爱莲说教学设计案例

第一篇：爱莲说教学设计案例

教学目标：

1、走近作者，掌握文体。

2、精读文章，疏通文意。

3、了解写法，体悟主旨。

教学重难点：

1、分析“菊”、“牡丹”、“莲”的象征意义，在诵读中体会文本之美。

2、了解写法，体悟主旨。

教学方法：

诵读法、合作探究法

课时：1课时

教学过程：

1、导入：

《采莲曲》做背景音乐：如歌中所唱，在人们心中，莲花,早就和江南中的采莲少女融为一体，它是清雅脱俗的象征，更是百美并陈、无私奉献的化身，正因为此，历代文人墨客毫不吝啬对它的赞美！让我们来共同回忆咱们学过的与莲有关的古诗吧，老师来说上句，看大家能不能说出下一句！（师）接天莲叶无穷碧，（生）映日荷花别样红！（师）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上头！非常好！那大家知道吗？在宋代有一个人用另一种文体来赞美莲花的美丽！今天就让我们一起走近这篇言简意赅的美文《爱莲说》！

2、走近作者，把握文体

我们来走近作者：周敦颐，北宋著名哲学家，因世居濂溪，称濂溪先生，黄庭坚赞其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

刚才老师就告诉大家本文是一种特殊的文体，哪位孩子能借助课下注释说一下你对这种文体的理解呢？请同学们画出来。说，是古代的一种议论性文体，通常借某一事物说明道理！那么大家想一想爱莲说，就是借爱好莲花来论述一个道理！那作者想要论述什么道理呢？让我们边听范读边感悟吧！

3、精读文章，疏通文意

请大家在听的过程中用笔勾画出不会读的生字词，并结合范读及课下注释标注拼音，用斜线画出每句需要停顿的地方！现在请听范读，听完这么美妙的范读，大家是不是也想试着朗读呢？老师给大家一分钟的时间做准备！先放声自由读，找一找感觉，之后，老师找代表展示读！

非常好！这位同学声音洪亮、吐字清晰但有一个字音老师听着不太准确，你听出来了吗？看来同学们听得真认真！接下来老师想看一看咱们班的男女生能不能试着合作朗读全文呢？男生读第一段，女生读第二段！同学们读得太美了！我们常说：书读百遍其义自现，经过朗读你能把握文章大意吗？老师想把接下来的五分钟留给大家！请同学们前后四人为小组，通过分工及合作实现疏通文意的目标！注意重点字词句的翻译！可以结合课下注释及工具书在原文中做批注！五分钟后老师要检测大家是否能疏通文意！

理解文章大意后，老师相信大家能够更好的朗读全文，下面让我们一起来美读文章！

4、了解写法，体悟主旨

文章的题目是爱莲说，那老师想问大家作者爱莲的什么呢？10秒的时间思考，大家一起用原文中的话来说！非常棒！那你能准确地分辨出哪些是与生长环境、体态香气、风度气质有关吗？从生长环境我们可以看出莲花有洁身自好、不与世俗同流合污的特点，从体态香气看出莲花正直不借助外物、自带香气，从风度气质看出莲花庄重典雅让人敬重！所以作者认为它是花中的君子！那作者写本文的目的只是为了赞美莲花的品质吗？对！还要赞美那些像莲花一样的洁身自好、洁身自好、不与世俗同流合污！正直！美名远扬的！风度气质上是清高独立人！那么这种通过对物品的描写和叙述表现自己的志向和意愿的写法就叫做托物言志！它是古典诗词中常见的一种表现手法！请大家批注在课本上！

老师还有一个疑问，本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？20秒的时间思考！对！我们之前也学过这种叫做衬托的写法！以次要事物突出主要事物，在这里是用菊和牡丹来衬托莲花的与众不同！衬托又分为正衬和反衬两种！如果甲事物好乙更好就叫正衬，甲事物不好乙事物好，叫反衬。

那么作者对这三种花的态度又是怎样的呢？菊，隐逸者，不与百花争艳！就像那些不肯与世俗同流合污而隐遁山林的逸民高士。但为洁身自好而逃避现实的处世态度未免有些消极。(叹惋)牡丹是富贵者，它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附权势的庸碌之辈。追名逐利，趋炎附势，未免太庸俗（鄙薄）莲就像胸怀磊落，行为正直，美名远扬的君子。虽立身污浊尘世之中却能永葆高洁本色，十分难得。（赞美）

这样我们就不难看出作者通过描写世人爱牡丹、陶渊明爱菊花来衬托爱莲之人的可贵!这种托物言志的写法我们也可以运用到自己的写作中！自然界里的万千生灵总有一个让你惊叹！如凌寒独自开的梅花、虚心有气节的翠竹、默默绽放的幽兰、历霜愈红的枫叶、长于沙漠的白杨！老师想用两分钟的时间检验一下大家是否掌握了托物言志的写法！两分钟之后请代表仿写例句“我爱莲花，因为它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。”

五、课堂小结

看来大家的听课效果还是非常好的！那么我们这节课到这里就要接近尾声了，本文中，作者以“莲”自喻，托物言志,借抒写爱莲之情，表达了自己洁身自好,不慕富贵的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的污浊世风。剩下的时间我们来看一看今天的家庭作业！

六、作业布置

1、把握重点字词的意思，翻译全文；

2、有感情地背诵并默写全文；

3、试着写一篇读后感或写一段你心里最想对周敦颐说的话，不少于80字（选做项）。

七、板书设计

第二篇：《爱莲说》教学案例

《陋室铭》教学案例

[课文地位及作用] 《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目。在八年级，学生已积累了一定的文言词语，具有了初步的鉴赏文言文的能力。安排此文，能让学生在了解了“记”、“说”、“表”这些文体后再次丰富自己的文言知识，深入了解托物言志这一手法在文言文中应用的技巧，让学生明白“歌以言志”的特点，从而提高学生的品析、鉴赏的能力。

[教学理念]

1、一级发兴趣，培养能力为目的。发挥学生的主体地位，让学生熟读成诵，感受文章的语言美，体会情感美，陶冶情操。

2、以今论古，古为今用，展现学生的个性，发展学生的评判能力和创造力。

3、让学生动手、动脑，进行写作能力训练。

[教学方法] 以读为主，以导为辅，以练为线。

一、反复诵读，感知美：

教师范读、录音跟读、学生自读„„，让学生在读中感受美。

二、深入细读，品味美：

通过课前让学生了解写作背景及有关文学常识，让学生明确刘禹锡是借陋室表达自己的抱负和情操。然后通过课堂上对文章语言的分析，小组的讨论，教师的适当点拨，让学生初步了解掌握铭文的写作特点，品味语言的美，深入体会作者的志趣。

三、精读细品学仿作，展示美：

《陋室铭》是义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第五单元的一篇文言文，这是一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，是中学语文教材传统篇目，让学生在精品细读中学习细作，加深学生对语言文字的理解与运用。提高学生的鉴赏能力与写作水平。

[学习目标]

1、有感情的朗读课文，当堂背诵课文。

2、理解文意，了解托物言志的写法。

3、理解作者情趣，培养高尚情操。

4、学习托物言志的写法．

[教学手段]运用多媒体教学 [教学时间]一课时 [导学过程]

一、以《漫画铭》导入。（用多媒体出示）

（让一学生读《漫画铭》，要读出调侃的味道。目的是激发学生的兴趣。）

书|不在厚，意深|则名。文|不在长，字精|则灵。斯是|漫画，我实|钟情。故事|皆刺激，人物|俱|鲜明。闲来|可|解闷，忙时|可|闲情。从不|误|正事，迷|心性。无|课文|之乏味，无|作业|之劳形。美国|米老鼠，日本|魔卡樱。吾自云|：“不看|不行！”（对学生的朗读加以评价）。现在我们就一起走进陋室，去拜访刘禹锡先生，你可千万要仔细的听，认真的想，等我们走出陋室时，可要给作者一个正确的评价。

二、明确学习目标。

三、粗读，了解“铭”这一文体的特点。

什么叫铭呢？请同学们看注释后读课文，找出押韵的字。

（学生找出押韵的字，师生讨论后教师讲述“铭”这一文体的特点。）

古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都是用韵的。

二、整体感知课文。（以多种方式熟读课文）

１、学生试读课文

２、听读课文，教师范读。

３、指导学生读出情感和节奏。

４、学生自由读。

５、指名度、齐读。

三、细读、品味。

（一）默读，疏通文意（教师适时指导板书关键词以及作用）

惟：只

上：长到、蔓到

之：结构助词，取消句子的独立性不译

劳；使„„劳累 之：宾语前置标志，无意义。

(二)让学生自由译全文。

（三）细读、品味。（让学生在读、品、探究中感受美；了解托物言志的写法，理解作者情趣，培养高尚情操；学习托物言志的写法。）

１、试给课文分层，概括层意。２、让学生读课文思考：

（１）表现文章主旨的是哪一句？（２）哪些句子写居室环境的？

（３）哪些句子是写居室众人活动的？

（４）你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的陋室呢？描绘时可用上这样的句式 ：陋室的（）很（），你看（）。

（教师说例句后让学生仿照习作）陋室的自然环境很优美，你看，那青苔仿佛是应了作者的心意，一点一点地慢慢地爬上那斑驳的石阶；那“草色”好像也受了青苔的感染，它们聚集在一起，绕过窗帘飘入室内。

（５）（用多媒体出示）这就是刘禹锡先生笔下的陋室，从图片上看，它简陋吗？

A让学生自由讨论，互相说说自己脑中浮现的画面。

B师生讨论：陋室陋吗？为何不陋？引用孔子的话有升么作用？

C教师小结：环境、交往、生活情趣等句子及孔子华的作用。（６）你明白作者写本文的目的了吗？

作者借写陋室，实际上自剖肝胆，言的是自居陋室却不改其人格和德操的信念，可谓“穷且益坚，不坠青云之志”。这种写法叫“托物言志”。所托之物？所言之志？（７）讨论本文的主旨。（师生讨论后教师小结）

本文通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利、高洁傲岸的节操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

四、评估论今（让学生畅所欲言）

你认为刘禹锡是一个怎样的人？你同意他的观点吗？

五、再次进行情感与美的熏陶，让学生一齐背诵《陋室铭》。（设计说明：此处的读重在体会感情，走进人物的内心，吟其文，感其情，是走进语言，走进人物内心的品读。）

六、拓展训练。

同学们，你一定非常热爱自己的家、自己的学校、自己的班集体„„读了刘禹锡的《陋室铭》，请同学们学一下刘禹锡，为你所喜欢的环境描上一笔，用来表达居住在其中的感受。[板书设计]

陋室铭

刘禹锡

高安境：

雅静

惟陋 洁 贫 傲 乐人： 岸 道

居室：高雅 鸿儒

吾 室德不

馨 陋 翟新华 2008年6月

《陋室铭》教学案例

翟 新 华 2008年6月

第三篇：《爱莲说》教学案例

《爱莲说》教学案例

富锦二中 董玉梅 《爱莲说》教学案例

一、导入：读《花》一诗

出示莲花图片。问：知道这是什么话么？能说出描写莲花的名句么？

杨万里：接天莲叶无穷碧，应日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

王昌龄：荷叶罗裙一色裁`，芙蓉向脸两边开。南宋著名的哲学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的呢？今天我们就来学习这篇散文。

二、组织活动：

（一）听莲： 听录音，配画录音

（二）读莲：

1、领读

让学生当一回老师：先备课。再施教。

领读字词：蕃fán亵xiè濯zhuó鲜xiǎn蕃fan（多）淤yu泥清涟lian噫yi（叹词）找一名同学领读。

领读课文。第一段，女同学领读男同学，第二段：男同学领读女同学。

2、齐读。

（三）品莲： A品莲之美：过渡：莲花是美的。美在哪里呢？我们先看课文：题目是爱莲说，哪一段写“莲”？哪一段写“说”？

1、读第一段：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？

2、淤泥是污泥，从这么脏的地方长出来，她身上脏不脏？怎么看出来的？

3、用一个词形容莲花的品格：用哪一个词？高洁。

4、莲花身上很干净，是因为什么？莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？怎么看出来的？用一个词形容其品格。

5、“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？

6、不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？莲是不是这样？

7、香远益清清是清芬，益与现代汉语中的一个成语意思接近。那个成语？像是一种怎样的香？是不是炒菜时扑鼻的香？这句话写出了莲花什么品格？

8、亭亭净植中的“亭亭”写身材，我这身才算不算亭亭？

9、可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点？

10、第一段描绘了莲花的美好形象，像一幅静物画，能给这幅画起个名字么？

11、齐读第一段。读时注意韵脚要读的重一些，并读出延长音。

B品文之美。

莲无疑是美的，但作者为什么不喜欢菊花，或牡丹呢？我们来看第二段。

12、先请一位同学读读这段话。

13、注意文中“君子”、“隐逸”“富贵”几个词应该重读。这三个词，代表了三种生活态度。“隐逸”就是隐士，过去一些人因为看不惯社会的丑恶现象，就到山林里或乡下多了起来，这种生活态度好不好？

回避现实，放弃现实斗争，却是不可取。陶渊明就是这样的人。

14、牡丹象征富贵，古往今来因富贵而身败名裂的人不可胜数，能举出几例么？

15、莲花象征着君子，其特点是既不与世俗同流合污，又不孤高自诩，生活中有没有这样的人？

16、当时喜欢莲花的人多不多？喜欢菊花、牡丹的呢？怎么看出来的？

17、作者是带着怎样的心情写这几句的？

18、批判追求富贵的世风，表达自己高洁傲岸的生活态度，这是本文的第一个重点。

19、第一段写莲，是“托物”，第二段表达自己的追求，这是言志，这种写作方法就是“托物言志”，这是本文的又一个重点。

小结：谈谈你的收获。20、背一背。点拨背诵方法。

三、拓展训练：

１、比一比：读高考作文《爱莲说》

2、配一配：让学生给本文配上适当的音乐。可以给学生提供两种方案。

一种是《渔舟唱晚》，另一种是《欢乐颂》让学生结合文章内容比较。

3、画一画：画一种你最喜欢的花，按照“我喜欢花，因为它”配上一个句子，要求点明这种花的品格。

第四篇：爱莲说教学设计

《爱莲说》教学设计 教学目标：

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。教学重点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学手段：

运用多媒体辅助教学。教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文

请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。

三、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

1、检查自读情况（看屏幕，提问）

看清字形，读准字音, 理解字意：

周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。

2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）

3、请两位学生翻译课文。

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。

3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。

七、指导学生按照板书脉络快速背诵。

同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

八、总结课文

1、学生总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？ 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

2、教师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

九、布置作业 熟练背诵并默写课文。

第五篇：爱莲说教学设计

《爱莲说》教学设计

北川羌族自治县小坝中学

赵伟州

一、设计理念

根据语文新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，坚持以“实现学生发展为本”的教学理论，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。

二、教材内容分析

《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。又要求能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，要讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵。

三、教学目标

根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：

（一）、知识与技能：

1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；

2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格；

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；

（二）、过程与方法：

在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

（三）、情感态度和价值观：

引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

四、学生分析

（一）、学情分析：

我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解

大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

（二）、教法选择

根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

（三）、学法引导

我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

五、教学重点：采用“托物言志”的写法

六、教学难点：衬托手法的运用

七、教学准备：

1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意；

2、多媒体课件。

八、教学过程：

针对本课的教学，共设计了五大环节进行教学。

（一）、直接导入，激发情趣

1、（课件出示）引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。

让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？

有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？„„

学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。

设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、释题

教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，从而表现自己的人格和操守。

设计意图：让学生明白“说”是一种文体。

（二）、赏析课文，整体感知

首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。

1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）

2、在文中找出你喜欢的句子。

3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？ 设计意图：初步了解文章内容

刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。

（三）、再读课文，理清思路

让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读

接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。

设计意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。

（四）、精读课文，深入探究 分别回答以上三个思考题

通过学生的小组讨论、汇报，以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。

设计意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。

质疑：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？

设计意图：让学生提出问题，通过生生、师生之间的问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生的主观作用。

（五）、知识迁移，延伸拓展 利用投影仪显示问题：

1、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。（可只谈原因或者之谈思想感情）

2、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之处，并具体说明。

设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。第2道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法，骈句句式特点；比喻修辞手法的运用。

总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”

设计意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力。

（六）、板书设计：

爱莲说

周敦颐

托物 言志

菊———隐逸者

（正衬）

莲 ——君子

牡丹———富贵者（反衬）

我这样设计板书，直观形象，脉络清晰，能醒目地突出了本节课教学的重难点，使学生看后一目了然。

（七）、布置作业：

1、有感情地朗诵课文，并能正确默写。

2、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你肯定也有自己喜欢的植物吧？那请你也写一篇小短文。