春天的颜色教学设计

第一篇：春天的颜色教学设计

课题内容分析

《春天的颜色》是出自于人教版培智学校教科书中的一篇课文。课文围绕“春天的颜色”分别从小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓以及燕子的角度，以它们的口吻表达了春天的各种颜色。课文语言文字优美，观察春天的角度多样化，并以拟人的手法描写，富有感染性。通过这篇课文的学习可以使智力障碍学生在感受春天的五彩缤纷时，提高其观察能力和朗读能力。

根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》的要求，五年级智力障碍学生要做到“能用普通话较正确、流利地朗读课文”、“学习观察事物的方法，学写一段比较连贯的话”，所以这一课时的安排主要是朗读课文并根据课文中观察事物的方法学习写一段话。

学情分析

本班级（5年级）共计8名学生，其中轻度学生2名；中度学生5名，自闭症儿童1名。

本班级中2名轻度学生和2名能力较强的中度智力障碍学生具有较好的感受能力和表达力。他们不但能感受季节的变化，还能较准确地表达季节的景物特征；他们愿意主动参与各项教学活动。另外3名中度学生能通过触觉和衣着变化感受季节的变化，可以借助图片感受季节的主要景物特征，但不能用语言表述不同季节的景物特征；愿意参与教学活动。自闭症儿童不能感受较为细微的温度变化，更不能用语言或其他手段表述季节变化；但其能在教师的控制下短时间地参与课堂的部分活动，语言表达为即时性反响语言，无意义。

2名轻度生具有独立识字的能力；能进行口头组词、扩词和造句的练习；语感较强，用词、用句较规范；能够阅读文意简单的短文和儿歌，能抓住描写季节特征的词句；具有较好的朗读能力。

5名中度学生只能书写结构简单的汉字；基本能够理解日常生活用语；能正确朗读口语色彩较浓的词句，但朗读整段课文或书面语色彩较浓的词句困难（常出现漏/添字、读破句等情况）。

自闭症儿童基本没有建立学科意识，不能区分不同课程、不同教学活动；不能主动参与教学；不会朗读，不理解文意，但能无意义地重复教师要求其复述的句子和段落。

教学目标

根据学生的障碍程度，将学生分为A、B、C三组。2名轻度智力障碍及2名中度智力障碍学生为A组，3名中度智力障碍学生为B组，1名自闭症学生为C组。具体目标如下：

A组：

1、按照课文中的句式和老师给出的图片，写一段话并大声朗读出；

2、能正确、流利地朗读课文，不指读、不误读。

B组：

1、能在老师的提示下借助图片仿照课文中的句式口头说一段话；

2、能朗读完老师指定的段落，同时正确朗读课文中具有口语色彩的词句。

C组：

1、能随着同学或老师跟读课文或词句；

2、能参与到课堂活动中。

教学重点及难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并仿照句式写一段话或说一段话。

教学难点：仿照句式写一段话或说一段话。

教学资源

课本、多媒体

教学流程

教学环节教师活动学生活动设计说明

一、复习导入

“同学们，我们上节课学习的是‘春天的颜色’对不对？那，有谁可以告诉老师，课文中都出现了哪些小动物啊？”

ABC：蜜蜂、小羊、燕子......这一环节的设计是为了让同学们回忆一下课文的内容，以便下一环节“新授”的顺利进行

“有没有出现植物啊？谁记得？”ABC:小草......“现在请同学们翻到第一课‘春天的颜色’，一起先把课文大声朗读一遍......读完课文了，老师现在想请同学们认真看看课文，再仔细找一找课文中有哪些语句在每一段里都出现了”（请A组和B组的同学说一说）ABC：和老师一起读课文

A：“一眼就看到了”、“它高兴地说：‘我看见了，看见了！’”

B：“我看见了，看见了！”

二、新授

“同学们都找的非常好，老师想和你们一起把这些语句总结一下，写成一个句式”

（在黑板上书写：（什么动物、植物）（在干什么），一眼就看到了（）。它高兴地说：“我看见了，看见了！春天是（）的。”）ABC跟着老师一起说考虑到班里一半的学生障碍程度较重，让学生自己总结较难，因此，由老师引导并带领大家一起说出这个句式。

“同学们总结的非常好，现在，请同学们看一看老师给出的图片（多媒体出示图片：蝴蝶飞和黄色的花朵、青蛙跳上岸和红色的太阳、树芽和绿绿的湖水），这些图片上都有什么动物啊？（提问ABC组各一位同学）

有没有植物？（提问ABC组各一位同学）

还有什么啊？（自由回答）”

AB：有青蛙、蝴蝶

C：（在老师指示下）青蛙......AB：花、柳树......C：（在老师指示下）花......AB：太阳、水......通过提问可以让他们集中注意力，知道图片上的内容，以更好的进行下一步练习

“我们已经找到了青蛙、蝴蝶、树芽、花朵，还有太阳和湖水，老师现在想让你们根据图片，用刚才学过的句式写一段话”

（ABC组完成后，让A组同学把自己写的大声朗读出来）A：在自己的本子上写一段话

B：到讲台前，在老师指示图片并提示句式的帮助下完成C：到讲台前，在老师指示图片并提示句式的帮助下，跟着老师说完一句话A组同学能力较强，可以独立完成仿写句子的任务

B组同学能力较弱，且本节课重点不是写字，而是学会运用课文中的描写方法（句式），所以B组同学不用写出，只要能说出即可

而C组同学可以在跟着老师说的同时训练其说话能力

“同学们都完成的非常棒！现在把本子和笔都收起来，仔细听老师读一读课文，边听边想：小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老师读完后，你们要学着老师这样读”

读完一遍后，再让学生跟着老师一段一段朗读一遍

ABC：跟着老师一段一段朗读课文因为在第二课时就涉及到了朗读课文，所以第三课时，老师只示范一遍即可，然后让学生跟着老师一段一段读，仔细体会

三、巩固练习“好，我们现在要开小火车了”

老师读第一段

C：（跟着老师）朗读第二段

B：朗读第三四段

A：朗读第五六段采用趣味性强的开火车形式，活跃气氛的同时巩固课文内容

四、小结

“通过学习‘春天的颜色’这篇课文，我们知道了，春天是这么的美丽，它是蓝色的、是绿色的，也是粉色的，春天的颜色就像一幅美丽的水彩画”ABC跟着老师一起说说。

第二篇：光和颜色教学设计

篇一：《光的色彩颜色》教学设计

《光的色彩颜色》教学设计

一、教材分析

（一）内容与地位

1、地位与作用

《光的色彩 颜色》苏科版八年级物理上册第三章第一节,是对颜色之谜的揭秘。新课标对本节课的要求为知道级，与前后知识点联系不太紧密，而且学生在日常生活中见过各种颜色，但对颜色成因知之甚少，有比较迫切的了解需求。因此，本节课确定为让学生掌握白光色散知识点的基础上提高学生学习兴趣和用实验来探究物理的能力。

（二）学情分析

初二学生在日常生活中了解了一定的光学基础知识，初步知道科学探究过程，在能力方面具备了一定的对现象的观察与分析能力，但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。(三)重点与难点

重点：光的色散和色光的混合难点：色光的混合及物体的颜色

（四）教学目标

根据新课标的要求以及教材和学情分析,我制定了以下的教学目标。

1、知识与技能：

（1）知道光的色散现象。（2）知道光的三原色。

（3）会用色光的混合和物体颜色的知识解决简单的问题。

2、过程与方法：

（1）经历把白光分解成为各种色光的实验探究。（2）感受色光混合的实验过程。

（3）经历研究透明体和不透明体颜色的过程。

3、情感、态度与价值观：

通过探究性活动培养学生物理学习兴趣，激发他们乐于交流、善于合作的能力和尊重他人的意见。

二、教法和学法

根据新课标，“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的理念。为了突出重点，突破难点。我们设计了以下的教法与学法：

（1）教法（2）学法

引导启发 观察体验 实验探究 阅读自学 演示与多媒体结合演示 实验探究

三、教具、学具

学生仪器：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜玻璃砖、放大镜、彩色透明纸、三色陀螺、学生活动卡、计算机等。

教师仪器：三棱镜、投影仪、三基色演示仪、彩色透明纸等。

四、教学过程设计

（一）、新课导入

一是播放世博会开幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹图片。

看到世博的五彩缤纷，同学们感到兴奋和骄傲。看到天空的彩虹，同学们惊叹大自然的鬼斧神工。同学们在骄傲和激动时，你们有谁思考过人类和自然如何创造的这五彩缤纷世界的？本节课我们就来探究颜色之谜。

【设计说明】这样的新课导入激发了学生对要学的内容的兴趣和求知欲。

板书：3.1 光的色彩 颜色

（二）、新课教学

投影展示四幅图片，找出他们共同的特点是什么？ 他们自身都能发光。这些物理学中把他们称为光源。板书：

一、光源

板书：自身能发光的物体叫光源

再从这四幅图片分析光源分为天然光源和人造光源。同学们生活中还见到过哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒体展示：（对比图）分析他们都是光源吗？

仍然以这四幅图片看，同学们看到的不同的光源发出的光的色彩相同吗？? 【设计说明】引导学生思考，培养学生观察能力和发现解决问题的能力。

多媒体展示：世博会开幕式中，中国馆图片有哪些光源，他们是什么颜色的？

从中国馆中发出白光，那么白光是最单纯的吗？ 请我们同学猜想一下？ 板书：

二、光的色散（重点）

【活动】

学生利用实验仪器，寻找类似彩虹的彩色条纹。

白光的色散

同学们找到了很多彩带，老师今天也带来了一条彩带。

【设计说明】一句话拉近了师生距离，使师生关系成为探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我给大家演示一下。老师今天用的白光既不是太阳光也不是手电筒的光而是我们投影仪发出的一束白光。那我们观察一下，这束白光通过三棱镜能否得到彩色光带呢？大家看实验非常清楚。这就是我刚才的实验。它告诉我们白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这种现象在物理学上我们称之为光的色散。

板书：白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

【设计说明】形象生动地表现了色散过程，便于学生思考和理解，有利于难点的突破。

同学们知道白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。那么如果我们将七色光混合，会产生什么颜色呢？ 板书：

三、色光的混合（难点、重点）

（1）、观察电脑显示屏白色部分，你们发现了什么？

学生汇报的结果：电脑显示屏白色部分是由无数红绿蓝三种颜色的小光点组成的。

【设计说明】这样的设计情景引起了学生极大的关注，拨动了学生的思维。

（2）、体验旋转自制的三色陀螺比较观察到的颜色。然后同学之间交流。比较观察的结果。

【设计说明】利用身边随手可得器材设计成学生实验让学生感受到物理就在身边。同时让学生通过实验探究得到色光混合的感性认识。

（3）、利用三基色演示仪演示色光的混合。

板书：

四、物体的颜色（难点）

（1）对透明体的颜色成因

①首先让学生利用手边仪器寻找单色光，将有色滤纸蒙在手电筒照上，并射向白纸，得到单色光。

【设计说明】它利用生活用品改进设计成学生活动器材，让学生感到物理就在身边。

②接着教师演示透明体的颜色实验，*这是一张红色的透明纸体，下面我们看一下那种色光可以透过它？大家看红光能透过红色滤纸，蓝光和绿光均不可以。*这是一张蓝色的透明体，下面我们看一下那种色光可以透过它？大家看只有蓝光能透过红色滤纸。

由此得出透明体的颜色是它透过的色光决定的。板书：

1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。

【设计说明】利用生活中常见的彩色透明纸、手电筒各种颜色的布条等来研究不透明物体颜色的成因，把单纯的书面作业转变为让学生参与探究活动，使枯燥的知识变得生动。

请学生阅读自学59页生活*物理*社会，然后回答一下的问题：（1）光具有能量吗？

（2）光能在科学上有什么应用？请举例说明。（3）光能可以转化为其他形式的能吗？

板书：

五、光具有能量，光能。

【设计说明】培养学生良好的自学习惯。

（三）、学习收获

①首先在知识和解决问题的方法上有什么收获？ ②接着在科学探究方面有什么收获？ ③再来是在与同学的交流中有什么收获？ ④最后是你感觉还有什么问题没解决？

【设计说明】本节课小结形式与以往的方式有了很大的改变，学生在总结课堂收获时，不仅回顾了知识和技能方面的收获，交流的更多是在过程与方法、情感态度与价值观方面的收获。这种小结方式比较好地落实了三维课程目标要求。

（四）、作业布置: ① 完成不透明体颜色成因的“实验探究”

② 尝试解释电脑、电视上的各种色彩形成的原因

五、板书设计

3.1 光的色彩 颜色

一、光源

自身能发光的物体叫光源

二、光的色散

太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。

三、色光的混合光的三原色：红、绿、蓝

四、物体的颜色

1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。

2、不透明体的颜色是？

五、光具有能量，光能。、六、教学设计说明

我们突出了新课的导入、教师的引导、实验探究的功能、多媒体的应用、设问的培养、这样设置比较好地落实了三维课程目标，比较好地创设了探究情景，比较好地体现了新课程的理念。

本节课还有许多不足之处，请各位评委提出宝贵意见，感谢评委！篇二：1.4光和颜色(第1课时)_教学设计

光和颜色（第1课时）

浙教版《科学》七年级下册 第一章 第3节

一、教学目标

（1）知识目标：知道什么样的物体是光源,了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的；学会光线的画法；知道光在真空中的传播速度，了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用；知道光的色散现象。

（2）能力目标：培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力；

（3）情感目标：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度

二、教学重点、难点

光在同一种物质中沿直线传播

三、教具

ppt课件、蜡烛、火柴、激光灯、玻璃砖、水、牛奶、烧杯、玻璃水槽、镜、三棱镜、红色玻璃纸、绿色玻璃纸、白纸、手电筒、绿叶、橘子（黄皮）。

四、教学过程

问题引入：同学们，你们对光有哪些了解，学生个别回答。

教学意图：通过问题的回答，可以了解学生的原有知识的水平，对接下来的教学有一个准备。

师：什么是光源？

（1）光源ppt02 活动：仔细观察下列图片，分析它们之间各自发光的特点，并思考，哪些属于光源？

定义：我们把能自身发光的物体叫做光源。

我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光

彩夺目的钻石是不是？为什么？ 可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见

物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能

反射光）

所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们

却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。

你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）

（附）点击“进入人造光源发展史”ppt12 返回

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。

（2）光的传播

演示1：光在空气中传播的路线

演示2：光在水中传播的路线

演示3：光在玻璃中传播的路线

结论：光在同一均匀物质中是按直线传播的。

学生：举出光的直线传播的实例

影子的形成、树林里的一缕缕阳光、军训时排队必须看齐前面同学的后脑勺、日食的形成、隧道挖掘机的激光、射击运动员射击时瞄准（以我国射击运动员朱启南射击瞄准时为例）（超级链接）日食、月食的成因 师：展示几张手影的图片，并提问：你知道手影的原理是什么吗？

生：与光在同一均匀物质中的传播路线是直的有关。【思维拓展】

思考：一个人从路灯下走远时，其影子长度如何变化？

（3）光速 ppt07 指导学生阅读课本p19，并填空：

光在中传播速度最大，其值为，合。

并要求学生了解：光在空气中：约3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通过的路程？（速度以真空计算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示图片）光速、声速与火箭的速度的比较

课堂小结： ppt08 水中掺入少量牛奶

课外延伸的小孔成像原理图（可四人一小组），设计实验探究小孔成像的特点及原理 ppt09 课堂练习：ppt09 ppt10 1.打雷时,为什么先见闪电后闻雷声? 【分析】实际上雷和闪电是同时发生的，但由于光的传播速度远远大于声音的传播速度，光速是3×108米/秒，而声音在空气中传播速度仅为340米/秒，所以打雷时，先看见闪电而后听到雷声

2.短距离赛跑时，计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时，而不是听到枪声的形式_____。

才计时？

【分析】发令员发令时，枪声和烟同时发生并在空中传播。运动员与发令员相距很近，可以认为在发令的同时起跑。记时员在终点，由于光速远大于声速，可以认为发令的同时记时员看到了冒烟，记时员听到声音要稍后些。

3.下面现象中不能说明光是直线传播的是（）参考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不见高墙后面的物体 d.闪电后才听到雷声 4.下列物体属于光源的是（）参考答案：a a、太阳 b、月亮c、蜡烛d、眼睛

5.晴天，树阴下见到一块圆形的明暗不同的光斑是怎样形成的？

分析：其实这些光斑是太阳的像，因为太阳光线通过树叶的缝隙时，也按原来的直线进行传播（原理同小孔成像）。

教学反思：光的直线传播的例子很多，学生举例时一定要有针对性，不能盲目举例，如排队、瞄准、日食月食、小孔成像等都是。课本上还有一个探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？实际上也是证明光在同一均匀介质中按直线传播的最好例子。我们要求学生在课后，选择有阳光的日子，在树下进行研究思考。

第三篇：颜色之谜 教学设计

颜色之谜 教学设计

教学目标 知识目标

1．了解光的色散现象．

2．了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定；不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同，所以看上去有不同的颜色．

3．认识三原色，在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同． 能力目标

培养学生观察生活现象，对立思考问题，解决问题的能力． 情感目标

本节涉及的生活实例比较多，在指导学生学习的过程中，注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神，由热爱生活出发，继而热爱科学探索． 教学建议 教材分析

本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识． 教法建议

本节是选学内容，介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式．

教学设计示例

一、新课引入

方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课． 方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

二、新课教学

1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：（1）两个棱镜要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚． 2．物体的颜色教学应分为两部分．（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因． 总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．（2）不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光． 3．色光的混合

首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成． 4．颜料的混合

方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

三、课堂总结

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

第四篇：春天是什么颜色

春天是什么颜色

春天是什么颜色

桃花说：

春天是红色的 梨花说：

春天是白色的 杏花说：

春天是黄色的 油菜花说：

春天是金色的 紫云英说：

春天是紫色的 柳叶说：

春天是绿色的 而我说：

春天是春色的 小朋友问：

春色是什么？

是关不住的满园生机

是江南的七彩油画……

第五篇：《春天的颜色》教案

《春天的颜色》教案

所用教材：《中文》 中国暨南大学华文学院编

一、教学对象

汉语初始学习4-6岁儿童

二、教学目的

把阅读《春天的颜色》放在识字6和识字7之后，是因为：

1、识字6学习了“红、蓝、白、绿、黄、黑”和“马、牛、羊、鱼、虫、草、鸟”等字词；识字7学习了“我、是、爱、学、生、老、师”等字词，并学习了句型“我爱„„ ；我是„„”

2、学习以上2课以后再学习《春天的颜色》，正好是春天，草变绿了，花儿开了，更有利于学生理解课文和“五颜六色”的含义，更有利于进行“是、不是、也是”的句型扩展训练。

3、同时上这个课的时候，正好赶上英国的母亲节，《春天的颜色》生字词中有“妈妈”，第二节课教学生给妈妈制作母亲节贺卡，并用自己喜欢的颜色画上花草，再写上“我爱妈妈”，这样学以致用更加激发孩子学习的兴趣

三、教学目标

1、能够认读6个生字：“的、颜色、花、妈、说”

2、能用新学的生字组词、造句

3、能识别不同颜色并明白“五颜六色”的含义

4、能正确、流利的朗读课文

5、扩展练习：体会课文意境，能够运用颜色做“是、不是、也是”的句 型说话

6、播放《春天在哪里》儿童歌曲，看学生能听清多少内容

四、教学构想

学生字、组词、造句、做练习；奖励小粘贴、从魔术盒里抓取不同颜色的糖果，互动性、趣味性

五、教学准备

自制识字卡片、五颜六色的花儿的图片、彩虹图片、多种颜色蜡笔、自制魔术盒、多种颜色巧克力糖果；一份关于颜色的练习卷、一台笔记本电脑、下载的《春天在哪里》动漫歌曲及打印好歌词、准备给妈妈做母亲节贺卡的硬纸和各种小粘贴

六、导课

1、运用教学卡片认读“的、花、颜、色”(此环节用12分钟讲解)

A、老师：这支笔是老师的、这本书是他的，那我们看这个“的”字怎么 写呢？然后出示卡片“的”，在黑板上演示“的”的写法，启发同学找出声母、韵母和声调，带领学生拼读并让学生用手跟随老师写“的”字。老师组词，再让学生试着组词(奖励小粘贴)

B、老师：我喜欢红花儿，也喜欢黄花，那么“花”字怎么写呢？出示卡片，老师演示“花”的写法，启发同学找出声母、韵母和声调，带领学生拼读然后再让学生用脚跟随写“花”字。老师组词、再让学生试着词组词(奖励小粘贴)

C、老师：这个同学的书包是红颜色的，那个同学的毛衣是蓝色的，那么同学们想知道“颜色”这两个字是怎么写的吗？出示卡片，老师在黑板上演示“颜”和“色”的写法，启发同学找出声母、韵母和声调，带领学生拼读然后再让学生们用手来跟随写“颜色”两字。老师先组词，然后再让学生试着组词(奖励小粘贴)

2、学习“五颜六色”的含义(此环节用8分钟来讲解)

老师：我们知道了红、黄、绿等许多种颜色，那么如果把许多种颜色放在一起，我们怎么说呢？出示“五颜六色”词卡然后举例展示：多种颜色的蜡笔

和多种颜色的巧克力糖果

老师：它们是什么颜色？对了，我们把许多颜色在一起的叫“五颜六色”。让小朋友想想并回答还有什么是五颜六色的并提示，然后再出示五颜六色花儿的图片和五颜六色彩虹的图片(奖励小粘贴)

3、做有关颜色内容的练习卷(此环节用10分钟)

老师把准备好的练习卷发给学生，内容是要求把不同颜色的图和相应的中文词语连在一起，然后随堂挨个批阅。(奖励小粘贴)

4、学习“妈、说”汉字并组词造句(6分钟)

A、老师：我们学过了爱老师、爱同学，还有的同学说爱妈妈，那么那个

“妈”字在哪呢？看，在这呢！老师出示字卡并在黑板示范“妈”字，启发同学找出声母、韵母和声调，带领学生拼读然后让同学用身体部位来跟随写，练习组词造句。(奖励小粘贴)

B、老师：我说这同学们都喜欢学中文，那这个“说”字又在哪里呢？哦，出来了，快看，在这呢！老师在黑板示范“说”字，启发同学找出声母、韵母和声调，带领学生拼读然后让同学用身体部位来跟随写，练习组词造句。(奖励小粘贴)

以上生字词全部学完，并发放6个小粘贴，正好每个学生一人得一个，这样让每个学生都能得到表扬和鼓励，既活跃课堂气氛有提高学习兴趣。

5、阅读课文(此环节用12分钟)

A、老师提问：现在是什么季节？春天是什么颜色？

B、老师：同学们说得真好，现在我们打开书翻到第27页，我们现在学习《春天的颜色》。

C、先领读两遍，然后让学生齐读两遍

D、提问：春天是绿色的是谁说的？春天是红色的是谁说的？妈妈说了什么？

E、角色扮演：让不同的学生分别扮演小草、花儿、黄莺、妈妈，然后根据课文说出句子。

这样以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣、以读促解，在读中感悟，加深印象。

6、会话练习(此环节用12分钟)

在自制的魔术盒里放进五颜六色的巧克力糖果，让每一个学生闭上眼睛从里面摸出一块，然后练习对话：

老师提问：你的巧克力是什么颜色的？

学生回答：我的是红/黄/粉/蓝/绿/色的。

老师针对一个学生问：你的巧克力是绿色的吗？

学生回答：我的不是绿色的。

老师提问：谁的巧克力是红色的？

学生回答：他的是红色的。

老师提问：还有谁的巧克力也是红色的？

学生回答：她的也是红色的。

老师说：噢，某某和某某都是红色的。

(奖励小粘贴)

然后让学生每个人用是、也是、都是、不是练习说话。

老师最后问：你们爱吃巧克力吗？

同学们回答：我们爱吃巧克力！

老师说：好，现在我们休息，你们可以吃这些五颜六色的吃巧克力了！

课间休息15分钟

活 动 课

教学目标及教学目的

1、复习前节课所讲的字、词、句并用“是、也是、不是”等会话练习，直至掌握(15分钟)

2、听歌曲《春天在哪里》，看能听出多少，并学唱歌曲。(10分钟)

3、制作母亲节贺卡，其中反复小声播放歌曲《春天在哪里》(20分钟)

A、了解母亲节，练习写“我爱妈妈”几个字

B、每人发一张纸，并让每个人说出喜欢的蜡笔的颜色，并按顺序挑选蜡笔

C、让每个学生画上五颜六色的鲜花，并写上“我爱妈妈”几个字，写上自己的名字。每个人都把这次课所得的小粘贴贴上去

D、教说“母亲节快乐，我爱妈妈”

E、完成后带回家并亲手交给妈妈说：“母亲节快乐，我爱妈妈”

家庭作业：

1、熟读课文并背诵

2、课本27页的生字和词语各写5遍

3、用“爱”、“是、不是、也是”会话练习

（郭玉敏 曼彻斯特华人之家）