第一篇：让造句绽放灵动的光彩
让造句绽放灵动的光彩
造句是小学语文教学让学生将积累的词语加以运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力的一种练习形式，也是对学生进行语言文字训练的一种基本手段。造句是学生作文的基础，教师在教学中要积极通过各种方法进行指导，来开发学生的创新意识和思维能力，让学生真正学会运用，并在造句的过程中体验成功的快乐。
一、由短到长，添枝加叶
在教学的过程中，很多学生的造句让人啼笑皆非，不是因为错误，而是学生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟记在心的句子，绝不创新，甚至低段时这样造句，到了高段依旧这样造句。如用“好像”造句，很多高级学生仍写“月亮好像一个盘子”。这样的句子不丰满，没美感。所以在造句的教学中就应该通过“添枝加叶，点拨引路”来打开学生的思维，如：“怎么样的月亮，在什么地方，像一个怎样的盘子？”通过教师的点拨引路，学生受到启发，思维活跃起来，有的说：“明静的月亮高挂在夜空好像一个圆圆的盘子。”有的说“皎洁的月亮高悬在深蓝色的夜空，好像一个大圆盘。”还可以继续追问：“看着如此美好的月亮你心里会想些什么呢？”学生继续补充道：“皎洁的月亮高悬在深蓝色的夜空，好像一个大圆盘，我多想有一天也能上去看个究竟！”“如水的月亮高挂在夜空，好像一个大圆盘，让我想起了为家人奔波在外的爸爸。”这样的造句，以学生的生活实际为基础，融进了学生的真情实感，拓展了造句空间，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的词语理解运用，而是显得丰满有趣味。
二、拓展思路，举一反三
小学生语言积累不够丰富，语言运用能力相对弱，所以喜欢模仿例句，因此，当出现依葫芦画瓢的情况时，我们要及时启发，并引导学生多角度思考，体会词语的意思，较难的词可以转换语义去理解，冲破瓶颈，引导学生运用各种不同的表达句式，提高思维敏捷性。
如引导学生用“陶醉”一词造句，造句前，先让学生说说陶醉的基本意思，学生试造，生：春天万物复苏，大地显露出勃勃生机，多么令人陶醉！师问：除了美好的景物让人陶醉，还有哪些方面也可使人为之陶醉呢？像愉快的场面、幸福的生活、出色的表演、生动的故事等都可以使人陶醉。然后引导学生从每个方面试着用陶醉造句。这样学生对“陶醉”这个词理解得更深，也为学生正确地使用这个词语奠定了基础，避免了只局限课本上的一种用法而造成句子千篇一律的现象，也防止了学生片面理解词意，更懂得了词语的适用范围。再如用“卖弄”造句，学生一般理解成炫耀之意，但如从明贬实褒层面理解，就会造出新意的句子，如：“春天来了，鸟儿在枝头呼朋引伴，卖弄歌喉，迎唱这美好的春光！”这样就激发了学生造出与众不同的句子，达到有效的训练。
三、创设情境，促发想象
每篇课文中都有不少好词，如果我们根据学生实际从每篇课文中有意识地选择一些易懂好写的词语，再让学生结合自己的生活实际进行造句练习，无异于进行一个个作文片断的练习。选取其中几个词语造句，让学生自由发挥想象，并让这些句子连成意思连贯的一段话。以此培养学生的想象力和连句成段的能力。如这样一组词语：阴云密布、突如其来、惊慌失措、教室、虚惊一场、眷恋，请学生选择三个以上的词语，想象造句。其中一个学生写道：快要到下课放学时，天空忽然阴云密布，这突如其来的变化，让在教室里上课的同学惊慌失措，再也无心眷恋课堂，老师觉察到了，笑着说：“夏天的天气就像娃娃的脸，变幻莫测，说不定呆会儿就阳光明媚了。”同学们这才打消了疑虑，继续听讲。没多久，天空的乌云真的悄然退去，这真是虚惊一场。通过借助词汇这个训练点，练习观察，培养孩子的语文素养，提高他们的写作水平。
四、熟虑深思，求真求实
在造句的教学中，教师要引导学生熟虑深思，找准词语的使用对象，指导学生选择身边的新鲜材料造句，写真人真事，这能促使学生在平时的生活中处处留心，细心观察，也有利于学生语文素养的形成，也培养了学生追求真善美的品质，有着深远的影响。
如用“由于”造句，一个学生造了一个句子：由于我长得好看，嘴巴又甜，所以老师和爸妈都很喜欢我。同学们听了哈哈大笑，似乎这样的句子不能登大雅之堂。但我郑重其事地表扬她，因为这个句子是她的真实情况的反应，是我们造句所应该追求的境界。翻阅学生的作业本，会有这些造句：“小明因为生病了，所以迟到了。”“小红一边写作，一边思考。”人名用虚拟的替代了，这两造句是为了应付，不是学生个性特有的。平时教学中我们也会发现造句瞎编。因而我们应培养学生说真话、吐真言的意识，这样造出的句子才富有情感，也能在以后的习作中表达真情实感。
滕迎春，教师，现居甘肃榆中。
第二篇：让青春绽放光彩
让青春绽放光彩
当星星还在夜幕中玩耍时，黎明已悄然而至；当乌云还在飘飘然时，阳光已经洒下黄金；当我们还在无止境地嬉笑玩闹时，年龄已悄然增长。就这样还没来得及和童年说再见，我们已经踏上了青春的列车。我们一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，开始了我们的青春。不知倦怠地属于我们自己的密码在时空中写下故事，在乐谱中留下音符。
青春，我们多梦。
青春的我们，小小志高。梦想着踏上异国的土地，领略迥异的风俗人情；盼望着成为文坛上的托尔斯泰、雨果，科学上的牛顿、居里夫人，音乐上的贝多芬、莫扎特。青春的我们有着无数的梦想，当一个幻灭时，另一个又冉冉升起，永远生生不息。
青春，我们浪漫。
青春的我们，会独自登上峰顶，体会“一览众山小”的豪情，会一步步踏上台阶，认识“人往高处走”的人生哲理；青春的我们，会对着悠悠长夜轻吟“明月几时有，把酒问青天”；青春的我们，会找一条僻静的小河，细细体会垂钓人生。青春的我们，浪漫如丝，如雾，如雨，如风，悠柔地绽放浪漫。
青春，我们迷惘。
青春的我们，有时烦躁不安，心情恶劣，只会仰天长啸，最后疑心自己是否提前到达“更年期”；青春的我们，有时会躺在草地上，望着无尽的天空思索，生活是什么？我们在干什么？有太多的“什么”于“为什么”；青春的我们在生活不解时，会在马路上无尽地徘徊游荡，似乎是寻找失落的自我。青春的我们„„一半清醒一半梦。
青春，我们奋进。
青春，我们年轻，我们精力充沛。我们对任何事情都充满了好奇，探索，追寻，我们不要老后悔，不要“老大徒伤悲”。因此，我们抓紧分分秒秒，为了目标而奋进。青春，我以夸父的毅力，追寻我们的梦，一朝有一朝，无怨无悔。
青春，多姿！
青春，多彩！
江西省萍乡市上栗中学初一：***
第三篇：让生命绽放光彩
让生命绽放光彩
打开相约生命的书，体会生命的美好与意义。当我们呱呱坠地那一刻开始，便注定了和生命挂上钩，生命是公平的，它给予我们每个人只有一次，它是神圣可贵、来之不易的，那么，我们该怎样好好地去爱护生命，让自己的生命更具光彩呢？
生命教育概论是一门帮助我们认识、珍惜、尊重、热爱生命，提高生存智慧和生命质量的教育活动的课程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必须首先学会珍惜生命，懂得生命的独一无
二、来之不易，然后才能在此基础上提高生命的质量。
通过本学期教学过程中思考过的内容和切身体会，具体的谈谈我对如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我们要对自己的生命负责，三餐要记得准时吃，晚上不要经常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的饮料；当然，还要保持一颗积极向上的心态，不管什么时候都不要有轻生的念头，我们没有权利这样对待自己的生命！第二，在珍惜生命的基础上，当然就要提高到更高层次了，记得又一次上课老师跟我们讲了关于烦恼的问题，其实长大了我们每个人都会有烦恼，学习上的烦恼、感情上的烦恼、交际方面的烦恼……关键是要懂得怎样去消除烦恼，有的人会自己一个人去散散心，有的人会听听音乐，有的人会找朋友倾诉，但不管怎样，只要能消除烦恼的就是好办法。当然，要想提高自己的生命质量，还得树立自己的理想并为之奋斗，因为有了目标我们才会有前进的动力，在到达理想的道路上会荆棘遍地，但只要我们持之以恒，没有什么事可以难倒我们的，我们没有办法做到想海伦凯特、霍金那样的坚强，但至少我们能坚定的用户自己的理想，不要给挫折打败，在哪跌倒就在那站起来。多看书，书中自有黄金屋，看书有很多好处，看书能提升我们精神境界，能满足我们的精神需求，在如今这个物欲横流的社会，多看书就变得更有意义了。要有接受批评的勇气，人无完人，每个人都不可能事十全十美的，所以，当别人批评你的时候不要将别人拒之门外，也许正因为别人指出自己的不足，自己才能取得成功。不断的超越自我，我们每个人的潜力都是无限的，我们要争取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天进步一点点，成功就指日可待了。
生命教育分为三个层次：一是生物性生命即人首先作为自然生理性的为个体生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是价值性生命即人对于生命意义会有发自内心的追问是人对价值生命的一种诉求。要使自己的生命更具光彩也就是要树立正确的世界观、人生观、价值观，然后努力地实现人生价值，那么怎么实现人生价值呢？我们都知道，人的价值包括社会价值和自我价值，社会价值就是人对社会的贡献，自我价值就是社会对自我的满足程度。那么，实现人生的价值就要尽可能的对社会做出贡献以满足自我需求。这样我们的生命就能绽放光彩。
第四篇：理想,让青春绽放光彩
《理想，让青春绽放光彩》
青春如火，跳动着奔腾的节奏，燃烧着炽热的情怀！青春似河，平静时，泉水叮咚响，绵绵诉说着青春的故事；激荡时，汹涌澎湃，激情放射出绚烂的光彩。
青春，总是让心声装满期待，总是让梦想连着未来，青春，是一首纯真浪漫的歌谣，是一条绚丽缤纷的彩带，是跳动着不知疲倦的音符，是播种着充满希望的未来！
带着一路风尘，带着对青春的渴望和对五彩梦幻的追求，我们终于走到一起来了。面对未来和自我的挑战，只有让理想在这里放飞，青春才可以变得色彩斑斓！
人的生命只有一次，生命本来就是脆弱的。但是有了理想的支撑，生命就可以变得坚强。生活在黑暗和寂寞世界里的海伦.凯勒，走遍美国和世界各地，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。海伦用顽强的毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦。因为心中有理想，海伦.凯勒的青春绽放了光彩；高位截瘫的张海迪，在残酷的命运挑战面前，没有沮丧和沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。因为心中有理想，张海迪的青春绽放了光彩；“最美女教师”张丽莉，车祸瞬间推开学生，自己却失去双腿，在自己的安危与学生的安危做选择时，她毅然决然地将健康留给学生，丽莉老师就像“默默开放的花朵”，她的美不张扬，却在关键时刻大放异彩。因为心中有
理想，丽莉老师的青春绽放了光彩。
正因为如此，我们愿意走过的那段漫长而又充满荆棘的道路，让我们用艰辛的汗水冲散痛苦，用坚强的信念在崎岖的道路上，铺就一条通往理想的平坦大道,我们要学会珍惜这里的一切，学会在风雨雷电中成长，在坎坷泥泞中拼搏，在惊涛骇浪中奋进。
让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一路艰辛，让青春在红旗下继续燃烧。让我们打开美好的心灵，让理想在他乡飞翔吧，不要让它随着时光的流逝而消逝。要用青春去揍响生命的乐章，我相信每一个音符都将是理想的归宿！
第五篇：让个性化教学绽放光彩
让个性化教学绽放光彩
[摘 要]让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，在和谐中建构，激发学生个性；在活动中体验，培养学生个性；在探究中创新，发挥学生个性；在合作中完善，彰显学生个性；在质疑中反思，发展学生个性，让个性化教学绽放光彩。
[关键词]个性化 和谐 活动 探究 合作 质疑
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-057
《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。个性化教学以学生为主体，以“发展个性，培养创新精神”为思想精髓，鼓励学生独立思考、标新立异，以逐步形成独特的思想意识，提高数学素养。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，把学习活动变成自我探究、自我体验的活动，让个性化教学绽放光彩。
一、在活动中体验，培养学生个性
体验是个性化的行为，具有鲜明的个体特点，成功的体验对于学生良好个性的培养有着巨大的推动作用。在教学中要为学生提供广阔的活动空间，让他们以适合自己的认知方式投入到操作活动中去，让他们在自主学习中获得成功的情感体验，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。如教学“三角形的面积”时，（1）猜想。怎样算出红领巾的面积？能不能把三角形也转化成学过的图形面积？（2）拼摆。将两个完全一样的直角三角形进行拼摆，看能拼出哪些图形。（3）思考。直角三角形面积与平行四边形面积有什么内在联系？（4）拼摆。两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，看能拼出学过的哪些图形。（5）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与锐角三角形的底、高有什么关系？②锐角三角形的面积与拼出的平行四边形面积有什么联系？（6）拼摆。将两个完全一样的钝角三角形进行拼摆，看能拼成学过的哪些图形。（7）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与钝角三角形的底、高有什么关系？②钝角三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？（8）归纳。三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2。（9）多媒体展示下图。很早以前，我们的祖先就已经发现割补法，先作底边上的高和中位线，沿高的一半旋转180°就可拼成一个平行四边形。
这样教学，学生在动手操作、动脑思考、动眼观察、动口表达的活动中经历和体验了三角形面积公式推导过程，逐步建立清晰而深刻的表象，体现了学生的自主性，使不同层次的学生在活动中建立三角形面积公式，获得丰富的数学活动经验。
二、在探究中创新，发挥学生个性
赞可夫认为：“学生的反映是个体能动的反映过程，应该鼓励学生在教师的指导下独立的探索。通过探索，在掌握知识的同时发展能力。”学生因知识水平、经验不一，兴趣爱好不同，对同一事物的观察方法与角度不同，个性表现也不同。教学中必须尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己独特的方式，表示具体情境中的数、数量关系或变化规律，让学生经历“具体事物――个性化表示――数学化表示”的过程，使学习过程成为学生展示个性、表现个性、发挥个性的过程。如 “乘法分配律”的教学中，可引导学生对下面问题进行探究。
1.口算并给算式分类。
（2+10）×4 9×7+11×7（2+8）×5 2×4+10×4
2×5+8×5（12+18）×5（9+11）×7
2.分类整合。有括号的一类，没有括号的一类。
（2+10）×4（2+8）×5（9+11）×7（12+18）×5
2×4+10×4 2×5+8×5 9×7+11×7
3.观察思考。上、下算式有什么特点？
4.感知规律。观察等式，你发现了什么？
（2+10）×4=2×4+10×4（2+8）×5=2×5+8×5
（9+11）×7=9×7+11×7
5.验证规律。照样子写出几个这样的算式验证。
6.表示规律。用自己喜欢的方式表示规律。①文字表示。两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。②字母表示。（a+b）c=ac+bc。③图形表示。（△+□）×○=△×○+□×○。④汉字表示。爱×（数+学）=爱×数+爱×学。
这样，学生在探究中用文字、字母、图形、汉字代替具体的数据，将乘法分配律用符号表达出来，既是符号思想的具体应用，也是学生数学抽象思维能力的提升。
三、在合作中完善，彰显学生个性
心理学研究表明：一个人在小组内学习，除了可以分享同组人的智慧外，还可以最大限度地发挥个人的聪明才智。小学生的自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望个性地发展自我；不同的学生思考问题的方法、解决问题的策略都有自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的数学资源。因此，教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来，同时引导学生在合作中学会尊重和欣赏他人，从而使学生在合作学习中不断完善自我。在合作学习中每个学生都有发言交流的机会，可以学习别人的优点，当某一个学生对问题理解有困难时，可以请求其他同学帮助，以达到共同提高的目的。如教学“三角形的认识”时，让学生合作学习。（1）围一围。从4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四根小棒中任取三根围一围，看能否围成三角形。（2）填一填。把围三角形的情况填入下表。（3）议一议。通过实践，你们发现了什么？（4）归纳小结，得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。
这样合作学习，使学生畅所欲言，满足了学生之间的情感交流，有利于学生自由地发表意见，学生在无拘无束和非强制性的学习中认识了三角形，个性得以充分发展，最终达到互相提高的目的。
四、在质疑中反思，发展学生个性
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是创造的基础；敢于和善于质疑是学生个性的显著特点，让学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。发展学生的个性，提高学生的个体素质，既要对有个性的学生持理解、宽容和鼓励的态度，又要鼓励学生质疑问难。教学中教师要引导学生在知识易混处质疑，在课将结束时质疑，在质疑中发展学生个性；同时让学生在体验中学会反思，实现学生与知识的平等对话，最终实现“不仅知其然，而且还知其所以然”，使学生在质疑问难中实现自我超越。如教学“互质数”时，学生容易把“互质数”和“质数”混淆起来，教学中应引导学生质疑：质数和互质数有什么不同，主要区别在哪里？此时，再引导学生通过讨论，明确质数是指一个数，是从一个数约数的个数来定义的，而互质数研究的是两个数之间的关系，是基于两个数的公约数来研究的。又如，教学“十几减9”结束时，我问学生是否还有其他想法，一位学生质疑：15-9，5-9不够减，我是倒着减的。先用9-5得4，再用10-4得6，因此，15-9=6，这样做可以吗？问题一提出，立刻引来大家议论纷纷，我及时表扬了这位学生，并引导学生讨论、交流，最终达成共识：这种做法是合理的。
这样质疑问难，在比较中解决问题，在反思中深化知识，使学生的情操潜移默化地得到陶冶，个性得到发展。
（责编 黄春香）
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