如何科学民主的管理班级

第一篇：如何科学民主的管理班级

如何科学民主的管理班级

很早的时候就听说了魏书生这个名字，知道他是一个有名的教育家，这次在我们的培训中听了他的“如何当好班主任”。讲座中魏老师幽默的语言，惹人发笑的事迹，向我们展示了他这些年来的教育经验，阐述了他因材施教的教育思想，让学生自主学习的教育方法，如何调动学生积极性的经验以及如何民主科学地管理班级。这个报告浓缩了魏老师半生的人生精华，绝对是一次精彩的人生之旅，绝对是为师从教者不可不看的讲座。我们很快就被讲座的内容所深深吸引，可谓是受益匪浅。

魏老师在报告中旗帜鲜明的指出轻松、快乐、高效率地管理班级要依靠民主和科学。民主：从四个方面入手千方百计地使学生成为班集体的主人。

1、树立为学生服务的思想

老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。既要为学习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。班主任从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务？再低一些的学生我提供什么条件的服务？于是，老师和学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是来管学生的，而是来为学生服务的。

2、建立互助的关系

要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书、学会管理班级。

魏老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管后进生多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师的走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。

魏老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事当班主任的不去干。层层下放权力，层层有明确的可做事情负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，是大家的。分头承包各项事务。每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满了生机和活力。每个人都干一点小事，班级是人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。无事必然生非，后进的学生也有事干了，必然占去他课间的时间，就不再想一些用不着的事了。当老师的教会学生干事的时候，这个班级充满了生机和活力。这样就把班级的各个事务落到了实处，同时每个人都明确了自己的责任。在轻松管理好班级的同时，也培养了学生干事的能力以及责任感。

3、发展学生的人性和个性

要民主就一定要千方百计发展学生心灵深处人性和个性。发展学生的人性：坚信所有的活人都有向真向善向美的一面。善待学生。班主任的管理技术是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，实际上后进学生提供了咱增长管理能力的机遇，咱应该用感恩的心态对待人家当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。每一位后进生后面都有许许多多有点长处，当老师的就是要发现这些优点、长处，帮助他一点一点成长起来看学生的长处，别总盯着人家的短处。经常看人家的长处，发展人家的长处时，人际关系越来越好处。每个学生都有闪光的一面，发掘它发扬它。善待每一位学生，也就是善待自己。

4、决策过程要民主

学生提出、大家共同商量制定规矩制度。班级最高权力机构是班会，正方反方一辩论做出决策。魏老师告诉我们班主任把班会开成议会，最大的做到民主，让学生参与班级管理。班级管理科学化：让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，高高兴兴地管理班级。科学化的班级管理分三个系统：

1、计划系统：明确什么时间做什么事，什么人做什么事。

2、监督检查系统：说了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。第一道防线是自检关，也叫良心关第二道关口是互检关，互相检查第三道关口是责任人检查关第四道关口是集体舆论关最后一道关口才是班主任抽查班主任千万不要把自己推到监督检查的第一道防线。监督检查，班主任要放在最后一道关口。）

3、总结反馈系统：规矩、制度、计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，那么它也应该跟着时间、空间、条件的变化去补充、修改、删除。

三个系统一起转，管理就进入了一个封闭的轨道，班主任不在班级也正 常运转。这样这个管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。

在魏老师的讲座中，我听到了这样一句话：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”感到惊讶，更惊讶的是他不仅担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，而且一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对如此繁重的任务，魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

我发现了这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。听了他的讲座后，使我知道了“两分半钟收好书费”“一分钟内全班调动完座位”“大扫除15分钟结束”的事实。听了他的讲座还知道他班上还有成立邮电局、银行、公安局、法院这样的新鲜事。魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”。魏书生的教学离不开班级管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。“自我管理”更是他班级管理的一个显著的特点。让学生进行自我管理，同时大胆转化了管理的机制。要求全员参与，并让学生清楚的认识到人人是管理者，人人不都是被管理者。“人人有事做，事事有人做的规章，”并把它融入到教学中，并让它更好地服务于教学工作中。

魏书生的做法给我们今后的工作提供了很多的思考与启发：

首先我们应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。实践告诉我们，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作有血有肉，有想法有观点的可爱的学生。

其次与学生平等相处，共同进步。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生，做学生的良师益友。这样才能营造和谐的班级氛围，利于学生学习与成长。

同时所谓班级管理，并非是说教师与学生的关系就是管理与被管理的对立关系。其实，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为班级的真正主人。让每一位学生参与日常管理，让人人都有事干，事事都有人干。只有这样，班级管理的细则才能落到实处，管理制度才不会形同虚设。这也是“法制”思想在魏书生班级管理中的一种体现与落实。

我想借用魏老师一句话作结，“要用平平常常地心态，高高兴兴地情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。”班主任是蜡烛，是在照亮别人，也是在提升自己，发展自己班主任之路漫漫而远兮，在今后的日子里我将勤学习，多思考、多交流、多反思。

第二篇：浅谈班级民主管理

浅谈班级民主管理

潜山县余井镇中心学校802班

方传友

【摘要】本文提出了民主管理在班级管理当中的重要性，并详细阐述了如何有效地实施班级民主管理。【关键词】班级管理 民主管理

凡是有群体的地方就会有管理。作为教书育人最重要的阵地——学校当然也存在管理。学校(这里指中学)管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期的、可塑性强的、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来，班级管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。众所周知，班级管理是琐碎的、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色应该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。要实行班级民主管理班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。

班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。

一、充分信任学生，在平等轻松的气氛中发挥教育的力量。

尊重信任与严格要求相结合是前苏联著名教育家马卡连柯的基本德育原则之一，他认为教育者应该尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。德育工作中首先要信任学生，要相信他们都有积极的一面，相信他们的力量，要以深厚的感情来对待和教育他们，要创设轻松的教育气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，这样学生才不容易产生厌烦和逆反心理。作为班主任不要整天绷着脸，凡事要以商量的口气跟学生沟通，因为互相信任、轻松的气氛才能不断扩大教育的力量，苏霍姆林斯基说过：“一个学校，只有当它能看到少年孩子的优点比缺点多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。”

二、创造多种机会让学生发挥主人翁的作用

学生是班级的主体，学生的日常行为、心理等表现，学生自己最清楚。班级管理中出现的好的或不足的现象，学生看在眼里，记在心中，影响在行动上。因此，班级的民主管理就必须充分发挥学生的主人翁作用。“班级是我家，爱护靠大家”我们班主任至少要安排一人负责留心班级内一周的种种现象并记录下来，然后，在下周会课上，提出这些现象，肯定优点指出不足。最后，由大家共同讨论如何改进不足形成方案，这样，学生既会认知自身不足，又会有主人翁的责任感。“有则改之，无则加勉”。

三、创设各种方式让学生参与班级民主管理。

班级管理的内容通常分为制度、物质和精神三个方面，学生的民主参与应体现在班级管理的各个层面中。制度包括学校、班级各项规章制度的制定、学习、落实和贯彻。制度使班级管理有一个统一的准绳，也使班级学生产生向心力，因此我很重视班规的制定。每个学期第一个班会课就是我们制定班规的时间。我们班规的制定就是一个全体参与的过程。首先我把校规分发给每个小组，然后分小组进行学习、讨论(我希望将校规内容在班规中体现出来，这样要遵守的就只是一份规章制度)，然后各小组拟出班级公约的初稿(包括学生守则和班主任守则)；接着全班汇总，我再根据初稿内容谈我的意见与期望，接下来学生就我的期望进行新一轮的讨论，达成共识。制定了班规之后我们又制定了相应的奖惩办法。我很注意奖励和惩罚相结合，奖励是对学生良好行为的肯定和鼓励，是一种积极的强化；而惩罚则是教会学生为自己的行为负责，我一直希望传递给学生这样的一个信息：人犯错是正常的，也是不可避免的，但是错了之后要敢于承担责任，要勇于改过自新。经过两年多的教育，我们班的学生基本上能做到这点。所以当我们班有位学生在校园上踢球不小心将路灯打烂时，他会主动来告诉我，主动到总务办理赔偿报修虽然当时并没有其他人在场。由于班规是班级学生制定的，反映了大多数人的意愿，因此执行起来就不会很难，大多数学生也能自觉遵守。

四、班级承担事务的民主化

学校是社会的一部分，必将承担社会方方面面的事务，如，公益

活动、爱心活动等，班级是学校一部分，理应分担学校任务。我们班主任若按自己的意愿，强行安排班级学生承担这些社会事务，无视学生个人意愿，势必会影响学生内心情绪，激发学生逆反心理，容易产生班主任与学生的对抗。所以，我们班主任既要做到班级完成学校分配的任务又要让学生主动参加、乐意参加，而且还有为班级争光的心态。这就要求我们班主任先要向学生说明班级完成任务的必要性，然后让学生讨论如何完成，具体方案由班委会组织解决，充分调动学生的主动性和积极性。

第三篇：魏书生的科学民主管理班级的感想

魏书生的科学民主管理班级的感想

在假期中看了魏书生科学发主的管理班级视频，我不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力，而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。我认为，这种以服务为核心的民主，科学的教育管理思想是魏书生事业取得成功的根本法宝，使每名学生都能成为班主任的助手，做到人人有事干，事事有人干。魏书生民主、科学的教育管理思想对于搞好班级管理工作亦有重要的意义：

一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心

作为管理者树立服务意识，魏书生不论做教师，还是做校长、教育局长，总是把自己放在与学生、教师平等的地位，心甘情愿当“助手”，扎扎实实做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强；

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则 魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好，上级对下级，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干；老师能干的，教导主任不干；副校长能干的事，校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上, 这种关系一旦建立起来，势必能进一步使教职工群众身心得到解放，从而加强干群之间的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

三、教育管理决策过程要多商量，这是魏书生民主管理思想的最大亮点

魏书生老师指出，我们是为别人服务的，是给老师、学生当助手的，不是为了我们自己的利益让大家这样做，这就决定了我们的决策过程要建

立在协商的基础上。这里，协商要取得成功，须具备两个条件。首先是领导者、决策者要具有民主的心态，要相信集体智慧，不能搞一言堂，不能有丝毫独断专行的思想苗头。其次，要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商，要让他们充分认识到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，经过协商形成的制度、规定，人人都要严格遵守执行，任何人，包括领导干部都没有凌驾于管理制度之上的特权。

四、建立计划立法系统，监督检查系统总结反馈系统，确保教育管理的科学化，是魏书生教育管理思想的落脚点。

在魏书生老师看来，民主是科学的一个组成部分，民主管理做得越好，就越为实现科学管理目标提供了充分保障，科学管理才是教育管理的最终目标。将科学管理目标落到实处，教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行，魏老师就如长了三头六臂，面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余，创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。

总之，魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深，又十分贴近目前我国基础教育改革的实际，其思想精髓在于体现了“以人为本”的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念，认真学习魏书生、研究魏书生，像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人，就一定能够在各自岗位上找到适合自己的发展道路，为教育事业做出应有的贡献。

孟凡芹 2012年2月

第四篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

÷4=F

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。

第五篇：浅谈如何进行班级民主管理

浅谈如何进行班级民主管理

要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我管理能力，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为，结合多年的班级工作，我觉得应着重从以下几点实行民主管理。

一、营造民主管理班级的氛围，培养学生的集体意识

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生。让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。首先要使同学们从思想上树立起集体意识，时时事事处处想到集体，想到为集体争光，我认为这是搞好班级工作的先决条件。这就需要班主任有意识地对学生进行集体意识的教育。要想真正形成一个团结上进的班集体，必须让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍、一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生自己做主，相反，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

二、民主选举班干部，组建一支素质过硬的班干部队伍。

一个强有力的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，让学生主动参与班集体的管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强，品行端正，工作大胆的班干部队伍，班级管理便成功了一半。班干部队伍建设，重点应放在选举的制度化，民主化上。具体做法是：先由班主任调查研究，制定出班干部队伍建设的具体方案，明确班干部的权力和义务，规定选举程序，再由同学发展竞选演讲，然后由全班同学无记名投票，选出班委会，团支部等成员。这样选举出来的班干部都能得到同学们的认可，班干部一旦确定下来，班主任就要引导他们按照责任目标和职权范围开展工作，全班同学负责监督和评价。每月评价一次班干部，并在黑板上通报评议结果。班委会也并非终身制，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下，班主任不插手。班主任作为班干部的坚强后盾，要让每一位班干部有职，有权，有责，形成一个良好的班级管理氛围。这样产生的班干部有利于班干部在班级工作中开展工作。这样的班干部服务意识强。而其他同学也乐于接受班干部的领导。

三、民主制定班规，用科学的教育方式管理学生。

班主任必须善于组织和管理学生，积极协调师生间的人际关系，做学生心中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。坚持正确的学生观，最大限度地激励学生自觉主动的参与班级管理。每学期初，利用班会时间，让同学们结合学校的班级量化制度讨论商量制定出本班的班规内容，主要包括学习、纪律、卫生，、财产、两操等多方面，建立名为“集体因我而骄傲”的值日日记，在班级管理中开展了“值日班主任制”，采取个人和小组竞赛的方式进行班级量化评比，每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及各组的优秀组员,在板报上公开表扬。调动班级中每一个学生参与班级管理，使整个班级形成事事有人管，人人有事做的局面。在制定班规时，班主任就班级管理的责任分解到每一个学生的头上，责任到人。在班级管理工作中要让学生明确自己的主体地位，明确集体中每个个体的地位是平等的。坚持公平、公正、透明的原则。班级工作无论大事小事都要公平。清洁卫生的安排，同学间的纠纷，评优选先等都要做到公平、公正、透明。还要让那些受到批评的同学有发言权。让每个学生心服口服。一直这样坚持培养学生管理他人和自我管理的能力，在听课纪律、学习习惯等方面都会有有较大的改观，达到了自我管理的良好效果。

“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。这种民主的管理方式，既把班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去，又增强了学生主人翁的意识，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质；提高了学生自主管理的能力，班级各项工作井然有序，一个遵守纪律,学风浓厚，团结向上，朝气蓬勃的班集体就会形成。