奇怪的大石头读后感

第一篇：奇怪的大石头读后感

很小的时候，爸爸给我讲了李四爷爷的故事。

爸爸告诉我，李四光爷爷是我国著名的地质学家，李四光爷爷为我国的石油事业作出过巨大贡献，摘掉了‘中国贫油’的帽子。

从语文课本里，我学到这篇【奇怪的大石头】，课文里给我们讲了，李四光爷爷小的时候玩捉迷藏时，发现了一块巨大的石头，并对这块大石头产生了浓厚的兴趣：这么大的一块石头是从哪里来的呢?这么重的石头如果是从天上掉下来的话，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑？可它为什么没有卧进土里呢？李四光跑去问老师和爸爸，都没有得到满意的答案。李四光想了很多年。直到长大以后他到英国留学学习了地质学。回国后李四光回到家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

这篇课文告诉我们，遇到事情多问些为什么，做一个善于思考，勇于探索的孩子。也让我更加敬佩李四光爷爷。

第二篇：《奇怪的大石头》读后感

《奇怪的大石头》读后感

河南省濮阳市台前县实验小学三年级（2）班张路畅

《奇怪的大石头》这篇课文，写了李四光上小学的时候，非常喜欢在学校的一块大石头旁边玩捉迷藏。别人找他，他就围着大石头转，别人怎么也找不到他。

时间长了，他对这块大石头产生了兴趣。这么大的一块石头是从哪儿来的呢？他去问老师，问父母，都说不知道。这个问题一直困惑着李四光，但他一直没有放弃对这个问题的探索。等长大了，懂得了很多知识，李四光才慢慢的弄明白：原来，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

从这篇课文中，我想到了李四光对于弄不明白的问题不放弃，要有一直做下去的决心，非常好，我们要学习他。

如果我们向他学习，一定会发现很多问题。但对于弄不明白的，我们不能放弃，坚持下去，最后一定能解决。要不然就成了糊涂蛋了。

这篇课文写的很好，但我相信大家会做的更好！

第三篇：《奇怪的大石头》说课稿

《奇怪的大石头》说课稿

双桥小学 江帆

尊敬的各位老师：

大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。（板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。

一、说教材和学情

（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

（二）好，下面说一下我对于学情的分析。三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求。而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、普通话表达吃力等问题较严重。因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。

二、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下： 1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。三、说教法和学法

针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：

1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。

2、情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3、启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启发，引导他们去主动解决问题。

而说到学法，我将主要采用以下两个学法：

1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。

2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节来展开第一课时的教学内容。

环节1 图片导入，激发学生学习兴趣。

本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。

环节2 初读课文，整体感知

首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如： “震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。

“旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”和“卧”笔顺容易出错。

学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。由于是学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有效。

接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。然后全班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。

环节3 研读赏析1—7自然段

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读1—7自然段，边读边思考问题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的词语或句子。然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。接着请学生自己再读此部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个问题。师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。最后请学生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善于思考的品质。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主动性和积极性。环节4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句练习。

请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。此环节的设计意图是希望通过随堂的小练笔帮助学生复习语法知识点。二：看图片讲故事。

三：你想对李四光说些什么？ 此环节的设计意图是希望在训练学生口语表达能力的同时还能拓展学生的知识面，激发学生观察与思考生活的积极性。

环节5 作业设计

1.课后小练笔。2.搜集名人小故事。

此环节的设计意图是希望学生在学习名人后能够真正受到启发，在平时的学习生活中做个留心观察生活、敢于提问、勤于思考的人。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

第四篇：奇怪的大石头[推荐]

奇怪的大石头

课前演讲：微弱的灯光与小字谜

一、新授：

（一）、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象，如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、小组合作，组里互相说说持自己观点的课文中的句子。

三、细读、深读课文

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。奇怪的大石头

冰川遗迹 多方求教

李四光

学习地质

爱思考，爱提问，好问好学

震惊世界

专门考察

第五篇：奇怪的大石头教案

7.奇怪的大石头

一、复习旧知，引入新课。

1、大屏幕出示生字新词。同学们，这是我们上节课学习过的生字新词，请你小声读一读。

2、指名读，齐读。

3、这节课我们继续学习课文《奇怪的大石头》，请大家齐读课题。分别按照以下要求来读：

（1）带着疑问的语气来读；

（2）李四光对什么感到奇怪呢（重读“大石头”）；

二、细读课文，感知“奇怪”。

1、课文中的那块大石头究竟有什么让人觉得奇怪的地方呢？这节课我们就和李四光一起来研究探讨。

请大家自由朗读课文第2自然段，找出有关描写大石头的句子和词语，用笔划出来。

2、谁来说说，这是一块怎样的大石头？（教师相机引导学生理解这块石头“独立”“巨大”的特点。板书：独立、巨大）

3、教师出示句子，指导学生朗读句子（句中加点的词语可适当重读）。（1）这块巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着大石头转来转去，也找不到他。

4、指名朗读第2自然段。

三、研读课文，感受“好问”。

1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题？请你在课文中找出来做上记号。

2、教师根据学生的回答，用大屏幕将三个问题一一展示出来。

3、同桌合作读书，采用一问一答的形式。边读边想：李四光这几个问题是怎么提出来的？

4、教师引导学生交流理解，李四光的第一个问题是自己通过观察提出来的，后面的两个问题是根据老师的推测提出来的。（教师相机板书：时间久、大人也不明白）

5、填一填：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。（1）学生自己在书上填写。（2）同桌互查。（3）齐读这个问题。

（4）学生谈对这个问题的感受。

6、教师小结：这说明李四光不仅爱提问题，而且善于思考。所以课文中的学习小伙伴赞扬他：“李四光真会提问题”。（教师相机板书：善于思考）

7、同学们想一想，我们应该怎样朗读才能体现李四光爱思考呢？指导朗读，重点指导读出问句的语气，句中加点的词语可以重读。（可以请读得好的同学朗读，也可以老师示范朗读。）

（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？（2）是谁把它放在那儿的呢？

（3）这么重的大石头从天上砸下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

8、学生同桌合作练习朗读课文——采用一问一答的形式。

9、指名扮角色朗读课文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“执著”。

1、这块巨石之谜最后是怎样解开的呢？请大家读一读课文最后两段，找到有关句子做上记号。

2、出示句子，指导朗读句子（句中加点的词语可以重读）。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

3、从童年时期的疑问，直到许多年后解开巨石之谜，这中间李四光付出了多少努力。课文是怎样描写的呢？请大家再次默读课文最后两个自然段，找出有关词语划上记号。

4、学生交流，教师可提醒学生注意以下关键词语： 许多年、直到、才、专门、考察、发现

5、从这些词语中你感悟到什么？（教师相机板书：执著探索）

6、李四光除了解开巨石之谜外，还有什么重大发现？这个发现有什么意义？

7、师生交流感受“震惊”。想象一下当时国内外科学家会如何评价这个重大发现？

8、让我们用佩服和自豪的语气齐读课文最后两段。

9、冰川旅行究竟是怎样的呢？下面我们就来欣赏一段“冰川旅行”的动画。

五、回顾总结，升华激励。

1、现在我们再次完整地读一遍课文，边读边感受李四光的善于思考和执著探究。

2、读一读课后学习小伙伴的话，结合课文说一说自己的感受。

3、教师总结：

学完这篇课文，我们想不到一块孤零零的石头竟然蕴含了巨大的研究价值，而童年时期的疑问也可以引发震惊世界的研究成果，他的这种好学精神真值得我们学习。我们当中也有很多同学善于观察，善于思考，只要我们能够执著地探索，都会找到问题的答案。

最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。(学生齐读这句话)。

六、课后作业。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

课堂作业备用：

一、我会读拼音，写词语。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我会照样子写词语。孤零零（）（）严严实实（）（）

三、我会照样子填词语。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石头（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天气（）的土地（）（