《大家笑了》教学设计

第一篇：《大家笑了》教学设计

教学目标：

1、通过多次听录音，学会有目的性听录音故事，了解内容。通过看图讲故事来培养落落大方的说话态度，养成良好的听话、说话习惯。

2、学会正确使用礼貌用语。

3、引导学生正确的理解笑的含义。

教学过程

一、看图说话

1、媒体出示4幅图片，要求：仔细看，同桌商量用一句话说说谁干什么。

（1）准备

（2）交流：小兔摔到了，小熊把它扶起来。

小熊背小鸡过桥。

小马踩了小熊一脚。

小猴送了一只桃子给小熊。

（3）同桌之间互相说一说。

二、揭示课题，提出质疑

1、板书：大家笑了

2、读课题，想一想，你在什么情况下会笑呢？

3、围绕课题，提出疑问。

问题设计：大家指的是谁?

怎么样笑？

为什么笑？

三、初听录音，听清大家指的是谁？

1、第一遍听要求听清楚题目中的大家指的是谁？

媒体出现问题：大家指的是谁？

播放录音

交流：指名2??3人说

2、那么这些小动物们在笑谁呀？

出示板书

大 家 笑 了

小兔图片

小熊图片 小鸡图片

小马图片

小猴图片

四、再听录音，听清动物们是怎么笑的。

媒体出现问题：小动物们怎么样笑的？

播放录音

学生回答后请做做动作

并板书： 大 家 笑 了

小兔 捂着嘴笑

小熊图片 小鸡 咯咯地笑

小马 哈哈大笑

小猴 笑个不停五、三听录音，结合小熊的语言了解大家笑了的原因。

1、初步说说小动物笑的原因

2、第三遍听录音，要求记一记小熊分别对小动物们说了什么

媒体出示问题：小熊对小动物们说了什么？

播放录音

老师叙述故事中的场景，请学生反馈听到的内容

随机贴出卡片： 大 家 笑 了

“ 没关系 ” 小兔 捂着嘴笑

“对不起” 小鸡 咯咯地笑

“谢谢你 ” 小马 哈哈大笑

“不用谢 ” 小猴 笑个不停六、四听录音，四人小组合作讲故事。

1、听录音??小组准备??学生交流（要求：讲故事的同学们要求声音响亮，其他小朋友要仔细听，他们有没有把故事的内容说清楚）

2、随机引导对“笑”的正确理解??不是嘲笑，是善意的笑。

六、说说演演，学会正确使用礼貌用语。

1、听说模仿，帮助小熊根据具体情况正确使用礼貌用语。

老师示范：当小熊不小心撞到了迎面走来的小白兔时，应该说：“对不起。”

2、学生练习用（当……的时候,应该说……）练习说话

调整板书

大 家 笑 了

“对不起” 小兔 捂着嘴笑

“不用谢” 小鸡 咯咯地笑

“没关系” 小马 哈哈大笑

“谢谢你” 小猴 笑个不停

3、同桌合作演一演。

4、回归整体，再次点题。

5、布置作业：今天回家请同学们把大家笑了的故事讲给父母听一听，也可以把“大家又笑了”的故事讲给父母听，好吗？

第二篇：石榴笑了 教学设计

教学设计

教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文S版 一年级上册 第六单元 课 文： 15 石榴笑了 第一课时 执教者：黄坪中心小学

梁 静

教学目标：

1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。

教学重点：

体会所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

二、认识石榴

小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？

指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”„„（读两遍）。

这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15 石榴笑了

质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）

二、初读课文，整体感知

（一）教师范读课文。

（二）指导学生自由读课文。

师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子 1 一下子读不通顺又该怎么办？ 生：„„

师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！

（三）学生自由读课文。

（四）检查生字词的认读情况

课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读„„)（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）

（五）朗读课文。

现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！

三、理解课文，品读感悟

（一）学习第一自然段 1.抽生读段。

师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？

师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？

2.抽生读句。

师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。

师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。

师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

生：“院子里有棵石榴树”。

师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。

（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）

这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。

师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？

师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？

生：„„

师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。

生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

师：对呀，谁再来把这句话读一读。

师：一起读读。

3.再读第一段，回归整体。

（二）学习第二自然段

石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。

1．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？

指导学生认识“？” ——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。指导读文。

2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）

3．这么有趣，石榴笑了吗？（板书：不笑）4．指导有感情朗读第二段，回归整体。

（三）学习第三自然段

1．石榴究竟什么时候才会笑呢？出示课文第三自然段。男生齐读第三自然段。2．交流：石榴什么时候笑的？（板书：秋风来了——笑了）3．指导看图，说一说：你看到了什么？

4．石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候）

石榴只有到了秋天才能成熟。其他植物也是一样，都有各自的生长规律。

笑是什么意思现在你们知道了吗？（板书：成熟）读一读描写石榴笑了的句子。

5．小朋友们，请你看看课文插图，想一想，石榴一笑，王力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了„„）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）

6.再读第三段，回归整体。

(四)拓展延伸

让学生说说还知道什么水果（或蔬菜、庄稼）在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

（五）朗读全文，回归整体。

板书设计：

石榴笑了

唱

歌

王力力

跳

舞

不笑

讲笑话

秋风来了—— 笑了（成熟）

第三篇：《____笑了》作文教学设计

《__________笑了》作文教学设计

太平街道中心小学

王伟乐

教学内容：

以“_____笑了”为题，进行习作辅导，完成简单纪实文章的写作。教学目标：

1、练习写简单的纪实文章。

2、学习把细节写生动，把事情写具体的写作方法。

3、能自主修改习作，并主动与同伴交换修改。教学重难点：

1、学习把细节写生动，把事情写具体的写作方法。

2、能自主修改习作，并主动与同伴交换修改。教学课时：一课时 年级：五年级二班 教学过程：

一、展笑容，说笑词

1、以“笑一笑，十年少”导入新课，的确，笑是人世间美妙的语言，跟学生一起做游戏，看看学生微笑的样子。

2、根据可见提示，生做出微笑、傻笑、哈哈大笑的表情，师适当加以评价。

3、这样的笑的表情都是在什么情况下出现的？生答师评

4、生活中有千万种笑，不论哪一种，都值得我们用富有温度的语言好好形容，开动大脑快思考，有哪些形容“笑”的词语，指生说。

5、师出示可见中的关于“笑”的词语，齐读，师评，所读词语分两类：褒义和贬义，引导学生学会区分。

二、品细节，绘笑容

1、有了词语做铺垫，写作文就得心应手，请生现在想象爸爸、妈妈、老师、同学„„哪个人的笑深深地印在脑海中，他们的表情是什么样的？

2、按照可见要求先在小组内说一说，然后指生说一说，关注到人物的眼睛、眉毛、嘴巴等等。根据学生回答，总结出把细节写生动的写法。

3、给学生充分的时间把刚才所说的写下来，要求学生把细节写生动。配乐，学生写作，师巡视。

4、交流所写内容，师加以指导

三、问笑由，写笑事

1、由学生所写的细节的“笑”引出“笑”的背后的故事，这是本课的重点。回顾故事写作的六要素：时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

2、生交流所写人物的“笑”的故事，教师和其他学生加以补充。

3、把“笑”的事情写下来。配乐，师巡视。

4、学生小组内进行修改，师提示修改的目的也是为了让叙述的事情更具体，交流所写的故事，从交流中总结把事情写具体的方法并板书：过程要细、运用动作和神态等、内心活动、学会想象。

四、言笑理，抒胸臆

1、师总结前两个片段的所写，写了细节里的笑容和笑容里的故事，通过这样的“笑”，你体会或感受到了什么？

2、以“___的笑包含着____”为题，写写自己的感受和体会。

3、交流所写感受和体会，师评，生补充。

4、将自己所写的三个片段联系起来，看看能否成为一个整体，还缺少什么？

五、拓笑境，写笑文

1、如果写好整篇文章，还有一个大法宝：想象。限于时间，课堂未展开交流

2、师总结本课的内容，主要学习了如何把事情写具体，把细节写生动，然后让学生把所写的三个片段连成一篇完整的文章。

3、今天所写的是看得见的笑，还有的笑是看不见的，比如祖国笑了，蓝天笑了，白云笑了，这样的笑该怎样写呢？感兴趣地可以写一写。

第四篇：《燕子妈妈笑了》教学设计

《燕子妈妈笑了》教学设计

教学内容理解与分析：

《燕子妈妈笑了》这是语文S版一年级下册的一篇课文。本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、理解课文并能有感情地朗读课文。设计思路：

1.这是一篇充满童趣的童话，蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此采用了不同形式的识字和朗读方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2.作为课文的第二课时，主要以理解课文和有感情朗读课文为主。中间设计了各种情境激发学生的朗读热情，提高效率。教学目标：

1.通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其他识字方法。

2.能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。

3.学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。教具准备：

生字词卡片、茄子、冬瓜、香蕉和菠萝。教学过程：

一、创设情境，激趣导入，揭示课题

师：在生机勃勃的春天里，春天的使者小燕子也翩翩然地来了。同学们，你们喜欢它吗？（师显示燕子贴图）生：喜欢！

师：今天我带来一首《小燕子》的歌，我们一起唱，一起跳，和小燕子一起欣赏明媚的春光，好吗？ 生：好！（师生唱跳《小燕子》）

师：同学们表演得真棒！今天，老师也把小燕子请到我们教室里来了，但是今天小燕子并不是来唱歌、跳舞的，它是给大家带故事来的。大家想听吗？ 生：想。

师：这个故事叫《燕子妈妈笑了》。（师板书题目）请大家读一遍。生：（齐读课题）

师：那么就让我们一起去听听小燕子给我们带来的故事吧！（出示《燕子妈妈笑了》课文视频。学生 1 边听边看！）

二、合作识字，初读课文

师：听完了小燕子的带来故事，你们想知道燕子妈妈为什么笑呢？ 生：想。

师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！但在读课文前让我们先复习一下昨天学过的生字宝宝吧。（出示生字，学生开火车朗读）

师：同学们读得真棒！那下面就请同学们把生字宝宝带回到课文中，用自己喜欢的学习方法把课文朗读一遍，并给自然段标上序号。开始吧！（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）

师：刚才在读的时候，老师发现同学们读得非常投入，生字现在还有困难吗？ 生：没有。

师：真棒！那有谁愿意说说这篇课文总共有几个自然段呢？（生纷纷举手回答：总共有八个自然段。）师：对了，说的很好！

师：老师看到咱们班的同学读书越来越认真了！那熟悉了课文之后，你关于课文内容方面的知识知道了什么？

三、理解课文内容

生：我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。

生：我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。（师出示冬瓜和茄子图）生：我知道小燕子去了菜园三次。

师：小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样？ 生：不一样（师贴：看不一样）

师：冬瓜和茄子到底有什么不一样？下面我们一起来看一看吧！生：（指着实物）从大小看，冬瓜——大。茄子——小； 从颜色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（师出示相应的板书）冬瓜 茄子

大的小的 青的紫的

师：怎样才能发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺呢？让我们一起认真地观察一下！（出示冬瓜和茄子实物）

生：要走近看，要用手摸。（动手示范）

师：说的真好，老师发现：同学们观察事情跟课文中的小燕子一样认真。真不错！

师：那我们一起回到课文去看看，小燕子三次到菜园里去，它每次看到的都有什么不一样，燕子妈妈又是怎么说的的呢？ 出示板书：

冬瓜 茄子

燕子妈妈 第一次大的小的不错 第二次青的紫的很好

第三次有细毛有小刺高兴地笑了

四、分角色朗读课文

师：小燕子三次去菜园里观察，每次都有新的发现，多开心，多高兴！你们来扮一扮小燕子好吗？请张开你们的翅膀，啊，飞起来了。我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。

师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？（示意学生做飞的动作）生：好的。

师：孩子们，有什么发现吗？

学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？? 生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！

师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！师：你们真是做事认真的好孩子。

生：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！生：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。（学生说到这里都很开心。）

师：说的真好！看到你们这么认真，老师跟燕子妈妈一样开心！那么，老师想请同学们自己分组有感情来朗读一下课文，好吗？ 生：好！

师：那就请所有女同学来扮演燕子妈妈，男同学来扮演小燕子一起再把课文有感情读一读吧！（生分角色有感情地朗读。）

五、课外延伸

师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你们能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的发现告诉大家！（出示冬瓜和茄子图片及实物）师：同学们，你刚才观察到什么？

生：我发现冬瓜是重的，茄子是轻的。师：你是怎样观察到的？

生：我用手捧起来掂量的。（做动作）师：你真有办法。

生：我发现冬瓜肉是白的，茄子肉是黄的。师：谁告诉你的？

生：我用手指甲刮开皮偷看的。师：你是一个勇于发现的孩子。

生：我以前吃过冬瓜和茄子，发现冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。师：你真是一个生活的有心人！（有同学陆续举手）

师：同学们真棒，观察得比小燕子还仔细，老师也高兴地笑了。

六、总结下课

师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。今天，老师也给你们留下了一道作业：学习小燕子去认真地观察菠萝和香蕉的异同，下节课把你们的发现告诉大家！（出示菠萝和香蕉图片及实物）生：好！板书设计：

冬瓜 茄子

燕子妈妈 第一次 大的 小的 不错 第二次 青的 紫的 很好 第三次 有细毛 有小刺 高兴地笑

第五篇：燕子妈妈笑了 教学设计

《燕子妈妈笑了》第二课时教学设计

教学内容：

《燕子妈妈笑了》是小学语文s版一年级下册第六单元的一篇课文。该文是一篇童话故事，文章写了小燕子在妈妈的指导下，通过认真观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，从而让学生明白在生活中，要注意学会观察事物的方法，养成做事认真的习惯。

设计理念：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

教学目标：

1、知识与能力:(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

2、过程与方法：

继续培养学生自主、合作的学习能力。

3、情感与态度：

学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。教学重难点：

1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。教学准备： 课件 教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们已经学习了16课《燕子妈妈笑了》的一、二自然段,现在谁愿意

随着这好听的音乐读给老师听听?(生配乐朗读课文1、2自然段,评议)

二、学习课文3—6自然段

1、学生朗读，边读边思考：燕子一共（）次去了菜园。

2、指名回答。

3、在课文哪几个自然段讲到？（3、4、5自然段）

4、指名读第三自然段

5、填一填：第一次 小燕子发现：冬瓜是（）的，茄子是（）的。

6、指导分角色读第三自然段（点名读、男女生读、小组读）。

7、总结学法：读——填——读

8、按上面的学习方法小组学习第四自然段（出示学习要求）。小组学习：

（1）学习小组齐读第四自然段。（2）填一填

第二次 小燕子发现：冬瓜是()的,茄子是()的。（3）分角色朗读第四自然段。

9、全班交流反馈。

10、个人学习第五、六自然段（出示自学要求）。自己学习

（1）读一读第五、六自然段。（2）填一填：

第三次 小燕子发现：冬瓜的(),茄子的()。（3）练习有感情地读小燕子说的话。

11、交流反馈

（指导朗读，引导理解燕子妈妈为什么满意地笑了？）

12、再读，读懂课文

师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你们一定能读得更好。同桌之间你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！

（学生互相读课文）

三、指导朗读，读好课文

师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？

师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！

1、师与生合作朗读对话部分 师：哪只小燕子愿意和我一起读。

2、生与生分角色朗读课文。（配乐）

四、思维扩展

师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？（出示：橙和香蕉图片）

师：你们看这是什么？请你扮演你喜欢的小动物说说它们的不同。

1、指名说。

2、小结：

师：你们真是爱学习、会观察的孩子！其实观察事物的方法很多、很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，用鼻子闻等等，而且不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！

五、口语交际——说说在日常生活中自己做过什么事让妈妈笑了？（学生自由说，对学生进行了思想教育。）

六、布置作业

1、切开橙和香蕉，看看它们有什么不一样？

2、回去观察苹果和菠萝有什么不一样？并跟爸爸、妈妈说一说。

板书设计：

燕子妈妈笑了

（一）（二）

（三）冬瓜 ： 大 青 皮上有细毛

（认真）

茄子： 小 紫 柄上有小刺