效性。3.交际性。4.广泛性。5.激励性。

活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂。教师要善于挖掘教学内容本身的特点，设计或精选趣效统一的游戏活动，提高课堂教学效果。

心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛.就能激发学生的愉快中枢.调动其学习积极性，从而极大地提高他们的学习兴趣与效率，使他们感到学习英语、开[1说英语是一种乐趣与享受，自己也可以做到张口即说。在这种轻松、活泼的情景下.学生不但增强了自信心.还达到了语言教学的真正目的。

兴趣是学习的最好老师，也是使学习能持之以恒的一种动力.且在兴致勃勃的心境下学习的东西也不易忘记。因此.上英语课时.除了直接传授有关知识外，还可以利用图画、表演、竞赛、游戏等方式，给学生增加一些既有趣味又有助于理解、记忆的教学内容与知识，提高学生学英语的兴趣教学实践中发现，上课时，即使是英语学习成绩较好的同学一般也不太主动开口说英语。这种现象表明.在传统的教学方式下，同学要开口说英语还存在着某种障碍.如:教学环境、方法及心理因素等。鉴于这种情况.就要考虑增加一些可以使学生摆脱这种障碍.进而以一种轻松、乐于参与的状态融人教学过程的教学组织形式.而英语游戏就是一种比较好的形式。具体而言，游戏法教学就是要求教师将枯燥的、原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的、富含语境的“对话”式交流。它彻底改变了传统教学中的‘’填鸭式”教学方式，通过教师的创造，成了一个又一个游戏的组合.并且把学生喜爱的音乐、舞蹈、绘画、竞赛融合在一起。学生在这种轻松愉快的环境中.在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。

兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界.诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。

在小学阶段，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式进行课堂教学.使学生在“乐”与“‘趣”的学习境界中遨游，对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、摆脱开说英语的障碍、培养学生的学习兴趣，提高听说能力，开拓学生视野，均能起到良好的作用与效果，真正达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。饶有兴致、快乐轻松地掌握知识，用于实

第四篇：兴趣是学习的最好老师

兴趣是学习的最好老师，学习兴趣在知识习得过程中非常重要,所以我在讲课前给学生谈心使得她对学习就像对玩一样产生兴趣的，我想她就会爱上学习并且他们的成绩会有大幅度的提高。为了实现这个目标，我应该采取的教学手段和方法是：

一、因势利导，化消极因素为积极因素。首先要帮助她找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反。

二、关心爱护也。厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，在对她讲课时如对她学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字。

三、对于前两三节课，我主要从计算入手进行教学，因为计算贯穿数学的始终，是数学基本功中最最重要的一个切入点。

四、在计算差不多的情况下，我用四节课左右的时间进行知识的系统和整理，让她大体能知道所学数学知识间的内在联系和之间的关系，为以后能更好的灵活的应用一些公式、定理打下良好的基础。

五、用九节课左右的时间对她所学的知识进行分块、分层的讲解、训练，以提高一个学习的层次！

第五篇：兴趣是学习英语最好的老师

兴趣是学习英语最好的老师

随着我国改革开放事业的不断深入和发展，中国与国际社会的联系正变得日益紧密，英语作为中国与国际社会交往的重要工具与纽带的作用日渐突显，英语口语交际能力日渐重要。在此大背景下不断深化的职业学校英语课程改革也突出强调了英语交际法在英语教学中的广泛运用。加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学重要内容之一。

在交际活动中，有些学生平时用中文会话时思维敏捷、语言流畅，一用英文口头表达就抓耳挠腮，表达不完整，或讲话吞吞吐吐，结结巴巴等等。常言道“兴趣是最好的老师”。我认为：只有有效激发起学生对口语学习的兴趣，让学生真正乐学、善学，才能从根本上改善口语教学状况。

一、消除心理焦虑，因材施教，培养学习兴趣

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程，作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的积极性，让学生大胆地开口说英语。如何引导学生克服说的心理障碍，大胆实践，逐步培养其练习口语的兴趣，成了英语口语教学过程中需要首先解决的问题。教师应做好以下几点：

首先，教师要善于营造轻松的课堂气氛，要建立融洽的师生关系。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。其次，教师要以人为本，因材施教。口语教学中，教师要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和性格特征等等，要根据学生的差异性，有针对性地进行教学。

另外，纠正学生语误应注意策略。在口语会话活动中，教师不能只是把注意力集中在查找学生在语音、语调、语法方面有什么差错上，把会话当成“纠错表演”，甚至于学生一出错就马上打断纠正。

二、形式多样，寓教于乐，增强学习兴趣

课堂是学生学习英语知识和技能的主阵地。在课堂上教师应设法激发学生说的欲望，使学生兴趣盎然，专心致志地听，争先恐后地说。教学实践中有几种常见的教学方式效果不错：

第一、创设情景。要让学生将所学英语用于实际生活交流之中，达到口语“交际”的效果。学生在身临其境中运用语言，才能把书本上的语言变成自己的语言，变成活生生的交际性语言。

第二、英文歌曲和朗读。歌曲深受学生的喜爱，教师组织大家学唱英文歌曲或交流体会，朗读是最方便、最直接的口语训练形式。通过朗读可以使学生发音准确、吐字清晰、声音宏亮，有助于培养他们地道的语音、语调，形成语感。第三、猜谜、游戏。在教学中，学生掌握了一定基础后，可以让他们用英文编谜语，利用圣诞节、新年等时机适时举办各种联欢活动，组织学生进行猜谜、有奖竞答等。游戏是师生都乐于接收的东西。

第四、组织表演。表演是认知与交际综合运用的高级阶段，是口语表达在交际中的实际运用。教学中通常可进行小组表演、同桌表演、全体表演等。通过表演中说、唱、演、练、玩等活动能让学生感受到口语学习的乐趣，可收到非常理想的教学效果。

第五、组织竞赛。针对青年学生荣誉感强、表现欲强、好挑战的心理特点，设计单句问答竞赛、表演竞赛、朗诵竞赛、唱歌竞赛等等，这样学生就在轻松、愉快的氛围中练习了口语。

第六、合理运用多媒体辅助教学。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大程度地满足学生的视听等感觉，从而激发学生对口语训练的兴趣。

三、贴近生活，注重实践，发展学习兴趣

英语是一门实践性很强的学科，它应以“实践”为主，学生通过大量的实践活动，才能把学到的理论知识转化为实用技能，而生活实践又是认知的源泉。因此，教师应重视以下几点：

第一、用英语组织教学。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。但教师只要注意方法，适当放慢语速，多次重复，让学生反复听，反复感受，等学生渐渐熟悉了教师的语言，就能迅速融入英语学习的氛围。

第二、尽量以日常生活为题材展开讨论，逐步提高学生语言的组织能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力一个有效方式。扩大知识面，促进学生思维能力及语言驾驭能力的提高，从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。

第三、充实社会文化知识，提高口头交际能力。值得注意的一个问题是：英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。我们可以在授课中通过多种的形式介绍异国风情、风俗习惯、海外趣闻等文化背景知识，这样既能拓宽学生视野，了解不同文化间的差异，又能满足学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。

只要给学生创造一个宽松、愉悦的交际氛围，一个自我展示的舞台，适时、适度地加以引导、点拨，从动脑、动口、动手等方面激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使口语交际融汇到学生的生活中，学生就会越说越胆大，越说越自信，越说越能说，口语交际活动就会成为学生们的最爱。

四、优化环境，持之以恒，巩固学习兴趣

第一、充分发掘环境教育资源。校园应是学生的乐园，我们要努力优化、充分利用这个教育环境，给学生以用“武”之地。第二、持之以恒，让说英语成为一种习惯。语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，教师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。

总之，外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而说出流利的话语。而教师若能特别注重激发学生口语学习的兴趣，并让这种兴趣贯穿于口语学习的全过程，其教学活动一定是广受学生欢迎的，也必定是高效率的。