《游天然动物园》综合资料之一（合集5篇）

第一篇：《游天然动物园》综合资料之一

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。

全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--

第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观；

第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻；

第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。

其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--

第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。

文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。

二、精品屋

课文精彩片断欣赏

汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。

点评：简直一词可以去掉吗？

由长颈鹿写到基马猴，是怎么过渡的？

这些动词写出了基马猴的顽皮特点。

【欣赏】

开始参观不久，作者眼前便恍若出现了一幅巨大而迷人的风景画，长颈鹿、树阴构成了画面的主体，这些美在何处呢？长颈鹿高仰着细长的脖子，在树阴的衬托下显得更加苗条、修长，难怪作者要用亭亭玉立来形容了，加之它们几乎不懂地站立着，多么静谧而美丽的景象！这是静态的美，但这一节还有动态之美，那是从作者笔下顽皮而有趣的基马猴身上表现出来的。看，它们

在蹦、跳、啃、挤眉弄眼、奔前跑后，这一系列的动作与长颈鹿相比是何等强烈的反差啊！这一静一动，构成了多姿多彩的画面，使人如身临其境一般。作者写基马猴时，先写猴群的总体印象--蹦来跳去。然后抓住一只母猴进行特写，写它一系列的动态，生动而鲜活，令读者忍俊不禁，印象自然深刻。最后又复归于写猴群的动态。这样由整体概述到局部特写，再回到整体介绍，不仅条理清楚，而且还使得重点突出，妙趣横生。局部的特写以其细致入微的刻画抓住了读者的心，使之不禁沉浸在对游览天然动物园的向往之中。

三、金手指

表达方法提示：不吝笔墨交代清楚

有人不是说些文章?quot;删繁就简吗？为什么这儿又要提不吝笔墨呢？其实这两者并不矛盾，而是互为统一、互为支持补充的。写文章应传情达意，做到这一点自然不需要总是长篇大论，有人为表明自己的观点和倾向，动笔写文章写了许多文字还不能切入主题，这种情况下就必须做到删繁就简，使文章简洁明了，更鲜明地传情达意。那么是不是文章越简单越好呢？也不是，有时必须不吝笔墨，但无论删繁就简，还是不吝笔墨，都是为了把文章写清楚，写明白。

什么情况下要不吝笔墨呢？我们来看课文第5自然段中的一些句子--

他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。

阿里急忙让停车，原因何在呢？这是大家很关心的问题，如果不交代清楚，读者就不能理解。在这种时候，就应该不吝笔墨，作出清楚而明白的交代，使文章前后连贯顺畅，完整具体。

也许有同学要说：我怎么知道什么时候应不吝笔墨交代清楚呢？其实，你只要把自己放在读者的角度，设想自己是一个对自己所写的文章尚不知晓的人，以这样的身份来看待自己的文章，自然会发现何处需说透彻，何处不必太繁琐。

四、益智园

创新与实践

1、每年从世界各地前去米库米天然动物园的人络绎不绝，如果你有机会成为像阿里一样的导游，你会怎样向游人介绍米库米天然动物园呢？

2、收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，办一份主题是野生动物的小报，并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。

第二篇：《游天然动物园》教案

教学重难点：

通过语言文字，感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程：

（一）谈话导入:

昨天，我们与导游阿里一起走进了米库米动物园，在那里，哪些动物给你留下了深刻印象？

板书：长颈鹿

基马猴

河马

大象

狮子

你最喜欢的哪一种动物，为什么？

学

生自由回答。

（二）创情境，当小导游：

现在，旅行社需要招聘一些小导游来介绍这些动物；你们想去吗？

好，请闭上眼睛（乘坐飞机）：各位旅客，我们乘坐的飞机将直接抵达坦桑尼亚首都——达拉斯萨拉姆，我们马上要降落了，请各位旅客做好准备。

好，到了，请同学们睁开眼睛，展现在我们眼前的就是米库米动物园……

过渡：作为导游，我们要怎么做，待会我们还是评出最佳导游呢。

1、读一读自己想介绍的部分（有感情的朗读课文）：

2、想一想，怎样介绍才吸引游客（如流利、声音响亮、感情丰富、有趣等）；

3、指导讲解：

〈1〉先对游客说一句话

〈2〉如何介绍

4、指名说：

谁先来试一试，介绍长颈鹿：

〈1〉它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍如一幅巨大而迷人的风景画。

〈2〉评一评，去过满分是一百分的话，我们大家给他打几分，为什么？

〈3〉有感情的朗读文章，体味静态美的内涵。点名读；齐读。

〈4〉谁能用不同的方法介绍一下长颈鹿。

过渡：为了让同学们都有机会成为合格的导游，我为大家创造机会。下面还有基马猴、大象、狮子等着大家来介绍呢？

〈1〉练读；

〈2〉介绍基马猴；

〈3〉这么有趣的场面，看了之后我们一定忍不住想笑，让我们在轻松的气氛里读一读；

点名读——愿意朗读的同学请举手。

过渡：欣赏了长颈鹿那迷人的风景画，观看了基马猴滑稽有趣的样子，下面，我们又该去哪里参观呢？

介绍河马、大象（惊讶）

过渡：时间过的真是快呀，不知不觉到下午两点多钟了，我们的运气也越来越好，几位热心的荷兰游客邀我们共享好运。

看到这么多狮子，大家想说些什么呢，课本上是怎么介绍的？

点名读——评一评——再读课文——齐读。

除了这些还有哪些趣闻呢？（导游介绍）

这次坦桑尼亚之行是很有意义的，是很值得回忆的，这张机票也是值得珍藏的。

让我们一起说“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎……络绎不绝”。（教师引读）

（三）拓展延伸：

1、这次旅游开心吗，大家有什么话要说？

2、收集米库米天然动物园以及坦桑尼亚的其他资料。

第三篇：游天然动物园 教案

《游天然动物园》教学设计

武汉市光谷第四小学 詹智梅 教学内容

义务教育课程标准实验教材（鄂教版）第六单元第16课

教材分析

《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了作者热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了游览活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了游览的时间；“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了游览的过程。文章的结构经纬分明，条理十分清晰。

这篇课文在写作特色上主要体现在以下两方面：

1、重点突出，详略得当。课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况；写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。

2、抓住特征，写出特点。

课文写动物注意抓住特征来写，例如：通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出长颈鹿“亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到„„背上”、“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气„„可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

教学目标

1、学会本课10个生字，能联系上下文理解重点词语。

2、理解课文内容，理清文路，感受文中动物的可爱，享受与动物近距离接触时的愉悦。

3、朗读课文，有感情地读喜欢的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。

4、学习作者的观察顺序，以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。

教学重点、难点

教学重点: 理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。教学难点： 体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

教学过程

一、激趣导入，感受“乐趣”（5、6分钟）

1、放视频（课前三分钟）：同学们，初次见面，詹老师给你们带来了一份礼物，是一段精彩的视频，想看吗？看的时候可以交头接耳，碰到认识的可以叫出名字。同学们看得非常投入，喜欢吗？看了之后，有什么感受？随便聊聊。

2、看地图 这个动物园就是我们今天要去的目的地。它在哪里呢？我们来看地图。齐读课题。

3、抓主要内容，找中心句 游天然动物园，作者看到了哪些动物？着重描写了哪几种？这次游览带给作者什么样的感受？快速浏览课文，找一找。

交流1：作者见到了许多的动物，但是并没有平均用力，而是针对自己感兴趣的、特点鲜明的动物详细描写，这样有详有略，使重点更加突出。我们前不久学的一篇课文在写事时也是注意了有详有略，它就是——魏巍的《我的老师》。板书：有详略

交流2：出示句子，齐读，提炼关键词：乐趣无穷 板书

二、互动共学，探究“乐趣” 22-25

1、下面，就让我们深入到课文中，从字里行间具体感受天然动物园带给我们的无穷乐趣。请大家默读课文，用波浪线画出描写这些动物的精彩语句，在旁边简单地写一写你的体会。时间是3分钟。

2、下面，我们先来全班共学一部分，剩下的我们在小组里自主交流，好吗？那我们按课文的顺序，先从第2自然段开始交流。（出示），先读一读你划的精彩语句，再谈谈你的体会。（1）全班共学

抓特点：长颈鹿：亭亭玉立

基马猴 ：顽皮活泼、、、、、抓修辞：拟人、比喻

抓写法：神态、动作，对比 抓和谐：动物与动物，人与动物 抓方法：抓重点词、展开想象 抓朗读：多种形式

长颈鹿：作者用拟人的手法，抓住长颈鹿的姿态写出了她优雅迷人的特点。还有哪里让你感受到她的美？（风景画）想想看，这幅巨大而迷人的风景画上除了有亭亭玉立的长颈鹿，还会有些什么？想看看这幅画吗？（播放）让我们把这一幅美丽的风景画定格下来吧！谁来美美地读一读？

回扣中心句：第一次看到这么多、这么美的长颈鹿，真让人赏心悦目。难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）

基马猴：就像这样抓住重点词句，体会动物的特点，领悟表达的方法，感受游览的乐趣。咱们继续交流。抓住一连串的动作，写出了它顽皮活泼的特点。小结：这一段多有意思啊！一个优雅安静，一个活泼好动。形成了鲜明的对比。我们连起来读一读整段话，女生读、、男生读、、、、，看看除了鲜明的对比之外，你还能从中感受到什么？（不是水火不容）

巨大的反差却能和谐地相处，难怪作者发出这样的感叹——（课件出示，全班齐读）

（2）总结学法：回顾一下。刚才我们交流这一段的时候，抓住重点词句，体会动物的特点，感受游园的乐趣，再美美地读出来。下面我们运用这样的方法，从其它的三种动物中，任选一个你最感兴趣的动物，读一读有关的句子，再谈一谈你的体会，在小组里互相说一说。

（3）小组共学、汇报。（回扣一次中心句）

A“河马”：庞然大物，有恃无恐

读河马，读中心句。

师：这样的庞然大物，真是让人心惊胆战却又惊险刺激，这难道不是一种乐趣，吗？难怪作者这样感叹：（课件出示，全班齐读）B“大象”：力大无比（尊重带来和谐，和谐创造美好）

C“狮子”：抓住“满不在乎”“瞥”体会母狮子的傲慢、目空一切，雄狮子的威武，小狮子的活泼。想象这幅和谐温馨的画面。把“瞥”换成“看”好不好？ 小结：这次游览，我们欣赏到亭亭玉立的长颈鹿，顽皮好动的基马猴，庞大的河马，力大无比的大象，和谐温馨的狮子家族。你觉得这次游天然动物园怎么样？（乐趣无穷）我们忍不住和作者一同感叹——回读中心句）

4、想想看，作者是怎样写才让我们有身临其境的感觉的？

抓住事物特点进行细致描写，才能给人留下深刻印象。（相机板书：抓特点）

三、拓展延学，体验“乐趣”

6-8

1、学习了这种抓住事物特点进行细致描写的写作方法，我们会不会实践运用呢？（出示）写一写：选择米库米动物园里你最感兴趣的一种动物写一段导游词。

四、反思省学，分享“乐趣”

1、师：通过这节课的学习，你觉得自己收获了什么？还有什么想知道的？ 学生交流。阅读或写“游记”类文章，要注意游览顺序、景物特点、写作手法

2、师：让我们带着这些疑惑，下课后继续探究，继续发现。板书设计：

16、游天然动物园

有详略

乐趣无穷

抓特点

第四篇：16游天然动物园教案

16游天然动物园

第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、通过课文语言文字，感受文中动物的可爱，享受我们与动物近距离接触时的无穷乐趣。

3、学习作者的观察顺序及抓住事物特点具体描写的写作方法。

教学过程：

一、回顾导入

师：上节课，我们初读了课文，知道了“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”（课件显示这句话，“乐趣无穷”变红）

师：今天，我们就随着作者，跟着导游阿里，走进米库米天然动物园，去感受一下那里无穷的乐趣吧！

二、感受乐趣：

师：米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？快速浏览第二部分，看看这一部分具体描写了哪些动物？把你认为充满乐趣的地方画出来，再和小组的同学说一说。

生自读感悟、小组交流——老师深入学生中间，观察、指导其批画应该扣抓的词句，并且与他们简单交流，提示„„比如“长颈鹿„„亭亭玉立”等。

三、重点品悟:

师：刚才我看见不少同学对长颈鹿很感兴趣，谁先来读一读这一段话，想一想最吸引你的是什么。（出示写长颈鹿的句子)

2、指导学生抓住“二三十只”（鹿多），“细长的脖子、亭亭玉立”（形美）等词去体会。

预设1:眼前出现了二三十只长颈鹿

师评：是啊！能一下子看到这么多的长颈鹿，多令人兴奋啊！

预设2：它们高仰着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，一动也不动，远远望去，仿佛一幅巨大而迷人的风景画。

刚才有同学抓住“亭亭玉立”批画，你一般用这个词来形容什么？（体形、身姿高挑、多姿的美女）啊，这是对这样的美女的热情赞美啊！我们再来看看作者笔下的长颈鹿——读该句，看图——

师评：你瞧，它 “高仰着细长的脖子”，修长的腿，“一动不动”，这不像一位（优雅、楚楚动人）的少女吗？再师生配合读这个句子，着重感受比喻句的形象描写！

如果用四个字来形容长颈鹿给我们的深深印象，你会用——板书亭亭玉立

它们和身后的大自然形成了一幅巨大而迷人的风景画呢。师评： 来，把这一幅静止的美景定格下来吧！（齐读）

△“基马猴” 师：优雅的长颈鹿给我们留下了深深的印象，一定还有对“基马猴”有着浓浓兴致的同学，来，交流“基马猴”给你们带来的乐趣吧！谁来读读写基马猴的语句。（1）交流所批画的句子。

（2）引导扣关键词句体会“乐趣”（课件显示句子）

“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

现在让你用一个词语表达出你对基马猴的感受——（板书：调皮好动）

（生读）预设：

师：顽皮是猴子的天性。它们“围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子”，是干什么的呢？

生：向游客索取食品。生：跳着优美的舞蹈。

生：想让游客下车一起玩耍。生：欢迎游客的到来。

师：是啊，顽皮的基马猴还是这么热情好客。谁来读出你的感受？

师：作者抓住什么写出了长颈鹿的优雅和基马猴的顽皮的？（动物的动作和神态进行细致描写）

（3）指导进一步品读。

师：我们再来感受一下长颈鹿的优雅和基马猴的顽皮吧！来，我们配合着读读这一段！（课件显示）师读一三句。女生读长颈鹿，男生读基马猴。

师：娴静美丽的长颈鹿，猴子的活泼顽皮这一静一动，强烈的对比效果，加上和动物们的近距离接触更是从未有过的乐趣，难怪作者不禁发出这样的感叹—— 课件出示,全班齐读：

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

四、学生自主学习交流3至5自然段

第二部分还写到了其他的动物，它们又是怎样的有趣呢？请同学们也像刚才一样找出相关语句，扣住关键词语，体会出其中的趣味来，并能用一个词概括这个动物的特点。

生选择自己最喜欢的一种动物讨论交流。

河马：“有恃无恐”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”

（1）学生交流句子

（2）朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。（板书：庞然大物）

师评价：你这么近看到如此庞大的动物，发出可怕的吼声，真让人心惊胆战，却又是那么惊险刺激，这是怎样的有趣啊！难怪作者这样感叹：（课件出示，全班齐读）

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。“大象”初

交流体会大象的力大无比

（1）指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”（“急忙让停车”体会到“我们”给了动物必要的尊重，才有了大象“慢腾腾地踱步，扇动着葵扇般的大耳朵”的悠闲）

（2）朗读、齐读。

（板书：力大无穷）

师评价：就在这不经意的踱步之间就把一棵棵小树齐根打断，这样的亲近我们从未见过的大象，这是怎样的有趣啊！难怪作者这样感叹： 米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

“狮群”

过渡：瞧，几位热心的荷兰游客发现了狮群邀我们共享好运，你们敢过去吗？为什么？（体会这幅和谐温馨的画面）母：打哈欠伸懒腰（板书：慵懒）

公：漂亮威武（板书：漂亮）

幼：打滚玩闹兴高采烈（板书：活泼）

师评：一下子看到这么多狮子，机会是很难得的，狮群的幸福温馨更让人流连忘返，我们要大声地告诉所有的人

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

师：刚才这几种动物，作者花了大量笔墨来描写，文中还有几种动物，作者只是一笔带过，是哪些动物呢？为什么这样写呢？

师：这样有详有略，使重点更加突出。

三、了解趣闻：

师：在天然动物园看见了这么可爱的动物，感到了乐趣，还听到了什么趣闻呢？ 生简述。

师：从文中的省略后你体会到了什么？（天然动物园中还有很多动物，还有许多关于动物的趣闻，说也说不尽，道也道不完。）

四、拓展训练

你觉得还会有哪些趣闻呢? 课件出示：在米库米天然动物园—————————————————————————

师：在米库米天然动物园游玩不仅能看到各种有趣的动物，还能听到意想不到有趣的见闻，难怪每年从世界各地前去游览的人络绎不绝，因为米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

(出示课件：米库米介绍）

师：借助文字我们游历了米库米天然动物园，但我们更想亲身到米库米天然动物园游玩，怎样才能像作者这样一路上欢声笑语？（保护环境 和动物和谐相处）

四、回归整体，体会写作方法。

1、今天我们乘着文字跨越国际，来到米库米天然动物园，尽情感受到动物的乐趣，作者是怎样让我们有身临其境之感的呢？（作者抓住了事物特点进行细致描写。）

2、我们写作时也要学习作者的写作方法，抓住事物特点进行细致描写，才能给人留下深刻印象。

五、作业：

今天的天然动物园之游真让人意犹未尽，让我们再次领略动物给我们带来的乐趣吧。（播放视频）

如果你是一名导游，你会怎样向大家介绍米库米天然动物园呢？请你试着写一两段导游词吧。板书：

16游天然动物园

长颈鹿：优雅娴静 基马猴：调皮好动 河马：庞大笨重 大象：力大无穷 狮子：慵懒、活泼

乐 趣 无 穷

第五篇：《游天然动物园》教案2

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗诵课文。能复述课文。

2．感受天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

有感情地朗诵课文。能复述课文。

教学难点：

有感情地复述课文。

教学过程：

一、精读指导

1．(出示投影)米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。指名读。

米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？下面，我们重点来读读课文第二、三两段。

2．自由朗读课文第二、三段，在你认为充满乐趣的地方回读几遍，并想一想：哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过？

3．指名读，把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

4．指名回答：写得比较详细的动物是哪几种？(长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子)一笔带过的动物是哪几种？(犀牛、鬣狗、黄牛及导游阿里介绍的某些动物趣闻)

5．默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句，想一想：作者是怎样描写这几种动物的，写出了它们怎样的特点？

6．(出示挂图)组织讨论。(相机板书)

7．指导朗读。

(1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

(2)指名读，师生评价。

(3)自由练读，注意结合老师、同学的评价指导。

8．小结：作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点，向我们进行了详细介绍，给我们留下了深刻的印象，这里有美的享受，有紧张刺激的体验。游览天然动物园，有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

三、复述课文

1．根据板书的提纲及有关词语，练习复述课文。

2．同桌相互复述，评议。

3．指名复述，师生评议。

四、总结课文

1．课文写了什么？表现了什么？

2．学了本课你有哪些收获？

板书设计：

14游天然动物园

详写：长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子

略写：犀牛、鬣狗、黄牛、动物趣闻

文献摘录：

坦桑尼亚：非洲的一个国家，地处非洲东海岸赤道南侧。首都达累斯萨拉姆，是一个美丽的海滨城市。