第一篇：利用信息技术培养学生良好的学习习惯
利用信息技术培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯是在具体的学习过程中逐步培养起来的，它贯穿于孩子学习的全过程。俗话说习惯决定命运，那么对于孩子来说，学习习惯也就决定了孩子的学习成绩。尤其是对于中学生来说，学习成绩的差距其实就是学习习惯的差距。而电脑作为现代信息技术的主流载体无时无刻不在影响着孩子的生活的和学习。但是最困扰到家长和老师的就是很多的中学生只是把电脑当做游戏机、当做聊天的工具来使用，甚至沉迷于网络，严重影响了中学生的学习。从这一点我们也可以看出电脑对今天的中学生具有极强的诱惑力，中学生对电脑满怀兴趣。所以如果能让中学生喜欢的电脑帮助到他们的学习，培养他们良好的学习习惯，那么无疑将会实现中学生的快乐学习、高效学习！那么如何做到这一点，值得我们探究。
一、家长和老师要转变学生使用电脑的传统观念
传统的观念认为孩子使用电脑就会有玩游戏、沉迷网络的危险，所以很多的家长和老师不敢让中学生碰电脑。但是我们成人也在自己的生活和工作中感受到了电脑发挥的巨大的正面作用，比如方便、快捷、高效。电脑也将对中学生未来的工作和生活产生巨大的影响。所以家长和老师做的不是为了防止孩子玩游戏、网瘾等拒绝孩子玩电脑，而是要尽早引导和培养中学生正确使用电脑，并且让电脑在孩子的学习中发挥巨大的作用。尤其是利用电脑、利用信息技术培养学生良好的学习习惯势在必行！
二、利用信息技术培养学生良好的学习习惯，达到高效学习
1、激发预习兴趣、达到预习目的
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于中小学生来说，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的内容不感兴趣，不想主动去学。而中学生对现代信息技术有着极大的兴趣，特别是对电脑怀有一种好奇心，学习积极性很高，所以我们要利用他们的这一特点，培养他们预习的习惯。比如我们可以打破课本预习的枯燥，在电脑预习中加入相关的图片、动画、音效等，激发孩子的兴趣，帮助孩子更好地预习。另外有的学生不知道如何预习，那么我们可以利用信息技术在电脑中预设预习的流程和环节，让学生按照一定的步骤去预习，可以良好的达到预习的目的。比如在语文的预习中，我们可以首先引导学生读课文，配有相关的声音和图片，让学生听名家朗读，耳濡目染的习得有感情色彩的朗读；然后可以用漂亮的颜色和字体推送给学生要预习的字词等基础知识等，教会孩子预习。
2.运用多媒体辅助教学，培养学生的听课习惯
兴趣是最好的老师。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，能大大激发学生的思维活动，充分发挥学生自主学习的积极性，从而培养了学生良好的听课意识。比如上物理化学等科目的时候，光凭老师传统的讲解和描述，学生感觉不够生动具体，对于枯燥的原理难以掌握，这个时候利用信息技术，多媒体教学中的自然现象或者化学现象的播放、实验的演示等，都能够很好地激发学生听课的兴趣和习惯。
另外在开放式的操作探究活动中，学生有时会闪烁出智慧的火花，教师要及时采纳学生的独特见解，以丰富课堂教学资源，可能会收到意想不到的效果。
3、利用信息技术培养学生的课后复习习惯
很多学生不注重课后的复习，回家之后就写作业，但是作业的质量差、速度慢。那么利用电脑可以让学生学会复习。首先要让学生知道复习什么内容，哪些是重点和难点，同时附有跟复习内容相关的习题和练习，可以巩固学生的复习效果。
同时，学生在传统方式复习中往往遇到难以解决的知识点，而如果是在家里学习，不能及时的问老师得到迅速解决，这种情况下我们完全可以利用信息技术的优势提前将学生经常遇到的难点和容易出错的地方，请优秀老师进行视频的讲解或者是提供在线的帮助，可以迅速帮助学生解决问题，完成良好的复习，并且这样的方式能够让各个城市的学生享受到更加优质的教育资源。
另外，在学生复习的过程中，利用信息技术的数据分析功能可以很快让学生找到自己的弱科弱项，进行针对性的复习。比如在学生做自测题或者作业的过程中，电脑会随时记录和反馈学生的答题结果，对于经常出错的题目和知识点进行分类和标注，可以让学生对自己的复习目标一目了然，做到有针对性的复习。
三、信息技术有助于学生学习习惯的坚持和养成
习惯的培养重在坚持，一朝一夕的预习和复习不是习惯，贵在每天都有这样
学习方式，成为习惯。利用信息技术设置激励性评价或者奖励，激发学生自主学习的信心。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。运用激励性评价或奖励，有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，将学习习惯坚持下去。
以数学为例，数学的抽象难懂，在传统的数学教学中，很多学生对数学的学习信心不足，不敢大胆表达自己的观点，渐渐产生对数学教师的恐惧感。而信息技术的交互性减少了人与人之间的情感障碍，能很好地使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”“再想想”等激励性课堂用语，对激发学生自主学习的信心很有帮助。
另外学生在利用电脑学习的时候，电脑可以根据学生的学习情况给予实质性的奖励，比如中小学生爱玩的游戏、或者在线的学生间的PK赛，也可以积攒积分获得更大的奖励，或者积分跟某些活动相关联，比如积分兑换QQ币、电影代金券等等，这些都可以激发孩子的学习动力，保持学习习惯。
总而言之，信息技术的利用将会很大程度上激发中小学的学习兴趣和动力，帮助学生真正养成学习的良好习惯，快乐高效地学习！
第二篇：信息技术学科中 学生良好学习习惯的培养
信息技术学科中学生良好学习习惯的培养
【内容摘要】
信息技术是一门基础性与操作性相结合的学科，学生在掌握信息知识及技能过程中，以教师的示范讲解教学和学生任务操作为主，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中最重要的一环是重视学生良好学习习惯的养成，在教学实践中探索出学生学习信息技术学科知识、技能过程中，主要培养学生自主阅读知识、质疑问难、熟记操作方法、主动参与合作、科学应用信息能力及良好的德育行为等学习习惯。
【关键字】
学习习惯 阅读 合作 应用
在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们怎样更好地步入信息技术知识与应用中去，根据英国课程论专家斯腾豪斯的理论，信息技术教育主要包括三个过程，即 “教学”、“训练”和“引导”。针对教学中存在的重事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，我在教学实践中深深体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生良好学习习惯的培养，学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行动方式，是一种学习动力的定型。在学生学习信息技术过程中，主要培养学生的自主阅读知识、质疑问难、熟记操作方法、主动参与合作、科学应用信息能力及良好的德育行为等学习习惯。以良好的学习习惯促使他们具有良好的计算机应用能力及信息素养的养成，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。
一、指导学生自主阅读信息技术知识
教材是对学生进行文化科学知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获取系统知识的重要工具。它有助于学生对教师所讲内容的理解，便于学习、预习、复习和进行作业。如在教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学，教师将所有内容设计为制作贺卡这一具体的任务，教师通过让学生完成“如何制作这张贺卡”这一具体的任务让学生掌握教学内容。出示、认识、接受任务后，教师放手让学生结合书本，进行以下3个方面的阅读：
1、尝试性阅读，激发学生的创新欲望
强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学
生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标、自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中，激发学生产生创新的欲望。
2、探究性阅读，培养学生的创新思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。例如学生第一次接触冰冷的计算机外壳和各种软件花花绿绿的界面，他们不知道这黑匣子里装的是什么货，我们不可能给学生讲CPU工作原理、主板结构、存储器工作原理等抽象深奥的知识，但引导学生阅读课本、计算机书籍等是我们教师必须做到的。
二、主动参与合作
在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在合作中明确任务，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历合作过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。信息社会的人们既面临激烈竞争，又需要密切合作。信息技术和通信技术的飞速发展，网络的普及以及远程教育的出现，使人们空前紧密地联系在一起，无论是学习还是工作，仅靠单枪匹马已经不可能取得成功，要想成功必须协调各种关系，加强合作。现在的中小学生绝大多数是独生子女，和同龄人的交往又比较少，不少家长只关注学习成绩，缺乏全面培养，使不少学生形成了固执、任性、不合群的不良性格，这样的学生显然不能适应信息社会对人才素质的要求。我们要紧紧抓住网络技术信息共享、联系密切的特点，教育学生懂得合作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的合作精神。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。在贯彻参与合作习惯培养时，我具体做以下两点：
（1）启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进而获得合作的意愿。
（2）点化自学。通过教师点拨，学生自学，同学互相询问、帮助，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高，纳入学生自己的知识体系，养成习惯。
三、科学应用信息能力
科学技术的发展对人类社会的影响是巨大的，但科学技术不是万能的，人应该成为科学技术的主人而不是其奴隶。信息技术同样也有其局限性。因此，要让学生充分掌握信息技术以外的方法与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较，让学生掌握评估和选择应用技术的能力，而不是盲目地迷信信息技术。教学生学会利用不同的信息资源，运用不同的方法和手段获取信息。并用其来解决实际问题，提高学生综合利用信息的能力，也就是说要学以致用。我利用课余时间开展计算机兴趣活动，从一开始我就强调学生在各学科学习中要主动应
用信息技术，通过活动，同学们不仅仅学会了文字处理、简单动画制作、版面设计等信息技术知识，更重要的是他们具有了应用信息技术的意识和能力，他们用计算机制作课程表、值日表、通讯录来管理班级；用电脑制作精美小报；节日里将用计算机制作的贺卡送给老师；甚至在网上浏览、查阅信息，讨论热点问题。也许他们运用笔和纸进行学习的能力不比别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力大大高于其它孩子，这让他们从学习信息技术知识中找到了自信。
信息技术学科要掌握的知识是无穷无尽的，只要我们始终贯彻良好信息素养养成的思想，使学生在学习过程中形成一系列良好的学习习惯，让学生健康、轻忪、愉快地在信息知识海洋中畅游。
第三篇：培养学生良好的学习习惯
“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结
本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。
在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：
①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。
②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。
③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。
④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。
⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。
为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。
第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„
通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。
第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。
第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。
第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。
第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。
要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。
二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。
课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。
三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。
良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。
在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。
一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。
观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。
二、学校进行及时的督导检查。
为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。
总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。
第四篇：培养学生良好学习习惯工作总结
培养学生良好学习习惯工作总结
培养学生良好学习习惯工作总结
良好学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件，因此，培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任，要以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本习惯，为学生终身学习服务的目的。
针对小学生六项基本习惯培养，我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比，已基本达成，本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。
在课外阅读方面，为了激发学生课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，班级营造了阅读氛围，鼓励学生阅读成册的书籍，使学生沐浴在浓浓的书香之中，使学生走进书的世界中。
1、设立班级图书角：以学生捐赠为主，由班级图书管理员负责图书的借阅工作，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔两周学生到学校图书室调换，由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍，提高图书的流通率，阅读量。图书管理员很辛苦，也很负责，通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。
2、确保阅读时间：学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍，有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书，引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书，保证学生有充足的时间进行阅读。
3、营造书香班级文化：每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日
一句名言；在黑板报上写读书名言，读书故事；在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵，加以积累，为培养学生读书兴趣打好基础。
4、教给学生读书方法，提高阅读效率
（1）筛选读物：教师要教会学生选择思想健康的读物，为学生推荐一些适合他们看的书籍，阅读经典名著，例如：中国的四大名著，《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等；教材拓展性阅读，例如：学习了《冬阳 童年 骆驼队》，就读林海音的《城南旧事》，学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》，学完了《临死前的严监生》，就读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，学完了《自己的话是让别人看的》，就读季羡林的《留德十年》等。
（2）指导阅读方法：阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点
批注、摘录笔记、写体会等，让学生根据书籍特点以及阅读需要，灵活选择适宜，喜欢的的阅读方法，这样既扩大了学生的阅读量，又吸取了知识，培养了阅读兴趣，陶冶了情操。
5、展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦
（1）开展《读书交流活动》；课本剧表演比赛；开展经典诵读活动，评选出了一等奖马婉仪，二等奖韩宇轩；指导学生参加学校的读书征文活动，许桂瑄、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国 我的中国梦》读后感，得到大家的好评；读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖，通过这些活动既展示了学生课外阅读情况，又感受到参与活动的快乐，促进了学生对读书的喜爱。
（2）展示学生读书笔记，读书卡，让学生欣赏自己的得意之作，感受自己的阅读收获，评比精彩读书笔记。
（3）评选读书小博士，收获读书 的快乐。
一分耕耘，一分收获，通过开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，知识面拓展了，学生的表达能力与写作能力增强了，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的班风，今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作，让学生的书海里畅游，快乐成长。
在书写美观方面，发现有学生书写潦草，虽然很用心，但结构掌握不正确，书写不规范，还有学生书写不用心，随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的工作：
1、加强平时书写训练，指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练，对学生的书写进行有效指导。
2、进行作业评比，不定期进行作业评比，从书写美观上评出一、二、三等奖，并对优秀作业进行展示，通过榜样的力量来带动其他学生。
3、进行书法比赛，评学书法小标兵。
4、让学生针对自己的作业进行等级评价，一方面学生想要给自己评优就必须认真书写，有了良好的书写态度，另一方面培养学生自信。
5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评，我也利用次机会，对学生的读写姿势及书写美观进行训练，对学生的集体荣誉感进行教育，激励学生做到最好，学生很给力。
通过书写训练，我觉得学生的书写规范度也提高了许多，美观度也加大了，更重要的是培养学生正确、认真的书写态度，养成良好的书写习惯，同时也培养了学生学习的兴趣，让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业，心里无比畅快。
第五篇：培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯
---不动笔墨不读书
半学期以来，我始终不忘“一定要培养学生‘不动笔墨不读书’这一良好的学习习惯。”在教学实践中，我几乎篇篇课文的第一教时教学中都让学生在读书中度过的。要求只有两个：
一、是把课文读正确；
二、是把课文读通顺、流利。每一次读课文时，都一定要把笔拿着，随时圈画、作记号。起初几乎是强制性地要求执行，渐渐地学生习惯了，不由自主地做了起来。
如今，我惊喜地发现，在我第一课时的课堂上，学生们‘有事做’了，他们自觉地认真读起了课文，时时拿着笔，他们自动地拿出了字典，他们主动发问了，问同学，问老师„。当我检查读课文时，他们不再像以前那样令我生气、令我失望了。于是，我觉得这种方法似乎是可行的，比起以前我总是范读一遍想让他们学这种做法强多了，效果也十分明显。
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