构建和谐班级

第一篇：构建和谐班级

内容摘要：和谐，《现代汉语词典》的解释是：“配合得适当和匀称”，和谐的班级是一种理想的班级，它包括人与人的和谐、人与环境的和谐以及人与自身的和谐。

关键词：和谐 大学习观 引导 团体互动

所谓和谐，《现代汉语词典》510页的解释是：“配合得适当和匀称”。和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的班级才是一种理想的班级。作为大英中学高一（7）班的班主任，我一直把构建一个和谐的高一（7）作为我的工作目标，尽管字典中对和谐的解释只是寥寥几字，但实际上和谐的含义要比这丰富和深刻得多，有一种“说不清，道不明”的滋味。对高一（7）班的班级管理和文化建设，我是从以下几个层面理解和着手的：

一、人与人的和谐人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三个方面：学生与学生之间的和谐，学生与老师之间的和谐，学生与班团干部的和谐。1.学生与学生之间的和谐高一（7）班是一个有着几十个学生的班集体。时时有矛盾，事事有矛盾。在同一个教室、在同一个寝室、在操场、在食堂，只要有人的地方，每个学生的性格不同，行为方式不同，处理问题的方法不同，都极易产生矛盾，出现摩擦，甚至产生正面冲突，发生吵架、打架的现象。因此，在上个学期，我就把“与人为善、与邻为伴”的理念写进班级十六字方针（“与人为善、与邻为伴、吐故纳新、自强不息”），对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导。因此，高一（7）班学生之间团结友爱，虽然出现过两起同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者成帮成派的现象。2.学生与老师的和谐“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的学生大多是来自农村，淳朴、尊师是高一（7）班学生所特有的品质，在学生自编的班歌歌词中，每段都有这么一句话“谨记老师的教导”，他们对老师是“尊而不怕，亲而不俗”。因此也就出现了晚自习上许多学生都能大胆地问老师题目，而科任教师也很喜欢到高一（7）班走走看看的现象。作为班主任的我始终以“学做人、学求知”的双重标准来要求和引导学生，因此我不会因为我们班刚开始几次测试所折射出的“学习方面底子薄”而懊恼，从而始终都公平、公正、微笑地对待每一个学生。这一个多学期来，也许我没有找每一个学生都深谈过几次话，但无论在编座位上，还是平常的班级管理中我都做到了公平地对待每个学生。譬如高一（7）班教室的四个角落坐的从来都不是“以成绩差、纪律差”为标准挑出来的学生，挨后的座位上无论你是班长还是学习成绩第一名的同学轮到坐后面时，我不会有丝毫偏袒。在我的眼里不仅是人人可成才，其实每个人本身就是才，每个学生都有他的长处，因此我也从未红过脸、发过怒，单独公开批评过某一个学生。对于学生，我习惯用引导的方式来影响教育他们。一片垃圾，我会把它捡起来；讲台有尘，我会用布擦拭掉。我喜欢用微笑的脸与他们沟通，用鼓励的眼神去激励他们，我欣赏那种“春风化雨，润物无声”的教育模式，因此学生与我和我的同事“配合得适当和匀称”，可以说高一（7）班的每个学生与老师在和谐的师生关系中共同成长。3.学生与班团干部的和谐班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重高一（7）班班团干部队伍的建设。目前，高一（7）班的班团干部队伍的确定是由这样一个过程形成的：上学期伊始，他们先自己毛遂自荐，经过公开竞聘“上岗”后初步确定，一个月后，我在观察了班团干部的工作情况，并与大多数同学交换意见后对班团干部队伍没有再做修改，正式确定下来。本学期，我首先听取了原有班团干部的意见，只做微调，没有大的变动，保证了工作的连续性。但增加了小组长这个职务，从而使担任班团干部的同学达到14人，让尽可能多的学生 1

参与了班级管理。高一（7）班的每一个班团干部都有非常强的集体荣誉感，能做到“班级强盛，从我做起”。譬如，他们分成几个小组进行文明监督的值日，看到教室或包干区有垃圾会立即清扫干净；譬如，寝室的寝室长经常协助拖扫寝室等等。因此，无论是在优秀班团干部的评选中还是作文或者是周记中都可以看到绝大多数班团干部在同学们的心中是值得信赖的。那么，我主要是从三个点来抓班团干部队伍建设：①制度上，每两周对班干部考评一次，进行相应表彰②重大问题、重大决策召开全体班团干部集体研讨③平常注意关心指导班团干部的学习和生活。人与人的和谐相处是构建和谐班级的一个最根本、最基础的要素，也是社会学家和心理学家一个永恒探索的主题。高一(7)班“学做真人、学求真知”的班训中“学做真人”这一主题就是为了使班集体中的每一个成员和谐相处，真诚、友善、互爱、互助，做一个真正简单快乐，热爱自己、热爱班级、热爱父母、热爱社会的人。二.人与环境的和谐人是不能脱离环境而单独存在的，同样如果我们能充分利用环境的资源则可实现自己的快速发展。在构建高一（7）班和谐发展的过程中，我比较注重人与环境的和谐。首先是学生与学习环境的和谐。这一点高一（7）班的学生做得非常不错。早自习时书声朗朗，课堂上回答或者讨论问题积极踊跃，而且有收有放，晚自习时复习总结、预习思考，落实认真，周末到图书室、阅览室借书、看书蔚然成风。而且我经常引导学生要树立大学习的观念，打球是学习，唱歌是学习，写作文是学习，练字也是学习，只要用心，一切皆可学习；只要快乐，一切皆可学进。因此，球场上有高一（7）班学生的身影，“校园卡拉ok”赛上有高一

（7）班学生的歌声，地理拼图中有高一（7）班的“三个臭皮匠”，作文比赛、时事竞赛等等都有高一（7）班学生的积极参与，而且都有不俗的表现。其次是学生与学校环境的和谐。一个班级的学生如果不热爱学校，不遵守学校的各项规章制度或者不服从学校的各项安排，则班级的发展可以说无从谈起。在这一点上，我引导学生要热爱学校，对学校的各项要求，做到“理解万岁”。譬如周末下午的管理制度，我给学生讲了学校在学生安全问题上的责任性后，本学期请假的同学锐减，有的时候甚至没有。最后是学生与家庭环境和谐的和谐。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的育。在像我们这样的寄宿制学校，好象家庭教育的影响不大，实则不然。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给我们的学生正面的引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面来汇报和评价。从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活也感到幸福，自然只想表现好，求进步。因此，可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐高一（7）班一个不可缺少的因素。三.人与自身的和谐人与自身的和谐，即每个学生都有较高的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格、健康的心态和健壮的体格。能够处理人与人的关系、人与环境的关系。从根本上说，人自身的和谐就是实现人的自由全面发展，就是成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要是从以下几个方面来引导学生。1.创设宽松和谐的班级氛围来促进学生个性的发展。譬如，我们班有一些男同学喜欢打篮球，我就引导他们组成一个篮球队，譬如，组织学生给班级文化建设提议案等等，使每个学生有展示自我的机会，并且高一（7）班的多项班规都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和团体互动来调节学生的不良情绪。作为高一

（7）班的班主任，我不可能给学生作正规的心理辅导，只可能是思想教育。但在平常的各项班级管理与对学生的教育活动中，我注意用同伴互助和团体互动的形式建立高一（7）班一个和谐发展的心理健康支持系统。一是坐位编排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾气相融的同学编在一起；二是团体活动（游戏），有时我会在班上组织他们玩一些小游戏，并且鼓励每个寝室形成自己的寝室特色。3.搭建各种平台让学生体验成长的幸福和学习的快乐。当我们每个人都有一种幸福感时，会对自己的状态感到满意，从而更加积极学习、工作和生活。在教室后壁，我们布置了一个成长记录栏，每个学生有一个自己亲手绘制的袋子，将成长的点点滴滴记录下来，放在里面。对于学生的学习，我引导他们“比勤奋不比聪明”；对于各项活动我鼓励他们“积极参与，充分展示”。因此可以说使每个学生在班级生活中有较高的满意度，有较好的幸福感。人与自身的和谐，应该说是构建和谐班级的一个重要目的。一个再优秀的学生，如果心理健康存在问题，则是一个很大的悲哀，譬如马加爵的例子。因此高一（7）班把“无论什么时候都面带微笑，笑迎人生”写进了《创和谐校园高一（7）班决心书》。以上只是我在构建和谐高一（7）班的过程中的一些不成熟的想法和做法。“学做真人，学求真知”，也是我追求的一种境界。“吐故纳新、自强不息”，和谐的高一（7）班将会不断发展、前进，创造出灿烂的明天。

第二篇：构建和谐班级

构建和谐班级，培养高素质人才

和谐的教育能造就和谐发展的人,我校的班主任老师在班级管理中都注重讲民主、促和谐、求发展；让每一位学生沐浴在阳光下，享受爱的温暖，从而促进整个班级的和谐发展。中学生正处于青年前期和心理断乳期，不可避免地存在躯体的成人化与心理、认知水平的相对滞后的矛盾，要理性引导、宽容对待、表扬为主，让同学们建立自己的“优点单”，并让优点成为众多同学精心保存的珍贵纪念。在引导学生赏识他人、自我肯定的同时。要告诉学生：赞美别人就是赞美自己、原谅别人就是原谅自己。要做到宽容而不纵容，教育家长疼爱而不腻爱。正因为班主任老师在管理中遵循这样的原则，才使得我校营造出了和谐的师生关系。（王冬梅）

第三篇：如何构建和谐班级

如何构建和谐班级

班级是学生在校学习的主场所，一个班级，学生是主体，教师是主导，班主任是师生关系链条的中间环节，营造一个健康、和谐、优雅的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生心灵舒畅，精神惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？谈一点自己的看法：

建立和谐班级，就是要形成集体的共识，也就是大家都认可的信念、价值观和行为规范。有人可能说大家的目标很明确，就是来学习的，这不是共同价值和目标吗? 这只是个人目标，学生各干各的，还是一盘散沙，只有让同学们真正把个人的目标和班级目标融为一体，大家为了这个共同目标，心向一块想，劲往一块使，这才是一个集体。

如何达到这一目标呢?,有以下几点:

1、选好班委会。班委会的主要职责就是协助、配合班主任做好日常的班级管理和教学管理工作。如组织班级活动、收集学员对教学等各方面的意见和建议，管理班级纪律、卫生等等，都是在班委会协助下进行的。班委会在协调老师与同学、同学与同学之间的关系，化解各种矛盾等方面都起着重要作用。所以，建立一个团结向上、具有影响力和凝聚力的班委会是做好班主任工作的重点，也是构件和谐班级的基础。这就要求班干部能以身作则，遵守纪律，团结同学，热爱班集体，有一定的组织能力和威信，敢于管理。

2、让每个学生都找到归属感。创造条件让每个学生都有展示自己能力的机会。学习认真的，努力的，进步大的，书写漂亮的，及时发现他们的亮点，多表扬，多鼓励，既树立了榜样，有激励了后进，两全其美，何乐而不为呢。

3、每位同学都有主人翁的责任感---“教室就是我的家”。让同学们自己动手布置教室，创造出有特色的文化环境。警眼言名句，励志格言，建设精神文明，形成良好的班级风貌。

4、班风正，学风浓。课堂活跃，严谨。同学之间学会竞争，学会合作。建立学习小组，兴趣小组，开展丰富多采的教学活动，体育活动，学习经验交流会，主题班会，演讲比赛等。寓教于乐，活动中锻炼，学习中成长。通过这样的活动有助于发挥他们的创造力，加强班级的凝聚力，增进师生间的信任和团结。

5、班主任要严字当头，爱在其中。毕竟孩子的天性好玩，但没有规矩，不成方圆，要发现问题及时解决，要使学生心服，以德服人，以情感人。讲究管理艺术，同时要发动学生去管理，相信学生，公平对待每一位学生。要相信，我们说的一句话也许会改变孩子的一生。

6、师生关系要融洽。和谐班级离不开教师的付出。教师的言行潜移默化中影响着学生。首先业务水平要过硬，赢得学生的拥护和爱戴，语言风趣，能调动学生的兴趣，也带动了课堂气氛，师生互动。课下多和学生谈心，做学生的好朋友。

当然，现实有很多问题，但充满希望，明天会更好。

第四篇：构建和谐班级

构建和谐班级

刘祥瑞

本学期我担任05级财会①班的班主任，这是我校实施专业分流后，由来自05级十个班的学生共同组成的一个混合班。如何将来自不同班级的同学融合起来，如何构建和谐班集体是本学期班主任工作的重点。

今天，“和谐”已成为社会的共识，构建“和谐班级”已成为广大师生、同仁同心同德努力奋斗的目标，“和谐”的旋律在校园内四处飘扬。构建和谐班集体是要营造一个同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌呈一种积极向上的班集体；构建和谐班集体有利于学生的全面发展，有利于学校良好校风的形成，是现代素质教育的需要。“和谐班级”是一个民主管理、文明守纪、好学上进、充满活力、同学之间团结友爱的班级。

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、落实班干，制定班规

由于是刚组成的新班，同学之间相互不了解，我通过与原班主任沟通，初步组建了由杨芳芳担任班长，林敏担任团书记的班团于部队伍。班于部职责明确分工，让他们增强当班干部的责任感，主动参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。落实好班团于部后，结合学校的校规，制定本班的班规。

首先是班规班纪的制定，可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，由班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。然后是班规班纪的执行。

在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

二、精心组织班会课

充分利用每周一下午第三节课的班会课时间，对学生进行全方位教育。我抛弃了以往班主任“满堂灌”的作法，我大约用二十分钟左右时间对学生进行常规教育。余下时间基本上是由班干部主持，全体同学参与的专题教育。当然这需提前几天布置好班会课的主题，让学生有充分的准备。多数采取抽签的方式，使每一位都有被抽中获得参与的机会。学生都很乐意上台发言，他们不仅可以得到锻炼，而且会受到量化分奖励。这种形式充分调动学生的积极性和主动性，同时也能增强班会课的气氛。

在班主任的指导下，经过精心的筹划，充分的准备，由杨芳芳、林敏主持的题为“和谐班级，效益班级”主题班会课在十七对外公开上演，并荣获二等奖。这次主题班会课的内容由“和谐篇”与“效益篇”两部分组成，从班会课的选材、筹划、演练到正式上演，整个过程其实就是一个对学生进行教育的活动，同时学生的能力也得到了锻炼和提高。因为所有素材，必需由全体同学共同提供，班主任指导筛选。单就在这节班会课上，参加表演或发言的学生达到32人次之多，最后还由全体同学合唱一首《团结就是力量》。学生的精神面貌，参与的积极性可见一斑。

通过这次主题班会课，学生懂得了和谐班级的含义；并能自已指出哪些不良行为是造成班级不和谐的因素；经过讨论理解打架事件的危害；听同学讲故事懂得了应如何处理人际关系；借助同学的诗歌朗诵知道同学之间要团结友爱；观赏或参与玩游戏了解同学之间相互配合的重要性。使同学们领会了团结就是力量，和谐产生效益的真正含义。

三、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，有的是要配合学校的活动，有的要让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由班干部牵头，全班参与的办法进行。

本学期学校开展了很多有益的活动，如校运会、征文比赛、读书活动、专业技能竞赛等。在进行各项活动前，一般都要先在班上进行一次预选赛，这样全班同学都有参与的机会，等到正式比赛时也能取得更好成绩。比如在运动中，尽管体育成绩不太好，但获得了宣传报导奖，入场式也获表扬。在书法比赛中，我班选派五名书法最优秀的学生参赛，获得集体一等奖，个人一等奖、二等奖、三等奖各一名。书法比赛获得个人一等奖、财会比赛获得个人二等奖，等等。诸多奖项的取得，培养了学生的集体荣誉感，增强了班级的和谐气氛。

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分成优生、中等生、学困生，对不同层次的学生的作业要求不同。

同时注意不过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的一大障碍。因为职业学校的学生的学习成绩参差不齐，学困生数量较多。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。比如学生成绩好的同学自然要表扬和奖励，但成绩有进步的学生更应受到老师的重视和关爱。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

是的，团结就是力量，和谐产生效益。在老师的辛勤教导和同学们的共同努力下，班级和谐，同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌积极向上，各方面成绩不俗。本学期被评为“卫生先进班”和“宿生先进班”。期末考试六门成绩总分480分（平均分80分）以上的有18人，优秀率达32%。当然，班上也还存在一些不和谐因素，如上课时个别男同学睡觉严重，个别出勤差，厌学情绪重。希望在以后的工作中加以重视，逐步对后进生进行转化。

2007年元月30日

第五篇：浅谈如何构建和谐班级

浅谈构建和谐班级

朱 啸 摘要：班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。尤其在职业中学，针对不同类别的学生，班主任要构建和谐的班集体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

关键词：和谐管理班级

一、树立人本观念，构建和谐班级

在如今人本思想已成为社会的主流价值取向，更是社会文明程度的标志。班级是教育人的地方，教育以人为本——以学生为本；办学以人才为本——以教师为本。在班级管理中，必须突出师生的主体地位，最大限度地发挥师生的主观能动性，激发师生的创造性，保护师生的积极性，创造良好的教育氛围，构建和谐班级。

1、以人为本，创造良好的教育环境

班级要得到和谐发展，就必须创造一个良好的教育环境。对于职业中学而言，学情非常复杂，普遍存在学生学习基础较差，综合素质偏低等问题。职高学生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定的目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气，心理上形成了不良循环。在课堂上理论说教枯燥、乏味、空洞，出现了学生无精打采、民主讨论氛围不浓烈、普遍厌学的局面。因此，我们要创造良好的教育环境，给职中的学生适当的压力，使其不会有在职中就是来玩的观念。在班级要形成良好的学习氛围，每个人都会热爱班集体，热爱学习。

2、以人为本，培养学生全面发展

在职业中学，由于师资及设备等原因，课程计划难以得到有效的落实，成为制约素质教育发展的瓶颈。经过我几年做班主任工作的实践和探索，我在班级有效地落实了培养学生全面发展。

⑴实施全面测试，重视课程计划。

在职中有一个现象，就是语文，数学，英语对学生来说就是副科，他们认为在学校里我只要完成我的专业课知识就行了。其实这是个错误的误区，因为要学

好所有的专业课的知识都要建立在基础课的基础之上，一旦基础没有打好，在学专业课的时候就会听不懂，再到不想听，最后就完全不学了的恶性循环。所以对学生的测试不只局限于专业课，对于文化课也要向普通高中那样经常测试，培养学生全面发展。

⑵开展户外活动，促进班级和谐。

我针对职中的特点，多开展些户外活动，比如组织学生到骆马湖游玩，到运河第一漂等，因为户外活动的展开可以促进学生之间的交流，加深友谊。通过班级的活动我明显的感觉到班级的凝聚力加强了，化解了几个学生的矛盾。

二、温情牵动你我，构建和谐班级

情的和谐是基础。人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐，都是以情的和谐为基础的。人决定了事、决定了物、决定了景，人是关键；而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。因此，情的和谐是人、事、物、景和谐的基础。

在我的班级有来自云南、山西等省外学生。在班级我针对省外学生多、路途远的实际，随着天气逐渐寒冷，作为班主任我组织了“爱心捐助活动”。班级的任课老师及同学都参与了捐款，每一个困难的省外学子都添置过冬衣物。通过这次活动拉近了省外的学生和宿迁本地学生的距离，使他们更能很好的相处。也许在别人看来这只是一次小小的捐款仪式，但是我校的师生却认为有很重要的意义。所以要构建和谐的校园从“情”做起，让师生的心里都感到暖暖的！

三、新型师生关系，构建和谐班级

在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，也关系到培养人的质量，因此建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用；反之，则不利于学生的发展，也违背教育的初衷。因此，我们需要更新教育观念，树立现代学生观，构建新型的师生关系。没有良好的师生关系就没有成功的教育。那么怎样构建新型师生关系 ？

1.尊重学生的人格

再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。

2.学会欣赏学生

陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。

3.允许学生犯错

俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候。而大人与孩子相比，犯大错的往往是大人。其实，每个人都是在不断的犯错中总结经验教训，从而学得更聪明些；而整个人类，也是在不断地犯错、不断地碰壁过程中，“摸着石头过河”，从而获得进步。正所谓“吃一堑，长一智”。孩子是在不断地犯错中成长起来的。他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。教师应该明白，教师的作用就是让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。

总之，在素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求班主任本身要先进行教育改革，积极提高思想素质；提高个人能力；改进管理方法；不走形式主义，抓住每一个教育契机，对学生进行教育。班主任工作是一门

综合艺术性很强的工作，作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话，情与情相融，坚持以学生为根本，时时站在学生的角度，想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，只有这样，才能搞好有特色的班级工作，构建和谐的班集体。