以爱为前提,尊重学生教育叙事

第一篇：以爱为前提,尊重学生教育叙事

以爱为前提，尊重学生

----教育叙事

三堡寄宿制小学 蔡晓玲

学校是教书育人的地方，学校管理、学风、教师的素质，教师的工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响，我们要用爱心去爱护他们、关心他们，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同生成的伙伴，我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实自己的保证。

作为一名老师，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。而且爱也是相互的。只有让学生体会到老师对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着老师所期望的方向发展。而如何让学生体会到老师对他们的爱呢？第一重要的是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。

班中有一位多动的孩子,课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口饮料或忽然地推谁一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对.而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。要缩小孩子之间得差距，我认为要多与学生进行交流。

他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜.我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我把他叫到身边:“这几天你为什么课上不爱写作业呢?”他腆着个小肚子撅着个小嘴拉拉着脸默不作声.“别的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?”我话音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话题一转:“爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?”“ 为我.”“可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗!看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!”“嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么.”小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:“其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!”他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:“以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你感到难过.”“我错了老师!”我一看机会来了,就顺势说:“三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会.”小文很诚恳地对我说:“谢谢老师,我肯定能补上,明天一定交给你!”我也用信任的目光看着他:“我相信你!” 我认为教育的优先任务是激发学生的正能量，而不是一味的批评指责。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师的观点，比纯粹的理论要有用得多。

多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是老师有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心可以使教师与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。让学生认识到学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。学生在看见老师以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事老师工作的成功之处。

我对学习有困难和意志，品质较差的学生，我不是一味地批评他们，更不歧视他们，而是善于发现他们身上的优点，善于引导他们克服自身的缺点，在教育这类学生过程中，我时刻要求自己拥有爱心、耐心和细心，反复沟通，多加鼓励，多引导，使他们树立起自信心和自尊心，提高他们的学业水平。

第二篇：教育叙事——以尊重教会孩子尊重

一个偶然的机缘，我做了一群家境优越，小太阳般自豪而傲慢的孩子的老师。他们其中不乏以自我为中心，自以为是者，每堂课都不乏嘲笑其他人见解不高明的笑声，也不乏执意让别人接受自己观点的偏激者，更有无理狡辩者，钻牛角尖者，有随意干扰他人，或故意打断老师讲课者……

是批评指责、强行制止他们的行为，还是平心静气，想办法从思想上让他们意识到自己的错误？我选择了后者。

我精选了一篇阅读文章《有一种活法叫高贵》，精心设计了录像短片，以人们高尚的、低俗的、卑鄙的行为做对比，让学生们自己分析归纳人们各种行为的优劣。学生们都积极地参与到了课堂教学中来，整堂课在热烈的讨论中进行着。在联系自身实际时，为了避免互相揭短，我引导学生们寻找身边高贵的言行举止，并与同学们一起分析出支配这些行为的思想动因。一起归纳出了尊重别人，理解别人，宽容别人，关爱别人，具有奉献精神等思想支配下的言行才可以称得上高贵。这节课似乎水到渠成，完成了教学设计，学生们的心灵受到了一次洗礼。但出乎意料的是，王磊同学在讨论要结束时，当面揭了周阳同学的短，并列举了周阳平时刻薄他人，故意捣乱等一些不高尚的做法，周阳同学立刻面红耳赤，怒目而视，显然，他已经意识到了自己过去的错误，但对别人的指责仍然难以宽容和理解。而王磊也许并未意识到自己损伤了周阳的自尊心。其他同学则有的窃笑，有的紧张的关注着事态的发展。面对剑拔弩张的气氛，我示意发言的同学坐下，然后说：“在成长的道路上，我们谁未踏过荆棘，谁未犯过错误？关键在于我们面对人生的荆棘和错误时的态度，我们大家都有一颗向真、向善、向美的心灵，我们不但需要抵抗来自外界的污染，和困难，更需要战胜灵魂深处的懦弱、自私、鲁莽甚至卑鄙的想法。我相信，大家会把并不美好的我们留给过去，从现在开始，活出高贵的人生，塑造高尚的灵魂。”然后我问周阳同学：“是否能原谅王磊鲁莽的指责？是否能原谅说了损伤你自尊心的话的同学？”他点了点头。

下课了，王磊和周阳都默默地站了起来走了出去，（事后同学们说，这是他们第一次不是大声喧哗着跑出去的）相信这堂课引起了他们内心深处的震荡，他们开始反思自己的言行了。几天后，他们和几个同学找到我，要求借有关哲学的书籍看，我给了他们一本周国平写给青年人看的哲学书，那里面有关于人类的灵魂高尚与卑鄙，人生应该怎样走等方面内容的文章。此后这个班的同学不随意打断别人说话了，不再强迫别人接受自己的观点了，与人交流更有礼貌了，傲慢和自私的行为越来越少了。

其他科老师都惊异于他们的变化，说最近并未批评他们，他们怎么都变了呢？

我想，是尊重教会了孩子们尊重，是爱教会了孩子去爱，是理解教会了孩子们理解。

尊重学生，相信任何人都是大自然创造的奇迹，都有他们存在的理由、意义和价值，我们不应该套用一个统一的标准来衡量他们，或者以个人的好恶而嘲讽挖苦他们，要放下师道尊严的架子。教师要让爱先行，要有容纳学生的胸怀，对幼稚的学生要学会原谅，不过分指责，对学生的过失要学会包容，不要过分揭短，对犯错误的学生要学会宽容，不要过分的惩罚，容纳呵护本身就是一种最好的教育。

第三篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2节才下课，我就接到政教处黄主任的电话，主任说：“今天我中午查宿舍时，你们班的商东同学跟宿管员吵架，对宿管员说了一些„粗话‟，骂得非常难听，我已经叫这位同学写检讨书，希望你处理一下。”由于商东同学在平时学习不刻苦，经常违反纪律，心中一惊就说：“好的，主任，我一定让他检讨！”晚自习第一节前还有20分钟时，我走进教室，到商东同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他抬头看看我说：“老师，还没写完呢！？”突然我有一种反感（知错不改），就想：让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会！一定要上讲台去检讨！”说完我就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示商东同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，我正在劝说没按时休息的同学快点休息，声音刚好被宿管员听到了，就说我不按时休息，如果这样就要扣班级量化分。听此，我就觉得宿管员太过分啦，就跟宿管员争吵起来，恰好被主任见了。”他又说：“我虽然有错，但是宿管员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他我们。我认为宿管员素质不高，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还会不会见我面时给我客气的打招呼……

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实宿管员素质可能低了点，有时候确实不了解情况，做得不对。但是商东同学也有不对的地方，宿管员老师那么大年纪了，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他，事后再解释吗。而且你都知道管理员素质不够啦，你还要跟她他争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是接受了比较高的教育了，宿管员老师没有征求我的教育方法，所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，商东同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，是老师不太了解情况，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊

重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。那是早上上完第一节课后，语文老师说我班有几位同学还没到，听此我心里非常恼火。又听她说张明同学早上来时，他妈妈送他到校门口了，第一节了还是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈，平时这位同学就有逃课现象，就径直到教室找这位同学，刚好一进教室就他，我就直问：“张明，今早第一节怎么不上课？！”张明说：“我现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“今早我就见你妈早早送你来学校，还这样说！给我检讨！”说完，我马上气愤地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过去，不跟我打招呼。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是随意伤害学生自尊心，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小混子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名新时代教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。尊重学生、理解学生，让他们快乐的成长。

第四篇：爱是教育的前提

爱是教育的前提

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是教育的灵魂，是教育的前提。师爱在构建和谐校园中起着重要的作用，是教师做好教育工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好情感及开朗乐观个性的重要途径。

师爱的核心是尊重。爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。记得有一次周末，我检查家庭作业发现几个学生没有完成作业。当时的我又气又恨，想想这些孩子都在家里做了什么？可我知道，谩骂并不能解决问题，只是我需要找一个更好的渠道去发泄自己的情绪，也需要实实在在地解决问题，于是，我提笔给全班孩子写了一封信： “亲爱的孩子们，老师非常不愿意在这样的一种情绪中给你们写信，但我真的想说点什么。从我当上你们的语文老师那天起，我在心里告诉自己，无论能带你们多久，我都会努力，为你们的一生负责，因为我爱你们|！我相信你们一天天在成长，也越来越懂事，你们取得成绩，我为你们骄傲！我与你们同呼吸，共命运。可是今天，有几位同学不能按时完成作业，除了批评你们，老师还能怎样呢？只是孩子，老师要告诉你们，学习并不是为了应付老师。从你们懂事开始，就要确立一个人生的目标，就要为目标不断努力，最终会收获成功的。老师想问一问，孩子们，你们能做到吗？”

信念完，我的眼泪再也止不住了，孩子们也默默地流下泪水。时常反思自己，我们应该和孩子有更多心灵交流。这就是爱的教育。在后来的学习中，每一天看到了越来越多孩子的作业得到优，看到了孩子们脸上绽放着灿烂如花的笑容。他们的学习习惯一天天变好，他们的成绩一日日在提高，他们的能力在一点点增长。

尊重学生，关注个体，为孩子的一生负责！一生有多长路程，一生有多少内容！老师，请注意你的工作态度，工作方法，工作技巧，为孩子成就美好的一生，勇敢地负起属于我们的责任，为孩子撑起一片蔚蓝的天空！

师爱是学生成长的力量之源。

第五篇：爱是教育的前提

爱是教育的前提

爱是教育的前提，在我教学实践中，深深地体会到爱是教育好孩子的最好的一剂良药。

一、热爱学生，是建立和谐的师生关系前提。对爱的情感是每一个青少年学生的心理需要，所以班主任的管理工作要以爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的感觉，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的教师，根本无法对学生实行教育。没有爱，就不能有真正的教育管理，没有爱，就不能掌握成功的管理方法。2012年我担任小学六年级2班的班主任和数学学科的教学工作，初春的时候，天气一天比一天好，有很多学生都不时的向我传达了想去野外野炊的念头，我深知把学生带出学校，要周到的考虑很多事情，其中最主要的，也是老师们最操心的学生安全问题。但为了满足学生们对活动参予的热情，我不是像其它老师那样，为了自己的省心而拒绝学生的要求。为了能把这次校外的活动办的有一定的特色，并为教育教学服务，我精心得设计了活动的计划。在一次班会上，当我把举行野炊活动的计划向学生宣布出来时，教室里一片欢呼，学生们高兴的不得了，对我要求他们在活动中要注意的事项和要完成的任务，都欣然若许。等到野炊活动结束后，学生们不仅玩得尽情尽兴，通过合作，大家还增进了友谊，师生间的关系也加深了。这样的工作，虽然苦了一点，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教师都会说“值”。和谐的师生关系在班集中建立起来了，老师爱学生，学生就会爱老师，这样，学生就会很容易接受老师的教育，这就为班主任的工作，打开了一个极好的开端。

二、热爱学生，是转化偏常生的有效手段。教师是人类灵魂的工程师，爱学生是教师全部的职业生活中一种最宝贵的情感，应把自己的最真挚的爱融入到每一位学生中去，不仅要爱那些学生，更要爱那些缺点多的学生，要让每一位学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发的力量。学生很善于观察，你对他的一言一行，他们都会做出相应的评价和反应，如果他们切实地感到老师是真诚地对待自己，关心自己，帮助自己，他们会很自然地对你产生欢迎倾向，从而心悦诚服地接受你的教育和指导。特别是那些后进生们，他们特别需要老师真挚强烈的爱来转化他们。记得我所教过的班上有这样一位男生，平时总爱拖欠作业，同学们暗地里给他送了个绰号“大懒虫”，自从冠上这个绰号，他不但没有改正缺点，反而变得越来越懒了，成了名副其实的“懒虫”了。我详细了解了他的情况后，找出导自他懒惰的原因。原来，该生除了怕做作业外，还是很勤劳的。在家里，他经常做家务，做饭，喂猪，放牛，样样都做。他怕做作业主要是因为不懂，不会做，越是不做就越不懂，久而久之，成了恶性循环，变成了大家口中的“懒虫”。了解到他的这一情况后，我专门为他召开了一次班会，在全班同学面前为他辩诉，纠正了同学们对他的错误认识，并号召同学们一起来帮助他，同时，我也经常抽出时间给他补课。同学们尊重他，老师也特别关爱他，该生又重新树起了信心，变“恶性循环”为“良性循环”，成绩也慢慢的提高了。事实证明，老师的爱是一支强有力的催化剂，对学生的爱愈深，效果愈好。我相信，没有一个学生不渴望快乐，他们不快乐一定有原因，这样的学生绝不能忽视不管。通常我会特别关注这样的学生，用我真挚的爱来领引他们走出性格的冷漠，投入到热情洋溢的集体生活中来，享受快乐，促进其身心的健康成长。

三、热爱学生，更要因人施爱。每个学生的性格各有特点，这就要求教师的施爱要有一定尺度，要因人而异，不能对所有的学生都用同一种爱。有的学生性格内向，对待这样的学生应该以无微不至的关爱，开导为主，经常和他们谈心交流感情，做他们的知心朋友，并要特意为他们创设使他们能够敞开心扉与外界交流合作的平台，例如，我班的王小非同学，平时不爱说话，很少和同学们交流合作。对于这类学生，我总是细心观察他们的一言一行，了解他们的爱好，做他们的知心朋友，让他们愿意和我说话，从而捕捉信息，以及时的给予帮助和指导。班上有一次开展辩论活动，我主动邀请她参加，开始，她不愿意，但在与我真诚的谈话后，答应了。我并没有认为这样就把她带进了集体生活中来，而是在后来的辩论会的准备工作中，时刻关注她的准备工作，并给她很多的帮助，让她把资料准备的相当充足。在辩论会中，取得了很大的成功。自从尝到了成功的喜悦，她渐渐爱说话了，也经常参与班级活动，有什么问题也肯问我和同学们了。

对待那些外向，开朗的学生，就要以鼓舞激励为主，激发他们的斗志。外向的学生，他们个个爱说爱笑，有什么事情都藏不住，老师很容易了解他们的情况，他们做事有极积性，但爱冲动，教师也要对他们倍加关注，在他们做的对的时候，极时的给予鼓励和表扬，增强信心，在他们做的不对的时候，也要极时的劝阻，态度要果断坚决。有区分的去爱学生，要特别注意公平公正，不要给学生造成有偏爱，有偏见的看法。

四、爱学生，就要尊重学生的人格。

在工作中，我努力让自己的教育教学适应学生的认识规律，决不把自己的主观意识强加于学生，学会去尊重学生，理解学生，欣赏学生，呵护学生创造潜能，决不去伤害学生的自尊心和自信心，用自己真实完整的人格去面对学生，真诚与学生交流，给学生以真诚的关心和帮助，从而，我也得到了学生的尊重与爱戴。

前几年，我曾经向颇有经验的老师请教如何惩治学生的办法，我以为，学生犯了错，就要用残酷的办法来罚他，让他怕，以后就不敢了，但在实际的教育过程中，这些招术并未凑效，反而让学生们变本加厉了。记得我曾经有个学生，经常打架，上课老是不守纪律，我曾经多次对他进行严厉的教育，罚写作业，站办公室思过等等，不但没有起作用，反而使情况变得越来越坏，他竞然逃学了。后来，在一次家访中，我了解到了，这个孩子的家庭情况有些特殊：他母亲是个智力低下者，他从小就缺乏母爱，父亲脾气又十分暴躁，孩子一犯错误，轻则挨耳光，重则棍棒加身，导至孩子从小就性格十分倔强。我的教育方式和他父亲的打骂没有多大区别，自然也就谈不上有所凑效了。经过再三的考虑，我认为对他的教育，应该用爱来感化，晓之以理，动之以情，给他真诚的关怀，并进行心理辅导，给他建立一个正确的心理状态和思想认识。这样就需要有足够的耐心与爱心，坚持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同时，我还找到他的父亲，与他共同探讨对该生的教育问题，他父亲也同意我的看法。在我们共同的努力下，该生逐渐改掉了老手病，并走上了正常的学习轨道。我们从“严”与“从”的师生关系中解脱出来，建立一种珍贵的信任与尊重的情感，对那些不循规蹈矩，甚至行为怪异，经常犯错误的学生要宽容理解，不歧视，不厌弃，“要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样小心地对待他们那敏感的心灵。”（苏霍姆林基语）耐心引导并努力发现他们的闪光点，要尊重和接受这些学生，才能使整个班集得到整体的进步。

总之，教师要热爱学生，要把爱当作自己的天职，在教育中，真正做到关心和爱护每一位学生，不厌倦和放弃每一位学生，用爱为他们撑起一片蓝天，用爱燃起学生心中的希望之火。