新时期构建成人高等教育教学质量监控体系的策略研究论文

第一篇：新时期构建成人高等教育教学质量监控体系的策略研究论文

[摘要]成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，伴随着高等教育大众化的进程，越来越多的人通过成人高等教育来接受高等教育。而成人高等教育所担负的社会功能能否充分发挥，根本上取决于其教学质量的高低。建立有效的教学质量监控体系，加强教学质量管理，则是成人高校面临的迫切问题。我们应从重视师资队伍建设、注重教学质量监控体系的成人教育特性、加强教学质量管理机制的建设与改革以及完善教务与教学质量督导工作四个方面。积极推进新时期成人高等教育教学质量监控体系的构建。

[关键词]成人高等教育；教学质量；质量监控体系；构建

一、重视师资队伍建设

成人高等教育事业要持续、稳定、快速地发展，必须拥有一支结构合理、数量充足、素质优良、相对稳定的教师队伍。哈佛大学前任校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代教师的质量。”教师作为施教的主体，其素质和创新能力直接影响着教育水平的质量。特别是在成人教育层次繁多、学员素质参差不齐的情况下，能否建设一支高素质的师资队伍，是成人教育事业兴衰与成败的关键所在。针对目前成人教育师资缺乏专业化的情况，加强成人高等教育师资队伍建设应从以下几个方面着手：

1．建设一支专门从事成人教育教学的教师队伍，实现成人教育教师的专业化

目前我国成人教育拥有的专职教师队伍规模较小，大多是普通高校的兼职教师。兼职教师虽然具有丰富的教学经验，但由于对成人学习。特点了解不够，又缺乏必要的成人教育教学专业培训，因而在成人教育教学过程中缺乏科学性和针对性。

2．优化成人教育师资结构，加大投入，培养一批“双师型”教师

成人高等教育人才培养目标的要求，决定了“双师型”教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。培养“双师型”的师资队伍，可以有两种基本做法：一是选派具有较高理论学术水平的教师到实践岗位中进行学习，提高其实践操作能力，二是从社会相关岗位一线聘请既有理论又有丰富实践经验的技术人员或管理人员为兼职教师。这样既能改善当前教师的能力结构，又有利于跟踪现代技术、掌握最新工程信息，达到理论和实际的有机结合，全面提高教师的素质，实现教学质量的不断提高。因此，各高校应给予成人教育一定的优惠政策，加大对成人教育教师的培养力度。

3．稳定成人教育师资队伍，提高其社会地位

高校要采取各种有效措施，留住人才，使成人教育教师队伍保持相对稳定、结构合理，从而确保成人教育正常的教学秩序和教学质量的稳步提高。

4．多方面、多渠道地引进人才

在引进人才时，不只是把眼光局限于高校和科研院所，还可以从党政机关和国有大型企业中招聘一些符合学历要求的干部和技术人员，充实到成人教育教师队伍中去。因此，高校成人教育管理部门要加强与教师的沟通和联系，既了解教学情况，又促使教师适应成人教育特点，提高教学效果和教学质量。成人高校应建立教师考评制度，优胜劣汰，对师资库进行动态管理。

二、注重教学质量监控体系的成人教育特性

在成人高等学校建立教学质量监控体系，必须准确把握成人高等教育教学质量的特性。质量监控概念的提出与应用，最早出现在生产领域，后来在教育界乃至高等教育领域得到顺利推广。然而，要使质量监控体系在成人高等教育中发挥积极的作用，还要注重其针对于成人高等教育的成人适应性，即要明确成人教育的服务特性，要体现成人的特点，根据成人生活和工作中的需要来选择合适的成人教育活动和形式，根据成人的实际来安排课程和教学。

1．由教学对象的成人性带来的评估特点

成人学生个体质量的多维特性和影响学校整体教学质量的多重因素，决定了教学质量指标不同于一般工业产品具有清晰的定量指标，是一个难以进行精确量化的复杂结构系统指标。成人教育的主要对象是在业成人，这是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出发点。由于成人教育的主要对象是在业成人，这一特征决定了教学活动应尽可能在生产过程中进行，或与生产工作过程平行，或与生产过程交替，二者必居其一。成人教育的对象，除少数人参加脱产、半脱产学习以外，多数人的学习只能在业余时间进行。另外，学员的年龄较大，有相对稳定的职业，有丰富的实践经验，对学习的要求有速成性、系统性、概括性、实用性和针对性等特点。所以，成人高等教育教学评估必须注意学员的学习与生产相适应这一特点，评估重点应放在教学的实用性上，而不应只考虑学员的毕业率和学历。例如：对成人高校教学改革的评估，就要突出对教学计划、教学大纲和课程的制订及编写的针对性、实用性、符合职业等方面的考核评估；在教学效果评估中，不仅要考核学员的毕业状况，还要对学员毕业后的状况进行跟踪评估，以确保教学的实用性而不是流于形式、注重学历。

2．由教学过程的多样性带来的评估特点

传统教育的教学基本上是在课堂进行的，而成人教育活动既可以利用传统的教学形式，也可以利用非传统的教学形式，如函授、讲座、模拟现场等。所以在制定教学评估标准时，要注意动态考核标准与静态考核标准、理论考核标准与实践考核标准相结合，具有一定的灵活性。如评估指标中，除了有对学员理论学习的考评指标，还有对学员实践操作的考评指标，既有对面授课质量的考评标准，也有对实践课效果的考评指标；另外，因为教学模式的多样性，教学评估指标中还应包括对教学基本设施和教学经费的考评指标，以保证各种模式的教学得以顺利进行。

3．由教育因素、教育效果两者间的非对应性和教育效果的滞后性、潜在性带来的特点

教育因素、教育效果间的非对应性是指：一方面指一定的教育因素并不一定会引起期望的教育效果，有时可能会引起多种效果或相反的效果；另一方面指多种教育因素引出一种教育效果。教育效果的滞后性、潜在性是指作为教育结果和效果的精神因素的发展变化是内在的、无形的，其表现是在教育因素之后的。因此，在教学评估中应注意：不能只根据教育因素对教学效果进行判断，也不能只依据教学效果对教育因素进行判断，必须坚持过程、效果的统一及条件、水平的统一评估，对评估对象既注重素质评估也注重状态评估。另外，评估指标的选择应考虑层次性、多角度性，使无法直观的教育效果通过评估指标尽量显现出来，从而体现教学的真正水平。

针对以上提到的成人教育特性，成人教育主要培养的是应用型人才，因此在制定教学计划和教学 大纲时，既要注重理论教授，也应注重实践环节的教学。另外，成人学生大部分是业余学习，时间少，且许多学生是专业对口学习，因此在课程设计和课时安排上应“少而精”，突出重点，不要片面地追求“大而全”。并且应认真贯彻以学生为中心的教学质量思想，采用个性化教学，在教师主导作用下，让学员有更多的机会参与教学，给他们充分的自由研究和探讨的时间，营造民主、开放的课堂氛围，在理论与实践、教学与思考的结合中牢固掌握所学的知识。

三、加强教学质量管理机制的建设与改革

1．加强教学质量管理队伍的建设

建立科学的成人高等教育教学质量监控机制，实质上是要加强对成人高等教育的全程管理。教学质量监控工作在一定程度上主要还是依靠人力监控，一般包括政府官员、学校领导、专家学者、教学管理干部、教学督导、教学巡视员、教学信息员、学生代表等，他们的基本素质在相当程度上决定着教学质量监控的效果。对于成人高等教育领域来说，要求管理者懂得成人教育科学的特点和规律，有专业特长，具有高度的工作责任感和调查研究能力，并通过进修、培训和在实践中学习等方式不断提高其管理监控素质、水平和能力。成人高等教育与普通高等教育在教育方式、培养目标等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相对的独立性，成人学院的管理者是教师与学生双方教学活动的直接组织者，是教学活动过程的直接监督者，是教学效果的直接检测者，让院级教学管理发挥教学质量监控的职能，不仅是成人高校教学质量监控工作的基础和保证，也是学院自身建设和发展的需要，所以，必须加强成人高等教育机构的人才培养和管理者素质培养，以此保证成人高等教育的切实发展。

2．重视教学管理制度建设，积极推动教学管理体制的改革与创新

教学质量监控体系是教学质量管理体系的目标载体和运行机制。教学管理的伸缩性较大，要形成科学的管理体系，必须依据一套适用于规范成人教学过程各环节的教学管理制度。成人教育学院应根据教育部有关规定，结合学院自身发展的实际需要，制定规范教学管理的规章制度，涵盖脱产、夜大、函授、自考等各类办学形式的招生、学籍、课堂教学、考试考核、毕业、学位等诸多方面，如“招生工作实施办法”、“教学指导委员会实施细则”、“教学督导组工作实施细则”、“教师工作职责”等文件的精神与要求，与其他管理文件一起汇编成册，组织教师、学生学习，保障教学秩序的稳定，促进教学质量提高。

在制度建设的基础上，还应进一步推进教学管理体制的改革与创新，建立教学质量监控的长效机制。为此，学院可成立教学指导委员会、教学督导组，定期对学院的教学、管理工作进行检查评估，督促其加强管理。在此，特别要重视和加强教学督导工作。如聘请具有丰富教学经验、有较强分析管理能力的专家教授和教学管理专家担任督导员，确保其卓有成效地开展工作。

四、完善教务与教学质量督导工作

1．以教务为中心建立完善的教学质量监控体系

以教务为中心建立完善的教学质量监控体系，可从三个层次展开工作。首先对与教学质量相关各部门职责进行划分；其次，对各种资源的行为进行规范；最后，各过程的管理制度等均应形成明确的规范体系。无论是哪一级的监控工作，都应从本级应承担的职责出发，制定出相应的制度与评价指标体系，以此保证对教师教学质量评价与监控的有效实施。例如，对教师教学质量的考评监控应以学期为考评周期，分平时与学期两个步骤进行考评和监控。对教师教学质量的监控，可通过监控教学秩序、教学检查、收集反馈意见等方式进行，并坚持实事求是的原则。

2．完善教学质量督导是实现成人高等教育教学质量监控体系的必要补充

教学质量督导要从宏观上把握成人高等教育的教学规律和教学体系的要求，充分考虑成人高校学生与师资的特殊性，使成人高等教育始终沿着提高成人综合素质、培养实践性人才的方向发展。

教学质量督导包括对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理活动、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。从操作角度来讲，教学质量督导可以采取以下具体做法：首先成立一个在教师队伍中有较高威望、懂教育、会管理的教学督导组织。其次建立一套科学、规范、具有较强可操作性的听课、评课与信息反馈教学质量监控体系。专门聘请一部分热爱成人高等教育事业、熟悉成人高等教育业务、有丰富的成人高等教育教学和管理经验的老专家、老教授担任督导员，主要职责包括：协助各教学单位审定教学计划；对成人高等教育工作从教师备课、授课、作业批改、论文指导、学生日常管理等各个环节进行全方位的认真的权威性督导；采取问卷、座谈等形式倾听学生意见。并将这些意见及时向成人高校和授课教师进行反馈；对优秀授课教师提出表扬，对不称职教师提出更换意见；对阶段性的工作进行及时的总结等等。完善的督导工作制度包括备课评价制度、授课评价制度、学生评价制度、作业批改制度、督导信息反馈制度。成立教学督导组，构成对教学质量监控的专家主体。教学督导组作为成人高校教学管理系统中的参谋机构，是成人高校的智囊团；教学督导人员作为教学管理参谋人员，其本身是教学专家或教学管理专家。它不直接组织教学，也不直接参与教学管理；而应该以促使教学质量提高为目标，以服务于教学与教学管理为宗旨，以信息收集为手段，充分发挥其反馈、参谋、监督、指导和评价的作用。教学督导组的工作内容主要包括：

(1)对学校整体教学工作进行调研，了解教学活动的开展情况，收集教学中的各种信息，并写出相应的情况反馈建议、总结，定期或不定期地向学校领导或有关部门和个人反馈教学工作(教学改革、教学建设、教学计划与实施、教学管理、教学保障等方面)中存在的问题，并就如何培养知识、能力、素质协调发展的合格人才，加强与改进教学工作与师资队伍建设，提高学生的创新意识和实践能力提出合理意见和建议。这是教学督导组的“反馈”、“参谋”作用。

(2)深入教学一线，通过听课、参加实践教学环节、参与教研活动、召开学生评教座谈会、检查教师备课教案及学生课外作业和毕业设计(论文)、问卷调查等活动，了解教师备课、授课与学生听课、接受知识和能力提高的情况，并通过信息反馈与相互沟通，督导教师加强师德修养、敬业乐教、不断提高业务水平，督促学生积极主动地改进学习方法、提高学习效果，督促和指导教师与学生增强教与学的计划性、科学性，实行教学互动，提高教与学的质量。这是教学督导组的“督促”、“指导”作用。

(3)参与教师赛课等各类教学业务、竞赛活动的评价以及教学全过程的绩效考核，并向学校呈报评价与考核的初步意见，注重抓典型，及时推选出优秀教师与优秀班级。同时对少数教学效果差、教学态度不认真的教师提出中肯批评和建议，对个别存在严重问题的教师提出诊断性建议甚至换岗意见，促使教学工作步入良性循环。这是教学督导组的“评价”作用。总之，教学督导既要从宏观上把握成人高等教育教学规律和教学体系的要求，同时又要坚持客观性、真实性、科学性和灵活性的原则，对每一位教师的教学做出公正评价。

第二篇：成人高等教育教学质量监控体系研究教育论文

论文摘要：评价成人高等教育的教学质量，分别从教和学两个方面来进行显得更为合理。分别建立起教的质量监控体系、学的质量监控体系以及相应的信息处理和反馈系统是提高成人高等教育教学质量的关键。

论文关键词：成人高等教育；教学质量；监控；反馈

近年来，随着高等教育加快从“精英教育”向“大众化教育”迈进的步伐。成人高等教育的规模也在迅猛发展，招生总量逐年增长。这一方面极大地满足了国民特别是在职人员接受高等教育的强烈愿望，大大缩短了我国进入高等教育大众化发展的历史进程；另一方面也加剧了高等教育规模与质量之间的矛盾。在高等教育大众化背景下，如何构建与新世纪高等教育的人才培养目标和要求相适应的、突出高素质的创新型、应用型人才培养质量特点和可操作的教学质量评价和监控体系，促进成人高等教育教学秩序的稳定和教学质量的整体提高，已成为社会各界普遍关注的重要问题。

长期以来，成人高等教育研究的教学质量评价标准基本借用普通高等教育的质量评价评准，主要体现为以学生课程(论文)成绩作为评价教学质量的主要依据。但对成人教学来说，分别从教和学两个方面来评价教学质量更为科学合理。因此，要保证成人高等教育的教学质量，可以分别从教和学两个方面构建监控体系对其进行监控。

一、教的质量监控系统

1.教学计划制订及执行情况的监控

教学计划的制定与管理，是确保成人高等教育教学质量规格的主要环节。成人高等教育教学计划的制订，既要体现出学科专业的规格水平及其科学性、规范性的特点，又要体现出成人高等教育主要是培养应用型实用型人才的特点。因此，对教学计划的监控，是教学管理部门的主要重点工作。我们认为，成人高等教育的教学计划可以从以下几个方面来保证教学质量的功能作用：

(1)教学计划对课程的设置，应体现出应用性、实用性的特点。具体为：①基础理论和专业基础理论课程的设置以应用为目的，以必需和够用为度。②专业课程的设置强调实用性、应用性和前瞻性。③强调知识结构的复合性，随着新技术的应用，加强计算机应用技术和实践性教学环节。

(2)教学计划对课程的规格、内容应有明确的规定。这可以从教学的讲授内容、课程规格、学科要求等专业规格、水平方面，限定教师按课程规格教学，在课程规格要求的范围内创新发挥，不随意“缺斤少两”，从而达到保证课程教学质量规定的规格要求。

(3)教学计划对每门课程的面授学时数，都应有具体而明确的规定。这就从课程讲授的时间方面，限定教师授课必须严格按教学计划规定的学时数讲授，从而在课程的教学时间和内容等方面，保证了课程规格的落实、完成，进而有效地保证了教学质量的规格要求。

(4)教学计划对学生每门课程的自学时数、作业训练、社会实践等方面，都应有明确的规定，进而保证课程教学质量的规格和要求。

要保证教学计划的圆满落实，还必须建立一套与教学实际相一致的有利于提高教师教学积极性、学生学习积极性的管理办法与措施。这期间，抓好教学计划落实的过程管理尤为重要。

2.教学过程的监控。

(1)教师的选聘监控。选聘好合格的、适合成人教学的师资，是保证成人高等教育教学质量的关键环节。当前，我国成人高等教育教师队伍的组成，主要有两种情况：第一种是以本校在职教师为主，同时兼聘少数校外教师；第二种是本校教师极少，以聘请校外教师为主。这就需要我们教学管理部门认真负责，从保证教学质量规格的角度把好教师聘用关，严格按规格要求选聘，并逐步建立起成教师资库。

(2)课堂教学的监控。在教学过程中，教师在课堂教学中起主导作用，他是教学是否按照规定的目的、内容来进行；他的学术水平、治学态度、为人师表和授课方法对教学质量起着关键的作用。课堂教学的监控可通过两个方面来进行：一方面，通过常规教学检查动态地掌握教师教学的过程。常规教学检查包括教师的备课情况，上课情况，学习方法的指导，对学生自学的辅导，作业布置及批改，考前辅导等环节。可在学期的各个阶段对以上内容进行检查。另一方面。通过学生评教制度掌握教师的教学效果。在每学期中和期末集中组织各年级各班的全体同学，以无记名的方式对全体任课教师的课堂教学效果、遵守教学纪律情况、是否按成人的特点因材施教等情况进行评价，及时地掌握教师的教学情况。

同时，可建立一套教师教学质量评测与奖惩的制度，加强对教师教学及其质量的管理监督，并严格按规定要求执行。对于那些轻视成人高教教学工作，不认真备课、上课的教师，要坚决实行淘汰制；而对于一些教学认真负责、教书又育人的好教师，则要进行宣传、奖励。

(3)考试环节的监控。考试监控包括考前监控、考试过程监控和考后监控第三个方面。考前监控包括考试形式和内容的确定，试卷的审核、印刷、保密工作；考试过程监控包括监考的培训，考场的纪律，试卷的装订密封；考后监控包括试卷的评阅，成绩的登录、考试情况的分析。

3.集中性实践环节的监控

集中性实践环节包括实习和毕业论文(设计)。成教生的集中性实践环节大多是在单位完成，学校对学生完成情况及完成质量的好坏往往是学校监控的一个薄弱环节。就目前成人高教毕业论文的情况来看，存在以下问题：一是学生和少许教师对毕业论文不怎么重视，教师论文课讲得过于简单，有的只把论文选题写出就完了，而学生则多不到课堂听课；二是很多学生的论文大多是网上下载的或摘抄杂志上的；三是选题简单、雷同、无新意的多，完全没有学生自己的观点；四是论文字数少，没有达到规定的字数。而作为全面反映学生综合能力与水平的毕业论文，如果出现这些疵点，必然反映不出教学质量的真实面貌。因此，做好集中性实践环节的监控工作，也是成人高教教学管理部门一项十分重要的工作。

二、学的质量监控体系

1.生源情况的监控

随着成人高校的不断扩招，成人本、专科的录取分数也不断降低。近几年江苏省的录取线本科基本稳定在130分、专科基本稳定在160分左右。对450分的总分而言，录取门槛已很低。同时，近年来成人专科报名取消了毕业证书的审核，从而导致大量的初中毕业生通过成人高考直接接受成人高等教育。所以对录取生源情况的监控显得尤为重要，教学管理部门必须根据生源情况适当地调整教学计划和进度，教师也可以根据这些信息适当地调整上课的内容，以保证这些初中生能适应高等教育的学习。

2.学习过程的监控

学生是学习的主体，学生学习过程对教学质量的好坏起了关键性的作用，对利用业余时间来接受高等教育的成教学生来说这一过程显得尤为重要，教师教得好还要学生学得好。学生的学习过程监控包括学生出勤及上课情况，作业完成情况，实验实习完成情况，学习效果情况，考试情况，毕业作业的完成质量等。

3.毕业生信息的监控

学校教学质量的好坏最终体现在毕业生的质量上，对毕业生毕业后的发展情况、用人单位对毕业生的评价、毕业生的自我评价等信息的了解和反馈，则因此显得非常必要且极其重要。因此，必须建立定期跟踪制度对毕业生信息进行定期反馈和评价。

三、教学质量监控信息处理和反馈

在教学实践过程中，我们深深体会到重视监控信息的反馈的重要性。教学质量监控评价的结果要及时反馈给被评价对象及有关领导和部门，以改进工作，保证教学质量目标的实现；并要把处理意见及改进工作的状况及时反馈给监控办公室。对完成教学质量目标好的要给予适当的奖励，以激励教职员工为达到更高的目标而努力。对目标完成较差的要给予适当的批评，并帮助其进行完善和改进。

科学、客观地确定成人高等教育教学质量评价标准，分别从“教”和“学”两方面进行严格完善的监控，坚持“两手抓，两手都要硬”。同时，加强教学监控部门与教学组织实施部门的交流、沟通，从而切实有效地提高成人高等教育质量，这就是成人高等教育教学质量监控体系的基本框架。当然，在实际操作中，还有许多具体内容及实施方案有待我们进一步研究与实践。

第三篇：关于高校院(系)教学质量监控体系构建策略研究论文

论文摘要：随着我国高等教育逐步从精英教育走_，刁大众化教育，高等教育的教学质量日益受到全社会的重视，努力稳定和提高教学质量已经成为高校最重要的工作之一。教学质量是高校院(系)、学科、专业生存和发展的生命线，因此研究教学质量监控体系的内涵、认识其体系构建的必要性及其意义、对现行教学质量监控工作中出现的问题进行分析，在此基础上构建和谐、完善的院(系)级教学质量监控体系，从而确促人才培养的质量。

论文关键词：院(系)教学质量监控体系构建策略

高校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而人才的培养又主要通过教学活动来实现，教学工作是高校的中心工作，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着高校的生存与发展。院(系)作为教学实施与管理的基层单位，在我国高等教育迅速发展、办学规模扩大和I管理重心随之下移的背景下，如何依据本科教学质量标准，建立科学、规范、可操作性较强、行之有效的教学质量监控体系，在教学质量管理中发挥作用，是当前高校教学管理研究必须面又寸的重要问题之一。

一、教学质量监控的内涵

教学质量是一个内涵十分丰富的概念，从不同的视角审视教学质量，从不同的层次去分析教学质量，其概念是不同的。从教学质量监控的角度，教学质量是指学校教学结果达到的程度，教学质量监控的目的就是使我们的教学活动尽可能达到我们的培养目标。事实上，由于教学活动不同于其他生产活动，教学活动的结果具有多面陛、长效性的特．，因．tie，想用一个机械定量来评判教学活动结束后才开始显现的教学质量是不现实的，因此时学生即将离开学校，也就是说，教学质量的初步形成之时，也是教学活动结束之时，在学生即将离开学校之时，学校才开始进行所谓的教学质量管理，显然没有多大意义，这也确实不是学校的初衷。因此，通过对教学过程的严格管理，进而促进整个教学质量的提高便成为高校共同致力的做法。

教学质量监控是指对教学过程与结果质量的监视、测量与控制，是教学质量管理的重要环节。教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析(统计与测量)、评估、信息反馈、调控等环节。

二、构建高校院(系)教学质量监控体系的意义

质量是院(系)、学科、专业生存与发展的生命线，九十年代以来，尤其是1999年扩招以来，我国高等教育进入快速发展时期，毛入学率从扩招前的9．8％发展到2t308年的％，这表明我国的高等教育已迈人大众化发展阶段。在办学规模不断扩大，学生人数逐渐增多，力、学资源出现全面紧张等新睛况下，原来由职能部门直接进行教学质量监控已无法适应新的情况，这就要求一改过去对一线教师、学生的直接管理转变成策划、服务和对院(系)的监督和协调。

(一)构建院(系)教学质量监控体系是高校规模扩大、管理重心下移的必然要求在过去高校规模较小时，教学质量监控一般由学校的职能部门进行。高校规模扩大以后，万人大学比比皆是，几万人的大学也为数不少，有的院系的师生数就相当于过去的一所学校，多则三四千，少则一两千，由职能部门来直接进行教学质量监控已不现实，这就必然要求管理重心下移，职能部门的功能由过去对一线教师学生的直接教学管理监控转变为策划、服务和对院系的监督与协调。所以，建立院(系)教学质量监控体系是高校规模扩大、管理重心下移的必然要求。

(二)构建院(系)教学质量监控体是实施以院(系)为中心的管理体制重要内容之一院(系)是大学的基层管理单位，是学校教学、科研、学科专业建设、学生工作等整合一起的实施单位。院(系)过去所承担的执行职能，现在由系、摩、所具体承担，院(系)的各项工作已分解落实到具体的部门或个人，院(系)已成为一个集策划、执行、监控为一体的办学实体，建立院系教学质量监控体系是确保院(系)教学质量的关键措施之一。院(系)对自己所承担的教学工作最为了解和熟悉，便于直接管理和监控。各院(系)的学科专业差异明显，影响教学质量的主要因素虽有共l生，但也有个性。因此，各院(系)的教学质量监控内容和重点也有所不同。大学的主要工作人员是高度专业化的教师和研究人员，不同专业的人之间很难提意见、作评价。构建院(系)教学质量监控体系有利于教学评价的专业化和±曾强教平价的科学I生。

(三)构建院(系)教学质量监控有利于增强院(系)的质量自控意识，强化教学质量管理教学质量是院(系)各专业生存发展的关键。过去，教学质量主要由教务处监控，教学院(系)处于被拄觉位，缺乏主动监控质量的意识。而建立院(系)教学质量监控体系，教学院(系)处于主体地位，能够激发他们质量意识和控制质量的主动性、积极性。构建院(系)教学质量监控体系，可以使院(系)的管理者能够对教学质量进行全面的了解，从而加强和改善教学管理；可以在教学过程中引入竞争机制，激励先进、鞭策后进，促进教师教学业务素质的提高，不断改进教学方法，提高授课质量；构建院(系)教学质量监控体系使教学质量得到保证，可以使学生终身受益，培养出时代需要的合格人才。_4J

(四)构建院(系)教学质量监控可以克且艮监控主体单

一、缺位等不良缺陷，实现质量监控由单视角向多视角转变

构建院(系)教学质量监控体系是确保教学质量的重要措施，监控叉寸象中重视教师在教学过程的主体地位和作用，提出教师在教学过程质量活动中应扮演组织者、监测员和管理者的角色，在教学质量监控体系中发挥主编、主导、主检和主管作用，能激发教师质量意识和质量控制的主动性、积极性。

三、院(系)教学质量监控的现状与问题

院(系)教学质量监控体系的构建研究在我国起步较晚，卡目关的研究结果木目对较少。笔者在中国知网检索后发现，自2000年至今，发表在核心刊物上的高校教学质量监控类文章不足百篇。由于研究不足，导致目前高校院(系)教学质量监控体系的构建与实施存在诸多问题。

(一)院(系)教学质量监控体系不完善

高校教学质量监控体系中宏观层次的管理太多、太宽，院(系)中宏观、微观层次管理不能充分体现出来。一是对教学质量监控体系的内涵认知不足，指标体系不全，质量标准与目标定位不相吻合，监控项目单调、范围偏窄、融合l生差，仅把监控集中点放到教师教的一面，教师处于被动地位，不能发挥主体作用，且忽视其它诸多因素；二是运行机制不畅，信息收集不全，对信息整理缺少有效分析，调控纠偏效能差。特别是跨院(系)、跨部门的反馈信息更是很难跟踪，对结果反馈信息处蔓差。

(二)院(系)教学质量监控执行无规可循，没有健全且带有个性特色的教学质量监控措施

院(系)虽然制定了—系列的教学管理制度，但执行起来有困难，除了与校级制度存在有不协调性的影响外，在执行过程中却掺杂了人为因素，不能按章行事，对于违规的人或事，存在着看人论事或做就事论事的简单处理，缺乏有效处理措施，致使教学管理制度功能释放受阻，不能发挥其有效的监控作用。

(三)院(系)教学质量监控队伍素质不高，结构不合理

院(系)教学质量监控队伍一般由院(系)领导、教学管理人员、教师兼职，队伍素质整合度不高、人员素质参差不齐，很少是专职^员和教育管理专业出身的，虽然有专业知识，但缺乏必要的教学管理理论基础和能力，加之一上岗就得面对繁杂的事务l生工作，对于教学质量管理工作的认识只能是在摸爬滚打中悟出点道理。突出表现是责权脱节、职责不明确，思路不清晰，监控效果不尽人意。

四、院(系)教学质量监控体系的构建策略

院(系)教学质量监控体系的构建要认真贯彻党的教育方针、以全新教育教学理念为指导，严格遵循学校教学管理制度，在教务主管部门指导、配合、协调下，结合本院(系)教学实际而构建。

(一)院(系)教学质量监控体系的构成要素

院(系)要根据现有监控条件，充分利用资源，在全面了解与掌握本院(系)学科专业设置、课程结构、师资队伍、教学条件与水平的前提下，将监控划分为五大监控对象：一是专业定位，包括培养计划、培养目标、课程实施效果；二是教学活动条件，包括教师(包括教案、讲稿、多媒体课件、理论教学、实践教学、教学进度、辅导答疑、实验报告批改、作业批改、毕业设计(论文)指导手册与毕业设汁(论文)质量、课程成绩、课程建设小结、教学法总结等教学过程进行全面监测)、学生(学生的学习质量监控重要的目标，主要是学习动机、学习态度、学习方法、学习质量和学习纪律进行检查)、教材、教室、教学基地、教学管理文件、教学管理人员；三是实践教学，主要是实践教学环节中的实验、见习、实作、实训、实习、第二课堂(社会实践)；四是教学效果，包括考试、考核、计算机过级率、体育达标率、毕业设计(论文)优秀率、实习生优秀率、考研匕线率、毕业设计(论文)、毕业生质量(社会评价、用人单位)；五是学生的创新性成果，包括学生作品、科研立项、论文发表、课外科技活动获奖(数学建模大赛、电子设计大赛、工程设计大赛、电子商务大赛、计算机辅助设计大赛、广告t殳计大赛等)。

(二)院(系)教学质量监控体系运行保障机制

1、树立全程、全员、有重点的监控意识

质量是高校院(系)专业生存与发展的生命线，院(系)质量是基础和关键，培养高素质的本科应用型人才的责任感、紧迫感要求全体师生员工不断增强质量意识，尤其是“教学质量生命线”意识，对教学过程与教学结果进行全程监视、测量与控制。改变过去教学质量监控中有始无终、头重脚轻的现象，只重视对结果的监控，而忽视对教学过程的监控，或只重视监视、测量，忽视对结果的分析、控制、信息反馈处理。充分体现监控的意义作用。

2、建立健全的教学质量监控组织机构

院(系)是高校实施教育、教学与管理工作，培养专业人才的基层教学单位，做好院(系)教学质量监控工作，必须要有健全的教学质量监控组织机构，一般由教学质量监控委员会来组织实施。教学质量监控委员会成员要求是熟悉教育教学规律和教学管理工作业务、有较高的教学水平和教学研究能力，一般具有副教授、副研究员以上职称。在学生中成立评教评学委员会，下设学生教学信息员小组，以年级或班级为单位成立学生评教／J、组。

3、建立高素质的教学质量监控队伍

教学质量监控是对教与学双边活动的全过程监测与控制，建立一支高素质的教学质量监控队伍是提高监控质量与水平的基础和可靠保证。教学质量监控委员会下设教学质量监控办公室和学科基础、学科专业两个教学质量监控小组。职务结构由院(系)长(主任)、教办主任、教研室主任、教学秘书、专职辅导员、骨干教师和学生信息员组成；专业结构要有学科带头人、不同学科和不同专业骨干教师、教育管理专业人员组成。教学质量监控队伍中的成员要求是教学第一线教师或管理第一线人员，有较高的教学水平和教学研究能力，一般具有讲师、助理研究员以上职称。不同的监控象、监控点，由不同的监控机构、监控人群来承担监控主体，有利于发挥监控机构与职能作用和监控队伍质量效益。

4、制定与实施教学质量监控制度

教学质量监控制度是教学与管理工作的基本依据，制度建设与实施是保证教学与管理工作有章可循、有据可依、营造正常的教学秩序和质量保障。～般要求学校、院(系)教学质量监控制度建设应包括本科教学工作评估制度、教学督导(视导)制度、教学检查制度、教学状态数据公示制度、实践教学制度、考试管理制度、教师任课制度、院(系)教学管理人员听课制度、教研室主任听课制度、主讲教师负责制度、集体备课试讲制度、教案书写制度、青年教师教学导师制度、本科生导师制度、同行专家评教评学制度、学生评教评学制度(含网上评课)、实践技能导师制度、试卷分析制度、学生教学信息员制度、学风考核制度、社会信息反馈制度、教学奖惩制等度。此外还要建立毕业生跟踪调查制度，了解用人单位对毕业生的评价以及社会对人才培养的意见与建议，为学校改革人才培养模式提供依据。

5、建立与完善教学质量标准与评价方案

教学质量标准是衡量教学质量高低的基本依据，是教学评价的参照系。为保证教学质量，培养符合确立的专业人才培养目标，主要教学环节的质量标准都有明确的要求和规范，有理论教学、实践教学等主要教学环节的质量标准，并在实施中不断完善。如培养目标标准；课程建设标准、标准试卷、毕业设计(论文)标准、课堂教学质量标准，教材建设及选用标准；对人才培养方案、教学大纲编制、课程教材选用、授课计划编写、备课(教案)、课堂教学、辅导答疑、实验报告和作批改、课程考试与成绩评定等环节都应有具体的质量标准。在实践教学方面，制定实验教学管理规定、实验教学评估力、法、实验技术人员工作规范和岗位职责、实验仪器设备管理办法、开放实验室管理办法、学生实验守则等；综合性、设计实验标准，生产实习标准；所有这些标准归属教学过程与结果标准。在监控活动中按质量标准执行，确保各个教学过程、环节、要素与结果质量达标。评价方案要根据教学过程与结果质量标准的要求定选评价方法；要素应包括基本要求、有明确的项目、具体的观测点，确定的权重值、可划分等级与可量化标准、评价结果判定、有关说明等。评价方案在实施过程中，应该体现可操作性、简便易行性、便于反馈性特点。

(三)建立畅通的教学质量监控信息反馈机制

教学信息反馈是对每一过程阶段或结果、每一级教学质量适时进行信息采集、评价、纠偏与反馈控制，使教学质量状态尽量符合既定目标。列院(系)要建信息反馈是通过期初、期中和期末有划性的各项教学检查或专项检查获取教学信息，即通过各项监控制度、监控x,-J-象、监控点的实施，获取反馈信息，完成信息反馈职能，也要求建好学生常规教学信息收集渠道，各班学生信息员要认真填写《教学班周志》，记录教学活动有关情况，反应教学中存在的问题。信息反馈要有专人专班负责，通过机构职能实现。测量数据可采用量化、半量化数据表达或用模糊数学评判法，灰色类聚求算法，可能满意度法，贝氏预测分类法归类或计算，结果用等级报告法、量化、半量化法数字法或用语言文字描(表)述形式报告。信息反馈是改进、修正、纠偏及其实施奖惩的依据。

第四篇：中等职业学校教学质量监控体系的构建论文

摘 要：基于中等职业教育快速发展的实际，文章阐述了建立其教学质量监控体系的必要性和主要原则，提出了中等职业学校在抓住发展机遇的同时，要正确处理好规模与质量的关系，进一步完善校内自我约束机制，建立行之有效的教学质量监控体系，不断提高技能型人才培养质量，努力实现学校的健康可持续发展。

关键词：中等职业学校；教学质量；监控体系；技能性人才

进入新的世纪，我国中等职业教育快速发展，如何确保教学质量同步提高，已成为当前亟待解决的重要课题。作为我国职业教育重要组成部分的中等职业学校，需要在抓住发展机遇的同时，正确处理好办学规模与保证质量的关系，牢固树立“教学质量就是生命线”的观念，积极主动构建教学质量监控体系与机制，进一步加强教学管理，为提高教学质量提供可靠保证，保障自身的健康可持续发展。

一、建立教学质量监控体系的必要性

1、建立教学质量监控体系是学校内涵发展的迫切需要

中等职业学校，由于受到生源整体素质下降、教学设施陈旧、校舍面积减少、教师数量不足、教学方法与手段和教学管理的落后等诸多因素的影响，教学质量出现了不同程度的下滑现象。如何保证教学质量，如何坚持数量、质量、规模和效益的协调发展，是学校内涵发展中需要解决的首要问题。中等职业技术学校在以提高教学质量为核心的内涵发展中，自我约束机制和教学质量监控体系的建立，需要有明确的自身定位为支撑。正确的定位既有统领作用，引领学校积极健康地发展，又具有导向作用，引导学校沿着正确方向前进。中等职业学校与高等职业学院相比，在定位上是有所不同的。中等职业学校办学目标主要为地方经济社会发展服务，定位在办成具有地方技能人才培养特色的多专业学校；办学类型定位主要是教学实训型，理论教学与实习实训并重；培养目标定位是培养适应地方经济社会发展需要、掌握一定专业技能的应用型专门人才，即以培养技能型应用人才为主旨，培养“匠”，而不是“师”。

2、建立教学质量监控体系是学校特色发展的内在需求

学校办学特色主要指专业、人才培养和管理工作所独具的明显实力与优势。办学特色是教学质量的彰显，教学质量是学校的生命线。当前，我国高等职业学院和中等职业学校居多的现实，决定了职业院校发展不可能同在一个平台上，不同类型的学校应有不同的培养目标、质量标准和办学特色。中等职业学校应有适合目标的质量观，不要盲目攀比，把主要精力放在培养高水平、高层次的人才上，那样就背离了自身的合适目标。首先，要正确定位、安于本位、不要越位，依据社会需求加快专业调整，通过有效的教学质量监控，致力于办出优势专业和品牌专业，打造自己的专业特色；其次，认真贯彻落实国家《中等职业教育改革创新行动计划》，进一步优化师资、生源、教学设施、教学管理等方面的积极因素和有利条件，建立全面的教学质量监控体系，以确保专业技能性人才的培养质量，在同类学校的平台上打造自己的人才培养特色；再之，需要构建满足教学质量要求的量化考核体系，逐步实现教学管理科学化、规范化、现代化，从而形成自己的教学管理特色。构建教学质量监控体系，打造自己的办学特色，是中等职业学校在特色发展中的内在需求。

二、教学质量监控体系的构建

1、主要原则

（1）全员性原则。提高教学质量离不开全校师生员工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。因此，需要全员发动，全员参与，各部门配合，以《中等职业教育改革创新行动计划》为指导，大力推进教学质量再上新的台阶。

（2）全程性原则。监控教学准备过程、课堂教学实施过程和实习实训的实践过程，要监控与评价贯穿于教学全过程的始终。

（3）全面性原则。监控与评估（价）覆盖面要大，既有日常教学质量监控，又有专业建设评估、课程建设评估、教学工作评估，也有各种教学奖励评定和教研课题评审等。

（4）可行性原则。监控与评价所涉及的人数多且范围广，必须有规范的评价程序、科学的评价标准、共享的交流平台，并在时间、经费、操作上具有可行性，不需过多花费精力和财力，标准简洁易懂且方便于操作，确保评价真实客观。

2、建立制度

教学管理规章制度建设是教学管理工作的重要组成部分，也是实施教学质量监控管理的基本保证。围绕专业技能型应用人才培养目标，要加快建立一整套教学管理规章制度，本着继承、创新、发展的基本理念和提升“服务经济社会发展的能力和水平”的总体构想，进一步完善教学规范，健全各教学环节的质量标准。首先，以完备教学基本文件为目标，聘请专家严格审查，核定教学计划、教学大纲，每学期编印教学日历、课程表等，为日常教学管理提供基本规范；其次，针对学籍管理、教材管理、教学研究管理、实验室管理等影响重大的教学管理工作，制定一系列的管理文件，从教学管理系统、培养计划与执行、课堂讲授、课内外作业、教学质量管理诸方面，对教学各个环节都要作出比较详细的规范要求；再之，需要充实和完善各项教学质量标准，促使课程及专业评估指标体系日益科学规范。

3、加强督导

要制定实施《教学督导工作工作细则》，根据《教学督导工作工作细则》，强化教学质量监控中的教学督导。学校聘请资深教师，组建了校级教学督导组。督导组成员具有中级以上职称，他们思想政治素质好，学识水平较高，教学经验丰富，热心教学改革，责任心强，坚持原则，办事公道，在师生中有较高的威信。学校委托教学督导组对学校教学工作进行检查和评估，定期分析研究教与学双方对教学工作的意见，提出解决相关问题的建议。学校应积极建立教研室、专业系和校级教学督导组三级督导并举的机制，以实现对教学过程和教学效果的全程督导。

4、强化监控

教学质量涉及到教育活动过程的各个方面和各个环节，只有运行机制健全，各项教学要素、教学资源相互配置合理有效，才能保证教学的总体质量。一方面要建立激励机制和自我约束机制，制定并实施一系列突出教学工作中心地位、提高教学质量、向教学科研一线教师倾斜的政策和措施；定期开展优秀教学质量奖和青年教师讲课竞赛奖以及精品课、优秀课等评选活动，把教师教学效果、工作业绩作为竞争上岗的必要条件和考核的主要指标，在职称评聘工作中实行教学质量一票否决制。另一方面还应通过期初检查、期中评价、期末考核，把教学监控覆盖到教学的全过程。要积极推行三级听课制度，一是学校领导和教学督导员定期听课，检查各教学环节的执行情况与运行情况；二是专业系主任每周听课，了解掌握教师教学情况与调整改进工作部署；三是教研室主任随堂听课，从中找出教师教学中的优点与不足，帮助教师不断提高教学能力和教学水平。

5、搭建平台

在信息网络化时代，学校要利用好校园网消除校园内信息不对称，这也是学校在内涵与特色发展中的一种战略性选择。“信息网络化必然对新时期我国学校教育产生重大影响，这种影响不仅是技术层面的，而且是全方位、深层次、多角度的。”通过校园网络可搭建教学信息收集与反馈平台和各种教学评估的长效评估平台，师生可以通过这两个平台直接反映教学一线的心声，也便于学校及时了解教学运行情况，能够实现信息的实时上传，可为学校各项工作的调整部署提供重要的参考依据。还可以构建一个学生信息支持平台，一是在校内每一个班聘请一名品学兼优、责任心强的学生担任信息员，负责收集和反映广大学生对教学工作的意见及建议，宣传学校有关教学工作的各项政策和规章制度，做好信息的上传下达；二是对已在校外工作的毕业生，做好跟踪调查，通过请用人单位填写调查表、派人走访、召开座谈会以及网上信息传递等多种途径，听取用人单位和社会各界对毕业生的评价，推动学校对教学计划的及时调整和专业结构及其技能型应用人才培养模式等改革创新，在实现教学质量监控体系的制度化、网络化同时，真正形成中等职业学校的全方位、自我监控的长效机制。

参考文献

[1]韩志勇乔淑梅李宏中等职业教育要迎接入世挑战[J].职业技术教育(教研版),2001,22(28):4-5。

[2]徐红等科学发展观视野下学生评教的思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2008,16(2):92-94。

[3]张洪慧刘炳芳信息网络化对新时期学校教育的影响[J].职业技术教育(教研版),2002,23(25):4-5。

第五篇：机械制造课程教学质量监控体系构建论文

摘要：教学质量的提高教学质是高等学校的永恒主题，为加强高等学校的教学质全，教育部近年来出台了一系列的重要文件和政策，其中教学质量监控是实施教学改革与质童工程的重要内容之一建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高教学质的基本保证。

关键词：机械制造；系列课程；教学质量监控体系

前言

随着时代的进步，高等学校的教学任务质量也是越来越重，其中人才培养是高等学校最重要最基本的任务，它是高等学校的根基。一直以来高等院校最主要的工作就是适应时代发展的需求不断提高教学质量。高校水平的基本标准是由人才培养质量决定，高等教育的根本目标是培养高质量专业人才。因此高校的教学质量监控体系是高校进行教学质量提升的关键，对这一体系的建立将为高校未来的人才培养计划提供理论依据。

1.构建教学质量监控体系的意义

提高教学质量的途径很多，其中质量健全教学监控与保障体系是高校提升教学质量的基础。随着国家的不断发展，如今的教学监控机制中，仍然存在质量标准不健全的问题，大众对教学的评价不高，主要原因来自高校对教学质量监管和把控力度不够，信息不透明，在评价质量的过程中，人为因素是最关键的，重视监督而忽略了控制质量；质量监控在教学过程中也存在不平衡的状态。高校的机械制造类教学注重实践能力的提升与掌控，实践教学环节监控或监控不足的问题质导致当前机械制造类教学体制存在漏洞；教学质量监控体系缺陷导致教学质量的监控存在功能性不足，人才培养体系与培养方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教师和学生的主动性以及积极性等等这些问题。因此加强机械制造业教学质量监控体制成为专业建设的关键。几年来，教育部出台了许多关于高校教育质量的重要文件和政策质量，在“质量关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中，提出质量工程比较重要的内容其中包括教学质量评估与监控，质量建立体统质量、质量规范、质量科学的教学质量监控体系，这些制度体系的建设是未来高等学校提升自身人才培养质量的核心，也是保证教学质量能否根据市场变化稳步提升的关键。

2.机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建

2.1质量建立系列课程的教学质量监控与评价标准

教学质量监控与评价体系的内容有许多，包括组织保障体统、质量目标系统、信息收集系统、评价分析系统、信息反馈系统等等。制定规范、完善、科学，合理的教学质量是非常重要的质量，因为它关系着未来实施教育质量监控与评价体系质量，未来提高教学质量的关键以及培养满足未来需要的卓越工程师的根本保证。对于一系列的课程教学的环节和特点，要求建立关于不同的教学评价指标和学生能力的考核指标和对督学、教师、学生这些评价人员制定各自的教学质量评价标准。国家要求对一系列课程的理论教学要定制一些教学质量的管理标准，例如教学工作规范、课程（含实验内容）教学大纲编写标准、主讲教师资格审批表、教学质量评估卡（学生用）、听课评价表（教师用）、期末考试试卷复查处理的有关要求、期末考试试卷分析、期末考试试卷自评报告、期末考试试卷复查表等等；实验教学设计、实验教学大纲、实验项目卡片、设备器材清单、实验教学评估卡的质量问题是课程的实验教学环节质量管理标准和规范的关键。对于生产实习和课程设计环节，制定的教学质量管理标准内容应该有以下几点：生产实习大纲、生产实习指导书、课程设计题目审批表等。理论教学、实践教学、教材以及课程建设的相加形成教学质量评价标准内容。要想明确质量监控点就必须把影响教学质量的主要因素分析与总结出来，各个教学环节的质量评价标准和学生能力的考核指标和教师的“教”与学生的“学”随着系列课程教学过程中的教学因素的规范而进行制定与规范。课程的考核应该打破传统的方式，创新出另一种考核方式，例如对学生成绩的评定不能只看重期末的一次考试，把重点放在学生的能力上，应该根据学生的平时课堂的表现，进行多种多样灵活的考核。创新的考核方式的具体操作有：把学生的平时表现和能力为考核核心，进行双语教学课程的理论课程考核的时候结合人工教育与机械制造技术基础网络考试的运用，最后给出最符合学生标准的成绩。学生实践能力的考核可以通过生产实习网络考试系统进行；当学生受到鼓励和表扬时，会涌起自信的源泉，在进行CAD/CAM质量进行评价中，把学生比较有代表性，比较创意的作品挑出来表彰，可以采用在教学论坛上“加星”的公开勉励，并且在最后的成绩中加分，让学生体会到学习带来的成就感，这样不仅把学生的学习热情与潜力给逼出来，还有效的提高了系列课程的教学质量和培养学生的工程实践能力。

2.2质量注重系列课程的教学信息反馈

影响教学质量监控与评价体系的环节相对比较多，教学信息反馈就是其中比较重要的环节。教学信息的收集、传输、处理是教学信息反馈的基础，只有教学管理人员、督学、任课教师和学生的配合才能完成教学信息的采集工作。实现教学信息的传输需要调差问卷、书面评估卡、电子邮件以及网络论坛等工作的结合，这样一点一滴的积累，才能使教学质量信息反馈网络的环环相扣和层层相连。所谓教学信息的处理，它的含义是学院和系级的教学管理人员对采集的各类信息进行整理、筛选、分类、汇总以及分析。每时每刻都关注教学状态，这样可以在教学出现问题是能够及时反馈给网络得到处理和调整。教学信息的反馈工作对教学管理人员的教学工作的改进和调整有重要意义；同时，优化后续的教学工作中需要接受课程组的信息反馈，这样无限的良性循环可以不断的提高教学质量。对于某一个学期的反馈信息，我们可以依据系列课程教学的薄弱过程，对实习环节的教学进行改革和培养青年教师的教学能力。机械制造系列课程的反馈系统是实现教学信息的及时传递和质量监控和评价体系能够完美实施。

2.3质量建立教学过程中的奖励制度

为了使教师对教学质量监控与评价体系的重要性有正确的认知，国家可以建立教学过程中的奖励制度，以此来鼓励教师根据自身的修养在进一步提高，提升自己的教学能力和科研工作水平；学生的综合素质是影响学生发展的关键，因此要积极鼓励教师在教学过程中把目标放在提升学生的综合素质上，认真配合教学质量监控活动的工作，当反馈信息和评价结果不如自己意时不要气馁，坚持相信下一次的教学活动会很好的完成，要不断的创新自己的教学方式，不断的提高系列课程的教学质量，为自己以后的教师生涯做铺垫。国家可以在一定程度上增加教学方面的奖励力度，以此来让更多的教师自觉主动投身到教学当中去，比如奖励制度可以添加比较有吸引力的项目，包括增加教学奖励酬金、定期组织学院和系级优秀教案评比、优秀课程组评比、青年教师讲课比赛、双语教学大赛等活动。在每一年结束教学内容时，根据教师的表现，对表现比较突出进行表彰，表彰的内容可以是关于院系级教书育人先进个人、优秀本科生创新项目指导教师、优秀本科毕业设计指导教师、优秀实验指导教师、本科教学先进个人等。当对教师的职称评聘时，要倾向于骨干教师、教学效果优秀的教师、对课程建设和教学研究与改革有突出贡献的教师，加强教师对教学的积极性。当然，有奖便有惩，对于比较不负责，有重大教学事故的出现时要进行惩罚大会，有这样的前车之鉴大家会少于犯错的几率。对学生的培养也不可忽视，注重学生的全面发展，不断地激励他们的潜力，提升他们的创新能力，工程实践能力和综合素质。

3.结语

文章针对机械制造系列课程，论述了机械制造系的质量监控体系特点，制定了各教学环节的教学质量评估标准，对构建便捷畅通的教学信息系统，对学生能力的考核指标和考核方式进行了实践探索，对如何建立监、拉并重的教学质量激励机制，知何健全教学质量管理与评估制度等问题进行了探讨。力求通过教学质量监控体系的运行，实现教学过程质量管理，及时有效地解决问题，营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果，促进教学质量的不断提高。

参考文献

[1]范淑清;呼咏;邹青;张富;魏福玉.机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建[J].长春师范学院学报,2014(06

[2]邹青;呼咏;张富;魏福玉范淑清.构建机械制造系列课程教学质量监控体系[J].高教探索,2014(09.