长治县贾掌学校 申芳芳 微课教案

第一篇：长治县贾掌学校 申芳芳 微课教案

微课《圆明园的毁灭》之辉煌篇

小学语文

贾掌学校

申芳芳

教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点、难点：

通过语言文字的理解，通过视频再现想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：

1、利用手机网上查询相关文字和图片资料。

2、制作手机微课。教学过程：

1、运用文学巨匠雨果对圆明园昔日辉煌的描述，辅以图片，让学生直观感受圆明园的昔日辉煌。

文字内容（视频制作时语言有改动）：

请想象一下，有言语无法形容的建筑物，有某种月宫般的建筑物，这就是圆明园。请建造一个梦境，材料用大理石，用美玉，用青铜，用瓷器，用雪松做这个梦境的房梁，上上下下铺满宝石，披上绫罗绸缎，这儿建庙宇，那儿造后宫，盖城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请又是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一片片水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅，朱鹭和孔雀，总而言之，请假设有某种人类异想天开产生的令人眼花缭乱的洞府，而其外观是神庙，是宫殿，这就是这座园林。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如城市的建筑物，是由世世代代建造而成的，为谁建造的？为各国人民。因为，岁月完成的事物是属于人类的。艺术家，诗人，哲学家，过去都知道圆明园；伏尔泰谈到过圆明园。我们常说：希腊有帕台农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，东方有圆明园。如果说，大家没有看见过它，大家也梦见过它。这曾是某种令人惊骇的不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，如同在欧洲文明的地平线上显出亚洲文明的剪影。这个奇迹已经消失了。

2、画风突转，运用雨果对火烧圆明园的两个强盗的描述，激发学生的爱国情感。

文字内容（视频制作时语言有改动）：

有一天，两个强盗进入了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。看来，胜利女神可能是个窃贼。对圆明园进行了大规模的破坏，由两个战胜者分担。我们看到，这整个事件中还与额尔金的名字有关，这注定又会使人想起帕台农神庙。从前对帕台农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，干得更彻底，更漂亮，以致荡然无存。如果把我们所有大教堂的所有财宝加在一起，也抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。园中不仅有艺术珍品，还有成堆的金银制品。丰功伟绩，收获巨大。两个胜利者，一个塞满了口袋，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是两个强盗的故事。

我们欧洲人，我们是文明人，中国人对我们是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情！

在历史面前，这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英格兰。

第二篇：现在进行时微课教案(王芳)

现在进行时态微课教案

万源市石塘学校 王芳

一、教学内容：七年级下册现在进行时态。

二、教学目标：

1．学生能用句型表述他人或自己正在发生的情况或动作。2.通过对话练习，学会谈论人们正在做的事情。

三、教学重难点：

1.能准确说出现在进行时态的基本结构：

be(is /am/ are)+ V-ing 2.掌握有关现在进行时态的重要句型：--What are you doing?--I'm playing computer.--What are they doing?--They're dancing.--What's he/she doing?--He's/ She's singing/swimming.四、教具 课件

五、教学过程 ： • 1出示课题。

• 2给出现在进行时态的含义。

• 3.学习现在进行时态的结构形式： • 现进行时的肯定句的构成形式： • 主语+be+现在分词(v-ing)+其他 • 现在进行时的否定句的构成形式：

• 主语+be +not+现在分词（v-ing)+其他 • 现在进行时的一般疑问句句的构成形式：

• Be+主语+v-ing+其他？

• Yes, 主语+be.No, 主语+be+not.• 现在进行时的特殊疑问句句的构成形式： 特殊疑问词+be+主语+现在分词+其他？

4.出示课件观看图片上的人正在做的事情，练习对话。5.自我检测。给出三个句型转换，让同学们记住现在进行时态的一般疑问句，否定句和特殊疑问句的转换结构和技巧。

六、小结

本微课讲述了现在进行时态的基本结构，为后续学习奠定了基础。教学中采取了情景讲解，观察归纳，基本训练等教学方法，激发了学生的学习热情，引导学生自主学习。

第三篇：《林黛玉进贾府》王熙凤人物形象微课教案

《林黛玉进贾府》微课教学设计

教学目标：

1·了解王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

2·学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

教学过程：

一、新课导入

上一节课我们在“导游”林黛玉的带领下走进贾府，透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，初步见识了贾府的至尊至贵。今天，让我们再次穿越时空的隧道，“故国神游”，去认识一下生活在贾府里的一个重要人物，王熙凤。

二、浏览文章，筛选信息，分析人物形象

1·请同学们浏览课文，找出描写王熙凤的段落，做上标记。2·根据文章内容，分组讨论王熙凤的形象特点

三、成果展示：

（一）小组代表陈述观点.注意：引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价.（二）提示：

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场:

这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

2.绘肖像:

不但具体细腻刻画人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。通过肖像描写，描绘了王熙凤的头饰、服装、容貌。服饰的华贵恰恰显示了内心世界的空虚，在美丽的面容之下，隐藏着刁钻狡黠的本性。3.见黛玉:

通过她的言谈举止表现她的感情的变化，反映她的内心世界。

先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”

继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”)。

转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)

小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。4.回王夫人:

一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

四、课堂总结

选文通过出场“未见其人，先闻其声“的语言描写，通过细致入微的服饰肖像描写，通过入木三分的语言动作描写，刻画了王熙凤这个贾府当家主妇的形象。通过学习本文，我们初步了解了王熙凤这个人物的形象特征，也领会了作者曹雪芹高超的语言艺术。古典文学之美，美不胜收，在以后的学习中，让我们继续欣赏品味。

第四篇：历史微课教案 兴城中学 贾云彪

历史微课教案

初中历史知识复习

兴城中学 贾云彪

三维目标

知识与技能：历史知识点回顾与串线，归纳总结；

过程与方法：通过竞赛的方式，让学生在竞争与合作中对初中历史知识进行总体把握与运用；

情感态度价值观：在学习过程中注重培养学生的合作意识，集体荣誉感和竞争 意识，同时培养学生的乐观向上的积极进取心；

重 点：历史知识回顾与复习。难 点：知识的整合与运用。教学方法：小组合作 教学手段：多媒体 教学过程：

一、宣布上课

二、课堂导语 同学们，这节课我们师生通过知识竞赛的形式和小组合作的方式对初中历史重点知识进行回顾与复习。希望同学们赛出友谊、赛出风采，赛出成绩、赛出智慧更赛出你美丽人生。

三、竞赛过程 第一部分：必答题

答题规则：

1.共分三轮完成,每轮每队三名同学分别有一次答题机会;

2.选完的题不能重复再选.每组回答完题的同学也不能在下一轮中再答题;

3.每题给10秒钟的思考时间;4.答对一道题得20分.总分为60分;多媒体展示竞赛试题

第二部分:自选题 答题规则：

1.自选题共一轮,每队有一次选题机会,一次换人机会.2.选择相应分值的题（请量力而行）3不得答重复的题,即别人答过的题； 4.每题限时1分钟.祝同学们好运； 多媒体展示竞赛试题 第三部分:风险题

1、这部分共有20道题.每队有一次答题机会;

2、若哪一队不答可给加10分.若答错或答不全，答不上则在总分中扣除10分;但答对者给加30分;

3、每题限时2分钟;多媒体展示竞赛试题

四、评委宣布竞赛成绩

五、教师总结

六、布置课后作业。

第五篇：听管建刚老师课有感 聚龙外国语学校 刘芳

名师指路——“语文课能给学生什么？”

刘芳

语文最终能给学生留下什么？ 每学期的名师课堂，都会让我获益匪浅。

管建刚老师的作文教学理念——“先写后教，以写定教。”“课堂学生第一，课程第二，教材第三。”“儿童写作就是情绪写作，教师必须走进儿童，知悉儿童语言，了解儿童生活。”“教师不能禁锢儿童的思想，不论对错。”“没有作文教学，只有作文教育。”“作文教学是建立在理解、民主、平等、敞开的基础上的。”

黄国才老师告诉我们，比起朗朗书声，语文教师更应该教孩子默读、浏览、略读、跳读等学习方法，因为伴随孩子一生的，不是“大声读课文”，而更多的是“默读、浏览、略读、跳读”。他还告诉我们，尤其高年级的阅读，更是要注重素材的选取和方法的指导。

这两位老师谈到的有关作文和阅读方面的见解，也正是我这个学段需要重中之重培养和提升的方面。

中高年段，我们必须持之以恒地提高孩子的阅读和写作能力，但是，现在绝大多数的小学语文老师包括我在内，都在课堂上一直教孩子简单的字词理解和说话训练等等。我想，我们严重犯了“丢了芝麻捡了西瓜”的错误。

当我们还是孩子时，我们并非知晓，老师教给我们的知识在将来哪些能够受用终生。但是，经历过学生时代的我们，再回过头来仔细想想，其实，老师课堂给我们教的一篇篇课文，我们早就忘记了，可老师在课堂七零八碎给我们带来的学习方法，我们倒是没法忘记，甚至有时候还能很好地迁移到别的学科学习上，这才是学习，这才是语文在我们学生时代留下的痕迹。

方法和能力是能够给孩子受用终生的，我也希望能像“方法和能力”一样，在孩子有限的小学阶段，能给孩子带去将来都能受用的知识，做一位在孩子心灵深处有掠过痕迹的老师。

要想给学生留下痕迹，我们必须要像“方法和能力”一样，得有真才实学，经得起考验。也就是说，我们必须得不断学习和领悟教学大纲，根据学生的认知水平和学习能力来不断调整自己的教学，同时还必须提高自身的专业知识技能和业务素质，真正做到“让学生有一杯水，教师得有一桶水，甚至是绵绵不断地流淌的河流”。

要做“河流”，我们必须不断发现问题及不足，然后想法设法解决它。当前的课堂教学疑惑主要就是作文和阅读两个方面，我应该好好琢磨，如何给孩子作文方法指导，如何有效地进行作文讲评，如何教会学生进行作文评改，如何利用阅读课堂既教会学生阅读方法，又让孩子在作文方面有方法地渗透……

管建刚老师告诉我们作文教学的前提是尊重孩子内心的真实感受，防止千篇一律就必须做到不刻意引导孩子朝哪个方面写。黄国才老师告诉我们，教学生知识必须从受用终生的角度去备课，备怎样教会学生学习方法，怎样提高学生学习能力。这两位老师都从专业和实践的角度让我反思：教学生知识不如教学生方法，教学生方法不如教学生兴趣，教学生兴趣不如教学生做人