关于构建民主管理型班级的感言（推荐）

第一篇：关于构建民主管理型班级的感言（推荐）

我的班级我做主

——深入探究班级管理，构建民主管理班级

 不要把学生当花，那太娇嫩，应该把它们当作草，使他们具有韧性；把他们当作树，使他朝向正直。

从“本”做起，让习惯成为学生的成长之本。在抓学习上，我不从学生学习成绩上作评价，而是从学习过程中的习惯上进行评价，让他们在改变习惯中尝到有进步的快乐。

——包显斌

 以经营家的情怀经营班级，勤勉努力，无私付出，联系科任，关爱鼓励学生。

——张元生

 向学生普及民主理念，鼓励学生当好班级主人翁，为创建优秀班级出谋献策，尽爱尽责。具体操作上，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，指导监督。

——陈慧玲

 主动做好新生“断乳”期的心理疏导：利用逆反心理常识说服倔强学生；妙用艺术语言，感化调皮学

生；巧用谈心活动，鼓励“困难学生”；通过一系列活动，建立“亦师亦友”的和谐师生关系。指导各项事务管理负责人，采取“因岗设人的方法。对于特殊事项，如纪律管理员、板报负责人，采用“推荐法”“培训法”上岗，晨读、保洁则采用“竞选法”上岗，不仅落实“人人有事做，事事有人做”的民主管理措施，而且实现“人人适合做事，事事适合人做”的管理、育人相结合的理念。

——任为

 班级工作只有学校、家庭、社会的配合是不够的，还必须要争取学生的配合。学生的配合一靠教育，二靠教师，尤其是班主任以身作则带来的影响。班主任在班级事务和思想道德方面，除了说教引导，更要身体力行地去实践，以此取得学生的信任，也以此树立班主任的威信。

——汪向群

 建立以班长为核心的班委团队，实施由管理者和执行者联动的学生管理制度，在管理中学习管理，在管理中培养学生思考问题、作出决策、解决矛盾的能力。（依大意概括）

——刘明

 让班委会成员既是管理者，又是学生学习的榜样，让班委会成员感到当班干是乘上成长的快车。

人人当班干，少了对班委会同学的抱怨，多了责任意识，实现了学生成长与班级发展的共赢。

——王华

 制订严格而又人性的班规，对违规学生进行个性化的批评帮助。（据原文整理）

——张涛

 班级民主管理是“以人为本”教育理念的体现，满足了每一名学生都希望得到尊重的需要。

民主管理要充分考虑合理用人，明确分工，分层利用，广泛激活。

民主管理“人人严入手，用爱疏导，使民主管理成为一种有效的教育模式而非仅是一种管理模式。

——易勇

 “金无足赤，人无完人”，摸清学生的闪光点，用人所长，并且当幕后“诸葛”，重指导、重改进，落

实分层管理。

——方毅

 班事无小事，事事过问，向学生传达我的认真态度，为指导民主管理提供依据。

让班级事折射班级光辉，让每名学生成为折射这种光辉的一滴水，一个学生有荣，大家为之欢呼，一人有过，大家共帮，使班级成为一个友好、有爱的团队。

面对民主管理“倦怠”，及时注入兴奋剂，学校公布榜，教师对学生的评价，日常事务中的成绩，都被我拿来激发学生参与管理，主动管理的兴奋剂。

——彭智

 把好日常行为规范的量化考核关，培养学生劳动意识、服务意识，逐步养成良好的行为习惯。

发挥班干部的主力和辐射作用，对他的工作责任心和工作热情予以肯定并要求他们以身作则，学会塑造自身的班干形象，从而树立威信，并定期召开班干会，给他们分析工作中存在的问题及原因，指导他们班级工作的方法，使班干部在班级工作中实现自我成长。

——吕俊

 班长负责制，值日生管理合作制，班主任的精力更多地从具体事务转移到班级发展方向的预设和超前

规划上，把班主任从“事务者”转化成“管理者”。

——彭继峰

 做好第一抓定势，明确目标抓导向，坚持“三化”抓常规，强化舆论抓文化建设，从多方面论证了班

主任工作策略。

——蔡志家

 打造与学生平等的班主任形象，不排斥、不歧视、不放弃任何一名学生，主动听取学生的意见，勇于

承认工作的不足，拉近师生距离，使学生“信其师，从其言”，实现对困难生的转化目标。

以学校制度为基础，经过民主讨论，形成符合班级特色的规定，既制度化，又特色化，同时也人性化。

——夏秀娟

 发现、培养、帮助班级核心人物（班委会干部），调动他们的积极性，用其所长，用其所能。

关爱学生时，要让学生感受到严厉；严格要求学生时，要让学生感受到关爱。无论对待怎样的困难生，总要坚信自己智胜一筹，运用智慧，让表面上的表扬成为实质上的批评，并且让学生感受到，这和批评不是反语式的嘲讽。

如迟到了——你比昨天来得早！

作业交迟了——不错，赶在我判完前送来。

——杨峻烈

 让学生的诉求反映到班级工作计划之中，使班级成长目标成为学生共同的期盼。

努力让班级每一名学生参与到管理中，切实落实“人人有事做，事事有人做”的局面，既让学生感受到地位的平等，满足每一名学生的集体认同需求，也让每一名学生在班级管理中得到应有的锻炼。

——潘兹武

 民主管理中，将自律与他律相结合。即，每名学生制订适合自己的成长规划，并在班级实行“班级德

育评分制”，每两周一评，树立三名“模范之星”，使之产生标杆效应；并提出“三名需进步生”，对其予以引导帮助。使班级形成“争当先进，耻于后进”的亢奋状态。

——喻芳

 以班会为抓手，对学生进行理想教育，学精神动力上解决成长方向和成长目的问题，让学生有阳光的心态，灰色的行为经这心灵的阳光一照射，便黯然退却。

——张建平

 用以身作则的表率言行让学生效仿，让自己参与到学生的活动中去，实现师生身份上的平等。

优秀小组、优秀个人的周选、月结，以此激励上进。

——邓志良

 用好班务日志，检查、汇报两手抓，首先指导班干部如何记录、如何反馈、如何汇报，然后采用不定

期（当天）和定期（班会）由值日生在班上汇报的形式，使班级德育任务除了“师”对“生”，还有“生”对“生”，这样的教育更平等、更亲和、也更有效。

后进生的“一帮一式”管理。“困难生”和“帮扶学生”分别开会，然后合并开会，让帮扶生树立责任意识，让困难生对自己充满信心，将班干部的任务从对事的管理深入到人际管理，这是值得探索的课题。

——夏琳

 用“擂主”和“挑战”的小组式排组编座法，迎合学生争强好胜的心理，解决编座头疼的难题。

用表扬甲影响乙的借此说彼法既遵循了表扬为主的原则，又取得润物细无声的效果。

——王燕平

 废除班干部终身制，在集体活动中搭建学生展示自我的平台，让有特长的学生担任相应的，能展示才

华的职务，将班干部职务的素质需求与学生自身素质结合，让班干部“知识化、专业化”。

——徐建国

 制订班级奋斗目标，依目标推选负责各项工作的责任人，由责任人制订工作目标，这样，大班的发展

目标化，大目标的责任化，使班级管理的各项工作得以落实。

落实班会课，一是让德育的各项活动落实，二是让学生感受到服从管理是义务。挪用班会课往往削弱了学生的纪律意识，规范意识。

做教育的“农人”。工业产品能加班加点，完成任务；农业则应依生长规律，不能拔苗助长。学会尊崇、学会等待、学会细心、学会教育的“慢”的艺术。

——陶康顺

 民主管理中建立监督机制，实施真民主，而不是伪民主。

制订班规后，由班干严格执行，为了公平公正公开，由全体同学对班干执行制度的认真性和公平公正性予以监督。

——任新刚

 能否处理好班级中除了班委、学习小组之外的自发形成的非正式群体，是能否进行有效的班级管理的关键。对待这些“小团伙”，我们可以通过各种途径来收集信息，选拔人才；然后采用灵活多变的教育方式聚拢人心，以此带彼，发挥其群体优势，最终实现正式与非正式群体的有效共融，达到班级管理的理想状态。

——陈燕

 对学生学习实行分层管理。强者盯考试，中者盯习惯，下者盯态度。从帮助的角度看，上者，督促完

成作业和缺漏的纠补；中者与科任联系，出色完成学习任务；下者以查为主，以补为辅，重点放在形成习惯，认真对待学习任务上。

——杨亮

 摸现状，在学习上因材施教，做学生的有心人；摸背景，在生活上热情关怀，做学生的知心人；摸心

思，在思想上疏导，做学生的贴心人。

——艾秋玲

 为学生现实发展需要创造各种条件，最大限度地激发学生成才的动力。

班级管理，民主、科学。只有科学的民主，才是可行和有效的。针对班级情况，制订了“乐观、团结、奋进”的班级成长目标，并将其要义予以讲解，争取学生的认同。

——盛顺珍

 从习惯抓起，让良好的习惯成为成长的基石。

每天，学生应当做些什么，各项事务怎么做，具体的要求逼出好习惯，好习惯带出高效率，高效率形成好风气，使班级走上良性循环的道路。

——艾丽芬

第二篇：民主管理构建和谐班级班主任工作案例

德育优秀案例评选

民主管理构建和谐班级

陈惠

历城区港沟实验小学

民主管理构建和谐班级

——班主任工作案例

这学期，我们班的班干部竞选，我想改变一下方式。因为班级管理是由学生来管理学生，班干部必须有一定的群众基础，这样在班级管理过程中起到带头作用。同时，为每位同学提供了一个展示自己才华的机会，让同学们看到了自己的闪光点，增强他们的自信心。采取民主管理的方法构建和谐班级。

首先，做好竞选准备。

1、提前公布班干部职位，动员和谈话，为班干部竞选营造良好的舆论氛围。这次班委竞选是一次民主教育，在班委竞选期间，只留下班长、体育委员和卫生委员协助班主任工作。任何人都有资格报名为班级服务。想做哪个班委都可以。只要是自愿的。然后，给报名的同学试做班委的机会。

2、根据报名情况，确定重点候选人。

这其间，设置监察委员会。全班投票选举六名不参加班委选举的同学作为监察委员会的人。他们要监督所有参选班委在改选期间的个人行为，并密切关注是否有不良拉票行为。监察委员会的人要给所有参选同学写个人总结，在全班同学投票之前宣读，并有权利在同学们的投票出现问题时，通过商议改变最终结果。还有，全班同学作为议员，具备最终投票资格。选举出自己心目中的班委。

3、参加竞选的同学积极准备好演讲稿。

其次，活动过程。

（一）班主任讲话：当班干部的意义，并宣布竞选规则。

现在四人小组中朗读自己的竞选稿，各小组再推选出一名代表上台演说。演说结束后，如果，一个职位有两人以上竞选，那么，我们再举手表决，得票最多的就是获胜者。当然，为了拉选票，你可以采取各种正当的竞争方式，比如：表演自己的拿手好戏（唱歌、跳舞、书画等等）。

（二）宣布班干部职位设置：

班长（1）名、副班长（1）名、学习委员（2）名、文艺委员（1）名、体育委员（1）名、卫生委员（1）名。

科代表：语文（校本）、数学、美术、品社、科学（地方）、英语（综合）、微机。

7个小组长（六名同学为一个学习小组）

（三）请大家发表演说。

（四）同学举手表决，按照得票多少决定正式班干部

（五）宣布新一届班委

（六）新班干部表态

（七）班主任作活动总结，对新班干部提出希望和要求

（八）活动在《明天会更好》的歌声中结束！

最后，利用一节班会，所有参选同学上台做一分钟演讲。全班投票。根据全班结果，确定班级委员名单。

班长 亓旭，副班长 张启帆，纪律委员 梅玉良，体育委员 李跃，卫生委员 王甜甜，学习委员 张启帆、杨兴敏。

科代表：语文 杨兴敏，数学 石登超，美术 王甜甜，品社 刘天硕，科学（地方）李世龙，英语（综合）刘天硕，微机 王甜甜。

7个小组长分别是：李琳、刘天硕、张杰、孔向晨、赵百川、刘泽慧、付国昊。

新一届班委上台后，班级的情况有所好转。任务分清，班级的每一件事情都有专人负责。所有班委通力合作，连续两周都获得了“纪律流动红旗”和“卫生流动红旗”。同学们课上和课下表现的判若两人。现在，只要上课铃响后，教室里立即安静下来。课间也少了吵闹声。尤其是参加学校组织的活动，集体荣誉感都增强了。

民主的评选，民主的评议，换来得力的班委，和谐的班级。

第三篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：

1、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责

1、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：

1、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：

1、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

(F1+F2+F3+F4)÷4=F

(说明：f1.f2.f3.f4表示某月每周评分，F1.F2.F3.F4表示每月初评分，F表示期终综合评分)

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。

第四篇：浅谈班级民主管理

浅谈班级民主管理

潜山县余井镇中心学校802班

方传友

【摘要】本文提出了民主管理在班级管理当中的重要性，并详细阐述了如何有效地实施班级民主管理。【关键词】班级管理 民主管理

凡是有群体的地方就会有管理。作为教书育人最重要的阵地——学校当然也存在管理。学校(这里指中学)管理的主要对象是学生，而学生是处于迅速发展时期的、可塑性强的、具有能动性和自我教育可能性的未成年人。学生的这些特点决定了学校管理、班级管理绝不能跟工厂流水线的管理等同起来，班级管理必须以学生为本，必须体现人文关怀，体现整体性、教育性和发展性，必须讲求方式方法。众所周知，班级管理是琐碎的、烦人的，而如何在保持班内良好学习、生活秩序的同时给学生营造一个能形成良好人格的宽松环境，则更为不易。因此，我认为在班级管理中，班主任的首要任务也是最终任务应该是培养学生自我教育能力和自我管理能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就这样说过：真正的教育是自我教育。那么班主任在班级日常管理中如何实现学生的自我教育呢？靠惩罚吗？靠强硬地执行规章制度吗？靠班主任凡事亲力亲为吗？靠班主任时时处处督促检查吗？我想答案是否定的。我认为班主任的角色应该是幕后的导演，而不应该是舞台上的演员，班主任应该在班级中实行民主管理。要实行班级民主管理班主任首先要认识到学生才是班级的主人这一点，要认识到充分信任学生、创设轻松的教育气氛是班级管理的基础。

班主任要相信学生自己能管理好自己，要让学生充分发挥“主人翁”的作用，要创造各种方式让学生参与班级民主管理。

一、充分信任学生，在平等轻松的气氛中发挥教育的力量。

尊重信任与严格要求相结合是前苏联著名教育家马卡连柯的基本德育原则之一，他认为教育者应该尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。德育工作中首先要信任学生，要相信他们都有积极的一面，相信他们的力量，要以深厚的感情来对待和教育他们，要创设轻松的教育气氛，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，这样学生才不容易产生厌烦和逆反心理。作为班主任不要整天绷着脸，凡事要以商量的口气跟学生沟通，因为互相信任、轻松的气氛才能不断扩大教育的力量，苏霍姆林斯基说过：“一个学校，只有当它能看到少年孩子的优点比缺点多十倍、百倍的时候，它才能有强大的教育力量。”

二、创造多种机会让学生发挥主人翁的作用

学生是班级的主体，学生的日常行为、心理等表现，学生自己最清楚。班级管理中出现的好的或不足的现象，学生看在眼里，记在心中，影响在行动上。因此，班级的民主管理就必须充分发挥学生的主人翁作用。“班级是我家，爱护靠大家”我们班主任至少要安排一人负责留心班级内一周的种种现象并记录下来，然后，在下周会课上，提出这些现象，肯定优点指出不足。最后，由大家共同讨论如何改进不足形成方案，这样，学生既会认知自身不足，又会有主人翁的责任感。“有则改之，无则加勉”。

三、创设各种方式让学生参与班级民主管理。

班级管理的内容通常分为制度、物质和精神三个方面，学生的民主参与应体现在班级管理的各个层面中。制度包括学校、班级各项规章制度的制定、学习、落实和贯彻。制度使班级管理有一个统一的准绳，也使班级学生产生向心力，因此我很重视班规的制定。每个学期第一个班会课就是我们制定班规的时间。我们班规的制定就是一个全体参与的过程。首先我把校规分发给每个小组，然后分小组进行学习、讨论(我希望将校规内容在班规中体现出来，这样要遵守的就只是一份规章制度)，然后各小组拟出班级公约的初稿(包括学生守则和班主任守则)；接着全班汇总，我再根据初稿内容谈我的意见与期望，接下来学生就我的期望进行新一轮的讨论，达成共识。制定了班规之后我们又制定了相应的奖惩办法。我很注意奖励和惩罚相结合，奖励是对学生良好行为的肯定和鼓励，是一种积极的强化；而惩罚则是教会学生为自己的行为负责，我一直希望传递给学生这样的一个信息：人犯错是正常的，也是不可避免的，但是错了之后要敢于承担责任，要勇于改过自新。经过两年多的教育，我们班的学生基本上能做到这点。所以当我们班有位学生在校园上踢球不小心将路灯打烂时，他会主动来告诉我，主动到总务办理赔偿报修虽然当时并没有其他人在场。由于班规是班级学生制定的，反映了大多数人的意愿，因此执行起来就不会很难，大多数学生也能自觉遵守。

四、班级承担事务的民主化

学校是社会的一部分，必将承担社会方方面面的事务，如，公益

活动、爱心活动等，班级是学校一部分，理应分担学校任务。我们班主任若按自己的意愿，强行安排班级学生承担这些社会事务，无视学生个人意愿，势必会影响学生内心情绪，激发学生逆反心理，容易产生班主任与学生的对抗。所以，我们班主任既要做到班级完成学校分配的任务又要让学生主动参加、乐意参加，而且还有为班级争光的心态。这就要求我们班主任先要向学生说明班级完成任务的必要性，然后让学生讨论如何完成，具体方案由班委会组织解决，充分调动学生的主动性和积极性。

第五篇：班级民主管理实施方案

班级民主管理实施方案

本方案本着公平、公正、公开的原则，并在实施过程中将根据实际情况与同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

（一）班级公约（另附）

（二）监督管理班子的建立：、竞选投票产生六位大组长，每组成员由组长依次轮流挑选组成，各组的每个成员分担组内职务，如组课代表，组委员等；

2、月常务班长和值周班长由六个组的组长轮换担任，班委干部（含中队委员或团支部委员）也由六个组长担任；

3、值日班长由每组现有个人品行评定分最高的轮流担任（大组长除外）；

4、民主评议确定常规监督岗位、服务岗位和卫生值日岗位。

（三）值周班长职责、负责所值周每天的纪律监督和班级常规工作，做好加分记录，组织开展班级各项活动等，并及时与班主任保持联系；

2、每周五下午辅导课前将值日班长和监督岗作的记分单公布上墙并及时做好汇总工作；

3、每周一班会课上对上一周作工作总结，向全班同学公布所值日周每组和个人品行评定分，总结班级情况，宣布下周值日班长名单。

4、遇争议难决的情况时，六位大组长可采用民主集中制原则一起商讨裁决。

（四）值日班长职责：、全天候监督班级学生值日情况和纪律情况；

2、及时做好记载工作（主要监督值日卫生工作情况和监督岗工作情况），并于每天下午辅导课之前在学苑公布（记分单上未作记录的空格应在当天辅导课前画上线注销以避免作弊）。

（五）常规监督岗职责：在所监督项目内监督全班同学的常规表现，并随时在日考评表上作好记载。

（六）学生品行评定扣分细则（见附表）

（七）学生品行评定加分细则（见附表）

（八）评定方案：、每人起评分都为100分；

2、大组长不满“优”的随时解职，由其所在组累计个人考核分最高的暂任；

3、每周小评一次，由值周班长累计并公布所值周每组人均品行分和个人品行分，每月初评一次，期终总评分取每月初评分的平均值；

计算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4

÷4=F

4、每周品行分得分全班最低的一位写1000字说明书；月组人均分最低且低于全班人均分5分的组为全班义务卫生值日一周；

5、每人学期总分95分以上为优，75-94分为良，60-74分为中，不满60分为差，并作为学期品行等第；

6、学期品行等第不满“良”的不得评为学期各项积子，不满“优”的不得评为优秀学生干部和三好学生，分数最高的为“行规示范标兵”。