小学生良好体育学习习惯的培养

第一篇：小学生良好体育学习习惯的培养

小学生良好体育学习习惯的培养

王民超

我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克也认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”这一方面说明帮助学生形成良好的学习习惯的重要性，另一方面指出，培养良好的学习习惯是教育者的重要职责。小学生的体育学习习惯存在着许多不良的倾向，他们的对体育学习的目的认识肤浅，体育学习的动机不正确，学习的自觉性不强，学习的自制力、自控力较差，克服困难的意志力不坚，给体育学习造成 很大的障碍。小学阶段是良好学习习惯的形成的最佳时期，培养小学生良好的体育学习习惯，不仅要加强体育学习目的意义的教育，帮助学生产生正确的学习动机，还要培养学生的意志毅力，并且发挥体育教学的主渠道作用，帮助学生养成各种学习习惯。

学校体育要为学生打好终身体育的基础，这已成为广大学校体育工作者的共识。我国《全民健身计划纲要》指出：要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。要培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，首先要培养学生良好的体育学习习惯。

一、良好体育学习习惯的意义

所谓体育学习习惯，它是指学生在较长的体育学习时期内由于重复或练习而形成和巩固下来的一种行为定势。从心理机制来说，它是一种定型化和自动化的条件反射，是经过长期的训练、强化和积累而形成的。俄国教育家多申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地在增殖，而人在其整个一生中就享受它的利息。”这是说，良好的学习习惯对于学生日后乃至整个 一生的学习都会发生积极的影响。一个学生养成了良好的体育学习习惯，就会对体育学习感兴趣，能增强学习体育的毅力，克服体育学习中的困难，从而提高体育学习的效果；反之，不良的体育学习习惯不仅影响学习的效果，而且还会因此引起学生情绪低落，意志消沉，不求上进。

二、小学生体育学习习惯现状分析

某学者曾对某小学高年级250名小学生的体育学习行为作过一次全面细致的调查和观察，发现67.2%以上的受访学生表示喜爱体育课，喜欢参加不同形式的体育活动，不喜欢教师随意将体育课改上其它的文化课，甚至有21.6%左右的学生愿意学校每天为他们安排一节体育活动课。按理说，小学生这种喜爱体育活动的情感倾向容易让他们形成积极的体育学习态度，但调查又发现，37.6%的学生喜欢在体育课能自由活动，问及原因是因为自由活动轻松有趣没有压力。这就是说，很大一部分学生的体育学习动机只停留在体验活动的乐趣上，对体育课的组织形式、学习内容、学习任务的完成远不及他们在自娱自乐的自由活动中表现出更大的积极性。实践观察也发现，小学生的体育学习习惯表现出种种不良倾向，概括起来有以下四点：

首先是体育学习的动机不正确，他们往往抱着在紧张的文化课学习之后做做游戏、玩一玩放松一下的心态参加体育课学习，把体育课当成了游戏课，把体育活动当作玩耍取乐，因而他们对体育游戏表现出兴趣，而不愿参加课堂组织严密、练习密度和运动负荷相对较大的学习活动。

其次是他们的学习自觉性较差，学习活动往往需要教师的监督，不会主动地调节、支配自己的行动，使自己的行为能服从于一定的学习要求。

其三是学习的自制力不强，学习过程容易受干扰，不能自觉灵活地控制自己的情绪，来约束自己产生与学习任务相反的行动。其四是他们的学习不能持久，缺乏坚韧的意志毅力去克服学习活动中遇到的种种困难。

三、小学生良好体育学习习惯的培养

1、加强体育学习目的意义教育，激发兴趣，培养正确的学习动机

在对高年级小学生为什么要参加体育学习的专题调查中发现，除了15%左右的学生对学习的目的认识不足外，39.8%的学生能比较正确的回答体育学习的意义，45.2%的学生能大概地回答参加体育学习对他们的重要性。这就是说，小学高段绝大多数的学生基本明确为什么要参加体育学习，但问题是，正确的学习认识并没有真正使小学生产生积极的学习行动。究其原因，一方面是教师在实际的教学中，对学生学习目的的教育过于简单粗浅，形式上只注重理论的说教，没有对他们从思想上、行为上进行深层的教育，从而导致学生产生只知其理却未能促其行动的学习现象。

另一方面，小学生辨别能力低下，重智轻体的社会环境和教师、家长过于看重文化成绩的教育现象也影响了小学生体育学习的态度，在小学生的头脑中形成了体育学习“说起来重要，做起来次要”的心理烙印。所有这些因素，都严重地影响了学生正确学习动机的形成。因此，在努力改善体育学习的社会环境的同时，体育教师要大力加强学生的思想品德教育，加强学生对体育学习涵义的深层理解，帮助学生树立正确的体育学习意识。

就小学生而言，强烈的学习兴趣是他们最大的学习动力。心理学研究表明，学习兴趣的最高境界，是学生通过实践，在对学习目的意义深刻认同的基础上对学习本身产生的强烈的间接兴趣。调查显示的学生对体育活动的兴趣，只是一种低层次的兴趣，是体现小学生“好玩”心理特征的对体育活动的直接兴趣。体育教师应充分利用小学生好动天性、好胜心理和好玩心理，一方面加强体育知识的学习，加深对体育活动的情感体验，使学生对体育学习不断地产生新的探究活动，引导学生从对运动本身的直接兴趣向间接兴趣转移。

另一方面，要进一步加强正确学习目的的教育，加深学生对体育活动的目的任务或活动结果的意义与价值的理解，把对体育学习的兴趣与自身的需要和社会的要求联系起来，促进他们把对体育的兴趣由乐趣向志趣升华。

2、发挥体育活动的厉志作用，培养坚强的体育意志

体育意志是学生自觉的确定参与体育学习的目的，并根据目的调节、支配自身的行动、克服学习中的困难，去实现预定目标的心理过程。心理学研究表明，意志对一个人的学习具有决定性的因素。一个意志坚强的人，往往能够努力地克服困难，百折不挠，坚持奋斗，最终取得学习的成功，而意志薄弱的人，则往往惧怕困难，不愿努力，缺乏顽强拼搏的精神。众所周知，体育运动是一项艰苦的体力劳动，只有不断地付出意志努力，才能获得理想的锻炼效果。

在体育活动中培养学生的体育意志，一是要提高学生的认识，明确活动的目的作用，让活动成为他们的需要，变“要我学”为“我要学”，使他们能从自己的切身利益出发，主动地调节支配自己的行为，提高学习的自觉性；二是活动要有组织性，要向学生明确提出活动的要求，指导、监督好活动的过程，让学生在一定的纪律约束下，提高活动的自制力；

养成自觉参加体育锻炼的习惯是对学生进行终身体育教育的需要。培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，不仅要培养学生体育锻炼的意识，还要帮助学生掌握体育锻炼的能力。因此，体育教学中，应加强学生体育技能的学习，对每一次技术教学，都要让他们领会动作要领，通过反复练习，掌握正确的技术动作。教师还可以通过体育专项课等办法，帮助学生掌握一些大众化体育项目的活动方法，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳等体育活动，教给他们正确的技术动作、活动组织方法、比赛的规则等，培养学生的一技之长，从而激发学生参加体育活动的兴趣，进而养成自觉参加体育锻炼的习惯。

第二篇：小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

培养目标

1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

2、教会学生养成独立思考的习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。

3、教会学生阅读，养成自学的习惯。

指导学生要认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和自学的习惯。

4、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。

培养措施

1、身教重于言教

习惯的培养更多的要靠潜教育。父母：家庭是人生的第一所学校，父母更是孩子的启蒙教师和行为楷模。父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。教师：学生具有向师性的特点，教师要提高自身素质与修养，注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。

2、教给方法，反复练习

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。

3、开展各种活动，让学生在活动中接受教育

通过问卷的形式对学生进行良好行为习惯的宣传教育活动。同时还召开主题系列班会活动。

总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识，做学习的主人。

第三篇：农村小学生良好学习习惯培养

农村小学生良好学习习惯培养

广西桂平市南木镇和社小学 赖杰燕

（电话：***邮编：537226）

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为农村小学的老师，我深感良好习惯的重要性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”以下是我对农村小学生良好学习习惯培养的一下认识。

一、兴趣、训练促习惯养成从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

所以抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。

二、循序渐进，逐步发展并持之以恒 培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行为方式和程序，这对低年级儿童和初始训练的学生来说尤为重要。例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样四方面的要求：①看——全神贯注地看老师演示、板书和动作；②听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；③想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；④做——认真动手操作实践和进行练习。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、情感带动，言传身教，潜移默化

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。何振明是我们班的皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早

读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓

起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

第四篇：小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。为使学习习惯培养扎实、有效、持续地开展下去，特制定我校学生学习习惯培养实施方案。

一、指导思想

以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本素养，为学生终身学习服务的目的。

二、基本原则

学习习惯培养，要立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。

㈠整体性原则

所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动要着眼于全体学生的发展，贯穿于学校教育教学工作的方方面面，学习习惯的培养要落实在学生思想教育工作上、要落实在课堂教学上、要落实在教育环境上。

㈡主体性原则

坚持教师的教育引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。

㈢层次性原则

在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的年龄特点和个体差异，根据不同学生的不同情况，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养训练活动。

三、学习习惯培养的内容

1、课前预习习惯。课前对将要学习的内容进行预习，预习时遇到不懂的 地方可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。

2、认真倾听习惯。上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。能够复述所听内容。养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误

3、表达习惯。练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

4、书写习惯。书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。

5、阅读习惯。养成每天阅读30分钟的习惯，达到阅读有一定的速度，学会摘记读书笔记。

四、实施步骤

1、宣传发动，提高认识：

加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校通过教师业务学习、集体晨会、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。

2、建立组织机构：

为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生学习习惯培养领导机构。

3、展示评比活动利用板报、橱窗、作业展示、演讲、知识竞赛等形式营造氛围，评选好习惯标兵。

五、主要措施

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

1、所谓“明”，就是指“明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动。指导学生明理，必须注意两点：

(1)形象性。要根据一年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白老师提出的要求。

(2)主导性。在明理的过程中，老师始终处于主导地位，要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。

2、所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点：

(1)层次性。训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种习惯的培养训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。

3、所谓“恒”，就是“持之以恒”。学生学习习惯的培养不是一日之功，它需要日积月累，只要坚持不懈，就一定能获得成功。为此，必须注意两点：

(1)一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感，否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。

培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，要加大培养力度，学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管，形成良好的氛围，要不断总结反思落实情况，把学生学习习惯养成纳入教师量化学生学习成绩的依据，使学习习惯培养真正落到实处。

六、考查方式：

考查：学习习惯的基本知识和要求验收：看、听、做 看：课上检查5项习惯养成情况。

听：学生读书、回答问题等情况及师生谈话情况。做：班级展示活动。

第五篇：小学生良好学习习惯培养方案

好石小学学习习惯培养方案

一、良好学习习惯对学习的重要意义

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在教育实践中针对小学年级学生的特点，充分重视对其行为习惯的培养，着力为学生一生的发展铺就了一条成功的道路，为孩子明天的成功播下了金色的种子。小学生学生良好行为习惯的培养，必须坚持形式和方法的多样化，采用渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，在不断改正错误中，培养学生良好的行为习惯

习惯是在长期重复性活动中逐渐养成的相同或类似的思考方式和办事方式。在学校教育中，我们主要指学生的行为习惯和学习习惯，从学生开始学习的第一天起，就要树立注重培养学生养成学习良好习惯的意识，并把它当作我们教师的首要任务。

二、良好学习习惯对的诸多好处

养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教----课的准备；放学回家，每到广播英语或电视英语节目时间，就自觉地及时打开收音或电视机。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。

养成良好学习习惯的第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道

理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。

养成良好学习习惯的第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩儿不利于学习，今后不再贪玩儿了，可是鬼使神差地又贪玩儿了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩儿的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。

三、我校三年级学生存在的一些不良的学习习惯

（1）认真倾听的习惯欠缺。

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

（2）边读边思考的习惯没有养成。

边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

（3）作业习惯普遍比较差。

不少学生做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。不少学生

不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。字迹也不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。

（4）缺乏学习自觉性。

许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

（5）、课外阅读习惯好的不多，主要是学生对课外阅读缺乏足够的兴趣，其次是学生的课业负担太重，读书的时间得不到保证

针对上述问题，以及为了学生今后的发展，必须注重对学生良好学习习惯的培养，特制定计划如下：

1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

3、主动识字的习惯。对大多数二年级孩子来说，学习的最大困难是

识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。

4、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。

5、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。

7、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。今后具体实施计划：

1、指导学生订计划，包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。学生的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。每天的计划安排，星期一至星期五除了上课之外，要把放学回家以后的时间安排好。放学回家主要是复习、和预习，还应该有玩的时间和劳动的时间，不能让学生太累，应在快乐中学习。

2、督促学生在学习时要专时专用、讲求效益。有的学生看书做作业心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。因此，针对这一缺点，平时在学生学习上，注意速度、质量并重，在一定的时间内，按要求完成一定数量的任务。

3、学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须独立钻研、务求甚解。主要采以下方法培养：

方法一：激发学生刨根问底的积极性。在日常学习、生活中，很多学生对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明学生爱动脑子。能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查阅资料，这也有助于 培养学生查阅资料的习惯。

方法二：指导学生多问几个“为什么”。随着学习任务增多，学生往往满足于“是什么”就过去了，很少多问几个“为什么”。积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。

方法三：学生考老师，老师考学生。课后抽点时间，和同学们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。

4、工具书和资料是不会说话的老师，会使用工具书和资料好处很多，平时指导学生多利用工具书，同时给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。

5、善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。平时有意识地指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。学问，学问，既要学，又要问。

6、勤表扬，多鼓励。表扬使学生产生自信，鼓励使孩子战胜胆怯。好学生是夸出来的。

7、利用闲暇多与学生交流，做学生忠实的听众。对于学生的一些想法和念头不要急于批评，而是因势利导进行正面引导。

8、和学生做朋友，遇事征求学生的意见和看法，不管采纳是否都给学生讲明其中的道理，使学生愿意思考且思想活跃。