土电话教学设计

第一篇：土电话教学设计

教学目标：明白声音是可以传播的，而且在不同物质中传播速度不同

教学重难点： 声音产生的原理和声音的传播需要介质

通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

教学准备： 细线，一次性水杯，剪刀

教学过程：

（一）谈话导入

同学们，知道为什么我们能听见别人的声音吗？声音是可以在空气中传播的现在，我们来制作一个小科技

（二）制作土电话

将细线把两个一次性水杯串起来。

（三）两人分别拿着土电话的两端，一人对着水杯说话，一人把水杯罩住耳朵，感觉一下和不用电话听到的声音一样大吗

【设计意图：一方面让两个学生示范实验的正确操作方法，为后面的活动做铺垫，另一方面是解决了声音能够通过棉线传播这一问题。通过游戏操作的方法引出课题，激发学生学习兴趣。】

（四）讨论：声音是怎么传播到他们耳朵里的呢？我们每天还会听到各种各样的声音，这些声音又是怎么传播到我们耳朵里的？

【设计意图：展示学生前概念，基于学生对声音传播的认知基础进行教学，便于学生在学习时回忆自己起初的想法，在学习过程中修改自己原先的想法。】

（五）声音的传播形式

现在你们觉得声音是怎么传播来的？ 你们所说的“波”是怎样的？ 科学家认为声音是以波的形式进行传播，到底“声波”是怎么样的呢？以后初中的老师会带领你们更深入的了解

【设计意图：声音是以波的形式传播，这个概念很抽象，小学四年级的学生比较难理解，等待认知水平发展到初中时会更能理解。】

（六）声音传播需要介质

我们交流了这么久，能听到彼此的声音吗？

如果我们把这个空间里的空气都移走，形成一个真空状态，还能听到声音吗？ 这样的情况在太空中是最常见的。两个探月的宇航员，相隔不远，却不能听到彼此的声音。你觉得是什么原因？

【设计意图：声音的传播需要介质，但是介质看不见摸不着。通过实验能够让学生更好的理解声音的传播需要空气存在，再用太空中宇航员交流的例子更好的巩固了这个概念。】

（七）课后拓展

生活中我们还会听到其他各种各样的声音，回家后，我们可以试试声音能不能通过其他物体传播

【设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。】

第二篇：土电话教学设计

怎样把悄悄话传得更远 芦淞区白关中心小学陈碧透 教学目标 知识：

初步感受把声音传给远方具体的事物需要哪些简单工具的帮助。能力：

根据学生已有的经验，设想构思传声音的简单装置，通过口述、图画等方式表达自己的设想，培养学生初步的科学思维与创新能力。情感、态度、价值观：

通过观察、思考、画画等活动，让学生体验积极动脑思考和参与课堂的快乐。

教学重点

怎样做才能把声音传得更远 教学难点

怎样做才能把声音传得更远

教学设计

一、导入新课 同学们好，今天老师非常高兴能和大家做一场传话的游戏。首先让我们来了解一下游戏规则。（幻灯片展示）

二、活动探究

请全班同学齐声读一读游戏一规则：（老师板书

一、传悄悄话的游戏）

1、每组前一位同学告诉后一位同学一句悄悄话，然后一个一个往下传。

2、最后一位同学听完这句话后，举手示意。

大家读得真响亮，请大家再看看规则内容，有什么不明白的吗？可老师有几个地方不明白，谁来说一说，什么是悄悄话呀？有声音吗？解释得真好！谁来示范一下？表演得惟妙惟肖啊！（强调小声的说话，要有声音）在游戏时，我们应该怎么做？看来，大家已经把游戏规则弄得很清楚了，准备好了吗？开始……游戏后，询问最快的一组，听见了什么，问第一位同学原话是什么？哦，传的又快又准确，有一点差错，对传话正确快捷的一组表扬。这一组是我们的传话冠军小组。预设学生先游戏一下。其他小组自己交流一下说的与听到的话是不是同一句话。提问：刚才，我们传话时，为了不让别人听见，我们是怎么传话的？为什么这样做？还有其他的方法吗？教师画图。（喇叭：喇叭状的工具能防止声音发散出去）还想不想玩游戏？

现在我们来玩一个更具挑战性的游戏，老师需要两位同学的帮忙，谁愿意？

请两位到老师身边来，真是一位大胆的好孩子，告诉老师，你的小名叫什么？你的小名呢？老师拉开他们的距离，现在我们的亮亮要告诉远方的乐乐一句悄悄话，不能移动位置。亮亮你要说一句悄悄话，小声点，不能让老师听见了……乐乐你要使劲的听清楚哦……乐乐怎样才能听见这句悄悄话呢?请大家帮帮忙，想想办法，小组讨论讨论……老师书写课题。把声音传得更远。三分钟之后，议一议。说一说：声音从第一位这里发出来，需要什么东西的帮助，才能传到最后一位同学那里或更远的地方呢？把纸卷成筒状，为什么这样做？画筒状，还有没有其他办法？大家想试一下它的效果吗？请一组同学用纸筒上台演示，管子演示，哪一组想好了？老师呈现实物、粗粗的管子（询问：怎么用它？点评学生，是个好办法）以学生示范，把管子直接套在嘴巴上说话、还有没有别的方法、距离远的时候拖着这根粗粗的管子有时挺费劲的，说不定有同学路过的时候把它踩坏了？细细的管子（怎么用它？这位同学真厉害！老师怎么就没有想到呢！）靠近学生嘴巴、纸杯电话，是这个吗？（棉线的两端为什么用纸杯呢，可以使声音集中，声音不会发散出去点评真是一个博学的孩子）电话……点评联系生活的孩子 ……

画画、写写自己的传声音装置。（分发材料）

现在，大家都有自己的办法了，请把自己的想法与旁边一位同学交流交流，两个两个合作把你们喜欢的想法画下来。

谢谢两位为大家传声的模特，说一说，当模特辛不辛苦？谢谢两位可爱的孩子，请回座位 教师巡视、倾听、指导。

三、展示学生设想。

展示各组设计图，并进行粘贴。选择具有代表性作品点评。你画的是什么呀？非常具有创造意思的作品，你们的设计真多样呀！

这些设计，真的是奇思妙想，丰富多样，孩子们，你们真的非常了不起，都是小小发明家呀！原来，我们把声音传出去，还可以这样啊！至于它们传话的效果会怎样呢，下节课我们根据自己设计，动手做一个传声装置，亲自检验一下。

四、结束语

辛苦了，谢谢大家！

第三篇：土电话教案

大班科学活动《神奇的土电话》

活动设计背景：本活动来源于幼儿整合教材大班《惊奇一线》这一主题。在进行该活动之前，我们班都已经进行了“寻找线”，“认识线”这一阶段。孩子们都已经感受到了我们的生活中到处都充满了奇妙而有用的线。

在我们进行《我和我的外婆》这一活动时。为了让孩子能够更积极地投入到情景表演中，我用了一个玩具电话让孩子们去回顾平时打电话的经验。可这一个教具限制了多数孩子上台表演的机会，于是，我就设计了制作土电话这一课，让每一个幼儿都能更好的去“玩线”，“探索线”。

活动目标

知识目标：了解线可以传递声音的功能。情感目标：

1、感受自己动手制作和探索的乐趣。

2、体验与同伴合作完成作品的成就感和与同伴合作玩耍的乐趣。技能目标：

1、训练幼儿穿线，打结的能力。

2、培养幼儿的观察力和动手能力。教学重点、难点

教学重点：幼儿能合作完成制作土电话。

教学难点：幼儿打结固定绳子，以及探索线对声音的传递作用。活动准备

活动准备：

1、长短一样的棉线若干。

2、幼儿每人一个纸杯，牙签。小硬纸片。活动过程

活动过程：

一、出示土电话，导入新课。1幼儿观察土电话，并回答土电话的构成，特征。2请幼儿试一试，打电话。

二、制作土电话 1教师示范，讲解做法。

1)用牙签将两个纸杯的底部戳一个小洞。2)利用牙签尖将棉线穿过两个纸杯底部的洞。

3)将穿过纸杯底部洞的棉线缠在小硬纸片上，再打结加以固定。2将幼儿分成两人一组，共同制作土电话。1)幼儿两两制作土电话。2)老师巡回给予指导。

三、实践活动

1幼儿两两合作玩打电话

2请幼儿尝试用多种方法进行对话，比较其中的不同点。1)如果线没有拉直，可以听到声音吗? 2)线拉直了以后，可以听到声音吗? 3)如果两组的线交叉着传话，还可以听得清楚吗?三组、四组、五组呢?

四、结束活动

请幼儿展示自己的作品，并分享交流合作的经验。

五、延伸活动 幼儿在区角活动区用不同的线做土电话，用不同的材料装饰土电话.并探索不同的线对声音传递地的影响。

教学反思

本次活动备受幼儿喜欢，在制作活动中，幼儿能始终保持饱满的情绪和极大的兴趣。在实践活动中，幼儿的发散思维能力更是得到升华。

1、本次活动的良好成效。

《纲要》指出，老师应该为幼儿提供观察，操作。试验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。在活动中，我把能力强的和能力弱的幼儿分成一组，给了他们足够的时间和材料，让幼儿自己去操作，去探索，结果每个幼儿在活动中都处于积极的状态，就连平时很调皮的孩子也一直非常认真地在活动。

在活动中，我深深地体会到孩子的智慧是无穷的。在利用牙签尖穿线的时候，由于牙签尖太细了，不容易把线穿过。结果有个别幼儿发现把牙签反过来，用粗的这头更容易把线穿过，而且他们还把这经验传给了其他小朋友。

在制作活动和实践活动中，从孩子们的笑脸上我能看出他们体会到了合作的愉快和成功的乐趣。

2、本次活动的不足

在准备材料时，我应该多准备一些长短不一，质地不一，粗细不一的线，让幼儿去探索线的长短、质地、粗细对声音的传递有没有影响。这样更能充分发挥幼儿的探索欲望。

第四篇：闰土,教学设计

篇一：少年闰土教学设计

17、《少年闰土》教学设计

教学目标

１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、理解含义深刻句子。

教学难点

课前准备

查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。

课时安排

２课时。

教学设计

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

3、教师简介鲁迅先生。

4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

三、初识闰土，了解特点

１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

2、出示描写闰土外貌的句子。

3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌。

3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

二、再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）

7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示课本第一幅插图。

（2）用自己的语言描述一下这幅画面。

（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。

（4）引导背诵。

9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）

三、解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

教师引读，学生接读：

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。

四、总结全文，拓展延伸

“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

板书设计

17、少年闰土

外貌描写：紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）

18、我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。重难点：

1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。

课前准备：

要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

课时安排：两课时

教学设计

第一课时

一、揭示课题，介绍人物

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

板书：我的伯父鲁迅先生

2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

二、初读课文，自学课文，理清文章脉络

１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。

2、理解词语的意思。

3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）

第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四段：伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。篇二：少年闰土教案

《17 少年闰土》教案

方进

教学目标：

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，激发兴趣

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、检查预习，整体感知课文

1、出示生字新词，检查识读。

2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。

3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

三、提出问题，互释疑点

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）

3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特点）

5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。

然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。

五、教学第一自然段：

师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？

3、反馈交流，体味提升。

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。

（3）朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（4）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

4、指导背诵本段。

第二课时

一、复习旧课，直入主题

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

（1）闰土是个捕鸟高手。

（2）闰土的机智勇敢。

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

3、研讨表达，体会写法。

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

重点理解：

师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？

这句话表达了“我”怎样的感情？

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

5、争辩研读，深入理解课文行

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

三、课内积累，课外拓展



1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

教学反思：

《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。

接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。篇三：少年闰土公开课教学设计 《少年闰土》第一课时教学设计

【教学目标】

１、学会本课７个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

４、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

４、“闰土”这个名字是怎么来的？请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。

三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

过渡语：

“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事？

１、小组合作学习，讨论：

闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年？

２、交流汇报。

３、课文中写这四件事是采用什么形式写的？

（对话形式。）

４、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。）

５、小组练读。６、指名小组读。

四、指导学习第一段

１、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。）

为什么说是这件呢？

（因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。）

２、引导学生想象第一自然段描工的画面：

大家想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）；作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

３、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。

４、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思？

（那中间，课文指西瓜地。）

５、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。

⑴ 学生找后回答。

⑵ 板书：

听、捏、走、看、刺

６、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

五、总结

这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。

六、作业

大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。

第五篇：闰土教学设计

26《少年闰土》第一课时教学设计

教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。教学目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。

4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。教学准备：CAI课件 教学过程：

一、谈话交流，认识鲁迅，导入新课

1、师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？他，就是鲁迅。（出示鲁迅图）

1、了解鲁迅吧。（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）

2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫：少年闰土。（板书：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示要求：

（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？

学生自由读书，师巡视并提醒：由于这篇课文写于1921年，当时刚刚开始用白话文写作，所以有很多语言我们现在读来比较陌生，同学们可以多读几遍，联系上下文想想它的意思。

2、检查自学情况：（1）出示词语：

装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿 正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道

自由读--指名读--有不理解的词语吗？（预设：装弶、跳鱼儿等词，结合图片理解）

3、在昨晚的预习中，读过一次课文的举手，读过两次呢？读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候，都有着不一样的感受，我相信大家也是如此。

我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗？读流利了吗？（出示句子）

（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（2）这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

看来大家都是“有预而学”啊！

4、交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书（回忆—相识—-相见--相处—分别）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们默读课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事？ 师随机引导入板书：

雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

四、童心视角，研读重点： 1．列问捕童心：

（1）在这四件事中，你觉得哪件事最有趣，也很刺激？（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老师会认为哪件事最有趣，也很刺激？（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣，也很刺激？（6）生（看瓜刺猹）2．朗读现童趣：

（1）现在让我们一起回到“我”的儿时时代，来这两位少年的身边，听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。（请自由读）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你从哪些句子感受到有趣，刺激，为什么？谈谈感受？

（2）好，现在我们同位俩分角色读读这部分对话，看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我，有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。

（3）练读，展示读，评读（在评读了引导学生感受闺土的形象）3．画面露童真：

（1）在读着、听着这对伙伴俩的对话，你头脑中留下着怎样的画面？

（2）鲁迅先生与大家一样，在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中，头脑留下着这样的一幅画面。（配乐范读第一自然段）

（3）请大家边读边想象画面，感受着鲁迅先生当时的感受。（4）展示读。“圆月，海边，少年，捏叉，刺猹”其他同学闭上眼睛，在聆听中，铺展这幅美景。

（5）请大家心中默念着文字，让思绪走进夜色田园，再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字，也让她深深地烙在我们的心中。

（7）合作读：师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）生：（集体激情背诵）。

五、读写迁移，锤炼文笔：

同学们，这幅画面，是鲁迅先生在听土的介绍后，出现在头脑中的。虽然是同一件事，但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法，选取另外的一件事，写出自己听闰土的介绍后，头脑中出现了那幅画面。

总结：师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事，我们下一节课一起来学习。