公开课《奇怪的大石头》★

第一篇：公开课《奇怪的大石头》

《奇怪的大石头》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1．会认六个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、震惊”等词语。

2．理解课文内容，通过具体事例，感受李四光勤于思考，善于动脑、执著求索的可贵品质。

3．有感情朗读课文。过程与方法：

1.以读为主，引导学生自读自悟，发挥小组合作的力量探究文本。2.品读关键词句，感悟李四光可贵的精神。情感、态度价值观：

感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。教学重难点：

重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑、执著求索的品质。

难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体。教法：借助多媒体，使学生能直观感受，从而理解课文。学法：以读为主，自读自悟，合作探究。课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、导入新课

有谁能讲讲名人小时的故事吗？今天我们一起来学习另外一名名人小时的故事。

1、出示李四光的头像，介绍李四光的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。重点指导“藏、卧、旅、考”

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。

四、布置作业

抄写本课生字及要求掌握的词语。

第二课时

一、导入新课

同学们都听说了苹果落地的故事，牛顿小时候从这个事件中不断思考和学习，最终成为世界著名的物理学家。今天我们来学习我国著名的学者李四光小时候的故事，看看他小时候有什么不平常的表现。

二、初读课文，了解内容

1、自读课文，思考：（1）、什么让小李四光产生了兴趣？（2）、画出写大石头的句子，这块大石头的奇怪表现在哪些方面。板书：发现怪石 教师指导朗读。（3）、这块大石头太奇怪了，有那么多的地方让人觉得奇怪，却只有李四光对它产生了疑问。你觉得小李四光是个怎样的孩子？ 板书：善于观察

过渡：小李四光面对这块奇怪产生了困惑，它是怎么做的。课文的3-8可以告诉我们答案。

2、学习课文3-8自然段。

（1）时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。李四光一开始是怎么做的呢？谁能用一个字概括？（问）

（2）那么，李四光有哪些疑问，请同学们自读3-8自然段，用横线画出他的疑问，用波浪线画出老师回答的句子。分析“也许”一词的意思。

板书：提出问题（3）指导朗读

（4）同学们读读课文，同桌间演一演。、演后挑选学生上台表演。

（5）小结：李四光注意到了这块大石头，他的脑海里浮现出了一个又一个问题。这是一个多么会思考、会提问题的孩子啊！

板书：勤于思考

过渡：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。

3、学习课文9-10自然段

（1）读后讨论：李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

多媒体出示：这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

注意“许多年、直到、才”从中你们体会到了什么？（2）指导朗读。

（3）这个时候，李四光的脑海又会浮现怎样的问题？他又会怎么做？ 齐读课文最后一自然段。学生回答后，教师板书：实践探究

出示：后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（4）试着抓关键的词语品读。

小结：通过这种方法，可以读懂句子的含义，读出了一个认真、执著、实事求是的李四光。板书：执著追求

三、小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，就能取得巨大的成就。

四、布置作业

四、布置作业

有感情朗读课文

板书设计

奇怪的大石头

发现奇怪————提出问题————实践探究

（善于观察）

（勤于思考）

（执著追求）

第二篇：奇怪的大石头 教学设计公开课

优质课 《奇怪的大石头》教学设计

【课时目标】

１、理解课文内容，感受人物美好品质。

２、学习抓住关键词句理解语句意思。

３、感受勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

４、阅读选读课文《做风车的故事》。

【教学过程】

一、（创）创设情境，激发阅读兴趣

1、导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的疑惑吗？（学生自由表达）当你心中有疑惑时你会怎么做呢？（生回答）

2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧！

二、（读）自主合作，体验阅读内容

1、出示导读提纲：

①、大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出有关词句。

②、在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

③、小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

（学生自由读画，小组交流）

2、交流：

同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考？

谁来做李四光提出自己的问题？

你觉得李四光是一个什么样的人？

①、奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”

时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。

没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

谁来做李四光提出自己的问题？

你觉得李四光是一个什么样的人？

②、这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

③、善于观察、善于思考、执着追求的人。

三、（交流）朗读交流，发现阅读乐趣

这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？

1、出示导读提纲：

请大家各自轻声朗读第２自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。

2、请大家各自轻声朗读第２自然段，思考老师提出的问题。

3、电脑多媒体课件显示巨石讨论：

李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

4、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

四、（感悟）体会感悟、挖掘内心想法

1、出示导读提纲：

有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3——8自然段。

2、同桌读、演后挑选学生上台表演。

3、表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

五、（升华）

（一）探索中心，升华文章主题。

1、出示导读提纲：

听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段

读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

2、李四光思考这个问题想了二十多年。

3、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

4、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。）

5、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

6、一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！所以我们自豪地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。

是呀！同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油“的帽子。所以我们骄傲地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）补充阅读，进行思维延伸

１、谈话，激发学生阅读兴趣：

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

２、揭示课题：选读课文《做风车的故事》

3、出示导读提纲;

默读文章思考 ：

⑴ 文章写了一件什么事？

⑵ 文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？画一画，与同学分享。

４、学生自主阅读。

５、交流，指导朗读。

同学们，谁能想到，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年时伙伴的一句嘲笑竟能促进一个科学家的诞生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

快乐作业：（任选一）

1（读）课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。

2（写）学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

3（做）用自己的慧眼去观察世界，用自己的小嘴去提出问题，用自己的大脑去思考解决，用自己的双手去探索发现，相信明天的你们会更棒。

第三篇：奇怪的大石头公开课教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

一、教学目标 知识与能力：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，过程和方法：

有感情地朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在发明创造中的重要意义。情感态度与价值观：

激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

二、教学重难点 教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：

体会作者是怎样把内容写具体的。

三、教学策略

教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。

四、教学过程

（一）创设情境，激发阅读兴趣

1．导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的疑惑吗？（学生自由表达）当你心中有疑惑时你会怎么做呢？（生回答）

2．导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，体验阅读内容 1．出示自学建议。

（1）大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。

（2）在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

（3）小组内交流、思考，奇怪的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

2．交流。

同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考？（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论。它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。”

这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”

时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。” 没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。”

【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。

（2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？（3）李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。

（三）朗读交流，发现阅读乐趣

这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。2．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

3．出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

4．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一。）

天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

（四）体会感悟、挖掘内心想法

1．有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。

2．同桌读、演后，挑选学生上台表演。3．表演结束后，教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。

（五）探索中心，升华文章主题

1．听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了二十多年。

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。

5．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

6．一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！所以我们自豪地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。

是呀！同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。所以我们骄傲地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？ 李四光爷爷，我想对你说：________________________。

【设计意图】语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面？即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排口语交际，是非常必要的。

（六）补充阅读，进行思维延伸 1．谈话，激发学生阅读兴趣。

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。

两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？──牛顿。

2．大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发现。

【设计意图】课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。

（七）总结布置作业

快乐作业：（任选其一）

1．读──课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。2．写──学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

3．做──用自己的慧眼去观察世界，用自己的小嘴去提出问题，用自己的大脑去思考解决，用自己的双手去探索发现，相信明天的你们会更棒。

第四篇：奇怪的大石头[推荐]

奇怪的大石头

课前演讲：微弱的灯光与小字谜

一、新授：

（一）、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象，如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、小组合作，组里互相说说持自己观点的课文中的句子。

三、细读、深读课文

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师…… 想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来…… 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头…… 感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。奇怪的大石头

冰川遗迹 多方求教

李四光

学习地质

爱思考，爱提问，好问好学

震惊世界

专门考察

第五篇：《7、奇怪的大石头》公开课教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

授课教师：吐拉妮萨·达吾提

7、奇怪的大石头

教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：

经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等词语

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：

1.生字词教学。

2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。

教学难点： 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：

一、导入新课，走近李四光。

1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。

2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，检查生字词。

师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。1.（出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。

2.书写生字。

（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏”。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。

三、细品课文，感受大石头的怪。

1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）

A.这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。

C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。

D.听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）

这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2．感受李四光的善问

师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示５个问题：

⑴这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵是谁把它放在那儿的呢？

⑶这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

⑷这块突兀的大石头到底是怎么来的？

⑸为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？ 仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？

四、总结

巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？ 我们下节课学习。板书设计：

奇怪的大石头

怪-产生疑问-？

善问

小学三年级上册《奇怪的大石头》说课稿 阿依库勒乡中心小学

吐拉妮萨·达吾提

今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我说对教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计来做详细的阐述，对于教材我是这样理解的：

一，《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。本组教材围绕“名人故事”编排的。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。

通过阅读文本，我还发现了，本组课文的一个最大的特色是通过人物的语言行动反映人物的品质。比如本文中的一些句子 “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该吧草地砸一个很深很深的大坑。可为什么没有卧进去呢？，从中看出李四光的问题具有逻辑性，可以发现他善于思考，爱提问题。选编这篇课文的意图是，一是要要让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，才会取得成功，二是体会作者是怎么样把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。

二、说教学目标

依据新课标的理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，制定了以下教学目标：

1、初读课文，会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。了解主要内容。

2、有感情地朗读课文，3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

我还确定了本课的教学重点和难点： 我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会人物品质，这是本课的教学难点。

三、说教法学法

在阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、说教学流程：

为了突出重点，落实目标，我准备用两个课时来教学，第一课时通读课文，学习生字词语，了解主要内容。通过查找资料了解李四光是我国著名的地质学家。第二课时：有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。下面我来具体讲讲第二课时的教学流程以及设计意图。我准备分四个板块来作详细的阐述： 第一板块：听写词语，复习导入：

首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。

接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看着插图，用上刚刚听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对很多事情都很感兴趣，就连小时候一直陪伴他们玩耍的一块石头他也充满好奇：石头那么大，到底是从哪儿来的呢？今天，让我们再次走进课文，和李四光一起探讨这块大石头。

这里，通过听写词语，并用词语来说话，自然的复习了上节课的内容，而且教师的质疑导入，也使这节课的目标更明确了。第二板块：研读句子，体会石头的怪： 师：李四光对这块石头那么感兴趣，那么这石头到底怪在哪里呢？读读课文2-7自然段，你从哪些句子体会到它的怪呢？请划一划句子。

我准备分一下几个方面来引导学生体会。第一方面：自我感悟，体会一怪

1、首先根据学生反馈出示两个句子。

句子一：每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。

句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

2、自由读句子，谈谈你的的体会：

预计学生会这样回答：这块石头非常的大，把身影遮得严严实实的。这里抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

3、师继续引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫一样。”（抓住“转来转去”读好句子，再次感受石头的大）

还有学生可能会抓住“孤零零”来体会：为什么这样大的石头会在草地上，而且只有一块呢？我说：你真会读书，体会得真好，这确实是非常的奇怪，你来奇怪的读一读。

然后师这样小结：这真是一块奇特的石头呀，这么大的石头，从哪里来呢？请同学们读读李四光的疑问吧！第二方面、谈话交流，体会二怪

我这样引导：石头的大李四光奇怪不已，他的来历更是让李四光捉摸不透。而且还怪在大人们也不明白这块石头到底是哪里来的：让我们来看看老师与李四光的对话吧： 先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧——生读：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？再去问问爸爸吧？生读 ：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问吗？

师小结：从李四光的一问再问中你体会到了什么呢？引导学生明白:李四光真是一个爱问问题，善于思考的孩子。

相机板书：善于思考

这一板块，抓住重点词句，体会到石头的怪，主要采用朗读感悟法，通过多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特点。当然，教师进行适当的示范朗读，进一步提高学生的朗读水平第三方面：引读句子、感受品质

我这样过渡：儿时的疑问，一直萦绕在李四光的脑海里，一有空，他就想——课件出示句子：这块突兀的大石头到底是怎么来的呢？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢！生读这个句子。吃饭的时候，他还在想：学生读句子。放学路上，他又想：学生读句子。就这样，过去了许多年，李四光到底解决了困惑了这么多面的问题了吗？请你们自由的读读文章的9和10自然段。

以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光执着追求的品质，当然也顺利的过渡到了第三板块的学习：认真钻研、感受品质。

第三板块：认真钻研、感受品质

这里，我出示句子：直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

指名学生朗读，并说说你感受到了什么

预计学生回答：我觉得李四光真是个认真钻研、坚持不懈的人。板书 坚持不懈

师：你是从哪个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这个问题的不容易。师评价说：你理解得真好，再把感情带入课文读读吧！

师继续引导：课文中还有一句话体现李四光坚持不懈的句子，你能找到吗？预计学生都能找到这句，我出示：

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。

这句话的研读，我先带领学生读句子，然后从读中顺势抽取重点词语理解感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作认真的态度，然后理解了字词后，再让学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体会。）

第四板块：总结感悟，提升文本

我这样说：李四光从小就是这样一个爱思考又执着的孩子，正因为这样，才有了这样的发现，他的发现震惊了全世界，为什么这一研究成果会“震惊”全世界呢？教师课件补充资料：从李四光对“中国第四纪冰川”作出的卓越实际和贡献来说明成果的“震惊”。

他的贡献还不止这些呢！再出示课后的资料袋，更加深入的了解他的贡献。师：看了以上资料，你有什么话要对李四光说的吗?学生畅谈。引导小结，感悟：课文学到这里，你们知道李四光为什么能成为著名的地质学家了吗？

预计学生会说：这跟他刻苦钻研，善于思考的是分不开的。这跟他小时候爱提问题，认真思考是分不开的。

最后总结：是啊，童年的一个小小疑问，在李四光的执着坚持下，有了这样的成就。同学们，让我们也要像李四光爷爷一样，从小动脑，认真思考，永不放弃的精神。我们也会有美好的明天。板书设计：

大 善于思考

一块奇怪的大石头 认真专研 成果震惊世界

来历 执着追求

这个板书根据文本的内容，体现石头的怪，反映了李四光的品质，最后以震惊世界结尾，告诉学生震惊世界的不仅是他的研究成果，还有他那可贵的精神。板书简洁明了，但是意味深长。

我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开，通过朗读等多种方式引导学生理解文章中心。在整堂课中，既有对文章含义的理解，又有对语言文字的品析，体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。

相信通过我的这堂课，学生既能很好地感受到李四光的品质，又能积累许多语文知识，提高自身的语文素养。

以上，就是我对《一块奇怪的大石头》整篇课文的说课。谢谢各位老师。