浅谈怎样提高高中英语写作水平

第一篇：浅谈怎样提高高中英语写作水平

浅谈怎样提高高中英语写作水平

陈丽霞◇ 贵州省毕节地区实验高级中学

在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映．最能反映考

生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识 和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现 但实际情况 上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手．即使

写出来。不是错误百出。就是单调乏味。那么作为老师，我们怎样 去帮助学生提高英语写作水平呢? 一、仔细研究高考作文评分标准。

考生要想在写作中得高分．首先得明白什么样的文章才能得 高分．所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是 较高级词汇和较复杂结构。哪些是有效的连接成分等等，让学生 对档次不同的文章加以分析．相互观摩，相互分析。

二、做好基础工作

众所周知．要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇。写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说 法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法 简单有效、易操作。英语写作的开始阶段，要狠抓基本功，由易到 难循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单 位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写 句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型．能写基本正确的简

单句后。再根据文体训练写各种类型的小段文章。结合学生的实 际每天坚持要求学生记一定量的单词．然后隔一段时间组织学 生进行听写或不过关者重复听写．直到过关为止。汉译英练习能 帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语．但尽可能以学生 的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发 学生开动脑筋．主动积极地探求知识，不断体验到学习的快 三．注重日积月累

写作能力的提高不是一蹴而就的事。日积月累才有质的飞 跃 因此教师在授课时。尽量用英语组织教学，指导学生就课文

内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练 掌握英语中常用动词的结构变化、单旬和复旬的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他 们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一 次次的点拨中提高。

四、掌握必要的写作策略

熟用写作技巧。把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完 整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和 时态 体裁有多种。如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再 考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同

时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活” 的作文 “过去时态”一般用于“看图作文、Et记”。“将来时态 一 般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分 标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多 方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是 否搭配使用长短旬。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表 达在过去也许能得高分。但按新的标准只能及格。因此，写作要做 到“行云流水”．自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作 文仿佛是句子的任意堆砌。却不知文章的句子必须是关联的，而这 些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与 句之间的逻辑关系。为此可以采取如下系统性的训练：

1、编列提纲的训练。

在英语作文的考试中．很多学生的作文条理不清。内容混 乱，得分率低，究其原因．多半为无提纲指引所致。编列提纲能帮 助学生组织思想、构思内容、理清思路。有了提纲，就能收到事半 功倍的效果 首先要理解题目和主题句。找出主题句或提示句的

关键词．掌握一段的主题．再根据主题思想来确定要有哪几个论 点来阐述该段主题．然后构思全段内容。训练列提纲时，要多选 择有代表性的材料和例子予以归类、按其类别列出提纲。

2、用词技巧的训练。

用词的技巧往往影响整体写作水平。要训练学生的用词技 巧需要求他们做到以下几点：(1)会适当运用过度词加强自然段 的连贯性。(2)会适当运用替换词来重复关键词，加强自然段的 连贯性。(3)会巧妙使用总括句，让文章简洁明快、言简意赅。

3、造句技巧的训练。

英语句子应写得简洁自然、清楚明白。教师要求他们首先避 免使用意思表达中不必要的词。在一定的情况下，有些不影响意 思表达的词应该尽量省去．否则会使句子结构显得拖沓、冗赘；还 要避免无目的地重复同一个词．这不但会使句子结构冗赘。而且 会使句子显得乏力。

五、加强学习中的互动。写作如果没有评改，就说不上提高。我们 可以让学生对照范文进行初改。在范文中。我们不可能把各种表

达方式都包括进去．学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可 以在自改的基础上再让学生互改．让学生互相讨论，互相批改是 提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老

师”．能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也

会促进他们的自主学习能力。

六、以精细修改提高文章质量

整篇文章写完后．应将全文通读一遍．注意检查体裁格式是 否正确．内容要点是否齐全．评议表达是否正确，单词拼写、字母

大小写以及标点符号是否有误．确保文章表达合乎语法习惯，内 容充实．文笔流畅

有效合作学习之探索

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赵抗修◇ 河南省安阳市北关区教研室 摘要 组合作 学。习。是学生学习的重要方 式，小组：合作学：习j能l从多方l面促进学生生劫 活泼地学习数学_ l自E有。激发学生的自摩

意识 lI导学生l尊重他人和 尊 爵姑 在教学学科的教学申l 应编排较舍适的 合作学习一j、组，抓住小组令作学习的恰当时机，促

进学生《阐 开展有l效的炙流 合作 井l充分认谚令作学习的馋势。llll_、l llll_：0 ll--ll ll _|0 一

关键诃= 数学 组合作学、、： ‘ll'_ ⋯ll| _llll0． |1 v _I l ⋯ll 0__ ∥。|．1ll 0 |--√ 0 0。随着新课程的实施．合作精神、合作意识、合作方式越来越 引起人们的重视。《数学课程标准》明确提出：“动手实践、自主探 索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生合作学习，也 越来越受到小学教学的关注。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习．是对班级教学形成的补充和改进。它是以异 质小组为基本形式．以小组成员合作性活动为主体，以小组目标 达成标准．以小组成绩为奖励依据的教学策略体系。这种形式，正是现代教学思想的集中体现。它的实质不仅是要解决班级教 学条件下学生学习成绩两极分化的问题，教师与学生、学生与学 生之间互动机会少的问题．更是立足于现代教学的高度，为学生的 全面发展创造适宜的环境和条件。顺应现代数学教学的新理念，小 组合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习数学，能 为所有的学生提供成功的机会和发展创造型思维的空间。二．小组合作学习的形式

按照“组内异质．组间同质”的原则。将学生组成以4—6人

为一组的学习小组，每组的成员在性别、学习成绩、兴趣爱好、性

格特点、智能水平、组织能力等方面合理搭配，保证组内各成员 之间的差异性和互补性．小组之间合理竞争的公平性。小组成员 的合理搭配，直接影响着学生学习的兴趣，活动的频率和强度。课堂教学过程中．以小组为单位．诱导不同层次的学生积极主动 地参与到学习中去。同时强调群体内的互助合作 这样既能发挥 每个学生的优势，尽可能地为每个学生提供自我表现的机会．展 示个性的机会，使每个学生满足了自身知、情的需要，个性潜能 也得到了最佳发展，同时又有利于组内成员取长补短、共同提 高．能充分挖掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。

三、小组合作学习在课堂教学中的应用

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学形式．教师 在备课时。应认真钻研教材．根据教学内容和学生的实际情况选 择最佳的合作时机进行探索、交流．且不能为了合作学习而进行 合作学习。因此．在教学实践中，我们从以下几个方面对小组合 作学习进行了尝试

(1)概念的发现、归纳总结时的合作学习。

数学概念是比较抽象的．传统的教学方法都是直接告诉学 生．学生只是听老师讲，学生没有思维的过程，只是机械地照搬使

用．学生根本不理解。重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学、理解数学，是现代课堂教学中所要体现的教育理念。因此，在新课标实验教材中有许多概念都可以通过学生的合作学习，去 探索．去发现。充分发挥学生合作学习的功能。通过小组合作学习．学生不仅能从中掌握一些学习的方法，而且能与生活实际联 系起来．体会数学的价值．同时也使学生感到合作的力量是无穷 的．自己和小组是分不开的。并体验互助成功的快乐。(2)实践活动中的合作学习。

在新课标实验教材中．许多数学知识需要通过实践活动来完

成，在实践活动中通过动手、动脑、动口，培养学生的交往能力，巩 固所学知识，这就需要组织学生进行合作学习．让学生人人参与 到活动中去。这样的教学形式，学生非常欢迎．即达到了教学目 标，又培养了学生的合作能力、语言表达能力。使我们的数学课堂 走向了生活。(3)__

第二篇：怎样提高小学生写作水平

怎样提高小学生的写作水平

肇庆市睦岗镇下瑶小学：陆燕梅

【内容摘要】本人根据作文教学难，教师怕教，学生怕写的这一实际情况，结合自己的教学实践，首先从导致的因素着手，再作文素材的积累；养成写日记习惯；学会仿写；学会评改；作文评估；扩大阅读量等方面寻找对策，激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，教会学生写作的方法，从而更好地提高学生的写作水平。

【关键词】作文教学提高训练教会善于

一直以来，一听到作文两字，许多学生不是抓脑袋，就是咬笔头，不知如何下笔，脑子里一片空白。甚至一到教作文，教师也都紧皱眉头，不知如何教才能使学生领会怎样写、写些什么？在作文教学中，有时教师讲了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下子会写了吧，但一经批改，学生的作文还是一塌糊涂。那么，是什么因素导致了这样的教学效果呢？据笔者调查就有以下几个因素：

一、教师作文意识淡薄

许多教师本身对教作文还存在“三怕”的心理。一怕麻烦，二怕学生不会写，三怕批改，对作文不够重视。本来是四个课时的作文课，只用两个课时完成，甚至有些老师只布置课外写，没有在课堂上直接引导；就算有引导这个环节，也会忽略生生评改、师生评改这个环节。其实很多时候，教师缺的不是方法，而是恒心。

二、教师没有根据学生的实际情况教学

许多老师只为教而教，没有按学生的实际去引导学生怎样写，不管学生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，学生就养成了一种抄作文的现象。

三、教师没有要求学生从小养成写的习惯

在山区低年级的教师认为学生只要会读、会认、会写字就行了，没有要求学生写话，所以学生的写话往往只是在三年级开始。

四、学生的学习空间狭窄

对于小学生，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教师是唯一的信息交流所以，导致了学生作文材料匮乏。

俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”那么，怎样才能提高小学生的写作水平呢？针对以上几个因素，下面就教学实践谈谈提高小学生写作水平的策略。

一、教师要训练学生养成积累好词好句的习惯

字、词、句是写作的建筑材料，而好词、好句更是美化大厦的瓷片。因此，平时就要注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词语和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义，弄懂用法，逐步掌握，学以致用。对这项工作要定期检查、督促、指导。通过日积月累，学生们的字、句库形成了，写起作文来就得心应手了。

二、教师要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯

生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，还要注重在日常生活中引导学生注意和善于观察，并每天把身边看到的、听到的、想到的写下来成为日记。写日记是一种激发学生写作兴趣的好办法，对作文教学具有促进的作用。作为老师应该努力使学生知道写日记的好处：

1、是为了提高自己的写作水平；

2、是可以为自己的童年留下一份美好的回忆。如“今天我和XX同学吵架、、、、、、”“今天开学的第一天我们班来了一位年轻漂亮的女教师、、、、、、”以后回头再看的时候就觉得非常的有趣。开始时不限制日记的内容，表达方式自由。可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描一处事物；可以洋洋千行；也可以寥寥几语。做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。在交来的日记中，会有不少佳句，但也有的像记流水帐，有的马虎应付，但不管怎样，只要动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写，逐渐养成了自觉写的良好习惯。这样就培养了学生的写作兴趣，消除了学生怕作文的心理。而通过多年的尝试，就会发现学生的语言能力、观察能力、思维能力和表达能力都在不断增强，由此可见，写日记在作文教学的作用不容忽视。

三、教师要教会学生仿写的能力

阅读和写作是互相渗透的，阅读课文大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很

多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学中，所以，在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动、准确、平实、连贯等方法；总分总，由外及里、由远到近的写作方法；比喻、拟人、排比等修辞手法。在教《我爱故乡的杨梅》一课，先让学生弄清楚作者的写作方法：课文先交代了杨梅生长的地方，再写杨梅的枝、叶、果实和味道。课后要求学生仿照这一课的写法，写一篇自己喜欢的植物。如：可以写我爱故乡的枇杷、柚子或黄皮等，这样仿照写出来的作文效果很好。以后对课文中写人、记事、状物或抒情的好片段都让学生模仿。如《鸟的天堂》描写“大榕树”和“众鸟齐飞”那两个场面，就是很好的仿写片段。这样不但及时巩固了阅读教学，而且使学生掌握了一定的语言文字的组织、形成布局谋篇的作文写法，为写好作文打下了一定的基础，逐渐地就会在模仿中不断创新。

四、教师要教会学生在写作时怎样选材

无论是写人.写事.写景物的作文，你所选的材料直接影响文章的表达效果。所以我们在选材的时侯，就要选择鲜明的材料，重点选一两件事例来写，这样才能做到重点突出，主次分明，内容直奔中心。可见，写作的选材直接影响文章的效果。教师只要教学生学会了选材，就能按要求写好作文。那么，写作的材料来自哪里？它来源于我们的生活，生活中的平凡小事就是写作的材料，老师只要教学生学会积累.留心观察.提取材料，这样才能写出好作文。

五、教师要教会学生懂得评价自己的作文

有的老师可能会质疑：小学生连话都写不上几句，会评价、会修改自己的作文？简

直是贻笑大方。但话可不能这样说, 正所谓“文章不厌百回改”“好的文章是改出来的”。正因为是小学生，老师们更应该从小培养学生学会修改作文，评价作文的能力。在这个阶段，学生首先要会写，哪怕是几句话也得写出来，能写出来就可以修改，能够修改也就懂得了评价，这里是指能评价别人或自己的文章的优缺点，那么应该怎样评价呢？对于小学生来说，一般教他们反思以下几个问题：

1、内容是否符合要求，是否具体、完整？

2、语句是否连贯、通顺？

3、中心是否明确？

4、字体是否端正、整洁，是否有错别字？

5、用词是否恰当，标点符号是否正确？

（一）采取的方法是先让学生修改自己的作文，再分组合作轮流评论，被评者要虚心听取别人对自己的评价，聆听别人指出的缺点和改进的意见等等，最后由小组长组织审定。

五、教师要善于在学生的作文本上写评语，耐心指导

教师对作文的评语要以鼓励为主，特别是对小学高年级的学生，要肯定学生习作的优点，再委婉地评缺点，变说教为谈心，拉近师生的距离，消除学生害怕作文的心理，尽可能让每个学生都感受到自己作文的点滴进步或成功之处。让学生感受到写作的喜悦和乐趣，体验成功。有必要的还可以进行面批面改，对学生进行个别的辅导。对优生的辅导重在写作技巧，用词的锤炼和选材的新颖；对中等生的辅导重在主题的明确，句子的优美，语段的具体；而对学困生的辅导，重在指导“内容”与“结构”，由浅入深逐步提出更高的要求。通过长期的指导，学生感受到老师对他的关爱，写作的信心就会倍增，写作的兴趣就会越来越浓了。其实作文评语的好坏，将会直接影响到学生写作的兴趣，所以教师一定要好好把握评语的度。

六、教师要创设条件和语言环境，扩大学生的阅读量

《语文课程标准》指出：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情用恰当的语言文字表达出来。在城区的学生除了有先进的学习方法指导外，还有平时大量的阅读，而条件比较差，资源比较缺乏的学校，学生除了课本还是课本。所以教师要想办法改善学生的学习条件，如果学校没有图书室的，教师不妨在班上创设一个图书角，号召学生每人每个学期捐赠一本课外读物，放在图书角，安排一节专门读课外读物的课，资源共享，互相交流，并安排专人负责管理，平时可以借出，但要记录，到了学期末再领回去。这样一来，不但培养了学生爱读书的习惯，而且扩大学生的阅读量，从阅读中积累好词好句，丰富学生的词汇，进一步为写好作文提供良好的环境，共同学习，共同进步。

但是，提高小学生的作文水平非一朝一夕可造就的，老师们也只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才会不断地提高。

第三篇：怎样提高公文写作水平

怎样提高公文写作水平

学无止境，写作也是如此。在这里，我想结合我个人从事写作的一些体会和别人的一些经验，就提高公文写作水平问题谈一些意见，与大家切磋和共勉。

一、文化知识的雄厚积累是写好文章的基础，因此要多读书，读好书，会读书。

人们常说，书籍是精神食粮，要把读书当做生活的一部分，求知上进，持之以恒，孜孜不倦，养成读书的好习惯。书籍浩如烟海，而我们的时间和精力毕竟有限，要处理好泛与精、博与专的关系。胡绳同志在介绍他的读书经验时说，博和专要结合，在比较集中地攻一门知识的同时，应尽可能广泛地把各种门类的书籍都读一些。顾名思义，泛读是指阅读不同内容、不同体裁的书籍和文章，目的在于获取广泛的信息，扩大知识面。有的名家说，应该养成快读的习惯，比如一小时读两万字，大家不妨一试。有的书籍和文章即使浏览一下也是有好处的。世界在变化，国家在发展，知识在不断更新，如果只是整天忙于应付具体事务，不注意学习和补充新知识，不接触新事物，原有的知识不够用，思想观念就跟不上形势，也就谈不上开阔视野。我们全国人大机关，不论是搞法律的、搞经济的，还是搞外事或其他方面工作的，都应大力提倡多读书，真正成为学习型机关。如果不提高文化素质，孤陋寡闻，我们就很难有大的进步和作为。多读书、勤学习，是提高文化知识水平最好的，也是唯一的办法。各个领域的知识是相通的。搞外交的人读一些经济、历史、哲学方面的书，可以从中得到启迪，开阔视野，有助于更敏锐、更全面、更深刻地观察形势，分析形势，高质量、高效率地开展对外工作。我自己就有这样的体会，读点历史书和人物传记有助于增强历史感，从历史演进和时代变迁的对比思考中认识今天，展望明天。大家一定会发现，领导人对外活动中精彩的谈话和高质量的外交文件，都是各种知识的有机结合，无不闪耀着智慧的光芒。搞法律的同志读一些有关哲学和逻辑学方面的书有助于端正思想方法，提高理性思维的能力，养成严谨的作风，提高起草法律文件的水平；我们虽不是搞文学创作的，但读一些好的文学作品，如好的散文和报告文学以及诗词等，不仅有助于丰富词汇的积累，而且有益于升华形象思维，提高文字表达能力；我们虽不是从事经济学研究的，但读点经济方面的书有助于了解我国和世界波澜壮阔、纷繁复杂的经济活动。泛读是要花时间的，与日常工作可能会有矛盾，但这并不要紧，因为此种阅读不是硬性任务，因人而异、视情而为就是了，当然，多读一些必定是大有裨益的。每个人都有自己的阅读习惯和阅读重点。以我个人为例，过去读过一些大部头的书，现在读大部头的书没有时间和精力，中短篇居多，人物传记和回忆录是阅读重点之一。除外交业务方面的书籍和材料外，也看散文、评论之类。我有几个常读不厌的期刊和专栏，如《作家文摘》、《读者》、《环球时报》、《中国新闻周刊》以及《人民日报》开辟的《思想纵横》、《人民论坛》、《国际论坛》和《北京日报》的《理论周刊》等栏目。人民出版社和党建读物出版社共同编写的《全国干部学习培训教材》前后共出了十多种，内容非常丰富，全部读完有困难，我是有选择地阅读，重点读了《当代世界问题概论》等。中宣部理论局组织编写的通俗理论读物《理论热点面对面》，我初读之后，很受启发。总之，凡有兴趣的东西，我只要有时间就拿出来看看。2006年，我阅读了张传玺教授撰写的《新史学家翦伯赞》。翦伯赞先生是马克思主义史学五老;之一，其学术生涯和革命活动交织。阅读此书，不仅可以了解一位史学大师令人震撼的一生，更难得的是通过对史学研究的了解，认识我国历史演进中的重大事件和经验。此书文笔流畅、生动，结构也很严谨，读起来很舒服，对我的写作有启示和帮助。2007年9月17日《北京日报》的《理论周刊》的文章就很好，其中一篇是王梦奎同志写的《实现持续发展的基本政策取向》，另一篇是俞可平同志写的《思想解放与政治进步》，都值得一看。《人民日报》的《思想纵横》等栏目多为议论性短文，充满哲理，把一些我们习以为常的现象提高到理性认识的高度，能帮助我们点燃思维的火花。《思想纵横》栏目刊载过一位作者叫邓清柯的文章，题目是《思维关系成败》。文章说：有时，我们需要直线思维的执著；有时，我们需要逆向思维的睿智；有时，我们需要系统思维的缜密。他用通俗、简洁的语言阐释了存在决定意识这个认识论方面的基本原理，对我思考问题、为人处世，乃至写文章都有启发作用。好的例子俯拾即是。例如，2007年7月1日的《人民日报》发表了香港特别行政区行政长官曾荫权题为《回归十周年献辞》的文章。全文如下：2007年7月1日，标志着香港特别行政区成立10周年，是一个历史的里程碑。这个历史性的日子，对我们整个国家，特别是香港市民，都有特殊的纪念意义。香港特别行政区成立10周年，大家都期待借此大好时机，审视我们经历过的挑战和取得的成就，并展望更光辉、繁荣的未来。香港的庆祝活动自4月开始，持续至12月。特区政府在内地和海外的办事处，也会借着这个重大日子，以不同的活动展示香港作为亚洲国际都会的各方面实力和优势。所有庆祝活动的核心，是确认一国两制的成就。回归10年，一国两制的理念，已从未经实践的构思变为活生生的事实。港人治港、高度自治一一兑现了，中央政府对所作的承诺，没有丝毫动摇。如基本法所规定，我们的自由与生活方式，我们的司法、社会与经济制度，一如既往，是我们日常生活中重要而不可分割的部分。我们凭着众所周知的奋发创新、自强不息精神，继续兴旺、繁荣。我们继续与祖国拓展及加强联系，同时保持着作为亚洲的国际金融、商贸、物流、旅游中心的地位。香港特别行政区成立10周年，是香港全城欢庆的大事，我们大家庭中的每一位成员都会参与。我们非常欢迎在内地、海外的亲友及支持者与我们一起共同庆祝。这是一篇497字的短文，但做到了立意不凡、言简意赅、用语贴切、逻辑严密。由此可见，短文亦可高深，短文亦可出彩。我为什么不惜篇幅全文引述这篇文章，原因是它一下吸引了我。再谈谈精读。精读主要是指在泛读的基础上重点阅读一些与本职业务和当前主要工作有关，以及有重要参考价值的书籍和材料。比如，法工委的同志精读法学和法律方面的书，财经委的同志攻读经济学和经济政策方面的书，搞外事的同志着重阅读有关国际形势和外交政策方面的书，包括外交文电和调研材料。这都是分内之事，不阅读业务范围内的书，不掌握这方面的知识，就不可能胜任本职工作，遇事就会一筹莫展，无从下手。凡文章名家，无一例外地都是多闻博识的高人。他们知识丰富、思维敏捷、下笔自如，而且还能恰到好处地旁征博引，产生出妙笔生花的效果。文字上的功夫主要不是靠天资的。文字表达、遣词造句、内容取舍、逻辑推理、段落组合等各项写文章的要素，都是先从书中学来，然后亲自动手、反复实践、不断提高的。写作有迟速、文野之分，写得既好又快都是长期潜心学习的结果，熟了才能生巧。文字功底的练就和夯实没有速成和突击的办法，只能靠知识、技能和经验的长期积累，非下苦工夫不可。不仅要多读书，还得会读书。王梦奎同志谈到他读书的体会时说，读书不能只记结论，更重要的是掌握方法。要细心揣摩作者研究问题的方法和写作技巧。如果把读书仅仅看做消遣，那对自己扩充知识、搞好写作是不会有帮助的。所以，读书要用心，善于在阅读中思考。应该承认有无悟性对写作是有影响的。悟性是通过知识和经验的积累而来的。会读书的人都很注意在阅读过程中揣摩和学习写作技巧，勤记、勤查、勤写。积累和学习的方法很多，没有定式。最好能形成自己的资料检索体系，便于查阅和使用。至于积累什么，要看你工作的需要。积累应结合专业和分工。比如，外事局、外事委的同志，应重点积累有关国际形势、外交政策方面的材料，重要的情况和表态口径要记在脑子里，至少有个小本子放在手头，使用时就方便多了。手头没有的，也知道去哪里查找。凡具有综合职能的部门，如研究室、秘书局、新闻局等，积累的范围应更宽一些。研究室写总结报告、调研文章和讲话稿，新闻局写新闻稿，外事委和外事局写谈话参考要点，内政外交都会涉及，临时冥思苦想，不仅费力，可能还会误事。没有平时的积累，就寸步难行了。有了厚实的积累，就能做到一点就明，就能做到举一反三，触类旁通。一个文稿出手快不快、好不好，既要看有无内容，也要看写作技巧是否熟练。写作技巧的积累，方法之一是善于模仿，善于借鉴别人的经验，细心揣摩别人是怎么写的。外事新闻稿能否做到在篇幅、字数有限的情况下，以精炼的语言传达最有意义的信息，一是看你能不能抓住领导人和外宾谈话的重点，二是看你平时学习和积累的功夫，会不会选择和组织材料。在见诸报端的重要新闻报道中，有一些是上品或精品，都是我们新闻稿和纪要写作的教材。比如，每次中央政治局举行会议或举办集体学习的报道，我很注意新闻稿的内容和结构，发现不同题材的新闻稿的写作方法既有同也有异。细心揣摩其特点很有好处。比如，2007年7月26日，新华社报道中共中央政治局召开会议分析研究当前经济形势和经济工作。这篇短文先以两个自然段分别讲成绩和问题，第三段讲做好工作的指导思想，第四段提出具体步骤和措施，最后一段提出要求。思路非常清晰，语言非常简明。搞新闻或写纪要的同志不妨每天花一点时间仔细研读一下当天见诸报端的此类稿件，你可作些比较，进行评价。对好的作品要着重看人家的写作技巧和方法。

二、把握好公文写作的政治性和政策性。撰写公文是一项体现综合能力的工作。文章的好坏，政策把握至关重要。一定的文字基础和写作能力是必须具备的，但没有清醒的政治头脑，不熟悉党和国家的方针政策和本部门工作的实际情况，也是万万不行的。公文的政治性、政策性几乎体现在机关各类文件中。领导人的重要讲话、中央的文件，政治性和政策性都很强，不能有半点含糊。就以我们人大机关而言，把握好文件的政治性和政策性是第一位的。在立法工作中，我们要始终坚持正确的政治方向，坚持以人为本，坚持从我国国情和实际出发，坚持走群众路线。在改革发展的关键时期，我们的法制工作要反映和适应经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整、思想观念的深刻变化。我们强调文件的政治性和政策性，就是说要很好地把握和体现上述精神。撰写重要公文是要花一番心思和工夫的，关键是要把问题从理论和实践的结合上说得明白，说得正确。此类范文很多。举两个例子，一是胡锦涛主席在庆祝香港回归祖国10周年大会上的讲话（2007年7月1日），二是吴邦国委员长在纪念香港特别行政区基本法实施10周年座谈会上的讲话（2007年6月6日）。胡主席在概括10年的基本经验时讲了四点：坚持全面准确地理解和贯彻执行一国两制方针；坚持严格按照基本法办事；坚持集中精力发展，改善民生；坚持维护社会和谐稳定。吴委员长在谈到基本法的重大意义时强调：基本法是一国两制方针的法律体现，基本法是依法治港的法律基石，基本法是香港繁荣稳定的法律保障。在谈到基本法的精神实质时，吴委员长着重讲了三点：维护国家主权，实行高度自治，保障繁荣稳定。在谈到继续把基本法实施好的要求时，吴委员长提出：一要牢固树立基本法意识，二要严格按照基本法办事，三要不断丰富基本法实践。两位领导人把一国两制港人治港和高度自治方针在香港的成功实践从理论和实践的结合上作了非常完整、准确、科学的概括，是把握政治性和政策性的杰出范例。再以外事工作为例。大家知道，中美关系是我国最重要的双边关系，其重要性已超越双边关系的范畴，事关重大，牵动全局。中美政府间关系、议会交往，乃至民间交往，都有很强的政治性和政策性。中美议会交往是两国关系重要的组成部分，双方在机制框架下开展定期政治对话，已成为我全国人大对外交往的一个重要形式。大凡对美工作的文件，无论是综合的还是个案的，都应放在中美关系的大格局中思考，不能就事论事。外事接待不是简单的迎来送往，而要讲政治和政策。接待美国议员和政要来访，要从政治高度确定我方的接待方针、草拟对敏感问题的对应方案。即使礼宾安排，也要考虑政治因素。起草这类文件不是个人创作，而是一项要求缜密的集体劳动。尽管此类请示性文件一般不进行理论上的全面演绎和阐述，但对所涉事项应有理论上的认识，对问题的分析应有理论上的高度。我们所呈请示，是直接为决策和指导工作服务的公文，一俟批准，就成为我们工作的政策依据。所以分析和建议必须是经过深思熟虑、经得起推敲的。2006年和2007年，全国人大均派代表团访美。在确定出访方案时，我们既把握当前中美关系总体稳定发展的基本面，又指出美国中期选举后中美关系面临的新形势和可能遇到的挑战和困难，对会谈中可能涉及的重要和敏感问题认真研究，拟就了有理有据的对策。为起草好请示和准备相关资料，我们的工作班子查阅一切必要的资料，既有静态的，也有动态的；既有整体性的，也有个案个例的。中央领导同志的有关批示也一并找出来，以便准确把握中央意图。为准备出访美国和接待重要的美国议员代表团来访，盛华仁同志多次主持会议研究方案，并请外交部负责同志介绍情况，给予指导。重要事项直接请示胡锦涛总书记和吴邦国委员长，并向国务院主管外事的领导同志汇报。访问归来，及时向常委会领导和中央作出报告。我们的立法工作，从根本上讲就是把党的主张通过法定程序确定下来，成为国家的意志和公民行为的准则。因此，法律的起草和审定工作政治性和政策性是很强的。检验我们工作质量的标准，一要看是否体现了党对立法工作的领导，二要看是否体现了科学发展观，三要看是否处理好改革、发展和稳定的关系，四要看是否真正立足于我国的国情和实际，五要看是否做到从广大人民群众根本利益出发。可见立法方面的公文写作要求是很高的。我们人大机关处理的文件种类很多。凡重要的文稿，作好写作的前期准备十分必要。在掌握材料和信息的基础上，要充分酝酿，认真研究，把好政治和政策关。要按照文件的主题和政策要求，并考虑文件呈送的对象和使用的场合，先把基本思路、主要内容和结构框架等确定下来，然后动手起草，切不可草率动笔，无功而返。俗话说，意在笔先，以文传意，就是这个道理。

三、勤于修改，一丝不苟。文学家何其芳早年在谈到修改文章时说，古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过工夫。怎样才算修改的工夫够了呢？改的遍数多还不等于改得够。衡量够不够的标准主要有两个：一个内容正确，一个是读者容易接受。马克思写《资本论》，从构思到写出草稿经过了多年无数次的修改。不同语种的文本出版时他还要再作修改，为的是让那些有不同语言习惯的人都能看懂。在我们国家，党和国家领导人的重要讲话和文件，从构思、写作到定稿都要经过很长的时间，反复酝酿、讨论，初稿形成后又广泛征求意见，多次修改、加工。我们的党代会和人代会的重要文件都是改了许多遍才上会的。这使我想起毛泽东同志在他的著名报告《反对党八股》中说的，反复研究、反复修改、恰当反映客观事物是做文章的起码知识。研究和写作，都应提倡一丝不苟的精神。往往有这样的情况，一个文件的稿子，过目和画圈的人不少，但错误依旧。问题主要出在缺乏责任心，当然与水平有限、看不出问题也不无关系。有的同志草拟文件，除了粗心大意外，还爱犯急性病，草稿一旦写出，就匆匆交给领导，自己不愿意再多看几遍，检查有无重要的遗漏和错误，这是一种写作的浮躁心理。修改过程中要有否定自己的勇气，有的稿子明显不合要求，就应立即去改，即使是全盘否定、作颠覆性改动也在所不惜。改稿不能怕麻烦，也不能护短。有的文稿问题出在内容上，而有的则出在体例不规范、错别字多、乱用标点符号等技术性毛病上。人名、地名、数字、引文要准确。引用公文应当先引标题，后引发文字号。引用外文应当注明中文含义。日期应当写明具体的年、月、日。应使用国家法定计量单位。标点符号的使用一定要恰当，有人把标点形容为一个人的五官，不能因为五官不是心脏就认为不重要，也不能因为标点不是字就无足轻重。标点错了，轻则行文混乱、显得滑稽，重则意思改变、贻害不浅。这类问题不能忽视。老作家孙犁曾说过，真正读书的人，最怕有错字，一遇错字就像遇到拦路虎，兴趣索然。勤于学习、不耻下问、认真负责、一丝不苟，问题就能解决，错误就可避免。大凡从事文字工作的人，不犯点写作错误的恐怕没有，关键是能否及时加以纠正。有人说，好文章是改出来的，此话有道理。自己要勤于修改，同时要虚心请别人修改。文章写好后多推敲、多琢磨是必要的。千锤百炼做不到，但像毛泽东同志说的，至少看它三遍。听说有个部委的主要领导号召大家对部里的重要文稿挑毛病。我听后大受启发，因为通常写东西征求别人意见并不难做到，而动员大家只挑毛病不讲优点，倒是颇有独到之处。经常接触文字工作的人都有类似的经历，写了改、改了写，直至基本满意，不厌其烦。虽然辛苦，但也能尝到日进有功的甜头。我同外事局和外事委工作机构的同志座谈时讲过，要多练习写东西，从写小文章开始，多做电话记录、便函写好也是本事。经领导改过的旧稿子不要急于销毁，应该回过头来再看看，想想为什么这样改，新稿比原稿好在什么地方。人的本事都是学来的，初学走路不要怕摔跤。记得1970年我在外交部美大司工作时写了一篇调研文章，准备刊登在部内刊物《新情况》上。自己是尽了力的，感觉也不错，但到了处长杨虎山手里被改了很多。最后印发时杨处长还鼓励我，夸我写得不错，文字虽然散了一些，但思路还是比较清楚的，有些点子也有新意，要继续努力。他还顺便给我讲了一些写此类调研文章的套路和要领。当我看到正式铅印的这期《新情况》时，既高兴又感慨，高兴是因自己毕竟努力了，大小也是件作品；感慨是因我在想文章里自己的东西究竟有多少。这是一段领导提携后生的小插曲，至今难忘。我在全国人大机关讲座时列了不少写文章常见的缺点和毛病，并不是说我已经做得很好了，只是想说写文章是一个坚持不懈、不断进步的过程，必须从一点一滴做起。我搞了这么多年，才觉得对写文章的基本知识有了些许领悟。活到老，学到老。我现在仍有一个习惯，案头常备几样工具书，如《现代汉语词典》、《英汉双语词典》、《成语词典》、《标点符号用法》等。我与不少同志有同感，搞了多年的文字工作，仍有书到用时方恨少的感慨。放几本工具书，遇到没有把握的字和词，随时翻一翻、查一查，一则遣词造句更准确一些，二则避免一些不该出现的差错。

四、提高公文写作水平重在严要求、抓落实。办文、办会、办事是机关工作的三个方面。办会、办事都离不开办文，所以办文是一项最基础的工作。要做好办文工作，关键是三条：一是要有高度的政治责任感，二是要不断提高业务素质，三是要完善办文制度，建立激励机制，培养一批写手。全国人大机关是国家最高权力机关的工作群体，肩负着为常委会领导及时、准确、全面提供信息和服务的责任，发挥着参谋助手的作用，在日常工作中还有督促、检查、协调运作的任务。工作的好坏直接关系着党和国家方针政策的贯彻及常委会各项决定和常委会领导同志指示的落实。因此，增强政治意识和责任意识是做好办文工作的关键；不断提高自身业务素质和能力，是做好办文工作的重要条件。我认为，在我们人大机关应大力提倡学习写作的风气。全才不多见，偏缺总是难免的，要提倡向实践学习，向他人学习，取长补短。人大机关的学习材料和信息资源是很多的，信息中心、图书馆、资料室等，条件都是很好的，应充分有效利用。以外事委为例，可看的材料太多了。十届以来，在领导同志亲自关心下，外交部等部委给予大力支持，文电增加很多，信息量很大。就整个机关来说，现有的信息资源很丰富，应努力形成服务研究、服务决策的科学体系，让分散的信息资源有效整合、有效利用，不要让现成的资源白白浪费掉。如何才能做到有效检索、资源共享，需要认真研究。关于制度保障和激励机制，我想到以下三点：一是加强写作队伍的培养。目前，人大机关各部门情况不尽相同，一个单位内部发展也不甚平衡，原因是多方面的。据了解，中青年同志中有些人写作基础不错，是有培养前途的，需要领导给予提携和扶持，不妨选一些人进行定向强化培训。还可搞一些专题案例的研讨，选一些几易其稿才定稿的精品进行比较，这样做估计效果将会是明显的。二是领导干部要带头。中层干部中有些同志文字基础不错，也有思想，写出的东西质量较高。有的同志有写作的才气，欠缺的是不扎实，发挥不稳定。有的同志很努力，但因文化水平所限，写作感到吃力，对他们也不能过分强求，提高要有个过程，要紧的是这些同志不能放弃努力。也有个别同志是思想认识问题，见了文字工作就躲，或有畏难情绪。对他们加些担子，给点压力，恐怕是必要的。三是要有一套有效的办文制度。全国人大机关经过长期的工作实践，在办文方面已经有一些好的做法，积累了许多好的经验，需要我们认真学习和继承。同时，我们也应看到，随着形势的发展和任务的加重，办文的方式、方法、要求也发生了很大变化，许多新情况、新问题需要我们去适应和面对，认真研究和总结出一些行之有效的办文规律和做法。这里，我想应该特别强调严格制度、履行职责两条。这就是说，从公文起草、校对、审批到公文处理、运转，每个环节、每个层次都有人把关，把好政治关、政策关和文字关，还要加上落实关。要提倡兢兢业业、严谨细致、精益求精的工作作风。建立办文的问责制看来是必要的，这样可以最大限度地杜绝失职、堵塞漏洞、避免出错。面对新形势新任务，加强机关干部队伍素质能力建设刻不容缓，工作需要一步一步、一项一项扎实推进，抓出成效。我相信，全国人大机关工作必将呈现出崭新的面貌。

第四篇：怎样提高初中英语写作水平

怎样提高初中英语写作水平

背英语作文是个好办法,而且好的英语会对你的英语协作有很大影响,我推荐如果要背作文,新概念英语上的文章不错,这也是我推荐的哦,一天背一篇,并且要消化,否则是没用的哦

其实，讲诀窍有4点，第一，树立信心.第二，背课文.第三，听英文歌.第四，看英文大片，要原声的哦，建议先从动画片看起!

下面我们详细谈谈初中生如何提高英语作文水平

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎;因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎样才能写好作文呢?

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

第五篇：怎样提高学生的写作水平

怎样提高学生的写作水平

作为一名踏上工作岗位不久的农村小学教师，在这一年多的语文教学中，我觉得在农村学校，语文教学中的绝大部分时间都用在了对文本的分析上，而作文教学的时间也就相对少了。同时，在作文教学上，还发现学生作文存在以下几个问题：

一、对写作文没有兴趣。

二、觉得自己没有什么内容可写。

三、写出来的文章，语言枯燥乏味，不具体生动。

四、所选题裁千篇一律，不能表达自己的真情实感。

针对这些问题，我认为教师应该激发学生的情感，让学生去热爱生活，观察周围生活中的事物，把写作当成一种很愉快、很有意义的事情来做。结合自己所带班级学生的特点，我认为提高学生的写作水平可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生害怕写作文，主要是因为对作文不感兴趣，因此就觉得没有什么话可说。作为一名教师，为了调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，我认为可以采取以下方法：

（一）开展作文交流活动

学生每周四都有两节课作为一周的作文课，我利用课余时间让学生先对本单元的主题进行交流讨论，根据这次作文的主题，选好素材。然后在作文课上，利用作文课时间让学生当堂完成。这样学生就能够有话可说，从而树立信心，充分调动每一位学生的积极性，激发他们的写作兴趣。

（二）加强课内外阅读，做好摘录笔记。

自从我学习了韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》这本书之后，我觉得海量阅读对孩子的写作至关重要。因此教师就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书，读整本的书。结合我们学校“师生共读一本书，打造书香校园”的活动，我将学生们搜集的图书放入学校为每个班级精心准备的图书柜，并按照体材进行分类，根据学生的不同兴趣，将全班分成不同的读书小组开展读书活动。在阅读课上，我与学生共同分享自己喜欢看的一些书籍：例如高尔基的《童年》路遥的《平凡的世界》等等。然后向学生们推荐五年级学生阅读的相关好书目。另外，学校每天还抽出时间安排学生进行小学语文课文同步拓展阅读训练，通过以上活动给学生营造浓厚的读书氛围，体会到读书的重要性，使他们能够自觉地进行阅读，养成良好的阅读习惯，逐渐增加阅读量。

另外，学生在进行大量阅读的同时，还要及时做好读书笔记。我要求每一个学生专门准备一个摘抄本，并交给他们摘抄的方法。例如:文中的优美词句、使用生动形象的语句、所运用的修辞手法的有关语句等都可以摘录下来。再利用早读的时间熟读成诵，这样在写作时就能够顺手拿来，得心应手。

二、指导方法

学生在一开始写作文时，老师害怕写不好，不敢写。我就让学生明白：只要用语言写清楚自己所思考的内容，表达出自己的思想感情，就是最真实的语言。

在作文课上，我还充分调动学生的积极主动性。引导学生自改—自评—小组互改—互评，最后由老师总结点评。把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，使他们的语言表达、评价能力得到同步训练与提升。

总之，要提高学生的作文水平，是一项长期而又艰巨的任务，仅仅采用以上的几种方法还远远不够。我们要不断地学习，拓宽作文指导的渠道，不断探索提高学生作文水平的更为有效的方法，消除学生“怕写作文”和“没啥可写”的心理障碍，从而使我们作文教学的路子越走越宽。