听让民主与科学走进班级报告有感

第一篇：听让民主与科学走进班级报告有感

听《让民主与科学走进班级》报告有感

武陟一中

谢则华

我工作四年了，做班主任两年，在这四年期间，我一直在不断的摸索，探究，学习怎样才能科学，合理，规范，有效的管理班级。看了许多书，读了许多文章，经历了许多学生事件，有过许多次总结，最近听了魏书生老师的报告，我的班级管理理念得到了又一次高质量的升华。受益匪浅。

回想我刚当上班主任那会儿，年轻气盛，争强好胜，事事都想做的非常好，都想争个先，于是班级管理的事，可想而知是相当的认真。而且相当的锱铢必较。所有的管理工作，我都记在笔记本上，给学生及时布置，及时落实。要求也相当的严格。但凡哪个工作没落实好，学生处理的不到位我一定是内心非常的失望，进而对他们苦口婆心的教育，说服。务必要求他们做到精益求精。所以第一个学期，我带的班级无论是学习成绩，还是班级管理，都是年级的佼佼者。我很高兴，也抑制不住的有小小的自豪感。现在想来，尽管我的出发点是好的，但是时间长了，我的严要求给学生们造成了很大的思想压力，更给我自己造成了很大的紧张感。所以，到了学年的下学期，随着学生老师的相互熟悉，随着学生对高中生活的适应，随着学生之间成绩的差距越来越大，班级中不听话的学生就明显增多，班级管理的难度就明显增大了！甚至老师对于一件事，比如，学生篮球比赛，你稍微一鼓励，班级里那些成绩不好的学生，就鸡毛当令箭，天天找借口驰骋在操场上，甚至引得一些成绩好的同学都想逃课去打球！不过，好在比赛时间拉得比较短，所以我侥幸得以在给予他们支持鼓励后，及时收回他们的心。但是当时经验丰富的李主任提醒过我，如果比赛时间拉得时间再长一些，那么一部分学生就很危险了。这是我第一年班主任生涯中印象最深的一件事，我认为作为班主任支持学生参加比赛活动是应该的，而且是合理的。但是，关键在于度，在于火候的把握。想当时，我带领女生们去给本班男生加油时，其他班同学的那个羡慕，本班男生的那个自豪。。但是，随后一个星期这帮小男生的不受班委管教，想想也真是够危险的。

听着魏书生老师的讲座，回想自己的班主任生涯，觉得好多原来想不通的学生现象，一些当时难于处理的事件，一些不好规范，费时费力的杂事，好像现在都有了更好的答案。这次培训，让我有一种醍醐灌顶，柳暗花明又一村，豁然开朗的感觉，现在把我的心得简单总结如下：

1.班级管理要民主化，不要强制化，一刀切。

尽管你的出发点是好的，想管好班级，给学生创造一个号的学习环境，但是，每个学生都是一个独立的个体，一个与众不同的个体，他们有自己的性格，自己的爱好，自己的能力，自己的智商，他们来自不同的家庭，在不同的环境中长大。。所以，作为老师，你不应该也不能够，仅仅一句“为了你们好”就 一刀切，将他们“一视同仁”认为他们都是你手中的模具，想怎样修改都可以。其实一刀切也是一种强制化，并没有站在为学生服务的角度上，仅仅是站在老师的角度上，为了完成你的班主任工作。所以，班主任一定要好好想想民主的问题，想想自己的立场问题。首先要站在为学生服务的立场上，先了解学生，再对学生进行分门别类的辅导指点。

2.师生关系要互动，不要班主任唱独角戏。

一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手

“记者问我，魏老师你靠什么一个人，又当书记，还当校长，还当两个班的班主任，又教两个班的语文课？

我靠146位副班主任，我这两个班146名学生，都是我的副班主任，我靠146位语文教师助教，146名学生都能帮着我教语文，这是真事。静下心来，每个学生，内心深处都是一个极其宏大的世界，老师的责任在哪里，在于走进学生广阔的心灵世界之中”

帮助他积极的、向上的，乐观的，进取的、善良的，正直的，脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。我说任何一个学生都有负一点责任的欲望，那么老师满足他这个欲望。所以我这个班级，所有的事都分头承包给不同的学生。

上面是魏书生老师的办法，真的很好，想我当初，像一个年轻的小妈妈一样，把所有的班级事务都自己一人扛，不能扛也尽量扛，硬扛，把节省下来的时间全给学生用来学习。还生怕他们学习时间不够，根本舍不得让学生做一丁点与学习无关的事，现在想来，是无意中将学生推到了集体之外，而且容易使学生对学习产生疲劳感。真的很后怕。而且我当时的确累的够呛！很有一种一个人奋斗的感觉！尽管学生们的成绩 表现都让我很满意，但我跟学生们之间的确有种隔阂感。而且师生之间的关系的确不太融洽。学生老说我：不怒自威。无意间增加了距离感。

3.发展每个学生的人性与个性，让他们学会站立

发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。

很多人问魏老师你怎么改进后进生，我说我不去搭理他，不搭理他就改造了，我说你千万别吃饱饭没事，找聊他淘气那根脑神经： 我知道你淘气，你看你到我这个班还敢不敢淘，你不要以为我不在家，我发现不了你，我不在家，我安排五个人盯着你，回来以后，我制得更狠。

无形中训练了他淘气这跟脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗咱们的信心和勇气。越训，很多学生训急了，他脸不红不白的，胸脯一挺： 我就这样，你能咋的。咱们能咋的，咱们一个教书的，抓不得，判不得，关不得，押不得，别从这根脑神经，从他优点长处那根脑神经，不管多落后的学生，内心深处都是一个极其广阔的世界，马克思说人是一切社会关系的综合，不管多淘气的人，倒数第一的学生，他内心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鸟、草从，阶级正当，真善美，假恶丑，无所不包，无所不有，这是真事。

所以到我这个班来，第一件事都是，每一个人给自己找一个优点长处。

这一点，我倒是没有明显的问题，但是 这个观点给我的触动最大！“世界上没有垃圾，有的只是放错地方的宝贝！” 所以，我以后一定注意，先找到自己学生的优点，然后针对性的引导，发展他们的优点，尽量让学生在我这里找到自信，找到他们合理的位置，让他们从周围同学，家长，老师的批评中突围出来，寻找属于他们自己的阳光雨露，我要告诉他们：怎样使你的心田里没有一颗杂草，那就是努力在心田里种满庄稼！！

4.科学管理，而不是事必躬亲

什么叫管理，管理就是让每个人做自己应做的事。自己的事，自己做，不要推给别人。，一个人能扛的事，别让两个人去抬，越是这样管理，每个学生才能明确，我是干什么的。我该干什么，怎样才能干好。我的管理思想是，凡是普通学生能做的事情，普通班委别做，普通班委能做的事，班长别做，班长能做的事，班主任千万别替人家做，替学生做人家能做的事情，最可怕的不是累着了班主任，而是剥夺了人家学生增长能力的机遇。

所以靠着这种教法，管法，我们这个班就等于人人都是班长，按学号轮流是人都当班长，人人都负一定的责任，学生的集体责任感，怎样培养起来了，可不是说出来的，讲出来的，喊出来的，表决心表出来的，学决心书写出来的，不是。学生班集体的责任感是在他为班集体负责任的实践中一点一滴日积月累堆积起来的。越负责任，越爱集体，集体的凝聚力越强。越是后进学生，你让他为班级管理一点事情的时候，他越是产生了一种前所未有的自豪感。有的说那后进生大事做不来，小事赶快做啊，高处不能成，低处要跟就，上边不着天，下边要着地，元帅当不成，好好当士兵。

什么事科学管理？所谓科学管理，就是按照科学来进行管理，什么事科学那，科学就是研究事物的规律，发现规律，遵守规律。所以，科学管理，就是按照学生的自身属性，班级的自身属性，先研究，再制定相应的计划，然后监督，落实！也就是魏书生老师老师所说的： 1.建立计划系统2.建立监督检查系统3.建立总结反馈系统

总之，听了魏老师的讲座，我觉得内心深处开始有了松、静、匀、乐四个字，开始更深刻的理解民主两个字，更明确了如何科学的管理班级。争取让学生成为自己的助手，跟学生搞好关系，让班级管理更健康，更有效。

第二篇：班级管理：有感于魏书生的“让民主与科学走进班级”

有感于魏书生的“让民主与科学走进班级”

特级教师魏书生可以说是著名的教育家了，大家对他都比较熟悉为，魏书生究竞依靠什么获得教学和班级管理的成功呢？

魏书生说：“班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段。民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。”而且他喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。

从以上的讲座中我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

1、民主管理班级

魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。

魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

2、科学管理班级 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与，而进行科学管理。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用．

3、建立融洽的师生关系

魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

4、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而 魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思，借鉴。

5、善于把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。

魏书生善于把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。老师松、静、匀、乐的上课，学生松、静、匀、乐的学习，这有利于激发每个学生学习的积极性与主动性，这是值得我学习的。

第三篇：科学与民主的班级管理-班级管理

科学与民主的班级管理

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。这样的“神奇”，我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以学生为中心”的班级管理机制。

怎样才是民主、科学的班级管理呢？

一、要了解与研究学生。

“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科学组织和培养班集体。

首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何，是否有凝聚力，是否有积极向上的精神面貌，当然要靠班级的每一个学生，而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责，学生们就怀揣责任感；班干部有凝聚力，学生们就往往会团结一心，所以，一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部，并注意对班干部的时时处处培养，是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。

其次，研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度，结合根据本班特点，制定出一系列的制度，力求在班级中做到事事有人干，人人有事干；时时有事干，事事有时干。然后在监督检查系统的保证下，说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行。监督检查系统要严密，自检之外，要有互检、班干部检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，做到有序，做到规范。班级管理力求做到有“法”必遵，执“法”必严，违“法”必究，将治班的各项规章落实到实处。

随着时间的推移和学生认知水平的不断提升，有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象。因此每过一段时间，班主任要让学生针对班级的公约和各项规定进行大讨论，平时也要注意听听学生对这些班级规定的反映，对不合理的地方进行必要的修改或重新制定，对不完善的则加以补充。

有了班级规章和制度，有了管理干部，又有了及时的跟踪修订，这三个方面的相互协调和配合，必将让班级管理更加科学化、人性化。

三、要做好个别教育工作。

班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作。每个班都有几个难教育的学生，我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。我们要多想一些个别教育的点子，如学生犯了错误，处理的方法可以有写说明书、唱歌、做好事等等；每周进行评选，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”，等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果会很明显。我们在帮助后进生提高自我教育能力的同时，也提高了自己的教育水平，我们要认识到教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。

班级管理的目的是要让学生健康成长和培养他们的良好习惯。要实现这一目的需要民主与科学，民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。让我们所有的班主任都在民主与科学的管理下，使我们班集体的这只鸟飞得更高、更远。

第四篇：班级管理的科学与民主-班级管理

班级管理的科学与民主

班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

其次是一个民主问题，它表现为一个班级的生命力和管理模式，直接影响到个人人格的发展。因此，一个好的班主任应该把管理的权杖交到学生的手中，把班级的事情交给学生自己来做，而不是事无巨细的自己做。只有让学生在管理中锻炼，才能提高自己的能力；才能培养个人的民主观念；才能形成正确的人格；才能培养出一个合格的公民。但有一些人却把学生的自主管理和民主管理，错误的理解为“无政府主义”、“无为思想”，甚至是“无谓思想”。这就是一种极其严重的错误，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任转变管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任显得更加重要，他必须时刻关注学生的动向、思想；及时的主持各种各样的民主会议；及时的培养学生干部；帮助学生制定管理细则。使班级快速形成科学的、民主的、常规的管理模式。

第五篇：让科学走进生活

让科学走进生活

学，就像一只钻头，去开掘知识的深井；问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门。生活就这样不断的在学与问中漫过。

当从与中国一衣带水的日本传来核电站发生事故的消息时，中国的众多国民诚惶诚恐，甚至引发“哄抢”事件。人们面对自己并不了解的灾难的第一姿态竟是惊慌失措。可当我们真正了解科学知识时却发现其实我们并不需要紧张，这次核事故给我们带来的影响并不需我们国民做出这么强烈的反应。且退一步讲，就算这次事故对我们有所影响，那我们应该做的也不是这些毫无作用的惊慌。我们需要的是拥有保护自己的武器——科学知识。

正如罗蒙诺索夫所说的：“科学给青年人以营养，给老人以慰藉，她让幸福的生活锦上添花，她在你不幸的时候保护着你。”如果我们能够更深地了解科学文化知识，能够让更多的人去学习科学知识，那么悲剧是不是会减少呢？1979年3月28日，美国宾夕法尼亚州的三里岛核电站泄漏就是一个令人痛心的例子。如果人们对科学知识的了解更为深刻，没有做出错误的判断的话，相信后果会大不一样的。若不是操作人员没有发现核反应堆内缺水而停止了注水操作，1986年4月29日的切尔诺贝利4号石墨沸水反应堆发生爆炸的历史将不会存在。前事不忘后事之师，我们要从历史中吸取教训，从中学习、探索，完善我们的科学技术。普及科学知识，让科学走进生活将会是一个必然的选择。

我们要让科学像春风一样，吹进千家万户，给人们带去幸福，在灾难时助人们脱离险境。只有这样才不会湮没科学本身的价值。而当今高等学校成为科教兴国的强大主力军，我们作为当代大学生更要义不容辞地担起这个重任。我们要以青年的敏感和独创精神与丰富的科学文化知识相结合，建造出辉煌的科学宫殿。我们要拓展自己的视野，丰富自己的知识，勤学多问，并将自身所学传授给他人，推广科学知识。因为科学能让人免于愚昧，免于不必要的灾难。

日本此次核泄漏再次引人深思两个问题：第一，预防不仅要根据以前的经验更要遥想到未来的局势。正是由于日本没有遥想到他们国家会发生9级的地震，致使他们核电站的紧急应急设备被海啸冲毁，是反应堆无法正常降温，才会造成这无法弥补的灾难。第二，增强国民的科学文化知识是避免盲从的有效手段。如果国民能够了解科学知识，知道辐射原本无处不在、知道这次事故对我们没多大伤害的话，就不会对这次事故反应过于强烈了。

所以，请用我们的钻头去开掘知识的深井，让知识的源头永不枯萎；请用我们的钥匙去开启疑团的大门，让疑团不攻自破；请让我们走进科融入生活吧！