天气和气候教学反思

第一篇：天气和气候教学反思

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

一、学习身边的、有用的地理知识。

天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。

二、给学生独立思维的空间。

教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。

第二篇：天气和气候教学设计

“天气和气候” 教学设计

王丹

湖北省宜都市外国语学校

一、教学预设

【教材版本】

七年级《地理》（湘教版上册）第四章《世界的气候》第一节“天气和气候”（1课时）【课标要求】

区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；用实例说明人类活动对空气质量的影响。【教材分析】

在了解世界海陆分布之后，认识世界环境的地区差异就成为一个重要学习内容。因此在天气和气候一节中，教材从天气、气候、天气预报和常用天气符号以及空气质量日报等方面呈现了初中生应该了解的天气和气候的常识性知识。使学生对天气和气候的概念有一个逐步认识。能听懂、看懂一般天气预报和空气质量日报。【教学目标】

认知目标：

1、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。能力目标：

1、培养学生分析和比较能力

2、教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。情感态度价值观：

能举例说明天气和气候对生产生活的影响，对大气环境持有正确的态度和价值观。【教学重难点】

1、从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用。

2、认识常用的天气符号，学会看天气预报。【学法指导】自主、讨论、展示、总结

【学情分析】

从年龄特点来看，初一学生好动、好奇、好表现，因此我把游戏融进课堂，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

二、实施过程

本节课我对教材进行重新排序，按照天气-天气预报和常用天气符号-气候的顺序进行，确保知识的连续性。【教学过程】

【导入】创设情境 导入新课

播放《爸爸去哪》雪乡视频

设计意图：熟悉的节目，激发学习兴趣。让学生能够轻松快乐的进入课堂。【讲授】环环相扣 推进新课

环节一 大话天气 寻定义

围绕“How is the weather today?”，让学生描述在上学路上所感受的天气状况。教师总结后，指导学生在书上对天气定义做上标记。

设计意图：描述当天当地的天气，引导学生关注身边的地理。环节二 预报天气 认符号

自主完成天气预报内容，教师提出以下问题: 1)怎样根据卫星云图判断天气？

2）卫星云图上的符号又代表什么含义？ 教师配合课件讲解风向标。活动：我秀秀 预报天气

设计意图：预报天气不仅可以检验学生自主学习情况，还使学生充分参与到课堂中。过渡：现在人们不仅关注天气变化还关注着空气质量。

PPT展示宜都轻度污染景观图，观察图片，思考问题，了解相关背景知识。环节三 析说天气 知特点

PPT展示一则新闻报道，引导学生得出天气不仅和生活有关还和生产相关。所以我们要密切关注天气。

承转：我每天都在关注天气，可有一天……

设计意图：教师讲述自身经历，得出天气多变的特点，使课堂更有亲和力。环节四 话说气候 道特征

指导学生阅读气候的概念及特征，展示云南普者黑和宁夏沙坡头景观图。设计意图：鲜明的对比，直观的感受，让气候稳定的特点更突出。环节五 快速天空 找区分

指导学生填图，教师参照板书强调知识点。

设计意图：通过对比分析法，让学生对天气与气候的差异有更深刻的认识。【练习】环节六 全班PK赛 扫难点

ppt展示含有12个罗马数字的表格，每个数字可以超链接一个题目。12个题目中有判断描述天气与气候的语句，2个综合题目，还有惩罚题目（手绘风的符号）。全班分12个小组，小组4人为单位答题，并选一人为代表为他组选题。

设计意图：人人参与，调动全班积极性。通过竞赛检验学生重点知识掌握情况。【作业】环节七 学以致用，知行合一

布置三个课后作业。

1、请你概括一下宜都的气候特点。

2、请你绘制宜都一个星期的天气预报。

3、请你收集和天气或气候有关的谚语。例如：朝霞不出门，晚霞走千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

设计意图：题目1描述宜都气候特点，联系生活。

题目2检测天气符号掌握情况和动手能力。

题目3收集天气和气候谚语，联系生产生活。体现地理学科特点与生活有用的地理，终身有用的地理。

三、课后反思 自我挖掘

本课通过七个环节完成天气和气候的学习。首先歌曲和视频提高了学生的积极性，进一步通过朗读任务卡，让学生很快融入课堂，明确学习任务。第一环节用一句简单的英文“How is the weather today?”提问，在英译汉的同时学生有一个短暂思考的过程。思考自己对当天当地天气的感受。之后寻找天气的定义和第二环节预报天气识符号是熟悉教材的过程，在经过小组探究把图文材料结合在一起探讨天气对人们生产和生活的影响和天气的特点。快速填空是培养学生通过对比分析法比较天气和气候的差别。游戏环节一是在于提高学生积极性和参与程度，二是通过游戏达到检测目的。现对本节课优、缺点总结如下： 主要优点

1）基础扎实，重点突出

应用学生自主学习和合作学习两个模块的学习，将本节课的主要知识落实。同时巧妙应用游戏一环将本节最突出天气和气候的区分，用不同的语句呈现，个别语句还要求学生分析原因。有效构建了本节知识脉络，提升了学生的参与率和参与度。2）学生的主体地位表现充分

从导入《爸爸去哪》雪乡视频，在给学生以美的享受的同时，激发学生兴趣，抓住了学生的年龄特征，顺势导入，水到渠成。

3）教学过程流畅

本节课，以“雪乡”为导，“今天天气怎么样”为铺垫，激趣引思，以学生的自主学习，合作学习，集中探讨，快速天空等环节落实基础，把握重点，突破难点。学以致用知行合一通过描述宜都气候特征、手绘天气预报、收集天气谚语，更是学习对生活有用的地理的体现。4）注重与生活的联系

大话天气，析说天气，学以致用等环节，对这点有较好的体现。5）有创新

主要表现在：全班PK赛等环节。二）存在的问题和不足 1）学生讨论的仍不够充分。2）板书应更明细化。

3）教学内容的呈现应更情景化。

4）引导不到位。例如，常见天气符号识别环节，我的设计意图是让学生通过对比，找出几组符号之间的规律。像扬尘、沙尘暴及强沙尘暴三者之间相同点都由大写字母S和箭头组成，不同之处就是箭头标注不同。由于我的引导不到位，学生把14个符号她是怎么背下来的一一进行列举。

第三篇：天气和气候教案

第四章 第一节《天气和气候》教案

教学目标

知识与技能

1.知道天气与气候的区别。

2.要求学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，会描述天气，并感受天气对人们生产生活的影响。

3.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。过程与方法

1.初步学会联系实际区别天气和气侯。

2.通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

3情感，态度与价值观

通过学习，养成收听、收看天气预报的好习惯，提高学生保护大气环境的意识。教学重点和难点。教学重点：

1.区分天气和气候的概念。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。教学难点：

读懂卫星云图；掌握预报天气技能。教学过程

1.创设问题情境，引入新课 同学们,夏天喜欢穿什么样的衣服?（生答略）那今天为什么不穿了?是因为天气和气候都发生了变化。天气和气候和我们每个人都息息相关，今天我们一起来学习天气和气候。

翻开课本到67页，第一节 天气和气候。2.新课讲授

【板书】第一节 天气和气候

通过播放一则天气消息引入天气。【想一想】

请同学们看一段材料（学生阅读），说明天气的主要特点：

“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”

问：这段材料告诉我们：天气有什么特点呢？ 师：短时间 多变 【板书】

一、天气

阅读P67：找出天气定义以及如何描述天气，总结出天气特点。用同样的学习方式学生总结气候的定义及特点.【动动脑】

我们天气可以用晴、雨、风力大来描述天气，你还能说出哪些词语是描述天气状况的呢？快快动起来，发挥你的聪明才智！【板书】二、气候 【感悟生活】 从呱呱落地到今天的初一生活，我们已经经历了数个春夏秋冬，每一个季节都给我们留下了不一样的感觉。每年冬季给我们什么感觉呢？每年夏季又给我们什么样的感觉呢？阅读P67：找出气候定义并总结出气候特点。【即学即练】

下列描述的是天气还是气候？

1.赤道地区终年炎热 2.昆明四季如春 3.东边日出西边雨 4.张掖夏季多雨

5.夜来风雨声，花落知多少 6.忽如一夜春风来,千树万树梨花开 过度：在民间有许多关于天气的谚语，如朝霞不出门，晚霞走千里；燕子低飞阴雨到等。谚语虽能反映天气变化，但不能准确的描述天气变化。怎样准确的反映天气状况，我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气„„学生们各抒己见。【板书】

三、天气预报和常见天气符号

1．收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题： ①卫星云图中的不同颜色表示什么含义？

②你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？ ③注意天气预报员是怎样播报天气预报的？ ④天气预报主要描述大气的哪些状态？ 2．解说卫星云图及天气符号等内容

随堂活动：①读图4-2，在彩色的卫星云图照片中我们可以看到有的地方呈白色、有的地方呈绿色，而另外一些地方却呈蓝色等等，那么这些颜 色都有什么含义呢？②给一分钟时间速记天气符号，并用课件展示强化记忆[抢答]。③请判断出天气符号所代表的含义,并强调风的符号,通过讨论让学生自己总结风符是如何表示风向风力的。

过度：熟记了天气符号，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？

活动：以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况[学生板演]。小结：如今人们外出，只须收听或观看天气预报就可以决定是否带雨具，是否增减衣物等，因此天气对人类的影响是方方面面的。【板书】

四、天气与人类的关系 【七嘴八舌】

通过对天气的了解，可以发现天气时时刻刻影响着我们的生产生活。就各行各业而言，天气会带来哪些影响呢？让我们一起说说假如我是„„要留意哪些天气现象？

第一组：我是农民 第二组：我是司机 第三组：我是飞行员 第四组：我是渔民

总结：天气不但影响到人们的出行，还影响到各个行业，所以，天气与我们的生产生活息息相关。

过度：随着社会的发展，人们对健康越来越关注，因此出现了空气质量。

【板书】

五、关注空气质量

空气质量的优劣，一般就用 空气污染指数 来表示。

指导学生看视频，并谈感想？你我应该做些什么来改善空气质量？（雾霾天气影响巨大。低碳生活，绿色出行。让我们把白云还给蓝天，让美丽回归自然，重造我们美丽的家园。课堂小结: 让学生盘点收获。

第四篇：湘教版天气和气候教学设计

第一节

天气和气候

教材分析

本节教材从“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发，选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响，明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节内容是全章的入口，是学习天气与气侯的基础，学好本节内容对以后认识气温、降水等天气要素有着重要意义。

学生分析

学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认知特点，在教学中让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。

设计理念

本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。着力培养学生参与意识，表达能力，合作意识与创新精神。学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

三维教学目标

知识与技能：

1、知道“天气”和“气侯”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。

过程与方法：

1、初步学会联系实际区别天气和气侯。

2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。

重点和难点

重点：

1、天气和气侯术语的正确使用；

2、学会看电视天气预报。难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。教具：多媒体课件 教学流程

创设问题情境

中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这样多呢？

学生先思考、然后同桌交流结合自己的生活实际举例说明。

设计说明：用中央电视台的《天气预报》的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。

怎样描述天气：

多媒体展示图片，看每幅图各描述了什么天气现象？除此以外还可以用其它什么词语描述？你能描述一下今天的天气吗？（展示图片）

学生分析描述，教师补充，人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气,此外还有雾扬尘等。

设计说明：让学生感到地理课并不神秘，地理知识就在自己的身边 天气有什么特点（多媒体展示）

1、天气反映的时间长度有什么特点？试举例说明。

学生讨论，结合生活实际从某一时刻、一天、几天，等不同尺度，举例说明 设计说明：通过对天气特点的探究，激发学生求知欲

2、有人这样说：“天气就像小娃娃的脸说变就变。”这是描述了天气的什么特点？ 设计说明：多媒体展示散文，找同学朗读，感受天气的变化。

3、“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点。选一名同学有感情的朗读散文

设计说明：通过对散文，诗句的分析，体现了学科间的联系 如何描述气侯

气侯是一个地方多年的天气平均状况，主要注意气温和降水两个因素。一个地方的气侯具有一定的特征,一般变化不大。

展示不同温度带的景观照片，看几位小朋友对当地气侯是怎样描述的，归纳气侯所关注的时间、要素：学生概括深州气侯特点，并根据自己的生活经验，思考自记事以来，这种气侯特点有没有改变过。

设计说明：通过实例分析，使学生加深对气候及其特点的理解，以便更好地区分天气和气侯。

知识竞答

多媒体展示竞答题，辨别天气和气侯。把全班学生分成男女生两组，采用必答和抢答的形式比赛。设计说明：加深对天气和气侯概念的理解，也体现了地理和语文的学科整合。大家谈：

天气对人类活动的影响人类的生活、生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“天气与人类息息相关”。

学生分组完成活动题1、2并结合自己的生活实际补充其它资料

设计说明：向学生渗透从生活中来，回到生活中去的思想，体会学好天气的重要性。巩固练习

同学们，老师有件事想请大家帮忙，明天我要去北京学习，谁能告诉我明天北京的天气？（学生回答：不知道如果。）老师一定要知道明天北京的天气情况怎么办？（学生回答：看电视天气预报）

设计说明：调动学生学习的积极性，让学生切实感受到现在学习的是对生活有用的地理。看谁答得多

我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气……… 学生们各抒己见

设计说明：学习对终身发展有用的地理，培养学生设计说明：通过各种途径查找获取地理信息的能力。

合作探究

收看央视天气预报：（多媒体展示）收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题：

1、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？

2、你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？

3、城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？

4、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？

5、天气预报主要描述大气的哪些状态？ 学生讨论后让1名同学指图讲述。

设计说明：通过对比天气符号，让学生以竞赛形式认识天气符号。通过对比、竞赛的形式，培养学生的观察力和判断力，加深学生的记忆，寓教于乐。

当堂训练

过把瘾：模拟电视天气预报节目主持人播报天气情况 选四名同学，做天气预报节目主持人，老师点一个城市,学生播报一个，先播报市名,再说天气状况选出最佳天气预报员。

设计说明：调动学生学习积极性，巩固所学知识,培养学生活学活用地理知识的能力。课堂小结

通过本节的学习，你有什么收获？有什么感受？……小组讨论，学生回答，大屏幕展出知识要点

设计说明：用提问的形式有助于启发学生对本节知识进行反馈，不但巩固知识，同时培养学生整理归纳知识的能力。

作业（课外活动）

1、大周假有条件的同学，可以浏览“中国气象在线”网站,了解更多的气象知识。

2、留意周六晚7：30中央一套的天气预报节目。将预报的内容与今天所学的知识进行对照。

设计说明：加深对知识的理解和掌握。课后反思：

本节课的教学我从学生的年龄，心理特征和生活环境出发，学习来自生活的地理，又引导学生把学到的知识和技能运用到生活实际中去。开展了一些既有挑战性、又有趣味性的教学活动，学生参与度高，课堂气氛活跃，效果较好。

第五篇：第四章第一节天气和气候教学设计

曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

第四章世界的气候 第一节天气和气候

一． 教学内容及分析

（一）、教学内容

本节教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号。

（二）、内容分析

本节教材天气与气候指的是天气和气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

二．教学目标与分析

1.教学目标：

（1）理解天气和气候的概念。

（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系。（3）学会阅读简单的卫星云图。

（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化。2．目标分析

（1）理解天气和气候的概念就；是指天气、气候的区别；

（2）了解天气预报与人们生活、生产的密切关系就是指利用天气预报能对我们的生活和生产做出指导性意见建议；（3）学会阅读简单的卫星云图就是指卫星云图上不同的颜色代表的天气含义。（4）会识别天气预报中常用的天气符号，看懂天气预报图，学会简单表述天气的变化指的是自己能够适当学会看天气符号并能在生活中对自己的生活带来影响。

三．问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是天气和气候概念的区别，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是此概念比较抽象。要解决这一问题（或困难、障碍）可以采取对比的方法，从学生最熟悉的天气现象入手，通过讨论，使学生能够正确认识两者的差别。

四．教学支持条件分析

在本节课天气与气候的教学中，准备使用PPT及其动画联合教学。因为曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

使用PPT及动画更加有利于学生理解并辨认不同的地形类型。

五．教学过程设计

问题一 ：天气与气候有哪些联系和区别？

设计意图：提出疑问，启发学生自主学习，认真学习。问题1：天气的概念及有哪些特征？ 明确：天气指某地短时间内的大气状况 特点：短时间、多变

例题：天气现象的突出特点是

、。变式练习：下列描述中，不属于天气概念的是（）

A.风和日丽

B.暴风骤雨

C.冬冷夏热

D.霜冻 问题2：什么是气候？有什么特点？

明确：气候是指某地一段时间或者是长时间的天气状况； 特点：长时间，稳定

例题：气候指一个地方

的天气平均状况，它具有相对的。变式练习：下列描述中，属于气候的是（）

A.风和日丽

B.暴风骤雨

C.冬冷夏热

D.霜冻 问题二：天气预报识别有哪些常用天气符号？

设计意图：让学生能够识记相应的天气符号，并且在日常生活中能够通过学习应用于实际。提高学生对生活的适应能力，能看懂简单的天气图。

例题 ：“卫星云图”，绿色表示

（陆地或海洋），蓝色表示

（陆地或海洋），白色表示

，白色越浓，下雨的可能性

（越大或越小）变式练习：对下图为某地区的天气状况

19℃～22℃说法正确的是（A）

A.小雨转晴，夜天最高气温22℃，白间最低气温19℃ B.晴转小雨，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃ C.小雨转晴，白天最高气温22℃，夜间最低气温19℃

D.阴转晴，夜间最低气温19℃，白天最高气温22℃

问题三：什么是“大气环境检测”？ 设计意图：树立环保意识

例题： 空气污染指数反映空气被，指数，空气污染程度越

。变式练习：我国在每天的天气预报中，也对大气进行环境监测，每天发布空气质曙光中学 七年级地理（上）主备教师：周进磊

量预报，主要评价的标准是（）

A.空气的含氧量

B.空气中的含沙量

C.污染指数

D.空气的能见度

六 小结

1、天气与气候的区别与联系

2、天气预报的判读识别

3、空气质量检测报告