《小树》教学设计

第一篇：《小树》教学设计

活动目的：

1、认识树的结构特点，了解树与人类的密切关系。

2、激发学生热爱树、热爱家园的美好情感。

活动重、难点：

怎样制作一棵漂亮的小树。

活动准备：

彩纸、剪刀、卡纸、胶水等工具。

教学过程:

一、导入新课，激发兴趣

1、今天老师想带大家到小树林去玩，想去吗？

2、欣赏课件：美丽的小树林（小朋友在树林做游戏，看到有各种漂亮的树，还有小动物及鸟叫声。）

3、你们喜欢刚才的小树林吗？你觉得这个小树林漂亮吗？引导渗透爱护环境、美化家园的情感。

二、讲授新课

1、欣赏各种形状颜色的树。

2、你认为那棵树最漂亮并说出你的理由。

3、小结：

每棵树都有它不同于别的树的美丽的地方，就像我们每个小朋友都有可爱的地方。

三、动手做做看，教师巡回指导

1、可以用什么材料做？

2、我们怎样让小树站起来？

树干做成圆柱、圆锥等立体形状，或者在底下折出一块站立。

3、我们应该怎样让小树变得漂亮？

各种形状的树冠、树叶，可以用折、剪、撕、粘等方法制作。

四、交流评价

1、学生互评哪棵小树是最漂亮的，或者最特别。

2、奖励想象丰富特别的学生。

五、课堂总结

今天大家做的小树都非常漂亮，相信以后大家还能做出更漂亮的作品来。

第二篇：小树谣教学设计

篇一：小树谣教案

小树谣

教学目标：

1.认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”； 2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌； 3.理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

重点、难点分析：

1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字，写字

教学过程：

一、谈话导入

（一）同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节），每年的这一天人们都会选择空旷的地方种树，哪位小朋友能说说树能给我们带来什么好处？指名回答，总结：??它让我们生活的更好，今天我们就来认识这一棵棵可爱的小树吧！

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。

二、初读全文

（一）播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（二）自己读读课文，我们来比比哪位同学认字认的最准。（开火车认读生字）体会“摇”，就是摆动的意思。与“谣”进行辨析：二者读音相同、字形相近，是同音字。

（四）同学们认的真好，不知道这些生字宝宝藏到课文里，你们还认识它们吗？请同学们再读读课文，想想小树在春风里有什么变化？

三、学习儿歌第一节

（一）看老师把小树带进了教室，春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树有什么变化？（用“小树——”说完整的句子）指名反馈。

（二）点击出现文本，看课文第一节也是这个意思，学生自由朗读。

（三）指导朗读：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。当你玩耍的满头大汗的时候，走在树荫下，突然吹来一阵阵风，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）指名读。读的时候哪个字最能体现你的高兴？（绿）教师范读，学生跟读，后齐读。

四、学习儿歌第二节

（一）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？指名汇报。

（二）看看课文中是怎样描写的？找出相关小节，指名朗读。

（三）请同学们闭上眼睛，想想走在一片桃林，春风呼呼一吹，突然花开了，传来阵阵花香，此时此刻你的心情怎么样？指名回答（兴奋，高兴）这种兴奋的心情是通过读体现出来的，指名读，根据第二小节，你觉得这小节哪个字应该重读？“红”。再次齐读课文。

（四）这一小节咱们要学习一个会写的字“红”。它是左右结构“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。

五、品读儿歌第三节

小树绿了嫩芽，绿了树梢，红了花蕊，红了花苞，是谁帮助它的？小树也是歌热心肠的孩子，它帮助了谁？你从第几个小节发现的？这个小节有两个它，谁能告诉我“它”分别指的是谁？

小树召唤来了小鸟，谁知道召唤什么意思？指名回答。（叫来，找来）

小树找来小鸟对它说了什么呢？轻声读，用横线画出来。指名回答。（男女生赛读）温暖的同义词？指名回答。

小鸟在温暖的家，它会对小树说什么？小树为什么能给小鸟一个温暖的家，因为小树长得很浓密，能遮风挡雨。如果你是那只会唱歌的小鸟，我是那片浓密的森林，你会对我怎么样？带着这种感情来读出小树对小鸟的话，齐读，逐步高涨学生的情感。

学习会写生字“它”：上下结构，“宝盖头”：点、点、横撇；观察字的占格和笔顺，书空写。指名给生字组词造句。

六、小结作业

小树能够给小鸟一个温暖的家，我们也可以给小树一个良好的成长环境，想一想要怎样保护小树，并用自己的实际行动告诉大家！课下要有感情的朗读课文，并把它背给爸爸妈妈听。

板书设计：

小树谣

绿 嫩芽 树梢

红 花蕊 花苞

召唤

筑巢

篇二：小树谣 教学设计

《小 树 谣》——教学设计教学内容：

语文s版一年级下册第二单元第二课

教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

设计理念：

以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。

教学目标：

1、会认“谣、摇、芽、召”等12个生字。会写“成，对”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3、激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

教学重难点：

1、识字是教学重点。

通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

教学准备：

字词卡片、教学挂图、引导学生收集描写春天的词语、古诗。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、说起春天，我们就会想起无数优美的词语和诗句去赞美它，你能说说描写春 天的诗句或词语吗？

2、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

3、出示挂图：春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。

二、初读课文

1、初读课文，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙，多读几遍读准确。

2、再读课文，边读边画出生字。

3、同桌互相认读画出来的字，认真听对方读，互相纠正错音。

字词。齐读，开火车读。出示字词卡片，去掉拼音认读生字词。5、再读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。

6、师读每节第一句，同学们接后边的句子。

7、玩点名游戏，点到哪位同学就请他读一小节。

8、男孩读一小节，女孩读二小节，合读三小节。

三、再读感悟

1、理解一、二小节。春天来了，小树有什么变化？小树心情怎么样？边读课文边看图，找找小树的变化。指导朗读，体会小树的喜悦心情。

2、重点学习第三小节。指名读这一节，思考这小节讲的是什么？

3、画出小树对小鸟说的话，反复读一读。

4、小树长成大树，会是什么样子？会有什么用处？抓住“召唤”一词，理解小树愿意为小鸟遮风挡雨的思想。

5、小鸟听了小树的话会说些什么呢？展开想象说一说。

6、小树不仅能为小鸟遮风挡雨，它还有很多用处，谁来告诉大家？（如果有同学表现出对树的厌烦，教师应当正确引导，切不可盲目批判。）

7、树有这么多的用处，我们应该怎样对待它？引导学生爱惜树木，保护环境。

8、多可爱的小树啊！它不仅关心、爱护着小鸟，还让我们呼吸着新鲜空气，我们更要好好地爱护小树

9、有感情地齐读课文。

四、回归整体

学了课文，你懂了什么？

板书设计：

2、小树谣

绿 红

嫩芽 树梢 花蕊 花苞

长成大树——小鸟筑巢

4、指名读生 篇三：2_小树谣_教学设计_教案

语文（s）教学设计

教 材： 语文（s）一年级下册

课 文： 2 小树谣

板 块： 教学设计-教案

设计思路：

1.基于诗歌前两节结构相同的现状，让学生从学习第一节的方法中总结规律，从而学会自学，体现出从扶到放的动态学习过程。

2.充分朗读，以读代讲，帮助学生感受小树在春天里茁壮成长。3.运用换词法让学生感受到小树充满信心，了解小树的蓬勃生长以及对小鸟的 情意，体会小

树的可爱、坚强。教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中 12 个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写 6 个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；

（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；

（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。2.过程与方法：

（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；

（2）参与角色，引导想象，抒发感情。3.情感态度与价值观：

（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；（2）教育学生要爱护小树。

重点、难点分析：

1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。2.识字、写字。

课前准备：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、看图导入

（一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天 到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们 来认识这样一棵棵可爱的小树吧！

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就

是写小树的歌谣。

二、初读全文

（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些 字的字音。

（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边 注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣 喜与热爱的感情。

（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）

（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

三、学习儿歌第一节

（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树 梢”。

（二）点击出现文本，学生自由朗读。

（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相

同、字形相近、意思不同。

（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就 是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回 答）

（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。

四、学习儿歌第二节

（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。

（二）指名汇报，全班评价。

（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变

化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅

长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。

（四）学习生字 “红” ： 1.“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧

凑些，并将它安排在田字格的左半格； 2.学生给“红”字组词并选词造句。

五、读、背诗歌的第一节和第二节。

第二课时

一、品读儿歌第三节

（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。

（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”： 1.“又字旁”：第二笔是点不是捺。2.“对”：右边是“寸”不是“才”。3.“成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。4.“叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。5.“门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写

长。

6.“间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。

（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？ 1.换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？ 2.学生汇报，教师相机点评。3.教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过

来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。

（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？ 1.学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生 复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。2.学生思考后全班讨论，集体评议。

3.教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。

（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？ 1.学生汇报，并说清楚原因。2.教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是

小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。

（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学 生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）

（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小 鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他 人。）

二、图文结合，拓展练习

（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了 小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨 论，并进行集体评议。

（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。

第三篇：《小树死因调查报告》教学设计

《小树死因调查报告》教学设计

一．教学目标：

1．通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。

2．继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。

3．认识8个生字，会写11个字。

4．学习用“并且”造句。

二．教学重点：

1．了解调查报告的写法。

2．引导学生树立环保意识。

三．教学难点：

1．了解报告文学各部分间的联系，2．“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、“摊”的自行掌握。

四．教学时间：2课时

五．教学准备：

字词卡片、课件、相关资料

六．教学过程

第一课时

教学内容：初读课文，认读生字，整体感知课文内容，了解什么是调查报告。

教学步骤：

一．出示课题，谈话导入：

1．老师板书课题

2．学生齐读课题

3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）

4．引入：什么是调查报告呢？

二．默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。

1．学生默读课文，把不认识的字认会。

2．浏览课文，看看课文分为几部分。

3．指名部分朗读课文，正音。

4．出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等

老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音；“槐”、“垃圾”的偏旁；强调“贸”的字形:：左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”，不是“见”。

5．理清文章结构：

学生回答，老师板书：

原因——调查——分析——结论——建议。

6．小组合作自学生字。

7．小组间互相检查识字效果，采取点将提问（板书）的方法巩固识字。

[利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。]

8．抄写生字。

第二课时

一．教学内容：

理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。

二．教学步骤：

（一）谈话引入：

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

（二）复习生字、词

1．抽读生字卡片。

2．重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。

（三）理解感悟课文

1．回顾调查报告的结构组成：

（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？

（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议

（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？

2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？

（１）学生回答后板书：

春天（发芽、长满绿叶）

奇怪

夏天（枯萎、木棍、剩下半截）

（2）引导学生有感情地读出情感变化。

[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]

（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？

3．学习“调查”部分。

（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？

（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。

（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。

[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]

（4）老师根据学生体会归纳板书：

步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实

4．学习“分析”部分。

（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？

（2）分析过程中有什么发现？

（3）板书：

非正常死亡。

生长环境差

5．学习“结论”部分

（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？

（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。

6．学习“建议”部分

（1）齐读这一部分。

（2）你还有什么更合理的建议？

（3）写一写，读一读，议一议。

[给学生提供语言实践的时间和空间。]

（四）理清文章脉络。

1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？

2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等）

（五）学习用“并且”造句：

1．指名读课后练习的两个句子。

2．分析“并且”前后两部分之间的关系。

3．仿照例句说句子。

（六）布置作业：

1．抄写生字词。

选做：

2．收集一些调查报告，学习其结构。

3．收集关于环保的一些资料。

资料：

调查报告：调查报告是把调查得来的情况用书面形式向有关领导部门汇报的一种公文。调查报告的种类很多，大致可分为典型经验的调查、揭露问题的调查、历史沿革的调查，新情况新事物的调查，以及基本情况的调查等。其中常用的调查报告有两种：

1．群众来信的调查报告。是对来信反映的情况或揭露的问题进行核实。包括调查了哪些人，所调查问题的真实情况以及对来信的处理意见。

2．典型的调查报告。包括典型经验、典型事件的叙述和分析。

调查报告的一般写法：

标题。直截了当地把调查的问题写在标题里，如《关于╳╳╳问题的调查报告》。

概况。交代所调查问题的基本情况，点明调查的结论。

调查内容。写清事物的发生、发展过程及产生的影响、后果。可以按时间顺序写，也可以按问题性质从不同侧面来写。

结论。对事实进行分析，得出结论性意见。

最后写调查人姓名及整理调查报告的时间。

第四篇：《爷爷和小树.》教学设计

爷爷和小树

教学目标 ：、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等 5 个偏旁，会写“不、开、四、五”4 个字。、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学重、难点 ：、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教学过程 ：

一、直接导入：

1、小朋友们,今天我们要来学习第五课《爷爷和小树》，谁能借助拼音宝宝试着来读读课题。（指名读）

2、读好轻声。A你听，他读的时候这两个字一样吗？（不一样，前一个有声调，后一个是轻声）（你真会听！）

B小朋友们，你们看，这两个音节有什么不一样？ 这两个音节一个有声调，一个没有声调。

没加音调的我们应该读轻声，跟老师读。

3、除了“爷爷”要读轻声，还有谁也要读轻声啊？那你知道我们应该叫谁爷爷吗？

7、是啊，爸爸的爸爸是爷爷，难怪这两个字有一个共同的部首“父字头”。好，请大家一起来读课题，注意轻声：

二、初读课文，整体感知

1、爷爷和小树会发生什么事情呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，并把生字圈出来，借助拼音多读几遍。

谁来告诉我们。你通过读课文，知道了什么？______给_____________.。

三、学习生字：

1、刚才，老师请小朋友们自己圈出生字读一读，不知道大家是不是真的会读了，老师要来考考你们！谁愿意当小老师，带领大家来读读。在读之前，老师有个小小的要求：小老师一定要声音响亮，口齿清楚。出示生词；

2、那老师现在把拼音去掉，你还会读吗？我们开火车来读。

3、如果没有这些词语的帮助，你还认识这些字吗？谁来认一认？

4、指名读。（尽量给后进生机会,激发学习兴趣。）

5、他会认了，其他小朋友也会吗？赶紧读给你的同桌听一听，告诉他你是用什么好办法记住他们的？

6、刚才老师发现大家都采用了自己的方法记下了这些生字，你们可真有办法！

四、学习课文

看来大家已经认识这些生字了，那我们一起走进课文，去看看爷爷和小树之间的故事吧！谁能告诉我这篇课文有几句话组成的？是啊，一个句号代表一句话。今天我们要认识一个新朋友，他叫自然段。像这样开头空两个，我们就称他为自然段，那你数数，这篇课文一共有几个自然段呢？3个 学习第一段

1、谁能试着读读课文的第一自然段吗？小朋友们，这段告诉了我们什么？ 那谁能用“我家门口有——”说一句话？ 好，请大家一起美美地读这一自然段。学习第二段

2、小朋友们，寒冷的冬天马上就要到了，呼呼的北风猛烈的吹着小树，大家想一想，小树会感到怎样呢？

3、那爷爷是怎么做的呢？我们不仅可以看文字，还可以结合旁边的图画，谁来说一说？请一名同学读一读第二自然段。

大家仔细的看图，你看到老爷爷在干什么？（知道读音：暖和，多音字，读轻声。）

4、是啊，冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树围上了稻草。小朋友们，你们知道暖和的衣裳是什么了吗？谁来说？（对，就是稻草）他有什么用啊？

5、小树穿上了暖和的衣裳后，你猜猜它感觉怎么样？他会对爷爷说些什么呢？

6、是啊，好温暖，好舒服啊！孩子们，你们除了知道暖和的衣裳，你还知道暖 2 和的什么？

暖和的-------------（是啊，被子也让我们感受到了暖和）

7、小朋友们，爷爷这么关心小树，小树的心里多么高兴啊。让我们一起来读读第二自然段，读出爷爷的关心，读出小树的高兴。

8、指生读

其他同学认真听，听听他读得好不好？好在哪？不好在哪？

9、点评 10指生读。3个 学习第三段

11、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树会发生怎样的变化呢？我们下节课再来学习！

五、巩固生字

我们马上要和生字说再见了，你们还认识他们吗？谁能叫叫他们的名字？

第二课时

一、复习导入，巩固生字

1、上节课，我们认识了10个生字，还记得吗？谁来叫叫他们的名字，说说你是怎么记住他的？

二、品读第三段

1、你发现小树的变化了吗？

2、夏天到了，小树是怎么样回报爷爷的呢？谁来读读第三自然段？

3、听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？

师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。

4、孩子们，想一想，除了绿色的小伞，你还知道绿色的什么？绿色的-----------------------

5、炎热的夏天，爷爷在这绿色的小伞下乘凉，心情怎么样？爷爷会说什么呢？

6、是啊，小树为我们带来了方便，我们应该感谢他，那就请你们带着这种心情自己美美地读读第三自然段吧。（自由朗读）指生读

三、回归全文，拓展口语：

冬天，爷爷给小树（）,所以小树不（）了。夏天，小树给爷爷（），爷爷不（）了。那春天小树发芽了，爷爷会怎么做呢？秋天，小树结果子了，小树会给爷爷带来什么呢？

四、认真观察，书写指导

这课，我们不仅要认识10个字，还要会写四个字。“不”有几画？注意撇和点要对称，竖是垂露竖。拿出小手，跟着老师来写一写。观察，提醒注意点。学生练写。点评。

七、总结、人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！说到不如做到，现在开始，大家就行动起来，一起保护小树，好吗？ 下课。

板书

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

第五篇：《爷爷和小树》教学设计

人教版一年级上册语文

《5 爷爷和小树》教学设计

执教时间：2013年11月20日 执教者：

赖店前埔小学

茅雪红 教学目标

1、认识十个生字，会写四个字。认识笔画“竖弯”和4个偏旁“刂、冫、人、灬”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

教学重难点

1、认字写字、朗读课文。

2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。教学课时：两课时 教学步骤： 第一课时：

1.认识十个生字，会写“不、开”两个字。认识4个偏旁“刂、冫、人、灬”。

2.正确、流利地朗读课文。第二课时：

1.理解课文内容，了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

2.有感情地朗读课文。

3.会写“

四、五” 两个字。

第一课时

教学目标：

1、认识十个生字，会写“不、开”2个字。认识4个偏旁“刂、冫、人、灬”。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、揭示课题

（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？

预设：

1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。

2、小树能够防风固沙。

3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。

4、小树能美化环境。„„

师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都应该保护它们。

导入：今天，老师给大家带来一位老爷爷，他和你们一样也很爱护树木，想不想去看看他？（生： 想）那就让我们一起走进第5课《爷爷和小树》。（出示板书课题）

生读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。再读课题。

2、比较：“爷”、“爸”，发现了什么？（父子头）。

二、学习生字新词

同学们，想不想知道爷爷和小树之间到底发生了什么事？请同学们自由读课文，边读边画出生字词，注意把生字词读准。

（1）出示带拼音的生字词。（大家读得很认真，生字宝宝把他的朋友也带来了，自己读一读，练一练，看看哪些字音需要注意的，谁来当小老师给大家提个醒）小老师领读。（我们再男女同学合作读怎么样，看谁读得准。）男女生对读。

（我们来开火车玩，好不好，我们组成两列小火车比比看哪一列开得是又快又好？想火车往哪儿开？）开火车读。

（2）去掉拼音的生字词。（嗯，同学们读得都很不错，老师还想再增加点难度，去掉拼音，还能正确读出他们吗？）指名读，齐读。

（3）单字，游戏巩固。（同学们读得真棒，老师要奖励你们一个游戏，想玩吗？）摘苹果，指名读，全班齐读。

三、正确流利地朗读课文

（师：你们真能干，这么快就认识 了生字，现在这些生字回到课文当中还能读好他们吗？那请你们再轻声读一遍课文把你们认为难读的句子，在旁边做个记号。

1、认识自然段。（刚才你们在读的过程中有没有发现今天的课文与前几课有什么不同？）

2、指导读好难读的句子。

（1）师范读。（这句话特别长，我们不仅要把字音读准，还要注

意停顿）

（2）画线，生再练读，指名读。（3）齐读

3、读好了难读的句子，现在请同桌对读课文，一个人读一个自然段，互相纠正读错的地方。

4、指名分段读课文，纠正读音。

四、指导书写生字“不、开”。

1、出示带田字格的“不”和“开”字。

2、给“不”和“开”组词，重点说“不”的变调：bú和bù。

3、指名说说记字方法。

4、教师指导书写“不”、“开”字。

（1）学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔的“撇”在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的“撇”对称。

（2）教师范写，学生用手指跟着书写，边写边说出笔画。（3）学生练写，教师巡视。（提醒书写姿势）（4）指导书写“开”.5、展评：学生自查自纠。

五、课堂总结

六、布置作业