如何有效提高高中英语作文写作能力

第一篇：如何有效提高高中英语作文写作能力

如何有效提高高中英语作文写作能力

摘 要： 在高中英语实际教学中，包含听、说、读、写等几个主要的方面，任何一个环节都不能松懈，都要保持相对平衡，因为衡量英语学习的重点是学生的综合能力，并不是某一方面的强调。英语写作在教学中有不可替代的作用，虽然写作一直被安排在最后，但其重要性是每个教师和学生都应该深刻认识到的。现实是，英语写作往往被忽视，针对这个问题，作者希望通过相应的措施提高高中学生英语写作的能力。

关键词： 有效措施 高中英语写作 自主能力

在素质教育形式下，高中英语教学还是离不开那几大方面，在留给学生更多空间的同时，要尊重学生的选择，不断加强学生对英语写作的重视，因为英语写作水平的高低关系到高考英语成绩的好坏。高中英语写作水平的有效提高，不外乎从以下几个方面入手：首先是学生学习英语的兴趣，这直接关系到学生对英语写作的兴趣，也关系到学生英语写作水平的提升；其次是学生对于授课的接受能力，因为写作水平本质上的提高，首先是单词、句型、语法等方面的过关；再次是学生对语言的把握性，一方面受学生英语学习水平的影响，另一方面是对于英语的实际应用。在这种形势下，学生需要不断加强英语基础的训练，这样才能在日后的英语写作中应用自如。

高中生的思维是比较固定的，教师对学生在不同类型英语写作中的引导作用很大，因为很可能一个小小的因素就能改变高中生对于英语写作的认识。所以，有效提高英语写作水平，本质上是学生基础知识掌握程度的加深。另外，学生对英语运用能力的培养，可以在英语写作能力提升的前提下同时进行。

一、抓好基础知识的应用性学习，突出“idea”

对于处在高中阶段的学生来说，抓好写作，无异于是对他们基础的良好检测，只有提高学生对英语的综合运用能力，才能将这些基础知识良好地结合在一起。因此，要做好前提准备工作，那就是英语基础知识的学习。这种学习是有目的的，授课教师在整个英语教学中，对于比较繁杂的英语知识点，需要做好知识的分类，归纳总结，这些都是为拥有一个好的“idea”（英语写作时的想法）做准备。不管怎样的学习，学生如果对于授课教师提出的写作要求没有自己独立的“idea”，那么在英语的写作中就会十分痛苦。一旦拥有“idea”，他们对于英语基础知识的掌握程度就达到一个新的高度，因为他们能够迅速地应用英语的形式展现出来。

在英语写作课教学中，授课教师没有必要依赖传统的教学模式，先是对材料的审读，接着就是半个小时的写作。如果在像happy（幸福）这样的英文写作里，让学生在规定的时间按部就班地写文章，就会很枯燥。授课教师可以引导学生将自己想得到单词、短语、句子先写下来，然后通过学生之间的交流，教师引导他们将想到的词句进行应用，这样学生可以在一个比较好的写作基础之上进行英语文章的书写，这样的写作必然对学生英语写作能力有很大的帮助。

二、全面深化写作的重要性，强调效果

在大部分情况下，英语写作水平无法提高，是由于学生对高中英语写作的认识不足。因为英语的写作并不是单纯的基础知识累加，需要的是学生的语言协调能力和逻辑应用能力，是一种英语综合语言运用能力的展现。在英语写作教学中，授课教师应该不断引导，表现为师生对教学活动积极响应，还有就是对写作的作用认识加深。英语的写作，在强化英语教学效果的同时，有效培养学生的语感，不断提高英语的写作能力。在英语学习中，英语的学习材料较少，需要学生对语言的敏感性，需要学生在完全掌握教学内容的基础上，有效地将词汇、长短句乃至整篇的文章，有效地吸收和消化，并迅速提取出有效的信息，为我所用。

例如这样一篇作文，假设你是新华中学的学生李华，不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。请根据以下提示用英语写一篇短文：1.参加英语角的益处；2.坚持写英语日记的作用；3.英文阅读网站（Enjoy Reading）对你的帮助。注意：1.词数120个～150个；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.写作可以提高英语写作的能力。对于这样的真题引进，学生一般都会表现出较大的兴趣，他们都希望对英语真题有良好的认识。

三、明确写作目标，培养并激发学生的写作兴趣

如果教师在思想上不重视学生的写作，对学生的书写规范当然也不会特别重视，现在的作文题目，大多注重学生的写作形式和写作兴趣，如果学生在掌握良好的知识储备后，对于英语的写作没有兴趣，是写不出很好的文章的。有的学生写英语作文完全是为了完成作业，没有注意到英文的写作是在锻炼自己的写作水平，学生在很大程度上如此是因为对英语没有兴趣，不是把英语学习当做一种快乐。只有学生认识到写作中充满未知的快乐，学生才能将注意力集中到写作上。

例如有这样的一篇作文题目：The Value Of Time，主要以议论文的形式写。这需要学生的想象力，这是文章写作的翅膀，通过一定的想象，将时间的价值与现实生活联系在一起。这里的目标就是时间与现实的关系，学生的兴趣在于时间都去哪了、时间的作用、时间的价值等，学生的兴趣就是能够运用相关的短语或句子表示，这需要教师的引导。

四、结语

高中生英语写作能力的提升，很大程度上需要自身的努力，但授课教师的引导也是相当重要的，这是学生英语运用能力有效提升的主要形式。学生对于写作课程的兴趣，决定了学生的写作水平，因此，在高中英语写作教学中，要以有效激发学生的兴趣为前提，深入加强知识的储备。

参考文献：

[1]顾海威.浅谈高中英语写作教学的策略.读与写杂志，2014.[2]付春苗.浅析英语写作能力在高中英语教学中的作用.中国校外教育，2014.

第二篇：提高高中英语写作能力阶段总结

小课题研究阶段总结

万伟丰 2014-10-28 课题名称：提高学生英语写作能力的探究 本阶段研究的内容及成果：

本阶段是我们这个小课题的准备阶段。首先根据目前高三学生大多数不重视写作更有甚者惧怕写作；也有相当一部分学生已开始重视写作，却不知从何入手，需要教师的针对性的方法指导。此外，因为英汉思维和文化的差异，高三学生写作中普遍存在用汉语思维去遣词造句的现象。确定了此课题的题目。同时采取问卷调查方式对高三（4）班学生对英语写作的态度，写作的方法，写作的困难等方面进行了分析。在问卷调查中发现学生审题已不成问题，问题比较严重的是学生英语写作的兴趣不是很浓，普遍对英语写作有畏难情绪，在平时学习中往往存在着不敢写、不会写、也不愿写的“三不”现象。鉴于此现象，所以在这个准备阶段我采取了以下方式，调动学生的写作兴趣。在高三一轮复习的过程中，复习完每个单元的词汇、短语和句式之后，我都会设计一个小短文的翻译，小短文的翻译是按步骤来做的。具体做法如下：首先，用汉语列出4-5个句子同时给出必要的短语或句式的提示；接着，利用所学的短语或句式，连词成句；最后，添加适当的过渡词，连句成篇。例如：必修一Unit 5 第一步:根据汉语翻译英语

1.我第一次(the first time)听说史蒂芬·霍金时，就被他对研究的奉献(devotion)所感动。

2.在日常生活中，他处于很大的麻烦之中(in great trouble)。3．只有(only when)求助于(turn to)电脑时，他才能讲话、阅 读和写作。

4．他对于世界的贡献是无与伦比(have no equal)的。

5．在我看来(in my opinion)，任何东西都无法回报(in reward for)他对科学的贡献。第二步：连词成句（略）第三步：加过渡词，连句成篇

The first time I heard of Stephen Hawking, I was moved by his devotion to the research.In his daily life, he is in great trouble.For example, only when he turned to the computer was it possible for him to speak，read and write.However , his contributions to the world have no equal.In my opinion, nothing could be in reward for his contributions to science.通过实验发现，学生对写作的兴趣大大增加。因为我是采取根据课文所学内容改编的句子，学生对此比较熟悉而且运用的都是所学的短语和句式，写起来很得心应手。同时为了激发学生的兴趣，我采取让他们多读优美的小短文，加强语感的培养；采用背诵写过的小短文及默写的方式等。

在这个阶段为了解决学生不敢写、不会写、也不愿写的“三不”现象。我根据激发兴趣的方法，引导学生学习写大作文。让他们记住写作的三个步骤：首先，审题，列出作文所需要的要点（用汉语简单列出句子）；其次，列出所需要的词汇、短语和句式，并连词成句；最后，加入适当的过渡词，连句成段，连段成篇（范文略）。由前一阶段的练习，学生们都有了写作的思路，知道怎么写，写什么，会写作了。存在的问题：

1.学生的思路是有了，但是通过学生的习作发现，学生存在不会用一些固定句式，拼写错误、词语误用、分不清时态和语态等。2.学生的句子成分分不清，句子构成不会用。3.词汇量还是比较匮乏，有时用作句子中有些牵强。解决措施：

1.在下一步，打算教授学生5种基本句型，教会学生如何正确的写出一个句子。

2.加大学生词汇和短语的检查力度，采取课上口头检查，课前答卷，课后小测的形式。

3.加强句子成分的分析，尤其是复合句。

总之，写作是英语学习和考试的重头戏，我们必须非常重视它，并想出适合自己学生学情的方法进行训练，以期待学生在最后的高考中拿到基本的要点分，以及可以为他们的文章增辉添彩的分数。

第三篇：浅析高中英语作文写作能力的提高策略

浅析高中英语作文写作能力的提高策略

山东省广饶县第一中学

【摘要】高中英语的重点是培养学生“听”“说”“读” “写”多方面能力，其中“写”是对高中生综合能力的一种考核，同时也是学生普遍认为的难点，但是这部分在高考试卷中占有百分之三十的比例，因此对写作是的不容忽视，要想让学生写作得到有效的提高，需要老师的学生双向的训练，其中最主要的还是取决于学生，毕竟学生才是英语学习的主角。

【关键词】高中英语 写作 词汇 阅读量 反思

高中是一个高度紧张的学习阶段，老师在面对一个班的学生以及繁重的工作任务时，要想保证每个学生都得到高质量的教学几乎是不可能的。所以在高中的学习中，保持一定的自觉性非常的有必要。对于高中的英语写作更加需要学生以一种主动积极的态度进行学习。为了让学生能对写作有一个更加明确的认识，下面从学生的角度，我要具体的谈谈那些提高学生英语作文写作能力的策略。

一、夯实基础，积累词汇和语法

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在写作方面最基本的问题就是词汇量不够，语法记忆不牢，导致用词不准确。作为高中生要想让英语写作达到一定的高度，除了广泛的进行阅读，积累词汇和语法也是一个重要的渠道。在高中英语写作中，写作的内容和格式有限，主要都是“校园环境”“交笔友”“夏令营活动”等主题，所以学生可以根据这个，有目的性的选取一些关键词进行记忆，这能缩小学生单词记忆的范围，使学生在提高写作方面有着更高的效率。对于单词和语法的积累要做到以下几点：1.坚持每天背单词，“两天打渔三天晒网”是没有什么效果的，还浪费时间。2.每隔一段时间就进行听写，这种强制性的手段能的到明显的效果。3.光靠课本上的单词是非常有限的，所以在平时阅读课外资料是注意对陌生单词的积累，在写作时用上一些高级的词汇和语法能使你的文章脱颖而出。

二、背诵范文，启迪思路

读范文是规范学生的写作格式的一个重要途径，规范的写作格式和固定的词语结构能使文章变得是更加的具有条理性，让老师一目了然，分数自然可以得到提高。比如说在英语中为了是文章的层次更加的分明我们经常回用到“firstly”“secondly”“finally”等副词；为了是上下文得到连接可以用“so”“otherwise”“when”等连接词；为了显示自己的写作水平可以参考一些固定句式“As soon as I am concern”“In my opinion”等。多读范文除了能让学生在写作时具有完整的思路，还能增强语感，扎实的掌握写作格式的技巧。关于范文可以从很多的渠道获得：每次英语考试后的标准范文、精彩的英语课文原文等，不断的对这些文章进行阅读，一段时间后，学生是可以质的飞跃。

三、充分利用课堂资源，做好课堂笔记

高中的考试非常的频繁，每堂考试下来，最重要的不是考试的过程而是老师对试卷的讲评阶段，在讲评中学生才能明白自己错误的原因，得到本质上的提高。作文是英语试卷重点讲解的部分，每次考试作文的主题都不一样，针对这些不同的主题，老师会总结相关的固定句式以及写作思路。在老师讲解的时候一定要认真听讲，做好课堂笔记，随着时间的积累这将是一笔宝贵的财富。在高中许多学生喜欢在老师讲英语的时候做数学作业，在老师讲数学的时候又做语文作业，这是一种本末倒置的学习方式，对高中生来说会降低学习效率。老师课堂上课的时间是有限的，但是学生在课堂的思维却可以无限扩大，能充分的利用好老师的课堂资源，发散思维，做好笔记，课后认真理解，再加以训练保证能使英语写作得到提升。

四、广泛阅读，积累素材，提升英语素质

培养学生的英语写作水平并不是一朝一夕就可以做到的，这需要学生不断的对知识进行积累，使自身的外?Z素养达到一定的高度。英语写作是一道相对来说比较开放的题目，在写作中学生可以围绕主题自由发挥，这就要求学生有着多方面的知识积累，要做到对任何一种题型都游刃有余，所以说不断的从课外资料中获取知识是非常重要的。一味的依赖课本上的知识会使我们的眼界变得狭隘，使我们在写作中的素材没有新意。在有意识的扩大阅读量，积累重点知识和素材的情况下，可以培养学生观察生活，善于积累，不断求知等好习惯，这为写出好的英语文章做了一个必要的准备。当然对课外读物是有选择性的，要挑选那些在高中生能力接受范围内，同时对学生的英语写作有针对性作用的读本，比如说可以是《中学生英语》《英语周报》《21世纪》等。

五、及时对文章进行评价和反思

为了让英语文章变得更加的完美，及时的对文章进行评价和反思是一个很好的选择，每一次的评价和反思都是一种进步。英语写作是需要理论和技巧的配合使用，并且对英语作文的评价就是“只有更好没有最好”，有必要对文章进行修改和评价。对此可以采取下面几个方法：1.同学之间相互评价，这能起到一种激励的作用。2.老师对学生进行评价，这能使学生得到专业性的指导。3.学生的自我评价，这能使学生培养自主学习的能力。

六、总结

英语写作对学生的英语专业的综合能力的提高尤为重要，它对学生的审题能力，想象能力，表达能力以及评价能力都做出了很好的考察。高考中许多的学生因为写作影响英语的总体成绩，为了避免这种情况，需要学生有针对性的对英语写作做出合理的策略安排。

参考文献：

[1]刘玉娟.高中英语词汇教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2011.[2]王剑峰.高中英语写作研究―一项利用有声思维法的实证研究[D].南京师范大学，2008.

第四篇：中学生阅读与写作能力有效提高

“中学生阅读与写作能力有效提高”课题研究阶段性总结

王慧丽

本学期开学以来，我参与的“中学生阅读与写作能力有效提高”研究课题于主要开展了以下工作：

一、调查了解我校学生阅读现状。

为了更好地了解学生的阅读现状，我们对全班90名学生进行了有关课外阅读的调查，所有问卷全部收回，我们对问卷结果作出了分析：

１．从学生的阅读范围来看，受欢迎程度最高的是漫画和科幻小说、校园小说之类的消闲书籍，这一类书籍不是不可看，但一味地读此类书，不利于学生阅读能力和思维能力的提高。其次是作文辅导书，反映了学生的阅读具有一定的功利性。从调查来看，学生的阅读面过窄，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。

2、从阅读时间来看，三分之二的学生表示自己每天能读半小时的书，并有固定的阅读时间，主要是睡前。

3、从阅读习惯来看，在读书过程中能自觉积累并写读书笔记的同学约占总人数的五分之二，还有极少数的同学只是随意翻上一遍了事，谈不上收获。在实际观察中我们发现，少数学生读完一本书连作者姓名都不知道。

从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读兴趣不高，阅读收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，需要激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、围绕计划扎实开展工作

（一）教师加强理论学习

为了促进教师教育科研水平的提升，提高教师的理论水平。

（二）激发学生的阅读兴趣

1.营造良好的阅读氛围。本学期学校更换了教室内的名人名言，教室两侧的墙面上都有与读书有关的名言，每班还建立了敞开式图书角，黑板报还开辟了好书推荐专栏。除此之外，开学初，我们还向全校学生家长发出倡议，希望家长朋友能为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，重温童年，创造书香型、学习型家庭。

2.发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。

（三）加强阅读指导

帮助学生选好书。在日常教学中，我们除了向学生推荐与课文相关的书籍，带领学生熟读配套的《情感读本》外，还与学生一起阅读了必读名著《傅雷家书》，这样不仅方便学生与老师，学生与学生，教师与教师之间的交流探讨，通过多种活动，学生在阅读过程逐渐中品味到了书的魅力。

（四）加强写作指导和交流

为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，本学期开展了一系列的作文活动和写作展评活动，极大地调动了学生的写作热情和写作兴趣，学生的写作水平一步一个新台阶。

三、下阶段研究计划

1.进一步探索和总结课外阅读的模式，课题组教师要围绕自己的个人专题研究计划上研讨课，课题组教师之间要加强学习、交流和探讨。

2.开展丰富多彩的读书活动，制定合理的评价机制，开展“读书之星”、“ 写作之星”的评选，进一步激发学生的读书写作热情。

3.开设课外阅读专题课。为了提高阅读效果。拟开展课外阅读专题课，好书推荐课，阅读交流课，方法指导课，朗读欣赏课，成果展示课，使学生读书有法可循，不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实我们的研究内容。

4、在研究中加强反思和总结，不断提高认识，提高研究活动的实效。

第五篇：如何有效的提高孩子的写作能力之二

有位家长给我留言，希望可以就孩子写作方面多写一些稿子；印象里我曾经写过两篇，一是 ：【怎样才能更有效的提高孩子的写作能力】，二是 ：【怎样才能更有效的提高孩子的写作能力】，但是首先要声明一点，毕竟我不是专业人士，所知有限，所表达的看法对与不对大家一起讨论。

首先，咱们先看看孩子们的写作源泉来自于哪里；我觉得是两点，一读书，二是是平日的生活积累，读书时应该放在第一位的。问题恰恰出在这里，很多家长的困扰就出在这里，孩子根本就不喜欢读书，对读书没有兴趣，却又找不到好的办法，下面咱们主要分析一下这点。

记得我看过一篇专家分析，有一点我记得很清楚，就是还们的注意力问题。一个未成年的孩子，他的注意力集中最多在10---20分钟之间，这就是咱们家庭阅读的一个误区。我接触过一些家长，去朋友家里也看到过，书柜里一排排厚厚的名著摆在那，孩子根本看都不看一眼，其实不是孩子不想看，第一是兴趣问题，第二是孩子根本看不懂。一个一二年级的孩子你非要求他去看【红楼梦】、看【基督山伯爵】、看【战争与和平】，不要说看内容，就看看它的厚度，估计一下子兴趣就没了，因为这些书的内容与格局太大了，孩子们根本无法理解作者想表达的思想内涵，无法理解，何谈兴趣？我一直认为学习的时间不在于长短，而在于孩子们是否有兴趣学，是否真的去用心学了？同样，读书也是一个道理。如果孩子每天坚持看10分钟，哪怕认真的看看报纸，对孩子的写作也会有很大的帮助。

那么到底孩子们该看些什么书呢？

首先我觉得小学生如果不是自己主动的，不要要求孩子去看一些内容比较厚重的长篇。尽量选择一些有知识性趣味性的短小精悍的文章，阅读长度最好限制在二十分钟之之内，但是这二十分钟一定要充分的利用起来，比如与孩子一起阅读，根据文章的时代背景、地理环境、人物性格去理解文章所表达的中心思想，这这同时用笔把文章中的重要部分和好的词与句标注出来，以便下次看的时候可以一目了然，而且对一些经典的词与句印象深刻，写作的时候自然可以借鉴。通过一篇文章可以引导孩子去看第二篇，比如这篇文章中的历史背景，是什么朝代？这个朝代出现过那些历史著名人物？有什么重大事件的发生。。。很多？这样可以慢慢一起孩子们的兴趣，有了兴趣孩子们自然会慢慢的主动阅读，但是千万不要急功近利，贵在坚持，如果每天可以引导孩子坚持10---20分钟的阅读，坚持过一段时间以后，慢慢的增加文章的长度与内容的厚度，只要孩子的兴趣被吸引，主动阅读是早晚的事，等孩子学会孩子主动的看书了，写作提高是水到渠成的事情。

好的习惯在于培养，需要时间过程，而很多家长的误区在于往往忽略过程，只注重结果，一时心血来潮去书店买一堆世界名著回来，直接告诉孩子：‘你要看书。’如果孩子反问：‘我为什么要看书？’我们该如何让回答？所以说，培养孩子的阅读不是一朝一夕的事情，需要有耐心的理智面对。女儿一直到现在我都很少强迫她去看什么名著，第一是没有时间，第二是孩子如果是在被强迫的情况下，看了也白看，那还不如不看，等有一天她自己喜欢的时候再去看，我觉得效果会更好。

咱们再谈谈第二点，如何在生活中引导孩子的写作兴趣；其实这点要说容易的话真的很容易，比如妈妈做的饭很香，闻到了香味，这时候可以让孩子用除了‘香’以外的词形容一下妈妈做的饭好吃，但是不要弄得很严肃，尽量把气氛轻松起来；再比如爸爸买了礼物，孩子很高兴，可以问问孩子，这个时候的心情除了‘高兴’两个字以外还可以怎么形容。以此类推，你会发现生活中的知识无处不在，关键在于你是否真正的去想、去做了。我最早写过的那篇【教会孩子读书】里面写了如何结合生活中的一些细节学会给孩子提问，同样，也可以结合生活中的很多细节让孩子学会使用形容词语动词，比如摔了一跤，应该怎么去形容？爸爸发脾气应该怎么去形容？妈妈买菜的时候如何与小贩讨价还价、买鱼要买什么样的才算好？生活中很多事情都可以与孩子的学习结合起来，去吸引孩子的注意力，激发他们的兴趣，去寻找答案，然后用最好的表达方式表达出来，把玩与学结合起来效果会更好。

不光是孩子，我们成年人喜欢一件事的前提是先去接触、然后是产生兴趣参与进来，最后才是去理解，孩子们的学习也需要一个循序渐进的过程，这个过程需要我们极大的耐心去培养，不要急功近利，好的学习习惯会影响孩子的一生，同样不好的习惯也会影响孩子的一生。而这些习惯的形成与我们教育方式与引导方式都有着很大的关系。

教育，不是一朝一夕就可以完成的，我自己真正开始走向成熟是在三十岁以后，更何况孩子们。就算我们自己时至今日还有很多地方和习惯需要改进，那我们凭什么去要求孩子们做到完美？

说的对于不对大家可以谈谈各自的具体看法，所谓百家争鸣就是这个道理，谢谢